新課程和教育觀念教學(xué)內(nèi)容

新課程和教育觀念---校本培訓(xùn)講稿陽光小學(xué)王邦杰教育思想是什么?一定社會和時(shí)代人們對教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識和看法。即“對教育問題的認(rèn)識”。教育思想的內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其核心表現(xiàn)在培養(yǎng)人的問題上：?為什么培養(yǎng)人：方向、性質(zhì)、出發(fā)點(diǎn)；?培養(yǎng)什么人：目標(biāo)、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)；?如何培養(yǎng)人：教育制度、內(nèi)容、原則、途徑、形式和方法。教育觀念存在于每一個(gè)教育者和其他人頭腦中的對教育的看法和認(rèn)識(個(gè)體或群體)。包括系統(tǒng)的和完整的，零散的和局部的。表現(xiàn)形態(tài)是各種教育觀點(diǎn)：如教學(xué)觀、師生觀、人才觀、質(zhì)量觀等等。教師不同的教育觀點(diǎn)影響教學(xué)實(shí)踐；家長的教育觀點(diǎn)影響著對學(xué)校的評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)論的特點(diǎn)注重系統(tǒng)的知識；強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用；課堂為主，講深講透；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；特點(diǎn)：封閉性、凝固性、片面性、單一性，機(jī)械性。公民的責(zé)任個(gè)性發(fā)展與生存能力創(chuàng)造力與批判性思維交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神信息素養(yǎng)國際視野校長和教師認(rèn)識調(diào)查結(jié)果學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果(落實(shí)的好嗎?)實(shí)際執(zhí)行情況調(diào)查結(jié)果我們是否正確地認(rèn)識了學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)發(fā)掘?qū)W生的潛能多元智力理論多元智力理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的，他認(rèn)為，我們的智力是多元的，人除了言語／語言智力和邏輯／數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有其他七種智力，它們是視覺／空間關(guān)系智力、音樂／節(jié)奏智力、身體／運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力和存在智力。言語／語言智力指的是人對語言的掌握和靈活運(yùn)用的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能順利而有效地利用語言描述事件。表達(dá)思想并與他人交流。詩人擁有真正的語言智力，演說家、律師等都是語言智力高的人。

視覺／空間智力指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過圖形將它們表現(xiàn)出來的能力。如海員和飛機(jī)導(dǎo)航員控制著巨大的空間世界，棋手和雕刻家所具有的表現(xiàn)空間世界的能力。空間智力可用于藝術(shù)或科學(xué)中，如果一個(gè)人空間智力高且傾向于藝術(shù)，就可能成為一名畫家、雕刻家或建筑師。

音樂／節(jié)奏智力指的是個(gè)人感受、辨別、記憶、表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對節(jié)奏。音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏、歌唱等形式來表達(dá)自己的思想或情感。在作曲家、歌唱家、演奏家等人身上表現(xiàn)得特別明顯。身體／運(yùn)動智力指的是人的身體的協(xié)調(diào)、平衡能力和運(yùn)動的力量、速度、靈活性等，表現(xiàn)為用身體表達(dá)思想、情感的能力和動手的能力，最典型的例子就是從事體操或表演藝術(shù)的人。人際交往智力指的是對他人的表情、說話、手勢動作的敏感程度以及對此作出有效反應(yīng)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人覺察、體驗(yàn)他人的情緒、情感并作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。對于教師、臨床醫(yī)生、推銷員或政治家來說，這種智力尤為重要。自我反省智力指的是個(gè)體認(rèn)識、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能較好地意識和評價(jià)自己的動機(jī)、情緒、個(gè)性等，并且有意識地運(yùn)用這些信息去調(diào)適自己生活的能力。這種智力在哲學(xué)家、小說家、律師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

