2025屆高考語文專題復(fù)習(xí)：大語用觀下的語用題復(fù)習(xí)備考芻議

大語用觀下的語用題復(fù)習(xí)備考芻議泉州語文高中語文新課堂序：何為大語用一份高考卷有幾道語用題？教育部考試院《2024年全國高考語文試題評析》：

語言建構(gòu)與運(yùn)用……對這一素養(yǎng)的考查主要體現(xiàn)在兩個方面，一是專門設(shè)置“語言文字運(yùn)用”板塊對學(xué)生進(jìn)行集中考查，二是把語言文字方面的考查滲透在其他板塊中?！?024新高考Ⅰ卷】4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。4.(4分)①設(shè)問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。16.詩中以對比的方式，對泉聲進(jìn)行了生動的描寫，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要賞析?！?024新高考Ⅱ卷】3．下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是（3分）A．材料一中“此時此刻，那些遠(yuǎn)在地球上的人……期待著”“此時此刻……人們鴉雀無聲”等語句，烘托了登月艙即將著陸時的緊張氣氛。C．材料三使用“世界上首個”“首個世界第一”等詞語，表明“嫦娥四號”探測器取得不凡成就，也表現(xiàn)了駕駛員團(tuán)隊獲得成功后激動的心情?！?024新高考Ⅱ卷】9．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時”之類標(biāo)示時間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。（6分）9.(6分)①整體上回溯性地講述故事，本身具有一種歷史縱深感；②具體事件的敘述基本按照時間順序交代，情節(jié)脈絡(luò)清楚；③展現(xiàn)出人物的成長歷程，使人物形象更豐滿；④通過敘述時間的跳躍，過去與現(xiàn)在、回憶與現(xiàn)實(shí)相交織，將迷團(tuán)逐一解開，行文跌宕起伏。序：何為大語用【2024全國甲卷】15.頸聯(lián)中“軟”“低”二字的使用取得了很好的藝術(shù)效果，請簡要賞析。（6分）15.(6分)①“軟”字形象地寫出了橋邊柔軟的柳枝在微風(fēng)吹拂下輕輕飄動，令人感到春色的溫柔。②“低”字表現(xiàn)了在夕陽之余暉中，欄桿旁花叢的光彩照映到水面，給人以親和親近之感。序：何為大語用

大

語

用現(xiàn)象：

語用考查經(jīng)常與其他板塊的考查融合在一起，語用考查可以融入每一個大題。序：何為大語用根源：

語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：

目錄CONTENTS序：何為大語用第一部分：走向深化的語言運(yùn)用分析題第二部分：從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用第三部分：大語用觀下的復(fù)習(xí)策略與方法PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：

目錄CONTENTS序：何為大語用第一部分：走向深化的語言運(yùn)用分析評價題第二部分：從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用第三部分：大語用觀下的復(fù)習(xí)策略與方法PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：

高考語用題考什么

傳統(tǒng)高頻題型

近年的變化詞語辨析運(yùn)用、語病辨析修改、語句銜接、推斷補(bǔ)寫、語段壓縮、句式變換涌現(xiàn)了許多新題型；題目更新穎，更靈活；綜合性更強(qiáng)；知識能力要求變化大語言運(yùn)用理解和辨析

語言運(yùn)用分析評價一、語言運(yùn)用分析評價的高考考查情況何為語言運(yùn)用分析評價題？

顧名思義，就是引導(dǎo)學(xué)生對具體的語言運(yùn)用現(xiàn)象進(jìn)行分析評價的試題。

與表達(dá)效果分析題有范疇大小之分。問法舉隅1.原句和改句表達(dá)效果有何不同？2.文章結(jié)尾處的“不是嗎？”是個問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？3.頸聯(lián)中“軟”“低”二字的使用取得了很好的藝術(shù)效果，請簡要賞析。4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句為，請簡要分析其論證效果。5.文中畫波浪線部分的描寫，行文流暢緊湊，具有美感，請簡要分析。2020年高考開始出現(xiàn)的新題型2020年2份新高考卷共出現(xiàn)3題2021年4份高考卷共出現(xiàn)3題2022年4份高考卷的其中3份共出現(xiàn)4題2023年4份高考卷的其中3份共出現(xiàn)4題（甲卷無，新課標(biāo)Ⅰ卷2）2024年3份高考卷共出現(xiàn)1+4道表達(dá)題一、語言運(yùn)用分析評價的高考考查情況深具融通性和基礎(chǔ)性大修辭①標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用②語音的安排③詞語的選用④短語的搭配（“罪惡小手”“單一的雜多”）⑤句式的調(diào)整：主動被動、長句短句、整句、散句、前后的調(diào)整、獨(dú)立成句等⑥修辭手法的運(yùn)用⑦句與句的關(guān)系：因果、順承、遞進(jìn)、并列、相對、反轉(zhuǎn)、突轉(zhuǎn)等⑧寫作方法：話語方式，描寫手法、說明方法、敘述方法、抒情方法、論證方法，其他表現(xiàn)手法等⑨語體和風(fēng)格的選用：書面語和口語，方言俚語俗語，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格，各種文體的一般風(fēng)格；剛健和柔婉、莊重與詼諧、簡約和繁豐、明快和含蓄等二、語言運(yùn)用分析評價題考查范圍1.大修辭觀

