2025年小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)名師教案22.古詩(shī)三首

第七單元第21課古詩(shī)三首內(nèi)容分析本課安排這三首古詩(shī)：唐代詩(shī)人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、唐代詩(shī)人盧綸的《塞下曲》和元代詩(shī)人王冕的《墨梅》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩(shī)歌，感受詩(shī)歌表現(xiàn)的精神品格?！盾饺貥撬托翝u》是一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格?！度虑肥且皇走吶?shī)，詩(shī)人描述了一個(gè)精彩的邊塞戰(zhàn)斗場(chǎng)景，贊揚(yáng)了戍邊將士的英勇威武，字里行間充溢著英雄氣概?！赌贰肥且皇最}畫詩(shī)，借墨梅自喻，表達(dá)詩(shī)人的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自品自悟”的學(xué)習(xí)方式，通過自主閱讀、合理想象、補(bǔ)白情境、充分朗讀等方式，感悟詩(shī)人表達(dá)的意境，學(xué)習(xí)作者借物抒懷、借景抒情的方法。體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的深意及詩(shī)人的精神品格。語文要素從人物的語言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。課時(shí)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“單”，會(huì)寫“芙、蓉”等8個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦《古詩(shī)三首》，默寫《芙蓉樓送辛漸》。過程與方法讀懂詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。教學(xué)難點(diǎn)積累古詩(shī)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第一課時(shí)《芙蓉樓送辛漸》課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“芙、蓉、洛”3個(gè)生字，會(huì)寫“芙、蓉、洛、壺”4個(gè)字。2.有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。3.體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入。1.中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，看看這些詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?.自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂納新。同時(shí)，通過老師的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生傳達(dá)古詩(shī)句之所以有著無窮的魅力，是因?yàn)槠渲杏星橛欣?、有韻有味的理念，同時(shí)也緊扣本課教學(xué)重難點(diǎn)“體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情”。這些都在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中流淌。二、初讀古詩(shī)。1.自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。（1）開火車讀詩(shī)句，糾正字音。（2）小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)。（3）同桌互讀，邊讀邊互相指正。2.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。（1）指名讀帶拼音的詞語；全班齊讀。（2）從字形的角度觀察這四個(gè)字，你有什么好方法記住它們？①書寫指導(dǎo)：“壺”，上下結(jié)構(gòu)，由“士、冖、業(yè)”組成。注意上面是“士”，不是“十”或“土”。②展示“壺”字的演變。它在書寫時(shí)要注意什么？提示：觀察“壺”字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。注意上面的“士”要寫正確?！驹O(shè)計(jì)意圖】正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示“壺”字的演變，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生記住“壺”上面是士字頭，從而做到正確識(shí)記、正確書寫。三、品讀詩(shī)文。1.讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的“送”字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問呢？在提出疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問。2.讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《送友人》《曉出凈慈寺送林子方》預(yù)設(shè)：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。（1）你還知道哪些送別詩(shī)嗎？《別董大》《贈(zèng)汪倫》《山中送別》（2）關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)——辛漸、芙蓉樓。①嘗試用完整的句子說說詩(shī)題的意思。預(yù)設(shè)：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。②簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。