自然觀察者智力指的是人們辨別生物（植物和動物）以及對自然世界（云朵、石頭等的形狀）的其他特征敏感的能力。這種智力在過去人類進(jìn)化過程中顯然是很有價(jià)值的，如狩獵、采集和種植等，同時(shí)這種智力在植物學(xué)家和廚師身上有重要的體現(xiàn)。存在智力指的是陳述、思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)等的傾向性，如人為何要到地球上來，在人類出現(xiàn)之前地球是怎樣的，在另外的星球上生命是怎樣的，以及動物之間是否能相互理解等。加德納認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。教育的起點(diǎn)不在于一個(gè)人有多么聰明。而在于怎樣變得聰明，在哪些方面變得聰明。在加德納看來，智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心的，也并非是以此作為衡量智力水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是以能否解決實(shí)際生活中的問題和創(chuàng)造出社會所需要的有效的產(chǎn)品的能力為核心的，也是以此作為衡量智力高低的核準(zhǔn)的＿。因此，智力是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力和生產(chǎn)出或創(chuàng)造出具有社會價(jià)值的有效的產(chǎn)品的能力。為此，加德納承認(rèn)每個(gè)人都或多或少擁有不同的九種多元智力，這九種智力代表了每個(gè)人不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞值匕l(fā)展出來。這一全新的智力理論對于學(xué)校教育具有重要的意義。(寓言)有一天，動物們決定設(shè)立學(xué)校，以教育下一代應(yīng)付未來的挑戰(zhàn)。校方制定的課程包括飛行、跑步、游泳、唱歌及爬樹等本領(lǐng)，為方便管理，所有動物一律要修全部課程。鴨子游泳技術(shù)一流，飛行課的成績也不錯(cuò)，唱歌嗓子也有特色，可是跑步就無計(jì)可施。為了補(bǔ)救，只好課余加強(qiáng)練習(xí)，甚至放棄游泳課來練習(xí)跑步。最后磨壞了腳掌，游泳成績也變得平庸，校方可以接受平庸的成績，只有鴨子深感不值。兔子只有跑步課上名列前茅，可是對游泳、唱歌、飛行一籌莫展，老師說它“四肢發(fā)達(dá)頭腦簡單?！保纸?jīng)常遭受游泳老師的白眼,導(dǎo)致精神崩潰。

松鼠爬樹最拿手，可是上飛行課時(shí)，老師一定要它從地面起飛，不準(zhǔn)從樹頂下降，弄得它神經(jīng)緊張，肌肉抽搐。最后成績?nèi)嫦陆?爬樹成績也只得了丙等。螃蟹的跑步姿勢不規(guī)范，但游泳技術(shù)好，唱歌考試時(shí)也很投入，可惜只贏得蟹哥哥們熱烈的掌聲，音樂老師評價(jià)為不及格。狗的跑步成績優(yōu)秀，游泳良好，唱歌也很有節(jié)奏感，又經(jīng)常在老師身后搖尾巴，雖然爬樹成績不行，勉強(qiáng)過關(guān)．到學(xué)期結(jié)束時(shí)，一條怪異的蛙類動物以高超的游技，加上勉強(qiáng)能飛能跑能爬能唱的成績，反而獲得平均最高分，還代表畢業(yè)班致辭。案例：“教師的愛”能打幾分引自《教育文摘周報(bào)》2000年10月25日第7版批改一則學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)了這樣一段話：清晨，老師站在教室門口，眼睛含笑+2分晨會表揚(yáng)同學(xué)時(shí)誠懇真摯+2分課堂上耐心啟發(fā)后進(jìn)生+3分課余關(guān)心某某同學(xué)（他父母離異）+3分午睡時(shí)為同學(xué)們關(guān)好門窗+2分講試題時(shí)發(fā)火一次-3分走廊內(nèi)同學(xué)問好時(shí)老師神情冷漠-3分同學(xué)們反映作業(yè)太多時(shí)老師不予理睬-2分加加減減，老師今天愛我們得4分我的愛能打幾分呢？案例：左手的煩惱林湘：旁觀課堂的沉思，2002我這個(gè)小組中有一小男孩，是用左手寫字，一會兒班主任老師走了過來，很“自然”地從學(xué)生左手上拿過鉛筆，放到學(xué)生的右手上，并且站在原地看著學(xué)生寫字。這時(shí)，學(xué)生頭也不敢抬，很別扭地畫了一個(gè)√（教材只要求在空格里畫√或○），老師看著學(xué)生用右手寫字后，就退回到自己聽課的位置上去了。這位小男生用眼角悄悄掃了一眼老師的背影后，很小心地把筆從右手換到了左手，之后，時(shí)不時(shí)像做錯(cuò)了事的孩子一樣，過一小會就回頭去看看班主任是否注意自己。學(xué)生的眼神深深地印在我的腦中。課后我與班主任教師進(jìn)行了交談。我：班上有位小朋友用左手寫字，是嗎？師：是啊，全靠我發(fā)現(xiàn)得早，不然，晚了很難糾正的。我：就讓他用左手不好嗎？師：（非常驚訝地）這怎么行？用左手怎么能寫好字。我：左手為什么不能寫好字？用習(xí)慣了哪只手都一樣。師：中國漢字的書寫特點(diǎn)是“從左往右”，用左手是不方便寫字的。我：你說的有一點(diǎn)道理，但如果這個(gè)學(xué)生改不過來怎么辦？師：不會的，過去也有一個(gè)學(xué)生是用左手寫字，后來被我糾正過來了，現(xiàn)在不是一直用右手寫字了。這不由讓我想起了專家們提出的一句口號：保衛(wèi)童年。案例：打開那扇門