不斷拓寬考查范圍，不斷深化，不斷創(chuàng)新答案：1.“罪惡”與“小手”一貶一褒，相反相成，表達(dá)善意的批評與勸誡，修辭新奇有趣。答案：2.“罪惡”與“小手”，一個是鄭重的書面語，一個是溫和的口語，兩者相反相成，使嚴(yán)肅的批評與勸誡表達(dá)得親切和善，也使修辭新奇有趣，引人注意。二、語言運(yùn)用分析評價題考查范圍2.不斷拓寬考查范圍，不斷深化，不斷創(chuàng)新【2023新課標(biāo)Ⅰ卷】①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，②閉住口，半天，打出一個嗝，21.對文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。（4分）答案：第一處①逗號讓畫線處成為三個獨(dú)立語句，對三個動作起到強(qiáng)調(diào)作用；②逗號標(biāo)示的停頓，使三個動作不再具有流暢性，表現(xiàn)了前行的艱難。答案：第二處①逗號讓畫線處成為三個獨(dú)立語句，強(qiáng)調(diào)閉住口和打嗝間隔時時長，打嗝不順暢；②讓“透不出氣”的感覺更強(qiáng)烈。對標(biāo)點(diǎn)符號修辭功能的考查，就是語言運(yùn)用分析評價題不斷拓寬考查范圍，不斷深化的表現(xiàn)?！?024年新高考Ⅰ卷】

4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。答案：(4分)①設(shè)問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。二、語言運(yùn)用分析評價題考查范圍2.不斷拓寬考查范圍，不斷深化，不斷創(chuàng)新考點(diǎn)：特定的語言運(yùn)用在語篇中的效果，在特定文體中的效果【2024新高考Ⅱ卷】9．文本中頻頻出現(xiàn)“一年以后”“現(xiàn)在想來”“他知道這情況時”之類標(biāo)示時間線索的語句，產(chǎn)生了怎樣的敘述效果？請簡要分析。（6分）【2023屆泉州監(jiān)測五】4．材料一和材料二都對美麗鄉(xiāng)村和生態(tài)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了闡述，但材料二作為致辭更多地使用短句，有何效果？請根據(jù)材料簡要概括。（4分）示例：①有助于信息的傳遞與獲取。②有助于情感的抒發(fā)與共鳴。二、語言運(yùn)用分析評價題考查范圍3.一些比較新鮮的考點(diǎn)例1（泉州市2024屆監(jiān)測二）

影片持續(xù)火熱的背后，還有一個值得思考的話題，就是中國傳統(tǒng)文化IP如何“走出去”。國家文化軟實(shí)力，已成為國與國之間競爭的重要著力點(diǎn)。中國有豐厚的歷史、優(yōu)秀的文化，有著得天獨(dú)厚的“劇本”。期待我們不僅僅擁有“李白IP”，也不僅僅擁有“唐詩IP”。根植傳統(tǒng)、立足當(dāng)下、面向世界，讓璀璨的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化IP活起來、火起來，在海外用實(shí)力“圈粉”，應(yīng)是新使命。19．文中畫波浪線的部分，如果寫成“期待我們不僅僅擁有‘李白IP’和‘唐詩IP’”，表達(dá)效果有什么不同？請簡要分析。（6分）0.31示例：①原文用“不僅僅……也不僅僅”恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了“李白IP”和“唐詩IP”的遞進(jìn)關(guān)系，后文又遞進(jìn)到“傳統(tǒng)優(yōu)秀文化IP”，語意連貫且富有層次感；改句將“李白IP”“唐詩IP”并列，無法正確地表明這三者的關(guān)系。②原文用兩個“不僅僅”構(gòu)成兩個短句，語氣更強(qiáng)烈，與前后文更諧調(diào)；改句為一個較長的單句，單調(diào)無力?？键c(diǎn)：句與句的關(guān)系行文邏輯考點(diǎn)：俗語慣用語的使用和文體、語境的關(guān)系

例2：二十年來，一般地說，我們并沒有對于上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作，缺乏調(diào)查研究客觀實(shí)際狀況的濃厚空氣?！伴]塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)，這種完全違反馬克思列寧主義基本精神的作風(fēng)，還在我黨許多同志中繼續(xù)存在的。

問：《改造我們的學(xué)習(xí)》一文使用了不少俗語，請以上述語段為例，簡要分析其好處。示例：“閉塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸魚”這些俗語使用了比喻修辭，把主觀主義者的作風(fēng)及其荒謬之處形容得生動形象；這些俗語來自民間，聽眾耳熟能詳，使演講更通俗易懂、幽默風(fēng)趣，也更能被不同文化層次的聽眾理解和傳播。二、語言運(yùn)用分析評價題考查范圍3.一些比較新鮮的考點(diǎn)例3《咬文嚼字》

原句：“李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。更復(fù)射，終不能入石矣?！备木洌骸耙詾榛⒍渲瑳]鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入?！?/p>

