揚州大學體育學院潘紹偉講解學習

揚州大學體育學院潘紹偉關(guān)于體育與健康課程標準的幾個問題（一)社會發(fā)展的需要20世紀50年代以來，隨著以電子計算機、生物科學、材料科學、信息科學為代表的科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會的生產(chǎn)方式與生活方式發(fā)生了巨大變化。一方面現(xiàn)代科學技術(shù)給人類的健康帶來的許多福音；另一方面，現(xiàn)代化的社會給人類的健康帶來許多負面效應(yīng)。如果人類聽之任之，人類的健康將不可避免的出現(xiàn)兩種危機：一、體育與健康課程改革的背景

一是人類的生物結(jié)構(gòu)和機能退化。二是現(xiàn)代生活方式病的蔓延?，F(xiàn)代生活方式病，也稱現(xiàn)代文明病，他主要是由于人們的生活方式和非健康行為引起的，是身心不能應(yīng)付內(nèi)外環(huán)境的刺激，對生活事件產(chǎn)生某些生理層面、心理層面、社會層面的不良反映的結(jié)果?，F(xiàn)代生活方式病急劇增加，嚴重威脅人類的健康，并成為全球關(guān)注的世界性、社會性問題。

許多人也許在一天之內(nèi)用不著揮動一次手臂，一周之內(nèi)無需將自己的身體騰空一下，一月之內(nèi)不必讓自己的心率達到每分鐘100次，一年之內(nèi)都沒有搬運20公斤重物的機會，我們遠離各種體力活動，而靠電視機、錄象機、家庭影院、拿操縱桿用紅外線延長著手臂。——盧元鎮(zhèn)

（三）學校體育與健康教育本身的需要學校體育造就了一些既無參加體育意識，又無參加體育能力的“體育畢業(yè)生”。學生的健康水平有所下降。體育與健康脫節(jié)，體育未能為有效的增進學生的健康作出重要的貢獻。如何面向終身體育，為實現(xiàn)體育為增進學生健康服務(wù)，并為終身健康奠定基礎(chǔ)成為學校體育課程必須認真研究與解決的問題。（一）主要模式1、健康與體育（保健體育）一門課程的模式2、體育與健康課程分設(shè)的模式3、體育與生命安全基礎(chǔ)課程分設(shè)的模式（二）共同的趨勢：1、各國都十分重視對學生的健康教育。2、越來越多的國家將體育與健康教育課程融合為一門綜合課程。二、國外體育與健康課程的模式

健康與體育課程并為一門課程模式的好處一有利于體現(xiàn)課程的這綜合化特征，有利于學校健康與體育目標的實現(xiàn)。二有利于學校體育與體育教師地位的提高。三有利于學生終生體育與健康意識的形成與鞏固。四有利于促進體育教師整體素質(zhì)的提高。

健康與體育課程合并的困難與問題一、二者有很大區(qū)別，一位教師承擔有相當難度。二、現(xiàn)有的體育教師難以承擔。

（一）體育與健康課程標準的含義、意義1、課程性質(zhì)體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，它是對原有的體育課程進行改革、融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康目標的一門課程。

三、體育與健康課程標準的解析2、什么是體育與健康課程標準基礎(chǔ)教育體育與健康課程標準是國家教育主管部門制定與頒發(fā)的對學生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達到水平的基本文件，他體現(xiàn)了國家對不同學段學生在體育與健康知識、身體健康、運動技能、心理健康、社會適應(yīng)能力等方面的基本要求。

課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件?！櫭鬟h課程標準描述的是學生學習所包括的主要領(lǐng)域及大多數(shù)學生在每一學習領(lǐng)域能達到的學習結(jié)果。——澳大利亞維多利亞州課程標準是為評估學生學習而設(shè)計的一般標準。——加拿大

課程標準是確定一定學校的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件?！舯笳n程標準是對我們希望學生校期間應(yīng)掌握的特定的知識、技能和態(tài)度的非常清晰明確的闡述?！獊喬貐^(qū)經(jīng)合組織

課程標準是國家（地區(qū)）制定的某一學段學生在某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述?！拊蕽t

教學大綱是教師為講授某一門課程編寫的教材綱要。——佐斌教學大綱是國家教育行政部門規(guī)定的學校各門學科的目的任務(wù)，教材綱目和教學實施的指導文件?！舯?/p>

（一）淡化“競技運動”的教學模式牢牢樹立“健康第一”的指導思想

（二）重視體育課程的功能開發(fā)增強體育課程的綜合性

（三）培養(yǎng)學生的運動興趣樹立學生終身體育的觀念

（四）培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)提高學生的社會適應(yīng)能力

（五）以人為本，重視學生的主體地位

（六）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益（七）重視體育課程資源的開發(fā)

（八）改革體育考試和評價方法綜合評價學生的體育學習

體育與健康課程改革的基本思路

體育與健康課程設(shè)計的基本理念一堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。二激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識。三以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。四關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。

