人教版歷史與社會九年級下冊第五單元 冷戰(zhàn)時期的世界第一課兩極格局的形成說課稿001

人教版歷史與社會九年級下冊第五單元冷戰(zhàn)時期的世界第一課兩極格局的形成說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版歷史與社會九年級下冊第五單元冷戰(zhàn)時期的世界第一課兩極格局的形成說課稿教學內容本節(jié)課的教學內容為人教版歷史與社會九年級下冊第五單元《冷戰(zhàn)時期的世界》中的第一課《兩極格局的形成》。本節(jié)課主要介紹二戰(zhàn)后，美蘇冷戰(zhàn)的背景、過程及其影響，重點闡述兩極格局的形成過程。具體內容包括：

1.冷戰(zhàn)背景：二戰(zhàn)后國際格局的變化，美蘇兩國在意識形態(tài)、政治制度、經濟實力等方面的對立。

2.冷戰(zhàn)過程：美蘇兩國在政治、經濟、軍事、外交等領域的對抗和競爭，包括杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約的建立等。

3.兩極格局的形成：冷戰(zhàn)對國際關系的影響，以及由此產生的世界格局，包括第三世界的崛起和兩大陣營的分化。

4.冷戰(zhàn)的影響：冷戰(zhàn)對世界政治、經濟、科技、文化等領域的影響，以及冷戰(zhàn)結束后的世界格局變化。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的歷史思維：通過分析冷戰(zhàn)時期的國際關系和兩極格局的形成，提高學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件的能力。

2.提升學生的時空觀念：引導學生理解冷戰(zhàn)時期的歷史背景、過程和影響，形成對20世紀后半葉國際格局的時空認識。

3.增強學生的家國情懷：通過學習冷戰(zhàn)時期的世界格局，激發(fā)學生對國家命運的關心，培養(yǎng)學生的國家意識和責任感。

4.培養(yǎng)學生的批判性思維：鼓勵學生對冷戰(zhàn)時期的國際關系和兩極格局進行批判性思考，提高分析和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.冷戰(zhàn)背景及兩極格局的形成過程。

2.冷戰(zhàn)對國際關系和世界格局的影響。

難點：

1.美蘇冷戰(zhàn)背后的意識形態(tài)對抗和戰(zhàn)略意圖。

2.兩極格局下國際關系復雜性及其對第三世界國家的影響。

解決辦法：

1.對于冷戰(zhàn)背景及兩極格局的形成過程，通過時間線、歷史事件、地圖標注等多種教學手段，直觀展示冷戰(zhàn)的發(fā)展脈絡，幫助學生理解兩極格局的演變。

2.通過案例分析，如馬歇爾計劃、柏林危機等，讓學生深入分析美蘇冷戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖和實際影響，以突破對意識形態(tài)對抗和戰(zhàn)略意圖的理解。

3.利用圖表、數據對比等方式，展現(xiàn)兩極格局下不同陣營的國家發(fā)展差異，幫助學生理解第三世界國家的地位和影響。

4.組織課堂討論，引導學生從不同角度分析冷戰(zhàn)對國際關系和世界格局的影響，培養(yǎng)學生的批判性思維和問題解決能力。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機。

2.軟件資源：歷史教學軟件、PPT演示文稿。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：歷史資料數據庫、網絡學術資源。

5.教學手段：歷史地圖、時間線圖表、案例討論、視頻資料。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張冷戰(zhàn)時期的經典海報，引導學生思考冷戰(zhàn)對當時世界的影響。

-回顧舊知：簡要回顧二戰(zhàn)后的國際格局變化，為學生介紹冷戰(zhàn)的背景。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解冷戰(zhàn)的定義、原因、過程及其影響，重點介紹兩極格局的形成。

-舉例說明：以杜魯門主義、馬歇爾計劃、北約和華約的建立為例，說明冷戰(zhàn)期間美蘇兩國的對抗和競爭。

-互動探究：學生分小組討論，分析冷戰(zhàn)對各自國家或地區(qū)的影響，并分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生在紙上繪制冷戰(zhàn)時期的世界格局圖，標注出主要國家和軍事集團。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生正確理解兩極格局的特點，并解答學生的疑問。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結：總結本節(jié)課的主要內容，強調冷戰(zhàn)對世界格局的深遠影響。

-學生反饋：學生自由發(fā)言，分享對本節(jié)課的理解和收獲。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于冷戰(zhàn)時期的世界格局的短文，分析其對第三世界國家的影響。