問：以上兩個語段，哪一個表現(xiàn)力更好？請簡要分析。答案：第二段表面上似乎改得簡潔些，卻實(shí)在遠(yuǎn)不如原文。原文“視之，石也”，有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味，改為“既知其為石”便失去這意味；原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味，改為“終不能入”便覺索然無味。二、語言運(yùn)用分析評價題考查范圍3.一些比較新鮮的考點(diǎn)考點(diǎn)：不同描述的不同效果三、分析角度和評價標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)1.縱向和橫向的架構(gòu)縱向（語言形式特點(diǎn)）①標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用②語音的安排③詞語的選用④短語的搭配⑤句式的調(diào)整：主動被動、長句短句、整句、散句、前后的調(diào)整、獨(dú)立成句等⑥修辭手法的運(yùn)用⑦句與句的關(guān)系：因果、順承、遞進(jìn)、并列、相對、反轉(zhuǎn)、突轉(zhuǎn)等⑧寫作方法：話語方式，描寫手法、說明方法、敘述方法、抒情方法、論證方法，其他表現(xiàn)手法等⑨語體和風(fēng)格的選用：書面語和口語，方言俚語俗語，網(wǎng)絡(luò)風(fēng)格，各種文體的一般風(fēng)格；剛健和柔婉、莊重與詼諧、簡約和繁豐、明快和含蓄等橫向（語言表達(dá)效果、表現(xiàn)力、用意、作用）①音韻和節(jié)奏：是否和諧，是否靈動，是否達(dá)到某種效果（有力的、高昂的、溫和的、低沉的）；快和慢，緊張和松馳，增強(qiáng)節(jié)奏感（如何符合表達(dá)需要）②語氣和語勢：輕和重，嚴(yán)厲和親切，徐緩和急切，流暢和阻滯，增強(qiáng)氣勢③狀物和敘事：形象、生動、具體、畫面感、現(xiàn)場感、反差，表現(xiàn)事物的某種特點(diǎn)④表情和達(dá)意：渲染，烘托，突出，強(qiáng)調(diào)，側(cè)重⑤行文和邏輯：開頭（吸引注意、引發(fā)思考），中間（突轉(zhuǎn)、起伏、抑揚(yáng)、承上啟上），結(jié)尾（收束自然、留下想象空間、深化升華）；照應(yīng)、呼應(yīng)、鋪墊、突轉(zhuǎn)、層層推進(jìn)；并列、順承、遞進(jìn)、因果、矛盾⑥語境和主題：場合、身份、對象、目的⑦表達(dá)和接受：作者的用意；讀者的感受；吸引注意，引發(fā)思考，增強(qiáng)感染力或說服力。三、分析角度和評價標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)1.縱向和橫向的架構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容語例(注意側(cè)重和融合）詞語選用與語氣語勢的關(guān)系韓愈在《祭十二郎文》寫道“吾年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖”，改寫為“吾年未四十，而視茫茫，發(fā)蒼蒼，齒牙動搖”，表達(dá)效果有何不同？詞語選用與事物特點(diǎn)的關(guān)系“鷹擊長空，魚翔淺底”““鷹飛長空，魚游淺底”，表達(dá)效果有何不同？詞語選用與語意的關(guān)系他有時飛揚(yáng)跋扈，

，如雷霆、如電擊、如崩崖裂石之嚴(yán)與厲。A．獨(dú)斷專行B．剛愎自用詞語選用與思想感情的關(guān)系①郁達(dá)夫的《故都的秋》為何不寫作《北平的秋》？②恩格斯的《在馬克思墓前的講話》一文中，“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”為何不寫作“當(dāng)代最偉大的思想家去世了”？詞語選用與語體風(fēng)格、語言風(fēng)格的關(guān)系焦裕祿安慰老人說:“如今

抓在咱手里,蘭考受災(zāi)受窮的面貌一定能夠改過來。”A．權(quán)力B．官印C.印把子橫向和縱向的關(guān)聯(lián)——以詞語選用分析評價為例三、分析角度和評價標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)1.縱向和橫向的架構(gòu)作用：思路、抓手、效率，舉一反三局限：語言運(yùn)用起來是鮮活靈動、千姿百態(tài)的，無法用一兩張表格和幾十個關(guān)鍵詞就概括全貌，還是得具體語言具體分析，用心去感受、評價。三、分析角度和評價標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)2.局限和作用例1【2023新課標(biāo)Ⅱ卷】一只仙鶴優(yōu)雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？思路：動詞、虛詞“著”、音節(jié)

①音韻和節(jié)奏

③狀物和敘事

答案：原句每個動詞都帶“著”，強(qiáng)調(diào)動作正在進(jìn)行，現(xiàn)場感更強(qiáng)；原句單雙音節(jié)變化使用，不呆板；原句中單音節(jié)的“舞、踱”和雙音節(jié)的“跳舞、踱步”相比，更能體現(xiàn)出仙鶴動作的輕盈。三、分析角度和評價標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)3.例析例2【2023全國乙卷】倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進(jìn)門19.文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？思路：排比、說明方法、反復(fù)、短句

語體和風(fēng)格

③狀物和敘事

⑦表達(dá)和接受答案：原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都”一起“；原句中”一起“反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)作用；原句與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。三、分析角度和評價標(biāo)準(zhǔn)的架構(gòu)3.例析四、語言運(yùn)用分析評價題

小結(jié)1.要熟記、理解各種修辭手段的構(gòu)成和表達(dá)效果。2.要學(xué)習(xí)分析各種語言現(xiàn)象，包括其形式特點(diǎn)和表達(dá)效果。3.要在語境中分析。4.要融匯貫通，把在語用題中學(xué)到的知識運(yùn)用到其他各個板塊中，反之亦然。PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：

