不能錯過的英語啟蒙讀書心得

不能錯過的英語啟蒙讀書心得不能錯過的英語啟蒙讀書心得篇一“孩子就是媽媽的一面鏡子?！笨赐臧材蒗r花的《不能錯過的英語啟蒙》，雖然還沒有為人母，但這句話仍給我留下了深刻的印象，我想，這本書會對我將來起到深遠的影響，讓我不會錯過孩子的英語啟蒙。這本書主要講的是一個8歲小女孩，自出生以來跟隨父母往返于中國和加拿大之間。從學前班開始到二年級結(jié)束，一直在溫哥華接受教育。安妮在加拿大學習期間，安妮的爸爸媽媽零距離感受了北美幼兒英語啟蒙的教學方法和成果。他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：從26個字母開始，我們的英語教學方式就有缺失——缺失的不僅僅是語音，還缺失了體系。孤立的單詞、句型、語法，沒有有效體系的支撐，是不可能行，他們覺得今天的幼兒英語啟蒙，如果繼續(xù)延續(xù)過去的老路，那么延續(xù)的必將是新一代的啞巴英語、語法英語、翻譯英語。其實有時候我們都覺得國外孩子學英語和中國孩子不一樣，那套東西再好也不適合中國孩子。但是，這本書最難能可貴的，就是把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實際結(jié)合起來，為中國孩子學習英語提供了切實可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。用母語的方式，用中文學習的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入。書中很多觀點和方法也給了我很多學習英語或其它語言的新的思路。用母語學習的方式去學習英語。大量的聽，大量的閱讀，文中也提到灌耳的方法，起先以大量的原版英文資料輸入為主，目的是培養(yǎng)孩子的辯音能力和英語語感。作為老師和家長可以提供原版英文資料，尤其是動畫片、歌謠、歌曲等能引起孩子興趣的視聽資料。但是需要家長在家中多讓孩子聽，看，即便開始可能聽不懂，仍然要堅持，磨耳朵的過程是非常必要并且會在以后收到意想不到的好效果。等到積累了一定字母和字母組合的發(fā)音以后，就可以開始書中提到的自然拼讀法，這跟我們的拼音很相似。作者通過介紹自己八歲女兒安妮學英語的實際情況向我們讀者揭示著該如何學會自然拼讀語法的訣竅。在這里面，我見識到了教學法的神奇之處。這是一個非常重要的學習方式和方法，有待我更進一步的深入了解與學習。書的最后，作者還精心設(shè)計了英語學習免費資源的匯總。可以及時地找到正確的學習資料，方便教學?？偠灾恫荒苠e過的英語啟蒙——中國孩子的英語路線圖》是一本告訴我們中國家長和老師如何進行外語啟蒙的書籍，值得大家一讀。不能錯過的英語啟蒙讀書心得篇二從事英語教學多年，對低年級的英語教學一直存在困惑：到底是教單詞，讓學生學會讀單詞?還是讓學生感知英語，大量輸入?在學期開始，蔡老師組織低年級英語教師，一起探討低年級教學目標和方法。老師們意見不一，蔡老師就推薦了《不能錯過的英語啟蒙》一書。讀后，我豁然了，真的是恍然大悟，受益匪淺。本書把國外的英語啟蒙體系和國內(nèi)孩子的實際結(jié)合起來，為中國孩子學習英語提供了切實可行的操作方案，為中國孩子的英語啟蒙畫出了完整的路線圖。作者在書中闡述：“語言是有規(guī)律的，兒童成長也是有規(guī)律的。