深圳市翠竹小學(xué)徐永紅

那是一個(gè)炎炎夏日，天空中看不到一絲云彩，太陽像火球一樣燒烤著大地。我正在給六年級的學(xué)生上下午第二節(jié)自然課。想不到，課才上了一半，天氣突然變了。萬里晴空轉(zhuǎn)眼間烏云翻滾，電閃雷鳴，大雨傾盆而下。天色很快暗了下來，不過幾分鐘，整個(gè)世界便籠罩在黑暗之中，如同深夜一般。學(xué)生們很少見到這樣的情景，個(gè)個(gè)興奮不已，女生們發(fā)出一聲聲尖叫，膽大的男生干脆就要往門外跑，想去看個(gè)究竟，教室里頓時(shí)亂得像一鍋粥。我急了：課還沒上完呢，學(xué)生這樣亂跑怎么行！我趕緊把門關(guān)上，叫同學(xué)們安靜下來，然后耐心地對他們說：今天的天氣很特別，不過越是在這種特殊的時(shí)刻越能考驗(yàn)我們的紀(jì)律性和學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在我們繼續(xù)上課，看誰聽得最認(rèn)真。學(xué)生們聽話的回到了座位，教室里慢慢的安靜下來了，可是我的心情卻無法平靜?？粗切┣椴蛔越巴馔悼吹膶W(xué)生卻又怕老師批評的孩子，我開始懷疑自己的做法是否正確。我想：孩子們對大自然充滿了好奇，這種天氣現(xiàn)象本不多見，我為什么不利用這個(gè)機(jī)會，將這種奇特的天氣現(xiàn)象作為情景來進(jìn)行教學(xué)呢？于是我關(guān)上書說：同學(xué)們，你們的確是很有自制力的孩子，其實(shí)這樣的天氣現(xiàn)象我也是來深圳后第一次見到。現(xiàn)在我們一起到走廊上去仔細(xì)觀察好嗎？不過老師有一個(gè)要求，希望你們通過觀察，討論和回家查找資料回答下面幾個(gè)問題：

1、是先聽到雷聲還是先看到閃電？為什么？2、是什么引起今天天氣如此突然的變化？3、雷聲天氣通常會出現(xiàn)在什么季節(jié)里？

我打開教室門，學(xué)生們一陣歡呼，飛快地朝教室門口跑去。大家聚集在走廊上，有的在靜靜的觀察，有的在小聲的議論，有的還跑過來像我提問，那種熱情是我在課堂上很少見到的。

第二天一大早，他們就興致勃勃地將找到的答案告訴我，告訴同學(xué)。在一張張稚氣的臉上，我看到了求知與發(fā)現(xiàn)的興奮。我相信，今天這場突如其來的暴風(fēng)雨將給孩子們留下多么深刻的印象。大自然本來就是一個(gè)無比生動的課堂，我們?yōu)槭裁磳W(xué)生死死地關(guān)在教室里呢？如果我們能經(jīng)常打開教室門，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然這個(gè)沒有圍墻的課堂，讓他們盡情領(lǐng)略身邊的一切美好與神奇，用眼睛去觀察，用心靈去思考，用智慧去探究，必將激發(fā)他們無限的想象與探索的欲望，為他們將來的創(chuàng)造和成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。案例：如何公布學(xué)生的成績？

劉奕琴：我的故事，2002

上課前，我拿著試卷來到教室門前，一位女生怯生生來到我面前，小聲問道：“老師，等一下公布成績嗎？”我說：“公布”。“能否不公布我的成績？”她用有點(diǎn)近似祈求的眼神看著我。這時(shí)，我才明白過來，她是這次考得最不好的那位女生。我看了看她，點(diǎn)點(diǎn)頭說：“可以”。在公布學(xué)生成績時(shí)，我公布了考得好的學(xué)生的成績，其他的就不公布了。公布完成績后，我看了看剛才那位女生，她也正看著我，那眼神是感激還是……，我說不清楚.“幫老師打個(gè)分”

小學(xué)高年級學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為高年級的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。