目錄CONTENTS序：何為大語用第一部分：走向深化的語言運(yùn)用分析評價題第二部分：從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用第三部分：大語用觀下的復(fù)習(xí)策略與方法一、語言運(yùn)用理解和辨析高考考查情況2022年高考第一次出現(xiàn)同形異義詞辨析：【2022新高考I卷】生活中你會發(fā)現(xiàn)21．下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（3分）A．你要覺得這段話對深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。B．聽了老師的話，三個人你看看我，我看看你，都不吭聲了。C．他是個非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。D．請你選三名學(xué)生參加今年五月的“青春和夢想”演講比賽。答案：C(A特指，稱對方）（B泛指，表示彼此采取相同行動）（C泛指）(D特指，稱對方）二、語言運(yùn)用理解和辨析題能力要求2022年：“你”2023年；

“誰”“能”“像似的”“什么是什么，什么是什么”2024年：“相信”“要”《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）要求學(xué)生“積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感”該題要求學(xué)生“結(jié)合具體語境分辨詞語語義和情感上的細(xì)微差別”既要重視語言知識的積累更要重視具體語境中語言的理解、辨析、運(yùn)用能力。二、語言運(yùn)用理解和辨析題能力要求可用“大概”“可能”“我認(rèn)為”“我覺得”等詞語替換，這種新用法被稱為“話語標(biāo)記”【2024新高考II卷】喜歡運(yùn)動、經(jīng)常運(yùn)動的人，相信都體驗(yàn)過“跑者欣快”22．下列句子中的“相信”與文中加點(diǎn)的“相信”，意義和用法相同的一項是（3分）A．身處困境他卻并不消沉，相信自己能拼出一個光明的未來。B．我滿心歡喜地迎接他回來，相信現(xiàn)在的他一定和從前不同．C．看到氣勢磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會激動不已。D．翠翠還是不離開碼頭，相信祖父會來找她，同她一起問家。二、語言運(yùn)用理解和辨析題能力要求三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用

綦晉《從“運(yùn)用”到“規(guī)律”——高考語文全國卷語言文字運(yùn)用新題型分析》：近兩年來，全國卷中出現(xiàn)了一種新題型，它們以漢語中常見的語言現(xiàn)象為依托，著重考查學(xué)生對語言規(guī)律的總結(jié)和分析，反映了高考語文內(nèi)容改革的不斷深化。

根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，語文學(xué)科核心素養(yǎng)之一“語言建構(gòu)與運(yùn)用”要求學(xué)生“逐步掌握祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律”。2023年“誰”疑問代詞的意義：a.疑問，例如，“張三請了誰。”b.虛指（存在量化），例如，“張三肯定請了誰?！眂.任指（全稱量化），例如，“張三誰都請了?！眃.承指，例如，“張三請誰，李四就請誰?！薄笆裁础币蓡柎~的意義：a.疑問，例如，“這是~”b.虛指（存在量化），例如，“我餓了,想吃點(diǎn)兒~?！眂.任指（全稱量化），例如，“他~也不怕?！眃.承指，例如，“你~時候去,我也~時候去”三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用1.真題例析“哪”疑問代詞的意義：a.疑問，例如，“你去哪？”b.虛指（存在量化），例如，“～天有空你來我家坐坐?！眂.任指（全稱量化），例如，“你～天來都可以。”d.承指，例如，“哪兒有困難，哪兒就有他?！比?、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用1.真題例析2023年：“能”a.動態(tài)（dynamic）助動詞，表示有能力完成某種事件，例如，“我們能克服現(xiàn)在的困難?！眀.道義（deontic）助動詞，道義上的許可，表明某種行為符合社會規(guī)范、道德、習(xí)俗等，例如，“你不能在公共場所吸煙。”c.認(rèn)識（epistemic）助動詞，表示具有某種可能性，例如，“現(xiàn)在天氣這么好，怎么能下雨呢?！眃.表示“擅長”，例如，“我們這些人里，數(shù)他最能寫?！薄翱梢浴薄拔铱梢宰鲞@件事?！比默F(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用1.真題例析（1）對詞語使用的考查（2）對詞法的考查【2023新課標(biāo)Ⅰ卷】20.文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。（3分）答案：①“處”表示地方，重疊后表示每一個地方；②“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微；③“早”表示時間比較靠前，重疊后表示時間非常早。語言規(guī)律：詞語重疊后的語意變化

名詞

動詞

形容詞三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用1.真題例析【2022全國乙卷】20．“眼中風(fēng)”因和腦血管疾病“中風(fēng)”有諸多相似而得名。與此類似，“打筆仗”源自‘打仗’。請簡述‘打筆仗’的含義并分析它得名的緣由?！贝鸢福汉x:“打筆仗”，即用筆打仗,指通過寫文章進(jìn)行爭論。緣由:“打筆仗”與“打仗”有諸多相似之處：①都有對立的雙方或多方；②都存在有爭論的問題；③目的都是通過斗爭壓倒對方。呈現(xiàn)規(guī)律，分析規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律（2）對詞法的考查三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用1.真題例析【2023全國乙卷】渾身的衣服，袖子是袖子，領(lǐng)子是領(lǐng)子，一個紐扣也不短。18．下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和作用相同的一項是A.稗子的葉很像稻葉。但稻子是稻子，稗子是稗子，要分清楚。B.說話辦事一定要公私分明，公是公，私是私，不能公器私用。C.從今以后，你的是你的，我的是我的，咱們倆井水不犯河。D.瞧那個小姑娘，眼睛是眼睛，鼻子是鼻子，真是個美人胚子。答案：例句和D項：強(qiáng)調(diào)各自的“像樣”或“完美”

