淺談初中數(shù)學(xué)多媒體課件的制作

1、淺談初中數(shù)學(xué)多媒體課件的制作導(dǎo)讀在教學(xué)方法上，多媒體課件具有不拘一格的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以把直觀教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、愉快教學(xué)等多種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。 隨著課程改革的全面展開(kāi)和信息技術(shù)的深入應(yīng)用，多媒體課件已被我們廣大初中數(shù)學(xué)教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，多媒體課件具有不拘一格的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可

2、以把直觀教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、愉快教學(xué)等多種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何制作多媒體課件呢？1、數(shù)學(xué)多媒體課件制作應(yīng)遵循的基本原則1.1直觀性原則直觀性原則就是讓學(xué)生一看就明白，一聽(tīng)就清楚，根據(jù)數(shù)學(xué)直觀情景，將數(shù)學(xué)教材中的抽象概念，曲線運(yùn)動(dòng)變化，圖形的縮、拉、移、旋、切、拼、補(bǔ)等變換用直觀的視、音、頻的形式表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、喚起興趣、產(chǎn)生心靈呼應(yīng)，從而自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)、研究和探索。1.2針對(duì)性原則針對(duì)性原則即多媒體課件的設(shè)計(jì)制作應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，突出特點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把重

3、點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容用突出的方式加以顯示或用恰當(dāng)?shù)拿襟w和方式加以處理。通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像等多種媒體、多種方式化難為易、化繁為簡(jiǎn)，真正起到輔助教學(xué)的作用。1.3科學(xué)性原則科學(xué)性原則即要求數(shù)學(xué)多媒體課件的制作應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，不論是新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程還是解題過(guò)程，多媒體課件應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合數(shù)學(xué)思維過(guò)程。體現(xiàn)由易到難，循序漸進(jìn)；體現(xiàn)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)形結(jié)合，直觀形象；體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程，體現(xiàn)精練簡(jiǎn)潔，圖形、文字、符號(hào)規(guī)范。1.4藝術(shù)性原則在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，需要對(duì)大量的信息進(jìn)行處理，這種處理不僅需要教師有較全面的科學(xué)知識(shí)，還要用一定的藝術(shù)修養(yǎng)，數(shù)學(xué)多媒體課

4、件要以學(xué)生的審美觀點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，講究藝術(shù)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)美。例如課件的背景和布局，文字的字體、字型及位置和色彩，圖像、動(dòng)畫(huà)、錄像和藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格一致等等。只有這樣，才能使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)情感，陶冶情操，啟發(fā)學(xué)生感受美、追求美、創(chuàng)造美。1.5交互性原則一個(gè)數(shù)學(xué)課件如果交互性太少，仍然屬于流水形式的灌輸課件，教學(xué)效果肯定不會(huì)好。特別是學(xué)生自學(xué)型的習(xí)題式數(shù)學(xué)課件，更應(yīng)具有良好的交互性和反饋功能。數(shù)學(xué)多媒體課件制作中應(yīng)堅(jiān)持交互性的原則，即需要制作者考慮教和學(xué)兩個(gè)角度。從老師的“教”的角度來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)該注意是課件制作的教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

5、；其次是多媒體的設(shè)置是否能突破難點(diǎn)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和興趣。從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)說(shuō)，我們首先應(yīng)該注意是制作的課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在預(yù)設(shè)中是否注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)；其次是是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，形成價(jià)值認(rèn)同和情感共鳴。2、數(shù)學(xué)多媒體課件制作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題2.1切忌數(shù)學(xué)課件剛性太強(qiáng)所謂剛性就是數(shù)學(xué)課件制作者按照教學(xué)內(nèi)容，原封不動(dòng)地照搬照抄課本知識(shí)，課件內(nèi)容毫無(wú)新意，很難體現(xiàn)出教材章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這種輔助教學(xué)的方式如同傳統(tǒng)教學(xué)，只是將數(shù)學(xué)知識(shí)羅列出來(lái)，讓學(xué)生觀摩、欣賞，教師在上課時(shí)無(wú)非是點(diǎn)到為止。數(shù)學(xué)課件制作應(yīng)該有彈性，能夠追根溯源，能夠適當(dāng)將知識(shí)伸縮，該加寬學(xué)生知識(shí)的地方應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充完

6、整。同時(shí)還要注意知識(shí)轉(zhuǎn)換的切入點(diǎn)。這些都要求教師有能夠駕馭教材的能力。我們有些教師認(rèn)為：教材的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須講到，這樣就可以全面把握了教材，因此每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就成為了教師必須在課件里體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。這樣的數(shù)學(xué)課件自然是呆板單調(diào)，樸素?zé)o味。多媒體課件的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等手段，從多方面刺激學(xué)生感官，引起學(xué)生的興趣。一個(gè)形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學(xué)方式是沒(méi)有什么區(qū)別的，它所獲得的教學(xué)效果，自然就不會(huì)顯著。2.2切忌數(shù)學(xué)課件華而不實(shí)課件制作矯揉造作，華而不實(shí)。的確，現(xiàn)在的課件越來(lái)越漂亮。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課件的制作是文字、圖畫(huà)、影音的簡(jiǎn)單拼湊，所以追