（3）這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫出這么偉大的傳世之作呢？出示王昌齡資料，快速提取主要信息。3.自由朗讀，說說王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？【語文要素】（1）靜下心來看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？預(yù)設(shè)1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。預(yù)設(shè)2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。（2）學(xué)習(xí)詩(shī)句“寒雨連江夜入?yún)恰?。①自由朗讀這句詩(shī)，引導(dǎo)：從這句詩(shī)中你讀出了怎樣的感覺？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？②什么樣的雨能稱為“寒雨”呢？詩(shī)人為什么要提到“夜”？預(yù)設(shè)：俗話說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。③想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。（3）學(xué)習(xí)詩(shī)句“平明送客楚山孤”。引導(dǎo)：你從這句詩(shī)中讀出了什么？預(yù)設(shè)：從“平明”，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠?！肮隆弊种苯訉懗隽俗髡叩男那?。（4）這又是一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：詩(shī)人和朋友來到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這惜別的情景。引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。指導(dǎo)朗讀：帶著無限的離愁再齊讀這兩句詩(shī)。（5）學(xué)習(xí)詩(shī)句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。引導(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說些什么呢？引導(dǎo)：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江邊，只覺一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽，會(huì)見到自己洛陽的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友……（6）齊讀第3、4句詩(shī)。想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會(huì)問些什么？①引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話——一片冰心在玉壺。（師）當(dāng)友人問起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說——（生）“一片冰心在玉壺?！保◣煟┊?dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說——（生）“一片冰心在玉壺?！保◣煟┊?dāng)年邁的雙親問起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說——（生）“一片冰心在玉壺?！雹谝龑?dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？預(yù)設(shè)：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。四、總結(jié)歸納。1.送別詩(shī)，送別的是朋友，表達(dá)的是真情，表白的是自己，這也是送別詩(shī)的魅力。越讀越能看出詩(shī)中的別樣的意境，越讀越能感受到詩(shī)人的情誼深遠(yuǎn)。秋雨綿綿，江水悠悠，寒意陣陣，兩個(gè)夜行的人，他們是即將分別的朋友。天還未明，早起的兩人依依惜別，遠(yuǎn)處的楚山見證著一切。這寒雨，這孤山，是分別的離愁，更是詩(shī)人的心聲呀——無論多少凄風(fēng)冷雨，詩(shī)人內(nèi)心都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人，也冰清玉潔。果真是寓情于景，情景交融，別具匠心啊。2.默寫古詩(shī)。3.拓展：收集送別詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言、活躍學(xué)生思維的有效方式。在教學(xué)中，要始終做到：誦讀是原則，理解是基礎(chǔ)，感悟是目標(biāo)。從讀詩(shī)題知作者到讀詩(shī)句知詩(shī)意，再到讀詩(shī)境知詩(shī)情，從整體感知，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意，渲染意境，從而體會(huì)詩(shī)情畫意，感受古詩(shī)魅力。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)《塞下曲》課時(shí)目標(biāo)1.讀準(zhǔn)多音字“單”；會(huì)寫“雁”字。2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩(shī)。3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩(shī)意。了解詩(shī)中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩(shī)人對(duì)將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)鞏固。