第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)《小說創(chuàng)意寫作》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)《小說創(chuàng)意寫作》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文必修下冊第六單元《小說創(chuàng)意寫作》為核心，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典小說，學(xué)習(xí)并掌握小說的基本寫作技巧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高文學(xué)創(chuàng)作能力。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出具有個性化和創(chuàng)新性的小說作品，為今后的文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過小說閱讀與創(chuàng)作，提升語言的準(zhǔn)確性、生動性和創(chuàng)意性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從不同角度分析小說結(jié)構(gòu)、情節(jié)與人物。

3.文化傳承與理解：理解小說背后的文化內(nèi)涵，傳承中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：提高對小說美的感知能力，創(chuàng)作具有個人風(fēng)格的小說作品。三、學(xué)情分析

本節(jié)課面對的是高中二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，對小說的基本元素如情節(jié)、人物、環(huán)境有了初步的認(rèn)識。在知識方面，學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，掌握了基本的文學(xué)理論知識，能夠分析小說的結(jié)構(gòu)和主題。在能力方面，學(xué)生已有一定的寫作基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)作嘗試，但創(chuàng)意寫作能力尚需提升。

在素質(zhì)方面，學(xué)生思維活躍，具有一定的批判性思維，但往往缺乏深度思考的習(xí)慣。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，而非主動探索，這可能會影響他們對創(chuàng)意寫作的熱情和投入。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響其學(xué)習(xí)效果。由于小說創(chuàng)作具有趣味性和創(chuàng)造性，學(xué)生對本課程表現(xiàn)出較高的興趣，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。但同時，由于缺乏足夠的耐心和細(xì)致的觀察，學(xué)生在創(chuàng)作過程中可能會遇到困難和挫折。因此，本節(jié)課的教學(xué)策略需要考慮如何激發(fā)學(xué)生的持續(xù)興趣，培養(yǎng)他們的耐心和細(xì)致觀察的習(xí)慣，以提高創(chuàng)意寫作的質(zhì)量。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材，以便于隨時查閱和參考。

2.輔助材料：搜集經(jīng)典小說文本、寫作指導(dǎo)資料，準(zhǔn)備相關(guān)的文學(xué)理論視頻短片，以幫助學(xué)生更好地理解小說創(chuàng)作技巧。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示教學(xué)資源和創(chuàng)作實(shí)例。

4.教室布置：合理安排座位，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行寫作和討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段經(jīng)典小說改編的電影片段，如《紅樓夢》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生在觀看過程中關(guān)注人物、情節(jié)和氛圍。

-提出問題：觀看結(jié)束后，提問：“這段電影片段給你留下了什么印象？它和小說原著有什么不同？”

-預(yù)習(xí)反饋：請學(xué)生在小組內(nèi)分享預(yù)習(xí)教材中的小說片段，討論對小說的理解。

2.講授新課（15分鐘）

-知識講解：簡要介紹小說的基本概念、要素和寫作技巧，重點(diǎn)講解情節(jié)設(shè)置、人物塑造、環(huán)境描寫等。

-案例分析：以教材中的小說為例，分析其情節(jié)、人物、環(huán)境等方面的處理，引導(dǎo)學(xué)生理解小說創(chuàng)作的方法。

-方法指導(dǎo)：提供一些創(chuàng)意寫作的技巧和方法，如如何構(gòu)思情節(jié)、塑造人物形象等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分成小組，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，嘗試構(gòu)思一個簡短的小說情節(jié)，并討論如何塑造人物形象。

-練習(xí)寫作：每組選擇一個構(gòu)思的情節(jié)，進(jìn)行簡短的小說創(chuàng)作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂提問與師生互動（10分鐘）

-提問互動：教師提問：“你們在創(chuàng)作過程中遇到了哪些困難？如何解決？”

-分享交流：每組派代表分享創(chuàng)作過程和作品，其他學(xué)生提出意見和建議。

-點(diǎn)評指導(dǎo)：教師對每組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)回顧：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說創(chuàng)作的重要性和方法。

-拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作小說，并鼓勵他們閱讀更多經(jīng)典小說，提高文學(xué)素養(yǎng)。

6.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和收獲。

-提醒學(xué)生課后繼續(xù)閱讀和創(chuàng)作，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-經(jīng)典小說推薦：推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》、《活著》、《百年孤獨(dú)》等國內(nèi)外經(jīng)典小說，以加深對小說藝術(shù)的理解和欣賞。

-寫作指南：提供《小說寫作教程》、《寫作這回事》等專業(yè)寫作指導(dǎo)書籍，幫助學(xué)生掌握更多寫作技巧。

-文學(xué)獎項(xiàng)作品：介紹諾貝爾文學(xué)獎、茅盾文學(xué)獎等獲獎作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)界的最高成就。

-現(xiàn)當(dāng)代小說選讀：推薦現(xiàn)當(dāng)代作家的短篇小說集，如莫言、余華、鐵凝等作家的作品，以拓寬文學(xué)視野。

2.拓展建議

-閱讀筆記：鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做筆記，記錄下小說中的精彩情節(jié)、人物形象以及作者的寫作手法。

-創(chuàng)作練習(xí)：建議學(xué)生模仿經(jīng)典小說的寫作風(fēng)格，嘗試創(chuàng)作自己的短篇小說，以此鍛煉寫作能力。

-參與文學(xué)社團(tuán)：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文學(xué)社團(tuán)，與同學(xué)一起分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。

-討論會與講座：組織文學(xué)討論會，邀請文學(xué)老師或作家進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會直接與文學(xué)創(chuàng)作者交流。

-網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)論壇、博客等，閱讀更多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的創(chuàng)作特點(diǎn)。

-寫作工作坊：參加寫作工作坊或?qū)懽鳡I，通過專業(yè)指導(dǎo)提升寫作技巧，同時與其他寫作者交流心得。

-定期寫作練習(xí)：建議學(xué)生定期進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是每周一篇短篇小說，或是每月一次的深度創(chuàng)作，以形成良好的寫作習(xí)慣。七、反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試采用了多媒體教學(xué)，通過播放電影片段來激發(fā)學(xué)生的興趣，這種方式能夠直觀地讓學(xué)生感受到小說的魅力，同時也為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來完成小說創(chuàng)作，這種方式不僅提高了學(xué)生的寫作能力，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗π≌f創(chuàng)作不夠自信，或者是對小組內(nèi)的分工不明確。

2.在教學(xué)方法上，我在講解小說創(chuàng)作技巧時，可能過于側(cè)重理論，而沒有充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致部分學(xué)生難以理解和應(yīng)用。

3.在教學(xué)評價方面，我主要依賴學(xué)生的寫作作品來進(jìn)行評價，這種方式可能忽視了學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)組織的問題，我計(jì)劃在小組討論環(huán)節(jié)設(shè)置更明確的角色分工，確保每個學(xué)生都有參與的機(jī)會。同時，我會鼓勵學(xué)生相互交流想法，提高他們的參與度。

2.對于教學(xué)方法的問題，我打算調(diào)整教學(xué)策略，將更多的實(shí)際案例融入到教學(xué)中，通過分析經(jīng)典小說的寫作技巧，幫助學(xué)生更好地理解和掌握創(chuàng)作方法。

3.在教學(xué)評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作作品，還會觀察他們在討論、構(gòu)思過程中的表現(xiàn)，以及他們對小說創(chuàng)作的態(tài)度和情感體驗(yàn)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①小說基本概念與要素：本文重點(diǎn)講解了小說的定義、基本特征以及構(gòu)成小說的三大要素——情節(jié)、人物、環(huán)境。學(xué)生需要理解和記憶這些基本概念，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

②