7、求美觀便成為制作者的共識(shí)。有的教師在制作課件時(shí)不但按照課本上內(nèi)容一字不漏地照搬，而且與教材沒(méi)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也隨便添加。為了所謂的漂亮，盡力往課件安插一些不合適的媒體信息，反而事倍功半、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。2.3切忌數(shù)學(xué)課件平鋪直敘課件制作者沒(méi)有深層次地挖掘教材，僅僅是以教材為依托，按照教材章節(jié)內(nèi)容為根本，原封不動(dòng)地按照教材順序，以記流水帳的形式制作課件，或者制作的課件內(nèi)容容量太大，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去思考，上課就象放電影一樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)如同蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。這樣的數(shù)學(xué)課件，上課時(shí)教師只

8、要按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去，上出的數(shù)學(xué)課也就變成了“流水課”。正是由于這種平鋪直敘流水形式的課件制約，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以作到真正意義上的“人機(jī)互動(dòng)”。當(dāng)學(xué)生按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進(jìn)行人機(jī)交互時(shí)，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計(jì)者的思維方式作一些簡(jiǎn)單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵(lì)創(chuàng)新，也與新課程改革背道而馳。由于教師按照事先設(shè)計(jì)的思路“一講到底” ，根本不顧學(xué)生的反應(yīng)如何，教師的講解變成了電腦的播放，忽視了教師和學(xué)生的之間的情感交流。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無(wú)法進(jìn)行知識(shí)由“同化

9、”到“順應(yīng)”的轉(zhuǎn)化，這直接影響到學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容處理和理解接受。3、數(shù)學(xué)多媒體課件制作的一般步驟3.1課件目標(biāo)分析。課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。3.2教學(xué)設(shè)計(jì)。要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課

10、件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：教學(xué)單元的劃分；確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問(wèn)題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；教學(xué)模式的選擇，主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。3.3課件系統(tǒng)分析。如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過(guò)課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封

11、面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等等。3.4教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫(xiě)。它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。3.5稿本設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律創(chuàng)作稿本，設(shè)計(jì)意圖要立足于向?qū)W生提供探索知識(shí)的情景、途徑及方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。應(yīng)突出三點(diǎn)：一是內(nèi)容設(shè)計(jì)。內(nèi)容設(shè)計(jì)是稿本設(shè)計(jì)的核心，是課件的重中之重。其內(nèi)容必須符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，與數(shù)學(xué)教材緊密

12、結(jié)合，選擇所需要的媒體必須具有易控制、操作簡(jiǎn)單，能生動(dòng)形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。二是交互設(shè)計(jì)，交互性是多媒體課件的生命所在，交互的途徑通過(guò)課件的“用戶界面”得以實(shí)現(xiàn)，該界面必須內(nèi)容清楚，操作方便。三是反饋設(shè)計(jì)，課件設(shè)計(jì)應(yīng)使課件具有及時(shí)反饋功能，能跟蹤學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)情況。3.6腳本設(shè)計(jì)。腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開(kāi)發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)

13、配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。3.7采制素材一是采集素材。如圖片、音像、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)素材平時(shí)應(yīng)留意從報(bào)刊雜志上收集，到音像店購(gòu)買(mǎi)或到因特網(wǎng)上選擇。二是制作素材。包括文本制作，圖形、圖像制作，音頻制作，動(dòng)畫(huà)制作，視頻制作等。尤其是動(dòng)畫(huà)制作，技術(shù)性要求很高，動(dòng)畫(huà)適宜表現(xiàn)教學(xué)中的比較抽象的知識(shí)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件分二維、三維動(dòng)畫(huà)，如FLash、Authorware、幾何畫(huà)板等等，用來(lái)做模擬動(dòng)畫(huà)，能化靜為動(dòng)，生動(dòng)有趣。3.8 集成課件用多媒體創(chuàng)作工具將已準(zhǔn)備好的文本、圖形、圖像、視頻信號(hào)、動(dòng)畫(huà)等素材，根據(jù)課件設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行鏈接形成多媒體課件。在眾多的多媒體創(chuàng)作工具中，國(guó)內(nèi)有：洪圖、科利華、方正奧思等。國(guó)外有：Powerpoint、Authorware、Flash、幾何畫(huà)板等，各種軟件的特點(diǎn)各不相同，有些是幻燈片，有些是主頁(yè)式。課件集成后，應(yīng)由教師、制作人員共同實(shí)行效果驗(yàn)收，根據(jù)需要進(jìn)行調(diào)試，再次修改加工，確保課件的知識(shí)準(zhǔn)確性，畫(huà)面的生動(dòng)、形象、趣味性，圖、聲、文的交互性，操作的靈活性，符合課堂教學(xué)或用于學(xué)生自學(xué)。3.9調(diào)試評(píng)價(jià)。在課件的制作工作完成后，使用課件前一定要對(duì)課件進(jìn)行調(diào)試，以保證課件的正確運(yùn)行。評(píng)價(jià)