其他項：強(qiáng)調(diào)彼此的區(qū)別3.對句式的考查三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用1.真題例析本義和比喻義的辨析【泉州23屆監(jiān)測一】為避免著陸緩沖段返回艙與地面“硬碰硬”，21．下列句子中的“硬碰硬”和文中加點(diǎn)的“硬碰硬”，用法相同的一項是A．兩支足球隊進(jìn)行了一場實(shí)打?qū)?、硬碰硬的較量。B．這件事其實(shí)可以好好商量，你又何必硬碰硬呢？C．抗疫是場硬碰硬的斗爭，決不能容忍形式主義！D．軍方在研究坦克如何扛住穿甲彈硬碰硬的打擊。答案：D。“硬碰硬”，本義為“用硬的東西碰硬的東西”，引申義為“比喻用強(qiáng)力對付強(qiáng)力，用強(qiáng)硬的態(tài)度對付強(qiáng)硬的態(tài)度，也指無法蒙混或毫無回旋的余地”。D項為本義，其他項為引申義。三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用2.泉州監(jiān)測卷的探索移就的辨析（常規(guī)用法和非常規(guī)用法）你分不清它們是道貌岸然的松柏，還是搖曳多姿的柳槐18．下列選項中的成語和文中畫橫線處的成語“道貌岸然”，詞語用法不相同的一項是（3分）A．老氣橫秋的山羊B．妙語連珠的鸚鵡C．趾高氣揚(yáng)的白鶴D．風(fēng)馳電掣的駿馬答案：D。移用，也稱移就，“即把原本說甲事物的詞語有意移過來植入乙事物的修飾語當(dāng)中，構(gòu)成異常的定中修飾性結(jié)構(gòu)”。此處的“道貌岸然”和ABC三項中的成語都是移人于物。D項中的“風(fēng)馳電掣”意為“像風(fēng)那樣跑，像電那樣閃過”，“形容速度非?？臁保瓤梢杂脕硇稳萑?，也可以用來形容車、船、馬等物，因此，D項不屬于移用。

另：文中的“道貌岸然”和ABC三項中的成語，語境義和該成語的基本義、實(shí)際使用對象和該成語的常規(guī)使用對象都有所不同，屬于非常規(guī)用法，而D項中的“風(fēng)馳電掣”屬于常規(guī)用法。三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用2.泉州監(jiān)測卷的探索移就手法的習(xí)得與運(yùn)用你分不清它們是道貌岸然的松柏，還是搖曳多姿的柳槐18．“道貌岸然”本用來形容人，文中卻用來形容樹，這運(yùn)用“移就”了修辭，“即把原本說甲事物的詞語有意移過來植入乙事物的修飾語當(dāng)中”，請從下列詞語中選擇其中一個，運(yùn)用移就手法寫一個句子。老氣橫秋

妙語連珠

趾高氣揚(yáng)習(xí)得規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律【2024年新高考Ⅰ卷】18.文中第一段用“電”比喻人的精力體力，使用了借喻的修辭手法。請以“云”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用借喻；借喻貼切，表達(dá)流暢。三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用2.泉州監(jiān)測卷的探索（2024屆泉州高三監(jiān)測一）

……

為了體味“虛實(shí)結(jié)合”的手法，我們要求學(xué)生仿照“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”去造句。學(xué)生的作業(yè)里出現(xiàn)了以下三個語例：

①田間老牛，忠厚老實(shí)學(xué)問深；樹上小猴，油頭滑腦知識淺。

②河邊垂柳，枝長葉細(xì)倒影美；石間孤松，根盤節(jié)錯四季青。

③房頂炊煙，隨風(fēng)起舞忘根本；鍋內(nèi)熱水，稍作奉承便沸騰。

①句的“忠厚老實(shí)”“油頭滑腦”，讓人無法看出“牛”與“猴”本身的形體特征，只有虛筆，而無實(shí)寫，內(nèi)容就顯得空泛浮華。②句所描繪的對象的形體特征雖較明朗，但無虛筆，因而對子的情味不足，留給讀者去想像的空間幾乎沒有。

“虛實(shí)結(jié)合”手法的習(xí)得與運(yùn)用三、從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用2.泉州監(jiān)測卷的探索（2024屆泉州高三監(jiān)測一）21．請借鑒文中對語例①②的評價方法，對語例③進(jìn)行評價，不超過60個字。（4分）22．請從下列詞語中選取恰當(dāng)?shù)膬蓚€，依照文中要求完成仿寫作業(yè)。（4分）

算盤小草浮云秤砣月亮花朵答案：21．①語例③有實(shí)寫又有虛筆，虛實(shí)相生，頗有意味；②“根本”“奉承”二詞嵌在句中，能引發(fā)人們對現(xiàn)實(shí)人生的思考。22．示例1：手中算盤，寥寥數(shù)子算乾坤；桿上秤砣，小小個頭抵千斤。示例2：天邊浮云，如影如夢終飄散；水中明月，似真似幻總虛無。示例3：墻頭小草，無根無基隨風(fēng)倒；溫室花朵，嬌生慣養(yǎng)難成才。

