《琥珀》與《飛向藍(lán)天的恐龍》對(duì)比閱讀說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

《琥珀》與《飛向藍(lán)天的恐龍》對(duì)比閱讀說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的《琥珀》與《飛向藍(lán)天的恐龍》兩篇課文為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解兩篇課文的特點(diǎn)與區(qū)別。設(shè)計(jì)思路如下：

1.導(dǎo)入新課：簡(jiǎn)要介紹兩篇課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.對(duì)比閱讀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇課文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面的異同。

3.分析討論：組織學(xué)生分組討論，深入剖析兩篇課文的特點(diǎn)，如《琥珀》的科普性質(zhì)和《飛向藍(lán)天的恐龍》的故事性。

4.總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)比閱讀的方法與技巧，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

5.課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，為課后閱讀與寫作打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)對(duì)比閱讀《琥珀》和《飛向藍(lán)天的恐龍》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科普文本和故事文本的語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生提取信息、理解文本的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇課文的邏輯結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，培養(yǎng)比較和批判性思維，提升學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解與傳承：通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的自然科學(xué)知識(shí)和歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣，傳承科學(xué)精神和文化價(jià)值。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：在閱讀中感受作者的語(yǔ)言魅力和文本的美學(xué)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞力和創(chuàng)造力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解科普文本和故事文本的特點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比《琥珀》和《飛向藍(lán)天的恐龍》，讓學(xué)生掌握科普文本的客觀性、邏輯性和故事文本的情節(jié)性、情感性等特征。

-例如，在《琥珀》中，課文通過(guò)描述琥珀的形成過(guò)程，傳遞了自然科學(xué)知識(shí)，而《飛向藍(lán)天的恐龍》則通過(guò)講述恐龍變成鳥(niǎo)類的故事，展現(xiàn)了文學(xué)性的敘述。

-掌握對(duì)比閱讀的方法：教會(huì)學(xué)生如何從不同角度分析兩篇課文，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等。

-例如，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)列表比較兩篇課文的主要人物、情節(jié)發(fā)展、語(yǔ)言特色等，從而深入理解文本。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析文本深層含義：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解《琥珀》中的科學(xué)原理和《飛向藍(lán)天的恐龍》中的象征意義可能較為困難。

-例如，《琥珀》中關(guān)于琥珀形成的地質(zhì)過(guò)程，需要教師通過(guò)生動(dòng)的比喻和實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。

-突破文本結(jié)構(gòu)的理解：學(xué)生可能難以把握兩篇課文在結(jié)構(gòu)上的差異，如《琥珀》的線性結(jié)構(gòu)和《飛向藍(lán)天的恐龍》的敘事結(jié)構(gòu)。

-例如，教師可以通過(guò)繪制結(jié)構(gòu)圖或使用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生直觀地理解兩篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而更好地理解課文內(nèi)容。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦、音響設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版課文、教學(xué)PPT、網(wǎng)絡(luò)科普文章

-教學(xué)手段：板書(shū)、實(shí)物模型（琥珀樣本）、互動(dòng)式討論、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示《琥珀》和《飛向藍(lán)天的恐龍》的封面，詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這兩篇課文的初步印象。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過(guò)的科普文本和故事文本的特點(diǎn)，為對(duì)比閱讀做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

-講解《琥珀》的科學(xué)性和客觀性，通過(guò)實(shí)物模型展示琥珀的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-分析《飛向藍(lán)天的恐龍》的故事性和情感性，通過(guò)角色扮演或故事復(fù)述，讓學(xué)生感受故事的魅力。

-對(duì)比兩篇課文的語(yǔ)言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科普文本和故事文本的區(qū)別。

-通過(guò)實(shí)例講解，教授學(xué)生如何進(jìn)行對(duì)比閱讀，如何提取關(guān)鍵信息和理解文本深層含義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組進(jìn)行對(duì)比閱讀練習(xí)，每組選取一段《琥珀》和一段《飛向藍(lán)天的恐龍》，討論兩段文字的異同。