尊重語言學以及兒童成長的客觀規(guī)律，用母語的方式，用中文學習的模式來思考和解決英語啟蒙中的問題，通過日常生活中原汁原味素材的輸入，從聽力辨音能力和情境對應(yīng)能力兩個基本點入手，建造第二母語的游泳池。而這個游泳池的關(guān)鍵，是科學體系的建立。有了這樣的體系，孩子最終獲得的將是活的語言能力和人文素養(yǎng)的綜合提升”。印象很深的是作者提出的一個觀點：盡可能早地給孩子磨英文耳朵，也就是讓孩子盡早接觸原版英文資源，例如：英文原版動畫片、歌謠、詩歌、故事等等，讓孩子經(jīng)常聽，為他們創(chuàng)造盡可能純正的語言環(huán)境。磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽懂每一個單詞，而在于熟悉英語的韻律節(jié)奏，培養(yǎng)語感。首先得讓孩子大腦中儲存足夠多的語音信號，他們才能區(qū)分各種信號的不同，所謂的辨音能力就是這樣形成的。孩子聽得多了，達到了一定程度，再結(jié)合具體的場景，就能夠自己說出來。開始可能是模仿，但又不僅僅是模仿。他們是按句子輸出的，而不是按單字輸出的。英文也是一樣。孩子們需要的是理解整句話的意思，而這種理解，都是放在情境中去實現(xiàn)的，和情境對應(yīng)得多了，理解能力自然就上來了。而那些死摳單詞的聽力輸入方式，最后的結(jié)果只能是：拿出單個的詞都知道，但是放在一起，組成一個句子、一個段落，由于中間的省略、連讀、弱讀等等變化，由于缺乏整體理解能力，即使是一句非常簡單的話，也難以理解其完整的含義。從這一點上來說，一定強調(diào)聽懂了多少個單詞才算聽懂，這種方式只能限制孩子的聽力積累，尤其對孩子的韻律節(jié)奏訓練不利。而韻律節(jié)奏訓練是比單個詞的發(fā)音更重要的語感訓練。從這個觀點，我想到了自己在低年級的教學，真的很慚愧。為了給學生拓展一些課外閱讀，我選擇了一些課外英語故事讀給學生聽。當然，我的出發(fā)點是好的，可是卻辦了壞事。為了讓學生聽懂故事，我一個詞一個詞的教，一個詞一個詞的解釋。故事說完了，按照學生記得的單詞數(shù)來進行獎勵。真是慚愧。這樣的教學閱讀，還不如不教。細細想來，這破壞了語境，割裂了語句，最終只會導致學生英語思維的停滯。隨后，我在低年級進行了實驗。我選擇了大量的英語素材，如歌曲、視頻、繪本等。在教學涉及相關(guān)內(nèi)容時，就播放給學生觀看。學生非常感興趣。在觀看數(shù)遍之后，發(fā)現(xiàn)他們也都能記得簡單的語句。在進行課文內(nèi)容輸出時，學生都不自覺的加入了一些他們在素材中所看到聽到的內(nèi)容。我非常的開心。我想，學生們在朗讀這些歌謠的時候，他們不一定明白其中每個單詞、句子的意思，僅僅就是跟著節(jié)奏和感覺走，在多次的聆聽和跟讀之后，其中的含義和韻味就在孩子們的心中自然生成了。達到了語言內(nèi)化的目的。這樣的教學效果是不言而喻的。另外，書中還對如何與孩子進行phonics啟蒙教育、背單詞、提高閱讀水平等方面進行了一系列的說明，提供了許多非常有用的學習資源和網(wǎng)絡(luò)資源鏈接。在一次次的反復閱讀之中，讓我的心中不斷涌起迫切的感覺——迫切地想改進自己的教學方法，改進熏陶學生英語的方式。希望有更多的人可以讀它，讓我們孩子的英語學習少走彎路，讓英語學習變得快樂、輕松、高效！不能錯過的英語啟蒙讀書心得篇三《不能錯過的英語啟蒙――中國孩子的英語路線圖》，是一位媽媽陪孩子安妮在加拿大收獲了寶貴的英語啟蒙路線圖，反思國內(nèi)兒童英語啟蒙的現(xiàn)狀。