記得在一節(jié)體操新授課上，由于上節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的輔助動作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡要講解并示范了這節(jié)課前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作。所以這節(jié)課的開始我首先問大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節(jié)課最后做的那個(gè)動作嗎？誰能給我們表演一下?！薄澳銜粫?，就是老師做的前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°——挺身跳的動作……”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開來?！拔襾碓囋??！敝灰娢覀儼嗟摹皳v蛋王”

王昆跑了出來，他打開墊子，迅速做了個(gè)完整動作?！白龅谜娌诲e(cuò)！大家給他鼓鼓掌?！蔽腋吲d的說，并結(jié)合他的動作仔細(xì)的講解了動作要領(lǐng)，接著我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習(xí)。沒過多久，部分學(xué)生已經(jīng)開始不耐煩了，有的開始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我說：“同學(xué)們，李老師來和大家比一比，大家都來幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。

可由于我在學(xué)生們做準(zhǔn)備活動時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒有和他們一起做，所以當(dāng)前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來的交叉轉(zhuǎn)體180°加挺身跳的動作做的有些勉強(qiáng)。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來，我微笑著說：“沒關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見?！笨蓻]有一個(gè)敢站出來說的。我只好點(diǎn)名說：“體育委員帶個(gè)頭?！斌w育委員站出來說：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來的動作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好?！彼齽傄徽f完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說：“非常感謝你對我的鼓勵(lì)。還有其他的意見嗎？”孩子們互相看了看，都不說話。“王昆，你說說。”他先是支支吾吾的不肯說，后來在我的鼓勵(lì)下他評議道：“總的來說李老師做得不錯(cuò)，就是做交叉轉(zhuǎn)體180°時(shí)轉(zhuǎn)體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪。”聽完后我說：“評價(jià)的很不錯(cuò)，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細(xì)的觀看了我的動作，并且動了腦筋，對我的動作進(jìn)行了這么細(xì)致的分析。下面李老師根據(jù)你們的建議再做一個(gè)，你們再來幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說：“好!”我活動了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿分，并鼓起掌來。我也高興的對大家說：“我有這么大的進(jìn)步，看來你們的意見提的還真不錯(cuò)!同時(shí)我也想告訴大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開始展示起來，我巡視了一下，大家的動作果然有了明顯的提高，而且在練習(xí)中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵(lì)大家說：“你們表現(xiàn)的真棒!回家后都可以當(dāng)爸爸媽媽的小老師了。所以這節(jié)課的作業(yè)是回家后和父母一起練習(xí)此動作，下節(jié)課大家把在家和父母一起學(xué)習(xí)的情況告訴老師，好嗎?”“好!”在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束了這節(jié)體育課。反思：

宋代教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動作，只會降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“趣——思——練——?jiǎng)?chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動的去學(xué)練。

通過這個(gè)小小的案例，再一次使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。

意想不到的問題

好奇、好問、質(zhì)疑是兒童的天性，也是兒童探索未知領(lǐng)域的搖籃。課堂上，學(xué)生能夠向教師質(zhì)疑，說明他肯動腦筋，并具有一定的分析、綜合、判斷、歸納信息的能力。而創(chuàng)造的“靈感”往往是從質(zhì)疑開始的。只要教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)捕捉學(xué)生中不時(shí)迸發(fā)出來的敢于創(chuàng)新的火花，就能夠收到意想不到的效果。我在教學(xué)“萬以內(nèi)筆算減法”中就曾碰到過這樣的情況。

教學(xué)進(jìn)入練習(xí)作業(yè)之前，我留下一定時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問題。在沉默約半分鐘之后，一個(gè)同學(xué)突然舉起手來：“老師，四位數(shù)的減法，可不可以從高位減起？”我沉默了片刻說：“這個(gè)同學(xué)提出的問題，我看很有研究價(jià)值。現(xiàn)在就讓大家來說說，筆算退位減法可不可以從高位減起呢？”

生1：不能！

生2：不能！

師：那是為什么？

生3：因?yàn)闀险f了，要從個(gè)位減起。

生4：我們剛才不是討論過了，只能從低位減起嗎。

生5：我看可以！

師：你能說說為什么可以嗎？

生5：……

師：好，那就讓我們以黑板上剛才大家做過的三道題為例，一起來研究一下，到底可不可以從高位減起。（擦去黑板上的三道鞏固題的答案，請?jiān)瓉戆逖莸娜齻€(gè)同學(xué)再上臺來按從高位減起進(jìn)行演算，其余學(xué)生在下面獨(dú)立練習(xí)。結(jié)果，在經(jīng)過反復(fù)演練之后，出現(xiàn)了如下的計(jì)算：）