1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一首流傳千古的送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（指名背誦）你覺得這首送別詩(shī)與你熟悉的其他送別詩(shī)表達(dá)的情感一樣嗎？（1）引導(dǎo)：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》時(shí)，我們了解到王昌齡是邊塞詩(shī)人。其實(shí)，唐詩(shī)按照內(nèi)容進(jìn)行分類，有：送別詩(shī)、田園詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)。（2）初步了解邊塞詩(shī)。快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？2.板題讀題。【設(shè)計(jì)意圖】“溫故而知新”是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由復(fù)習(xí)舊知識(shí)來引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，進(jìn)行牽引聯(lián)想。二、初讀古詩(shī)。1.自由朗讀，讀通、讀順古詩(shī)，讀的時(shí)候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀出詩(shī)的節(jié)奏。2.學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。（1）強(qiáng)調(diào)：“單”是多音字，單于的“單”讀“chán”。（2）書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“雁”字的書寫。①?gòu)淖中蔚慕嵌扔^察，要記住這個(gè)字，你有什么好方法？，雁，一種候鳥。=（“人”字形）+（鳥），表示以“人”字隊(duì)形飛行的鳥群。造字本義：名詞，一種習(xí)慣以“人”字形遷徙的大型候鳥。②關(guān)于“雁”字的資料，對(duì)你識(shí)記這個(gè)字有什么幫助？預(yù)設(shè)：我記住了大雁是以“人”字形隊(duì)伍飛行的鳥群，所以寫的時(shí)候記住有兩個(gè)“單人旁”。③區(qū)分“雁”和“燕”。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分“雁”和“燕”。燕，甲骨文像一種翅膀尖長(zhǎng)、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。④對(duì)照“燕”字和“雁”字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個(gè)字。【設(shè)計(jì)意圖】初讀詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字時(shí)，將學(xué)生特別容易寫錯(cuò)的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。三、品讀詩(shī)文。1.你從詩(shī)題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？預(yù)設(shè)：“塞”是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。2.展示作者資料，了解作者。盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊(duì)生活的詩(shī)歌，內(nèi)容充實(shí)，富有生氣。盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共有六首，這里選的是第三首。2.借助課文注釋，仔細(xì)讀讀，借助注釋說說每句詩(shī)的意思。預(yù)設(shè)：在這月黑風(fēng)高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。（1）誰能用一兩句話概括這首詩(shī)？預(yù)設(shè)：?jiǎn)斡诔弥股优?，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（2）誰能用兩個(gè)字概括這首詩(shī)的內(nèi)容？可以借用詩(shī)句中的重點(diǎn)字。預(yù)設(shè)：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩(shī)中的“逃”，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩(shī)句中的“逐”。3.細(xì)讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)情。【語文要素】（1）解讀“逃”。單于是在什么時(shí)候逃跑的？（預(yù)設(shè)：夜晚）①這是一個(gè)怎樣的夜晚？（預(yù)設(shè)：夜黑風(fēng)高，夜深人靜）②你能想象單于逃跑時(shí)的情景嗎？你能用幾個(gè)詞來形容逃跑時(shí)的單于嗎？預(yù)設(shè)：狼狽不堪、驚恐萬狀。③指導(dǎo)朗讀：讀出單于的驚恐、狼狽。（2）解讀“逐”。引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的？（預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕）①這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？預(yù)設(shè)：寫了將軍正要去追趕時(shí)，一場(chǎng)雪飄然而至。②你最關(guān)注詩(shī)中的哪個(gè)字？預(yù)設(shè)：“滿”字，“滿”字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴(yán)寒。③小結(jié)：“滿”字生動(dòng)形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個(gè)“滿”字，突顯了將士們不畏嚴(yán)寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。