第二部分：從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用

小結(jié)1.理解、辨析各種語言現(xiàn)象2.領(lǐng)會、分析語言規(guī)律3.習(xí)得規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律村超

班超

班晚

村晚PPT模板下載：/moban/行業(yè)PPT模板：/hangye/節(jié)日PPT模板：/jieri/PPT素材下載：/sucai/PPT背景圖片：/beijing/PPT圖表下載：/tubiao/優(yōu)秀PPT下載：/xiazai/PPT教程：/powerpoint/Word教程：/word/Excel教程：/excel/資料下載：/ziliao/PPT課件下載：/kejian/范文下載：/fanwen/試卷下載：/shiti/教案下載：/jiaoan/PPT論壇：

目錄CONTENTS序：何為大語用第一部分：走向深化的語言運(yùn)用分析評價題第二部分：從現(xiàn)象到規(guī)律，從規(guī)律到運(yùn)用第三部分：大語用觀下的復(fù)習(xí)策略與方法一、專項復(fù)習(xí)、隨文復(fù)習(xí)和融合復(fù)習(xí)

專項復(fù)習(xí)的必要性和局限性

必要性：

1.能學(xué)習(xí)和鞏固某些知識，尤其是各種相對單一知識和基礎(chǔ)知識，如標(biāo)點(diǎn)符號基本用法和作用、六種語病類型、各種常見修辭手法。2.對某些題型提分作用明顯，如傳統(tǒng)的語病題、句式變換題、推斷補(bǔ)寫題。局限性：

1.語言知識無比豐富，語言運(yùn)用異常靈活，專項復(fù)習(xí)無法涵蓋所有，只能擇要而學(xué)，或只能跟在高考試題后面亦步亦趨。（“他”和“祖父”）2.難以應(yīng)對各種新題型、新考法，難以應(yīng)對情境化、綜合化的試題。（語言分析評價題、各種靈活的表達(dá)題、融合題變式題、表述不當(dāng)修改題。）融合復(fù)習(xí)、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)

試題特點(diǎn)：求新求變，反套路；情境化、綜合化；重在能力和素養(yǎng)的考查。語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)：綜合性，實(shí)踐性，潛在性和有意性相結(jié)合。大語用：融合性、基礎(chǔ)性一、專項復(fù)習(xí)、隨文復(fù)習(xí)和融合復(fù)習(xí)

二、融合復(fù)習(xí)的具體方法

1.語用題與現(xiàn)代文閱讀的融合講解與訓(xùn)練兩者天然地融合在一起語用知識可以先期掌握【2023屆泉州監(jiān)測五】4．材料一和材料二都對美麗鄉(xiāng)村和生態(tài)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行了闡述，但材料二作為致辭更多地使用短句，有何效果？請根據(jù)材料簡要概括。（4分）示例：①有助于信息的傳遞與獲取。②有助于情感的抒發(fā)與共鳴?！?024年新高考Ⅰ卷】

4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。答案：(4分)①設(shè)問句在問答之中切中要害，駁斥了典型的錯誤論調(diào)，闡明了文章的主旨；②以設(shè)問和反問句層層推進(jìn)，形成縝密的論證邏輯；③設(shè)問和反問句賦予文章雄辯的氣勢，增強(qiáng)文章的感染力和說服力。（2024年新高考Ⅰ卷）

力量對比不但是軍力和經(jīng)濟(jì)力的對比，而且是人力和人心的對比。軍力和經(jīng)濟(jì)力是要人去掌握的。如果中國人的大多數(shù)、日本人的大多數(shù)、世界各國人的大多數(shù)是站在抗日戰(zhàn)爭方面的話，那末，日本少數(shù)人強(qiáng)制地掌握著的軍力和經(jīng)濟(jì)力，還能算是優(yōu)勢嗎？它不是優(yōu)勢，那末，掌握比較劣勢的軍力和經(jīng)濟(jì)力的中國，不就成了優(yōu)勢嗎？沒有疑義，中國只要堅持抗戰(zhàn)和堅持統(tǒng)一戰(zhàn)線，其軍力和經(jīng)濟(jì)力是能夠逐漸地加強(qiáng)的。而我們的敵人，經(jīng)過長期戰(zhàn)爭和內(nèi)外矛盾的削弱，其軍力和經(jīng)濟(jì)力又必然要起相反的變化。在這種情況下，難道中國也不能變成優(yōu)勢嗎？還不止此，目前我們不能把別國的軍力和經(jīng)濟(jì)力大量地公開地算作自己方面的力量，難道將來也不能嗎？如果日本的敵人不止中國一個，如果將來有一國或幾國以其相當(dāng)大量的軍力和經(jīng)濟(jì)力公開地防御或攻擊日本，公開地援助我們，那末，優(yōu)勢不更在我們一方面嗎？日本是小國，其戰(zhàn)爭是退步的和野蠻的，其國際地位將益處于孤立；中國是大國，其戰(zhàn)爭是進(jìn)步的和正義的，其國際地位將益處于多助。所有這些，經(jīng)過長期發(fā)展，難道還不能使敵我優(yōu)劣的形勢確定地發(fā)生變化嗎？4.材料一多處使用了設(shè)問句和反問句，請簡要分析其論證效果。二、語言運(yùn)用分析評價