3、課程標準與教學大綱比較１、根據(jù)課程目標構(gòu)建內(nèi)容體系。２、根據(jù)學生身心發(fā)展的特征劃分學習水平。３、根據(jù)可操作性和可觀察性原則確定學習目標。４、加大課程內(nèi)容的選擇性。５、根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系。

（二）課程標準的設(shè)計思路

通過體育與健康課程的學習，學生將：1．增強體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能；2．培養(yǎng)對運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；3．具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力合作精神；4．提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；5。發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。

（三）課程目標１、為什么要劃分學習領(lǐng)域２、課程標準學習領(lǐng)域的劃分國家體育與健康課程標準將學習劃分為五個領(lǐng)域：

（四）學習領(lǐng)域與學習水平的劃分

運動參與心理健康運動技能社會適應(yīng)身體健康（１）體現(xiàn)體育與健康課程學習的獨特性（２）依據(jù)三維健康觀對健康的本質(zhì)認識

3、為什么要劃分五個學習領(lǐng)域？

什么是體能1.體能的定義體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務(wù)活動的能力。2.體能的類別·與健康有關(guān)的體能－－心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力和身體成分。·與動作技能有關(guān)的體能－－速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)時。

3.身體鍛煉是提高體能水平必不可少的手段。

健康新概念一、健康三維觀身體健康、心理健康、良好的社會適應(yīng)能力二、健康五要素說身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的

國外若干國家體育課程的學習領(lǐng)域劃分1.澳大利亞－－運動、身體活動、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲食和營養(yǎng)、健康。2.新西蘭－－健康和身體發(fā)展、與其他人的關(guān)系、運動概念和技能、健康團體和環(huán)境。3.加拿大1～8年級：健康的生活、基本運動技能、積極的參與。9～10年級：身體活動、積極生活、健康生活、生活技能。4.美國：運動技術(shù)和知識、自我表象和個人發(fā)展、社會發(fā)展。

5.日本小學1～2年級－－基本運動和各種游戲。小學3～4年級－－基本運動、游戲、器械運動、游泳、舞蹈、保健。小學5～6年級－－身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳、球類運動、舞蹈、保健。初中階段分兩個學習領(lǐng)域：體育學習領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學習領(lǐng)域：（1）懂得身心機能發(fā)展和心理環(huán)境的有關(guān)知識。（2）理解環(huán)境與健康的關(guān)系。（3）深刻理解健康生活與疾病預防之間的關(guān)系。（4）強化傷害事故的防范意識。高中階段分兩個學習領(lǐng)域：體育學習領(lǐng)域：身體鍛煉、器械運動、田徑運動、游泳運動、球類運動、日本武術(shù)、舞蹈、體育知識。保健學習領(lǐng)域：（1）現(xiàn)代社會與健康。（2）終身健康。（3）社會生活與健康

學習領(lǐng)域一運動參與運動參與是學生發(fā)展體能、獲得運動技能、提高健康水平、形成樂觀開朗的生活態(tài)度的重要途徑。通過形式多樣的教學手段和豐富多采的活動內(nèi)容，培養(yǎng)參與體育活動的興趣和愛好，是促使學生主動參與體育活動、形成體育鍛煉的習慣和終身體育意識的關(guān)鍵。在促使學生積極參與體育活動的基礎(chǔ)上，還應(yīng)使學生懂得科學鍛煉身體的方法。

（五）學習領(lǐng)域的內(nèi)容

在小學和初中階段，要著重讓學生體驗參加體育活動的樂趣；在高中階段，要注重學生積極的體育態(tài)度和體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，學會科學的鍛煉方法。一、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為二、用科學的方法參與體育活動

學習領(lǐng)域二運動技能運動技能學習領(lǐng)域體現(xiàn)了體育與健康課程以身體活動為主的基本特征，學習運動技能也是實現(xiàn)其它領(lǐng)域?qū)W習目標的主要手段之一。通過運動技能的學習，絕大多數(shù)學生將學會多種基本運動技能，在此基礎(chǔ)上形成自己的興趣愛好，并有所專長，提高終身體育鍛煉的意識和能力。同時在學習過程中也能了解到安全地進行體育活動的知識和方法，并獲得在野外環(huán)境中的基本活動技能。

在小學和初中階段，應(yīng)注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應(yīng)用，不過分追求運動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動作的細節(jié)。在高中階段，應(yīng)充分尊重學生的不同需要，引導他們根據(jù)自己的具體情況選擇較系統(tǒng)地學習一兩種運動項目。一、獲得運動基礎(chǔ)知識二、學習和應(yīng)用運動技能三、安全地進行體育活動四、獲得野外活動的基本技能

學習領(lǐng)域三身體健康本學習領(lǐng)域體現(xiàn)了對學生在身體發(fā)展方面的基本要求。課程在引導學生積極參與體育活動、發(fā)展體能的同時，注意使他們了解營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響及有關(guān)知識，并形成良好的生活方式，有效地提高學生的身體健康水平。

