第20課《談創(chuàng)造性思維》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第20課《談創(chuàng)造性思維》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課的設計思路是圍繞統(tǒng)編版語文九年級上冊第20課《談創(chuàng)造性思維》展開，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維為核心目標。在教學過程中，我將引導學生從文本入手，通過分析、討論和實踐，掌握作者提出的創(chuàng)造性思維的方法和技巧，并能夠運用到日常生活和學習中。

首先，我會帶領學生通讀全文，理解文章的主旨和結構，讓學生明白創(chuàng)造性思維的重要性。接著，我會組織學生分組討論，讓他們分享對文中創(chuàng)造性思維方法的理解和感悟，通過互動交流，加深對知識點的理解。

然后，我會設計一些實踐性的活動，如讓學生運用文中提到的方法，創(chuàng)作一篇具有創(chuàng)新性的短文或故事，以此鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。在活動過程中，我會給予學生適時的指導和反饋，幫助他們改進和完善作品。

最后，我會組織一次課堂總結，讓學生回顧所學內容，分享自己在課堂上的收獲和感悟，同時布置相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，特別是思維品質和創(chuàng)新能力。通過學習《談創(chuàng)造性思維》，使學生能夠理解并運用作者提出的創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時，通過課堂討論、實踐活動等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，使學生在解決問題的過程中能夠靈活運用所學知識，形成自己的見解和主張。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：九年級的學生已經(jīng)學習了初中階段的大部分語文知識，對于閱讀理解、文本分析、作文寫作等基本技能有一定的掌握。學生對于議論文的閱讀和分析已經(jīng)有一定的基礎，能夠理解并分析文章的結構和論證方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生正處于青春期，對于自我認知和自我表達有著濃厚的興趣，因此對于能夠激發(fā)思考和創(chuàng)新的文章更容易產(chǎn)生興趣。在學習能力方面，九年級的學生已經(jīng)具備了較強的邏輯思維能力和批判性思維能力，能夠進行深入的文本分析和思考。在學習風格上，學生喜歡互動和參與，希望能夠通過實踐活動來鞏固所學知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《談創(chuàng)造性思維》這篇文章的學習中，學生可能會遇到一些專業(yè)術語和概念的理解困難，對于如何將創(chuàng)造性思維方法應用到實際生活中的問題可能感到困惑。此外，學生可能在批判性思維和創(chuàng)新思維方面存在一定的局限性，需要通過課堂討論和實踐來拓展和提升。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、白板、黑板、教學掛圖等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，如教學資源庫、在線作業(yè)提交系統(tǒng)等。

3.信息化資源：與《談創(chuàng)造性思維》相關的教育視頻、音頻資料、網(wǎng)絡文章等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、案例分析、思維導圖、創(chuàng)意寫作等。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一些日常生活中的創(chuàng)新案例，如科技產(chǎn)品的發(fā)明、藝術作品的創(chuàng)作等，激發(fā)學生的興趣，并提出問題：“你們認為創(chuàng)造性思維是什么？”

-學生思考后，邀請幾名學生分享他們的看法。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹文章的背景和作者，然后引導學生通讀全文，理解文章的主旨和結構。

-教師圍繞教學目標和教學重點，講解文章中提出的創(chuàng)造性思維方法和技巧，如思維的自由度、思維的跳躍性等。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學生分組討論，讓學生分享對文中創(chuàng)造性思維方法的理解和感悟。

-教師巡回指導，參與學生的討論，解答學生的問題，幫助學生深化對知識點的理解。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師設計一些實踐性的活動，如讓學生運用文中提到的方法，創(chuàng)作一篇具有創(chuàng)新性的短文或故事。

-學生進行實踐活動，教師給予適時指導和反饋，幫助他們改進和完善作品。

5.課堂提問（5分鐘）

-教師針對本節(jié)課的內容，提出一些問題，檢查學生對知識的掌握情況。

-學生思考后，教師邀請幾名學生回答問題，對他們的回答進行評價和反饋。

6.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師組織一次課堂總結，讓學生回顧所學內容，分享自己在課堂上的收獲和感悟。

-教師布置相關的課后作業(yè)，鞏固所學知識。

總用時：40分鐘六、學生學習效果1.理解并掌握《談創(chuàng)造性思維》這篇文章的主旨和結構，能夠概括文章中提出的創(chuàng)造性思維方法和技巧。

2.能夠運用文中提到的方法，進行創(chuàng)造性思維的實踐，如創(chuàng)作一篇具有創(chuàng)新性的短文或故事。

3.培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力，使學生在解決問題的過程中能夠靈活運用所學知識，形成自己的見解和主張。

5.培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，提高學生的閱讀理解能力、文本分析能力和作文寫作能力。

6.激發(fā)學生對創(chuàng)造性思維的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。

7.提高學生的自我認知和自我表達能力，使學生能夠更好地理解和認識自己，表達自己的思想和觀點。

8.培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，使學生更加積極主動地參與課堂討論和實踐活動中。

9.培養(yǎng)學生的學習策略和思維方式，使學生能夠更好地應對學習和生活中的挑戰(zhàn)和問題。

10.提高學生的綜合素質和能力，為學生的未來學習和發(fā)展打下堅實的基礎。七、板書設計-創(chuàng)造性思維的定義和重要性

-創(chuàng)造性思維的方法和技巧，如思維的自由度、思維的跳躍性等

-創(chuàng)造性思維的應用領域和實際意義

2.關鍵詞：

-創(chuàng)造性思維

-方法

-技巧

-應用

-創(chuàng)新

3.重點句子：

-“創(chuàng)造性思維是一種重要