（二）題型分類作文訓(xùn)練：并列結(jié)構(gòu)遞進(jìn)結(jié)構(gòu)事例論證因果論證二、融合復(fù)習(xí)的具體方法

1.語用題與現(xiàn)代文閱讀的融合講解與訓(xùn)練2.語用題與古詩閱讀的融合講解與訓(xùn)練修辭手法煉字語言風(fēng)格

語序王維《山居秋暝》：“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟?！蓖醪g《從軍行》：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》：“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！蓖踔疁o《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”王維《過香積寺》：“泉聲咽危石，日色冷青松?！绷窒Ｒ荨洞鹩讶苏搶W(xué)》：“賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山?！闭Z言運(yùn)用的知識和能力，本身就是進(jìn)行詩歌鑒賞的必備工具。二、融合復(fù)習(xí)的具體方法

1.語用題與現(xiàn)代文閱讀的融合講解與訓(xùn)練2.語用題與古詩閱讀的融合講解與訓(xùn)練修辭手法煉字語言風(fēng)格

語序語言運(yùn)用的知識和能力，本身就是進(jìn)行詩歌鑒賞的必備工具。戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞?！F衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。二、融合復(fù)習(xí)的具體方法

1.語用題與現(xiàn)代文閱讀的融合講解與訓(xùn)練2.語用題與古詩閱讀的融合講解與訓(xùn)練修辭手法煉字語言風(fēng)格

語序語言運(yùn)用的知識和能力，本身就是進(jìn)行詩歌鑒賞的必備工具。讀鑒賞性文章，寫鑒賞性文章1.語用題與現(xiàn)代文閱讀的融合講解與訓(xùn)練2.語用題與古詩閱讀的融合講解與訓(xùn)練3.語用題與寫作表述不當(dāng)修改——作文修改仿寫、修辭手法運(yùn)用等語言表達(dá)題——作文片段成語積累與學(xué)習(xí)——作文片段二、融合復(fù)習(xí)的具體方法

六種類型的語病辨析，基本基于語法，著眼于單個句子，其中的“不合邏輯”一項盡管涉及邏輯，也是基于局部小句的邏輯。

新的表述不當(dāng)修改題，除了傳統(tǒng)的六種病句修改，還包含詞語運(yùn)用不當(dāng)修改、說法自相矛盾不合情理的語句的修改，是基于語言表達(dá)的準(zhǔn)確、簡明、連貫的，是基于語篇的。辯證論述的強(qiáng)化訓(xùn)練

知之者不如好之者，好之者不如樂之者

“知之者”把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，學(xué)習(xí)是一件應(yīng)該做的事，是根據(jù)社會要求不得不做的事；“樂之者”

?！爸摺蓖綄W(xué)越疲憊，因?yàn)橐粋€任務(wù)完成了還有下一個，任務(wù)壓得他喘不過氣；“樂之者”

?！爸摺比菀谆嫉没际В拔覍W(xué)這個有用嗎”“這次成績家長會滿意嗎”“我能考上理想大學(xué)嗎”；“樂者”

。家長老師常常以“工作”“前途”來勉勵我們，那是要我們當(dāng)“知之者”；我希望

。

通過比較看特點(diǎn)，透過現(xiàn)象看原因

“知之者”把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，學(xué)習(xí)是一件應(yīng)該做的事，是根據(jù)社會要求不得不做的事；“樂之者”把學(xué)習(xí)當(dāng)樂趣，學(xué)習(xí)是一件自己想做的事，是根據(jù)內(nèi)心渴望欲罷不能的事；“知之者”往往越學(xué)越疲憊，因?yàn)橐粋€任務(wù)完成了還有下一個，任務(wù)壓得他喘不過氣；“樂之者”往往越學(xué)越快樂，因探索未知而興奮，因發(fā)現(xiàn)真理而狂喜?！爸摺比菀谆嫉没际?，“我學(xué)這個有用嗎”“這次成績家長會滿意嗎”“我能考上理想大學(xué)嗎”；“樂之者”往往一往無前，只求耕耘不問收獲，不問收獲卻自有收獲。家長老師常常以“工作”“前途”來勉勵我們，那是要我們當(dāng)“知之者”；我希望老師能更多地用知識的魅力來吸引我們，引導(dǎo)我們當(dāng)“樂之者”。辯證論述的強(qiáng)化訓(xùn)練

1.語用題與現(xiàn)代文閱讀的融合講解與訓(xùn)練2.語用題與古詩閱讀的融合講解與訓(xùn)練3.語用題與寫作對比修辭和對稱語句，經(jīng)常包含著辯證思維用語言形式來引導(dǎo)思維語言的形式美感和內(nèi)容的含義深刻的統(tǒng)一比喻修辭

形象思維二、融合復(fù)習(xí)的具體方法

1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

（《選必中》“單元研習(xí)任務(wù)”）

1.《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀(jì)念犧牲的進(jìn)步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達(dá)上又各有特色。認(rèn)真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面作一些評點(diǎn)，與小組同學(xué)交流后，合作整理一個“批注本”，在班上展示。三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。