學生的身體健康水平與其體能狀況緊密相關(guān)，而良好的體能是通過持之以恒的鍛煉所獲得的。根據(jù)學生體能發(fā)展敏感期的特征，本學習領(lǐng)域要求在某一水平學習時側(cè)重發(fā)展某些體能。一、形成正確的身體姿勢二、發(fā)展體能三、具有關(guān)注身體和健康的意識四、懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響

學習領(lǐng)域四心理健康心理健康是本課程一個新的學習領(lǐng)域。體育活動不僅有助于身體健康，也能增進心理健康。本課程十分重視通過體育活動來提高學生的自信心、意志品質(zhì)和情緒的調(diào)節(jié)能力。在教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象，要努力使學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)。要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情景、采取一些特別的手段，促進學生心理健康水平的提高。

小學和初中階段，側(cè)重了解和體驗體育運動對情感意志的影響；高中階段側(cè)重運用體育運動等調(diào)控情緒，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展。一、了解體育活動對心理健康的作用，認識身、心發(fā)展的關(guān)系二、正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系三、學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒四、形成克服困難的堅強意志品質(zhì)學習領(lǐng)域五社會適應(yīng)本學習領(lǐng)域體現(xiàn)了課程對學生在發(fā)展社會適應(yīng)能力和獲取體育與健康信息能力方面的要求。體育與健康的學習對于發(fā)展學生的社會適應(yīng)能力具有獨特的作用。通過學習，學生將學習與他人和社會和諧相處的知識，逐步增強合作和競爭意識，發(fā)展交往能力，養(yǎng)成關(guān)心集體和社會的習慣，并將獲得的合作與交往能力遷移到日常的學習和生活中去。

在教學中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。在小學階段，應(yīng)著重幫助學生理解一般的游戲規(guī)則和人際交往規(guī)范，學習尊重他人和共處，培養(yǎng)和增強他們的自控能能力；在初中階段，應(yīng)注重學生與體育與健康有關(guān)的道德認識和道德行為的養(yǎng)成，發(fā)展獲取體育健康知識的能力；高中階段要注意增強學生的社會責任感，發(fā)展對社會體育與健康問題的關(guān)注并提高觀察分析能力。一、建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德二、掌握現(xiàn)代社會中獲取體育與健康知識的方法

（六）學習水平的劃分1為什么劃分為六級水平？2劃分水平的依據(jù)；3劃分六級水平，設(shè)置水平目標的好處。（七）

學習評價1學習評價的目的（1）了解學生的學習情況和表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。（2）分析學生學習發(fā)展進步與不足的原因，改進教學。（3）為學生提供展示自己能力，水平，個性的機會。（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識，自我教育的能力。

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學習成績評價的內(nèi)容*體能----與不同水平相關(guān)的體能項目.*知識與技能-----對體育與健康的認識,科學鍛煉的方法,體育技戰(zhàn)術(shù)知識與遠用能力.*學習態(tài)度----學生對待學習與練習的態(tài)度,以及在學習和鍛煉活動中的行為表現(xiàn).*情意表現(xiàn)與合作精神----學生在體育學習中的情緒,自信心和意志表現(xiàn),對他人的理解與尊重,交往與合作精神.3學習成績評定的標準體育與健康課程學習的評定應(yīng)采用絕對性標準與相對性標準相結(jié)合的方法進行.運動技能成績的評定,可采用定量評定與定性評定相結(jié)合的方法進行評定.

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學習成績評定方法的建議根據(jù)學生年齡,學段的特點,體育與健康課程學習成績評定方法應(yīng)有所差異.建議1---2年級采用評語,3年級至高三年級采用等級制,也可以將等級評定與評語評定結(jié)合使用。

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學習成績評定形式的建議*學生自我評定----學生對自己的運動技能,學習態(tài)度,情意表現(xiàn)與合作精神等進行的評定.*組內(nèi)互相評定----學生對組內(nèi)成員的運動技能,學習態(tài)度,情意表現(xiàn)與合作精神等進行評定.*教師評定-----依據(jù)學生的學習態(tài)度,行為表現(xiàn)和進步幅度等,考慮學生自我與組內(nèi)評定的情況,對學生的學習成績進行評定.五體育教師的變化新的體育與健康課程改變了學生的學習生活，同時，也將改變教師的教學生活。新的體育與健康課程中學生可能會改變他們的一生，體育教師也將煥發(fā)出他們新的生命。

沒有教師的生命質(zhì)量的提什，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學生的精神解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學生的創(chuàng)造精神?！獜堅妬?/p>

教師的德性——善、公正、責任感；教師的審美——情趣（工作是美麗的、用生命點燃生命、共度錦繡人生）；教師的專業(yè)——不同的科目知識更新。體育課程改革與中小學體育教師的變化1.加強學習，改變傳統(tǒng)的教育教學觀念。2.認真研讀體育與健康課程標準、課程標準教師參考書和學生課本。3.不斷提高體育教育和教學藝術(shù)，