作者發(fā)現(xiàn)：第一是孩子的興趣和認知發(fā)展規(guī)律；第二是英語作為一門語言的規(guī)律、體系和習得次序，而這兩點恰恰是安妮在北美英語啟蒙路上重視的東西。將北美英語啟蒙的方式和中文學習方式相結(jié)合，這就是本書提供的英語啟蒙方法。采用這種方法進行英語啟蒙，孩子們享受的是樂趣，收獲的是綜合英語能力的提高和后勁的積攢。接下來說說，我看這本書后的幾個體會：（一）作者說了英文輸出的幾個誤區(qū)：1、開始學英語就要讓孩子認字母、背單詞2、聽英語的同時就要求孩子去跟讀3、要求孩子像背古詩一樣背英語4、要求孩子和家長用英語對話5、孩子用英文對話熟練之后才能開始閱讀6、認為找專門的外教練口語就能說一口流利的英文。作者歸納了以上幾個英文輸出的誤區(qū)后，告訴我們這樣一個道理：輸出的問題，歸根結(jié)底還是輸入的問題?？傆腥苏f：中國人在國內(nèi)學英語和在國外學英語不一樣，因為沒有語言環(huán)境。但是語言環(huán)境是什么，說到底，就是情境對應(yīng)。在中國目前真實的英語語音環(huán)境還不夠好的情況下，重視孩子在家庭中的情境對應(yīng)積累，多聽原版兒歌，多看原版動畫片，多聽原版故事的音頻，這些都是積累英語語音信號、訓練韻律節(jié)奏和語感的有效途徑。孩子的聽力辨音能力、聽覺記憶能力有了，才有可能聽得懂別人說的是什么。復述是輸出的第一步?？傆袐寢寙枺趺床拍苤篮⒆勇牄]聽進去呢？怎么才能知道他學沒學會呢？要我說，這都不重要。只要孩子準備好了，就一定會給你驚喜！如果你一定要有個評價的標準，那就每天默默地計算一下你給孩子聽了多少，看了多少，讀了多少，就夠了。對于這段話，我深有體會：學英語是這樣，我們讀國學不也是這樣嗎？群里經(jīng)常有家長在問：這么難的東西，孩子會懂嗎？家長巴不得要求孩子馬上就能把讀國學的內(nèi)容背出來。我們是不是也要算算我們給孩子聽了多少，讀了多少？聽說讀寫，在中國目前的英語環(huán)境下，說（這里指的是能像母語一樣自主表達）的滯后是不得不接受的現(xiàn)實。但是滯后不等于放棄，從聽開始――聽兒歌、看動畫片、聽故事音頻，讓孩子積累大量正確的語音信號，這些信號會內(nèi)化成孩子的聽力辨音、聽覺記憶力并進而形成孩子的聽力理解能力。賴老師提出的用137累積法學國學，也是一樣的道理。只問耕耘，不問收獲。老子的“無為而為”的道理在這一樣，是通用的。（二）閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)成為教育的目標閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)成為教育的目標。首先，讓孩子讀書的第一個目的就是讓孩子認識書，喜歡書，愛上讀書。因此，操作起來，不要擔心孩子從小不能理解、不能記??；讓孩子接觸到的書應(yīng)該是很精美的，很吸引人的；和孩子一起讀書要通過身體語言讓孩子感受到讀書是一種很溫馨、很幸福的過程。其次，專注的學習習慣或者說工作習慣比學習內(nèi)容更重要。這就是為什么賴老師一直提出：全家讀經(jīng)，不離社會，不離家庭。全家讀經(jīng)，孩子自然而然會被吸引過來。全家讀經(jīng)，孩子不想讀都不可能啊。讀書是一種很幸福的過程。學英文，孩子們要學會閱讀。孩子們要閱讀，首先要解決的第一個問題就是流利性，然后才是提高閱讀理解的水平。