但段政府就有令，說她們是“暴徒”！

但接著就有流言，說她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！暗?，表轉(zhuǎn)折，寫出事件發(fā)展的出乎意料，寫出作者的驚愕。兩個“但”連用，且兩句話獨(dú)立成段，則把這種驚愕表達(dá)得更分外強(qiáng)烈，增加了控訴的力量。（一個人走出了一支軍隊的氣勢）“已”和“尤”連用，表示強(qiáng)烈的遞進(jìn)語氣，把作者的驚愕與痛心渲染到極致。反問，既是作者內(nèi)心世界的寫照，又引人思考。選擇復(fù)句，非此即彼，態(tài)度明確，既有對反動派的警告，更有對“后死者”的呼喚與激勵。三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

批注的內(nèi)容：綜合，語言運(yùn)用，思想內(nèi)容，表現(xiàn)手法，藝術(shù)效果，個人的聯(lián)想和思考。批注對象：課文（復(fù)習(xí)的手段），課外典范文章，高考選文、作文、古文、古詩，也可以運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法。三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

機(jī)械的詩

機(jī)械有規(guī)律地響著，火車趴在那里像一條被人制服了的猛蛇。

……

我不是詩人，但我卻相信真正的詩人一定認(rèn)識機(jī)械的力量，機(jī)械工作的靈妙，機(jī)械運(yùn)動的優(yōu)雅，機(jī)械制造的完備。機(jī)械是創(chuàng)造的，生產(chǎn)的，完美的，有力的。只有機(jī)械的詩才能夠給人以一種創(chuàng)造的喜悅。

那些工人，那些管理機(jī)械、指揮輪船、把千百個人、把許多輛列車載過潭江的工人，當(dāng)他們站在鐵板上面，機(jī)械旁邊，一面管理機(jī)械，一面望那白茫茫的江面，看見輪船慢慢地逼近岸邊的時候，他們心里的感覺，如果有人能夠真實(shí)地寫出來，一定是一首好詩。

1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

機(jī)械的詩

機(jī)械有規(guī)律地響著，火車趴在那里像一條被人制服了的猛蛇。

(本文在贊美機(jī)械的美，為什么此處要把火車形容成猛蛇，而不是形容為“酣睡的長龍”？）

……

我不是詩人，但我卻相信真正的詩人一定認(rèn)識機(jī)械的力量，機(jī)械工作的靈妙，機(jī)械運(yùn)動的優(yōu)雅，機(jī)械制造的完備。機(jī)械是創(chuàng)造的，生產(chǎn)的，完美的，有力的。只有機(jī)械的詩才能夠給人以一種創(chuàng)造的喜悅。（“機(jī)械的力量”能否放到排比句的中間或最后？詞語的搭配有何講究？）

那些工人，那些管理機(jī)械、指揮輪船、把千百個人、把許多輛列車載過潭江的工人，當(dāng)他們站在鐵板上面，機(jī)械旁邊，一面管理機(jī)械，一面望那白茫茫的江面，看見輪船慢慢地逼近岸邊的時候，他們心里的感覺，如果有人能夠真實(shí)地寫出來，一定是一首好詩。

（“那些工人”能否刪除？改成“那些管理機(jī)械的工人、指揮輪船的工人、把千百個人載過潭江的工人，把許多輛列車載過潭江的工人”恰當(dāng)嗎？不恰當(dāng)，此處重點(diǎn)在描寫工人的群像，而不是突出工人的眾多或者為工人作分類；反復(fù)次數(shù)太多，反而啰嗦，失去語言簡明帶來的力量感。）（“一面管理機(jī)械”“一面望那白茫茫的江面”能否調(diào)整理語序？不能，原文緊承后文的“看見輪船”，銜接連貫）1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

古文，不能停留在詞句含義理解和思相內(nèi)容把握的層面，同樣也應(yīng)分析鑒賞語言。語言形式上，這些句子連用短句，句式整齊，讀起來鏗鏘有力，有氣貫長虹之勢，寫出了曹操威風(fēng)凜凜的雄姿，這些都是為后面感嘆人生短促無常蓄勢:當(dāng)年堪稱一代梟雄的曹操，現(xiàn)在又在哪里呢?前面的積蓄的雄霸之氣，最終被最后這一句“而今安在哉?”以四兩撥千斤的架勢一掃而空，自然而然給人以強(qiáng)烈的無常感，一種“古來萬事東流水”“人生如夢”的無常感!方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

1.

分析鑒賞與圈點(diǎn)批注

有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

《改造我們的學(xué)習(xí)》他們違背了馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實(shí)際統(tǒng)一。他們既然違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實(shí)際分離。在學(xué)校的教育中，在在職干部的教育中，教哲學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的邏輯，教經(jīng)濟(jì)學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，教政治學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究中國革命的策略，教軍事學(xué)的不引導(dǎo)學(xué)生研究適合中國特點(diǎn)的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)，諸如此類。其結(jié)果，謬種流傳，誤人不淺。任務(wù)：參照課文第11段的寫法，寫一段話來分析批判當(dāng)今中學(xué)生中存在的不良學(xué)習(xí)風(fēng)。注意語言的思辨性和例證法的運(yùn)用。三、隨文復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)的具體方法

2.

模仿借鑒與讀寫結(jié)合

我們中的許多人，

。老師家長諄諄告誡我們：學(xué)習(xí)是為了成為更好的自己。他們既然違背了這種目的，于是就自己造出了一種相反的目的：

。

在學(xué)校中，上課不是主動地思考、積累、解答，而只是被動地聽講；

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