1543-718師：（等大家都已做完）誰能說說，你在從高位減起時(shí)，遇到了什么樣的麻煩？

生1：高位先算后，后面遇到需要退位時(shí)不好辦。

生2：后面的計(jì)算向前一位退1以后，前面寫的差要改。

師：怎么改？

生2：差比原先寫的少1。

師：大家看是不是？（齊：是）那么，我們能不能想一個(gè)辦法，在經(jīng)過退位以后，使差不作改動呢？同座的同學(xué)請相互說一說。

生3：（經(jīng)過一番思考，發(fā)言時(shí)仍摸著腦袋）我想，在從高位算起時(shí)，可不可以一次同時(shí)看兩位，如果下一位需要退位，在寫差時(shí)就先留一個(gè)“1”下來。

師：你能舉一個(gè)例子說說嗎？

生3：比如1543里，先看高位的1，因?yàn)橄乱晃?-7不夠減，

-718

需要退位，千位上就寫0，而不寫1。而減到十位的4-1時(shí)，也要同時(shí)看到十位的3-8不夠減要退位，所以十位只能寫上2，而把少寫的“1”給個(gè)位。

師：大家說說，這位同學(xué)說的辦法可行嗎？都試一試！

（同學(xué)們又將上面的答案擦去，按照從高位減起，一次看兩位的辦法進(jìn)行計(jì)算。）

師：（等同學(xué)們做完）大家說行不行？

生（齊）：行！

師：誰能完整地說一說，從高位減怎么減？

生4：從高位減起，一次看兩位，不夠減時(shí)，也要向前一位退1，不過要先退1，再寫上差。

師：你真棒，說得太好了！那么，我們的課本上為什么要說“從個(gè)位減起”呢？

生5：我想，從個(gè)位減起比從高位減起要簡單。

師：這就對了！我們做任何事情，要選擇最簡單的，最好的方法，這樣效率就會更高……

豬八戒是不是人才？一提豬八戒，大多數(shù)人腦子里會出現(xiàn)一個(gè)好吃懶做、整日色迷迷且丑陋不堪的形象。要把他和人才聯(lián)系在一起，相信不少人會大搖其頭。但是，觀音菩薩愣是在上八洞、下八洞數(shù)以萬計(jì)的神仙中選中八戒，讓他擔(dān)任西天取經(jīng)的要員，的確是慧眼識珠。像孫悟空這樣的人才一般埋沒不了——不管你喜歡還是不喜歡，人家的本領(lǐng)在那明擺著：上天入地，降妖除魔，幾乎無人能敵，任何人也無法否認(rèn)或視而不見。但像八戒這樣的，本領(lǐng)不是特別出眾，渾身的毛病卻不少，現(xiàn)實(shí)生活中很難被發(fā)現(xiàn)并重用。但是，據(jù)說一家網(wǎng)站搞了個(gè)調(diào)查，在唐僧領(lǐng)導(dǎo)的取經(jīng)小組里，最受女網(wǎng)民青睞的，既不是坐懷不亂的唐三藏，也不是神通廣大的孫悟空，更不是老實(shí)忠厚的沙和尚，而正是這個(gè)好吃

懶做色迷迷的豬八戒！像孫悟空和唐僧這樣缺少七情六欲的非常罕見，沙僧又過于木訥、憨厚，八戒就顯得頗有人情味——從某種意義上說，八戒就是我們這些凡夫俗子中的一員，比較有親和力。在對待八戒的問題上，觀音菩薩確實(shí)高人一籌。按說，像這樣有過嚴(yán)重作風(fēng)問題、還愛打小報(bào)告、動不動就嚷著要散伙的有前科的人，就是應(yīng)聘一般的工作人員，也不會被錄取。何況是西天取經(jīng)這樣上天和凡界都非常重視的大事？但觀音菩薩卻慧眼獨(dú)具，沒有把八戒一棍子打死：在犯作風(fēng)問題之前，八戒是天蓬元帥，功夫自然不同凡響，水里的功夫甚至比大師兄孫悟空還要高明。盡管愛占小便宜，但其真正工作起來也不含糊。像井下背死人等粗活、累活、臟活這些孫悟空這樣的精英不愿干、不屑干的，都是人家八戒的；再說，八戒心胸比較寬廣，雖然屢遭孫悟空戲弄，但仍然和悟空保持著良好的同志加兄弟的感情和友誼。在到西天取經(jīng)緊張艱辛、充滿危