也就是說，流利性是基礎(chǔ)，通過流利閱讀所達到的不僅僅是見詞就能拼讀，而且是見詞就能反應(yīng)出整句話的情緒感覺，字面含義背后所隱藏的東西在流利閱讀的訓練中就已經(jīng)感受出來了。要說流利性，英文比中文更容易實現(xiàn)，有其內(nèi)在的合理性。中文如果只有掌握200字，幾乎沒有書可以閱讀。而英語是一種拼音語言，學會Phonics，理論上就有80%的英文詞匯都能讀出來，不管認識不認識。而且，相比中文字的數(shù)量，英文詞匯量要高出一個數(shù)量級還要多！對于小孩子或者外國人學英語，如此大的詞匯量，也只有用Phonics這種“單詞本身就是拼音”的方法才能讓閱讀繼續(xù)下去，否則必然總是停滯不前地查詞典（正是我們中國人犯的典型錯誤之一），卡殼了！正是這種區(qū)別，使英語具備了“先讀出來，不管理解不理解”這種可能。而且，美國的研究認為，沒有流利快速閱讀，不可能有理解，因為如果孩子在拼讀上卡殼，會導致單位時間內(nèi)進入大腦的詞匯量太少，在一個詞上卡殼就會忘了剛剛讀過的詞，看了這句忘了上句，怎么可能理解好！到這里可以看出，人家所謂的閱讀理解，和我們中國人說的閱讀理解完全不是一回事！他不是我們中國人認為的閱讀理解就是認識單詞、搞清句子并翻譯出整句話的意思，而是更高層面的對閱讀內(nèi)容全局的理解。我們做閱讀理解關(guān)注的這些問題，人家通過大量閱讀培養(yǎng)出的語感以及詞匯量早就解決了。從這想到我們讀國學，很多家長會說：這么難的《易經(jīng)》，孩子會懂嗎？孩子會理解嗎？賴老師提出孩子要從小學《易經(jīng)》，從難的開始學。我們現(xiàn)在覺得《易經(jīng)》難，其實是我們小時侯沒有學過。如果我們的孩子現(xiàn)在不學《易經(jīng)》，長大也和我們一樣覺得《易經(jīng)》難。如果孩子從小學《易經(jīng)》，從難的入手，以后讀別的書就不存在什么難不難的問題了。先讀熟悉了，讀多了自然就會背，長大了再來理解，再來運用。老子的“無為而為”的思想在這體現(xiàn)得非常好。孩子是因為聽多了，聽熟悉了而喜歡的，而不是因為喜歡而熟悉。從小聽多了，就自然而然會喜歡了，在孩子身上并不存在難不難的問題。對于孩子來說，難易之分，只是因為孩子的年齡的關(guān)系，有的句子長，有的句子短，長的句子有時孩子會跟不上音頻，但是沒有關(guān)系，聽多了，孩子自然就會跟讀得很好了，也會特別喜歡《易經(jīng)》。要讀，就是要讀經(jīng)典。孩子應(yīng)該從小學六經(jīng)四書。讀的內(nèi)容多了，作文還不會寫嗎？讀經(jīng)典花的時間，每天半小時，累積下來，比去參加作文速成班好。表面上看，讀國學是花了時間了，其實是“磨刀不誤砍柴功”。讀國學，堅持幾年下來，到寫作文時，自然而然，肚子里有東西可以寫。這并不是外面的速成作文班所能學到的。外面的速成的作文班，老師給搭好了架子，孩子往里面套內(nèi)容。要是離開了老師搭的架子，孩子作文也寫不好了。（三）語法該不該學？語法該不該學？我覺得安妮老師的話還是很有道理的。英語不是我們的母語，所以我們必須通過語法了解它的一些規(guī)律。但是，這個過程不應(yīng)該前置，尤其不應(yīng)該用語法規(guī)則來學說話。語法是為寫作服務(wù)的，而寫作也不能全靠語法。書讀得多了，知道的表達方式自然就多了。中國的語文老師也說，孩子小時侯閱讀量少，高年級寫作就