④指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀出對(duì)將士的贊美之情。四、總結(jié)拓展。1.本詩(shī)情景交融，單于是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準(zhǔn)備追擊的。“一逃一追”有力地渲染了緊張的氣氛。全詩(shī)沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，但留給人們豐富的想象。2.拓展延伸。搜集其他五首《塞下曲》，課后和同學(xué)們找來讀一讀，互相交流。【設(shè)計(jì)意圖】《塞下曲》這首詩(shī)情景交融。教學(xué)時(shí)從景入手，由景入情，前兩句重點(diǎn)品讀“逃”，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由“逐”入手，感受將士不畏艱險(xiǎn)，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場(chǎng)面，既彌補(bǔ)了內(nèi)容的不足，也加深了對(duì)詩(shī)情的理解。隨堂練習(xí)完成《核心課堂》/《一本好卷》本節(jié)課習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第三課時(shí)《墨梅》課時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“硯、乾、坤”3個(gè)生字，會(huì)寫“硯、乾、坤”3個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀《墨梅》，背誦古詩(shī)。3.讀懂《墨梅》的詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)課。1.欣賞梅花圖片，梅園中的各色梅花，或紅艷似火，或粉紅似霞，或潔白似雪?；貞浺幌履阒滥男┵澝烂坊ǖ脑?shī)句？2.解讀《墨梅》。（1）展示墨梅圖，這幅圖中的梅花，與我們剛才看的圖片有什么不一樣？小結(jié)：相傳古人因看到月光映梅影于窗紙上，就想到了用濃濃淡淡的水墨來畫梅花。這就是——墨梅。（2）看了墨梅圖，你有什么感受？（生交流）3.關(guān)注詩(shī)人，知其品性。（1）認(rèn)識(shí)詩(shī)人?？焖贋g覽資料，你獲得了哪些信息？（生交流）（2）引入：王冕愛梅，這一天他家洗硯池邊的梅樹開花了，那淡雅的色彩、宜人的清香讓王冕沉醉了，于是他揮墨畫下了這么一幅墨梅圖。為了使畫的意境更加深遠(yuǎn)，他還在畫上題了一首詩(shī)。4.自由朗讀，注意多讀幾遍，要把詩(shī)讀正確、讀流利、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。（1）正音：硯、乾、坤。（2）文房四寶指的是——筆、墨、紙、硯。（3）引導(dǎo)：你讀出了王冕怎樣的品質(zhì)？（預(yù)設(shè)：勤奮、自勵(lì)）（4）詩(shī)的第4句有一個(gè)詞——乾坤?？醋⑨?，“乾坤”是什么意思？小結(jié)：通常七言詩(shī)都是按照這樣“二二三”的方式停頓的，這樣就能把古詩(shī)的節(jié)奏讀出來了?！驹O(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)的學(xué)習(xí)，興趣是很重要的。從圖片入手，讓學(xué)生有了興趣；走進(jìn)作者，了解作者生平，讓學(xué)生知道理解古詩(shī)時(shí)要關(guān)注作者。初讀古詩(shī)，教學(xué)生按照節(jié)奏讀，引導(dǎo)學(xué)生明白文體特點(diǎn)。同時(shí)，在初讀時(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生借助文中注釋，能更快地理解詩(shī)句。二、感知詩(shī)意。1.自由朗讀古詩(shī)，你能理解哪些字句的意思？哪些地方你還讀不懂？做上記號(hào)。2.質(zhì)疑：你覺得自己讀懂了這首詩(shī)嗎？【設(shè)計(jì)意圖】把課堂還給學(xué)生，是新的課堂理念。這樣做，充分尊重學(xué)生的主體地位，在自學(xué)、合作交流中理解詩(shī)的大意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而理解詩(shī)的內(nèi)涵。三、品悟詩(shī)境。1.王冕筆下的墨梅給你留下了什么印象？【語文要素】引導(dǎo)：畫紙上若有若無的淡淡的墨的痕跡，這就是詩(shī)中所云的“朵朵花開淡墨痕”。（1）樹上的梅花怒放枝頭，可王冕筆下的梅花與眾不同。它沒有水仙的靈氣，沒有玫瑰的艷麗，沒有牡丹的華貴，只有獨(dú)屬于自己的孤傲、冷清。王冕為何會(huì)對(duì)淡雅的梅花如此鐘愛呢？大家還記得剛才對(duì)王冕的介紹嗎？他是個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，他的詩(shī)作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿。（2）讀了資料，你覺得王冕是個(gè)怎樣的人？元朝的達(dá)官貴人們千金向他求畫，王冕拒絕了。老朋友泰不華舉薦他做官，王冕謝絕了。明朝開國(guó)皇帝朱元璋賞識(shí)他的才華，決定重用他，王冕選擇了退隱山林。小結(jié)：王冕的淡泊名利，多像他筆下那淡淡墨痕的朵朵梅花??！王冕為什么會(huì)把名利看得那么淡呢？或者說王冕看重的又是什么呢？用詩(shī)句回答。（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）3.自由讀這兩句詩(shī)，靜靜地想一想，并結(jié)合王冕的品性，說說你對(duì)這兩句詩(shī)中的哪些詞語又有了新的認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)1：“好顏色”不僅指墨梅的素雅清麗，也指作者的淡泊清明。預(yù)設(shè)2：“清氣”不僅指梅花的淡淡幽香，也指作者的清白正氣。小結(jié)：恬淡開著的梅花，那是王冕自己心聲的寫照呀！3.洗硯池頭，梅花綻放；畫紙之上，淡墨鋪陳。這是王冕心中透著淡淡墨香的孤傲的梅花呀?。ê献骼首x第3、4句詩(shī)）（1）王冕呀，你拒絕了達(dá)官貴人，拒絕了朋友，甚至拒絕了賞識(shí)你的皇帝，這樣便再?zèng)]有人欣賞你的才華了，你害怕嗎？（不要人夸好顏