-學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)對(duì)比閱讀的要點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比閱讀的重要性和方法。

-提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)科普文本和故事文本特點(diǎn)的理解程度。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置對(duì)比閱讀的家庭作業(yè)，要求學(xué)生選取兩篇不同類型的文本進(jìn)行對(duì)比分析。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，提醒學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)注意對(duì)比閱讀的步驟和要點(diǎn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-圖書(shū)資源：推薦學(xué)生閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》等科普?qǐng)D書(shū)，以及《安徒生童話》等經(jīng)典故事書(shū)籍，以加深對(duì)科普文本和故事文本的理解。

-視頻資源：播放與琥珀形成過(guò)程相關(guān)的科普視頻，以及恐龍演變過(guò)程的紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的科普文章和故事文本，如介紹琥珀的科學(xué)價(jià)值和恐龍的趣味故事，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。

-實(shí)物資源：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀自然科學(xué)博物館，實(shí)地觀察琥珀和恐龍化石，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀更多科普和故事類文本，比較不同文本的特點(diǎn)，并撰寫閱讀筆記，分享自己的閱讀感悟。

-寫作拓展：要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作科普小文章或短篇故事，練習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高寫作能力。

-研究拓展：引導(dǎo)學(xué)生圍繞琥珀和恐龍的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行小課題研究，通過(guò)資料搜集、分析研究，形成研究報(bào)告。

-實(shí)踐拓展：組織學(xué)生進(jìn)行科普實(shí)驗(yàn)，如模擬琥珀的形成過(guò)程，或者制作恐龍模型，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

-交流拓展：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的讀書(shū)會(huì)、科學(xué)講座等活動(dòng)，與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識(shí)視野。板書(shū)設(shè)計(jì)1.《琥珀》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①琥珀的形成過(guò)程：板書(shū)關(guān)鍵詞“松脂、包裹、硬化、形成”

②科普文本的語(yǔ)言特點(diǎn)：板書(shū)例句“松脂從樹(shù)上滴落，正好包裹了一個(gè)小蟲(chóng)子?！?/p>

2.《飛向藍(lán)天的恐龍》的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)與詞句

①恐龍向鳥(niǎo)類演化的過(guò)程：板書(shū)關(guān)鍵詞“恐龍、演變、鳥(niǎo)類、飛翔”

②故事文本的情感表達(dá)：板書(shū)例句“它展開(kāi)了翅膀，向著藍(lán)天飛去?！?/p>

3.對(duì)比閱讀的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

①文本類型區(qū)分：板書(shū)“科普文本vs故事文本”

②閱讀策略：板書(shū)“提取信息、理解結(jié)構(gòu)、感受情感”教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《琥珀》與《飛向藍(lán)天的恐龍》的對(duì)比閱讀教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思活動(dòng)：

首先，我注意到學(xué)生在對(duì)比閱讀過(guò)程中的參與度很高，他們能夠積極討論兩篇課文的特點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解科普文本的科學(xué)原理時(shí)存在困難。為此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.引入更多直觀的教學(xué)輔助工具，如科普視頻、實(shí)物模型等，幫助學(xué)生更好地理解抽象的科學(xué)概念。

2.設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次，我在課堂上觀察到，盡管學(xué)生對(duì)故事文本的情感投入較深，但對(duì)于科普文本的閱讀興趣并不高。針對(duì)這一點(diǎn)，我打算：

1.在教學(xué)科普文本時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，找到他們感興趣的角度，如討論恐龍與現(xiàn)代動(dòng)物的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到科普活動(dòng)中，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、戶外觀察，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的魅力。

另外，我在課后收到了一些學(xué)生的反饋，他們表示在對(duì)比閱讀的練習(xí)中，對(duì)于如何提取關(guān)鍵信息和理解深層含義感到有些困惑。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃：

1.在課堂上提供更多對(duì)比閱讀的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的關(guān)鍵信息，如科普文本中的科學(xué)原理和故事文本中的情感線索。

2.設(shè)