6.擴展活動（約10分鐘，可選）

-觀看相關紀錄片片段，進一步了解冷戰(zhàn)時期的重要事件。

-閱讀冷戰(zhàn)時期的新聞報道或歷史文獻，加深對冷戰(zhàn)歷史背景的理解。教學資源拓展1.拓展資源：

-書籍：《冷戰(zhàn)：一部世界史》（作者：奧德·阿諾·韋斯特阿德），《冷戰(zhàn)與國際關系》（作者：約翰·劉易斯·蓋迪斯）。

-文獻：《冷戰(zhàn)時期的美國外交政策》（作者：威廉·A·威廉森），《蘇聯(lián)與冷戰(zhàn)》（作者：馬克·克里斯托弗）。

-影視資料：《冷戰(zhàn)啟示錄》（紀錄片），《十三天》（電影，講述古巴導彈危機）。

-學術論文：關于冷戰(zhàn)對第三世界國家影響的研究論文，以及冷戰(zhàn)時期國際關系的案例分析。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀相關書籍和文獻，以加深對冷戰(zhàn)時期國際關系的理解。特別是《冷戰(zhàn)：一部世界史》和《冷戰(zhàn)與國際關系》兩書，能夠提供更為全面的歷史視角和分析。

-觀看影視資料：通過觀看《冷戰(zhàn)啟示錄》等紀錄片，學生可以直觀感受到冷戰(zhàn)時期的歷史氛圍和重要事件。同時，《十三天》這部電影能夠幫助學生理解古巴導彈危機的緊張局勢和其對國際關系的影響。

-學術研究：引導學生閱讀學術論文，特別是關于冷戰(zhàn)對第三世界國家影響的研究，可以幫助學生從學術角度深入分析冷戰(zhàn)時期的國際政治格局。

-課堂討論：在課堂上組織討論，讓學生分享閱讀和觀看影視資料的心得，以及他們對冷戰(zhàn)時期國際關系的看法。

-實踐活動：組織學生進行模擬聯(lián)合國活動，以冷戰(zhàn)時期為背景，讓學生扮演不同國家的外交官，進行外交談判和決策，從而加深對國際關系的理解。

-研究項目：鼓勵學生開展小組研究項目，選擇冷戰(zhàn)時期的某個特定事件或問題進行深入研究，并撰寫研究報告。

-文化體驗：如果可能，組織學生參觀冷戰(zhàn)時期的博物館或歷史遺址，如柏林墻遺址，以增強學生的歷史體驗和文化認識。板書設計①冷戰(zhàn)背景及兩極格局的形成

-二戰(zhàn)后的國際格局變化

-美蘇意識形態(tài)對立

-兩極格局的形成過程

②冷戰(zhàn)的過程

-杜魯門主義

-馬歇爾計劃

-北約和華約的建立

③冷戰(zhàn)的影響

-世界政治格局的變化

-第三世界的崛起

-兩極格局下的國際關系復雜性教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了歷史教學的復雜性和挑戰(zhàn)性。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過多媒體和案例討論來激發(fā)學生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些學生來說，這些方法可能還不夠吸引他們。我意識到，我需要更多地了解學生的興趣和需求，以便設計出更具吸引力的教學活動。

在策略上，我試圖通過互動探究來促進學生思考，但有時候學生的參與度并不如我所預期。這讓我反思，我是否提供了足夠的時間和空間讓學生去深入思考，以及我是否有效地引導了學生的討論。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)維持課堂秩序和確保每個學生都能參與到課堂活動中來是一項挑戰(zhàn)。我意識到，我需要更加細致地規(guī)劃課堂活動，確保每個學生都有機會發(fā)言，同時也要及時調整教學節(jié)奏，以適應不同學生的學習速度。

教學總結：

從學生的反饋和作業(yè)來看，他們對冷戰(zhàn)時期的國際關系有了更深入的理解。他們能夠清晰地描述兩極格局的形成過程，并對冷戰(zhàn)的影響有了自己的見解。這表明，本節(jié)課在教學效果上是成功的。

學生在知識方面收獲頗豐，他們掌握了冷戰(zhàn)的基本概念、過程和影響。在技能方面，學生的歷史思維能力和批判性思維能力得到了提升。情感態(tài)度方面，學生對歷史的興趣和對國家命運的關心也有所增強。

然而，我也注意到，在課堂討論中，一些學生仍然較為被動，參與度不高。此外，我在課堂上對學生的個別指導還不夠，這可能導致一些學生在理解上存在障礙。

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