第14課 第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)001

第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序說(shuō)課稿--2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《第14課第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序》是2023-2024學(xué)年高一統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要下冊(cè)的重要組成部分。本節(jié)課主要講述第一次世界大戰(zhàn)的起因、過(guò)程、影響以及戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界歷史發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類社會(huì)的深刻影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史事件的辯證思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)歷史思維能力，通過(guò)分析第一次世界大戰(zhàn)的背景、過(guò)程和影響，提高學(xué)生的歷史解釋能力；培養(yǎng)國(guó)際視野，使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，增強(qiáng)學(xué)生的全球意識(shí)；培養(yǎng)批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、國(guó)際秩序等問(wèn)題進(jìn)行深入思考，形成獨(dú)立見(jiàn)解；培養(yǎng)責(zé)任感，通過(guò)了解戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的珍視和對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.第一次世界大戰(zhàn)的起因、過(guò)程及其影響。

2.戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立及其特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.對(duì)第一次世界大戰(zhàn)復(fù)雜背景的理解和分析。

2.對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序多維度影響的深入探討。

解決辦法：

1.通過(guò)歷史文獻(xiàn)、圖片、視頻等多媒體資料，幫助學(xué)生直觀理解第一次世界大戰(zhàn)的起因和過(guò)程。

2.通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生探討戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)各國(guó)及世界格局的具體影響，強(qiáng)化歷史邏輯思維能力。

3.結(jié)合歷史背景，分析戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立過(guò)程，通過(guò)討論和小組合作，讓學(xué)生從多角度理解其特點(diǎn)。

4.設(shè)置問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)課堂互動(dòng)和問(wèn)答，突破對(duì)復(fù)雜背景和影響的理解難點(diǎn)。教學(xué)資源1.硬件資源：投影儀、計(jì)算機(jī)、音響設(shè)備。

2.軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

4.信息化資源：歷史文獻(xiàn)電子版、歷史地圖、相關(guān)紀(jì)錄片片段。

5.教學(xué)手段：小組討論、課堂提問(wèn)、案例分析。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的背景資料、戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的紀(jì)錄片片段、戰(zhàn)后國(guó)際秩序的相關(guān)文獻(xiàn)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并梳理關(guān)鍵信息。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因有哪些？”“戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序產(chǎn)生了哪些影響？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，對(duì)第一次世界大戰(zhàn)有初步了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題清單提交至平臺(tái)，供教師檢查和反饋。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的歐洲地圖，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注戰(zhàn)爭(zhēng)前的國(guó)際格局。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解第一次世界大戰(zhàn)的起因、過(guò)程和影響，以及戰(zhàn)后的凡爾賽-華盛頓體系。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，如模擬巴黎和會(huì)的談判過(guò)程，讓學(xué)生理解戰(zhàn)后秩序的建立。

解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任、賠款問(wèn)題等進(jìn)行深入分析。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及其影響進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，通過(guò)角色扮演理解不同國(guó)家的立場(chǎng)和訴求。

提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的歷史背景和事件。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握歷史知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)影響深遠(yuǎn)的論文寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書(shū)籍、學(xué)術(shù)文章和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成論文寫(xiě)作，鞏固對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)視野。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確回憶第一次世界大戰(zhàn)的起因、過(guò)程和結(jié)果，以及戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立過(guò)程。他們能夠描述戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要戰(zhàn)役、參戰(zhàn)國(guó)及其戰(zhàn)略目標(biāo)，理解戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)各國(guó)及世界格局的具體影響。

2.理解能力：學(xué)生能夠深入理解第一次世界大戰(zhàn)背后的歷史背景，如民族主義、帝國(guó)主義、軍國(guó)主義的興起，以及這些因素如何導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。他們也能夠分析戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)戰(zhàn)后國(guó)際秩序的深遠(yuǎn)影響，包括凡爾賽-華盛頓體系的形成和其局限性。

3.分析能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)?zhàn)爭(zhēng)的原因和結(jié)果進(jìn)行邏輯分析，識(shí)別出戰(zhàn)爭(zhēng)的主要驅(qū)動(dòng)因素和戰(zhàn)后秩序的關(guān)鍵特征。他們能夠運(yùn)用歷史資料和證據(jù)來(lái)支持自己的論點(diǎn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及其后果進(jìn)行批判性思考。

4.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到不同的歷史情境中，如比較第一次世界大戰(zhàn)與其他歷史事件的相似性和差異性。他們能夠運(yùn)用歷史思維來(lái)分析當(dāng)前的國(guó)際關(guān)系問(wèn)題，理解歷史對(duì)現(xiàn)代世界的影響。

5.思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了歷史思維和批判性思維能力。他們能夠從多個(gè)角度審視歷史事件，形成自己的見(jiàn)解，并對(duì)不同的歷史解釋進(jìn)行評(píng)估。

6.溝通能力：在小組討論和課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，并通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。他們學(xué)會(huì)了如何在歷史學(xué)術(shù)交流中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)和論據(jù)。

7.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了如何自主獲取信息，整理知識(shí)，并通過(guò)反思總結(jié)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

8.責(zé)任感和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的殘酷現(xiàn)實(shí)和戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的破壞，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)和平的珍視和對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)懷。他們能夠認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的惡果，形成對(duì)和平、正義和人道主義價(jià)值的深刻理解。

總體而言，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了必要的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了歷史思維、批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅成為知識(shí)的學(xué)習(xí)者，更成為知識(shí)的探索者和應(yīng)用者。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課的教學(xué)中，我嘗試使用了信息技術(shù)手段，如在線平臺(tái)和多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這種做法不僅提高了課堂的互動(dòng)性，也使得抽象的歷史事件變得更加生動(dòng)和具體。

2.我還引入了角色扮演的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬巴黎和會(huì)的談判過(guò)程，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠更好地理解戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立過(guò)程，以及不同國(guó)家在其中扮演的角色。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)未能達(dá)到預(yù)期效果，可能是由于預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置不夠明確或者學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

2.在教學(xué)方法上，雖然使用了多種教學(xué)手段，但可能由于時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容未能充分展開(kāi)，學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜概念的理解可能不夠深入。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我意識(shí)到傳統(tǒng)的作業(yè)和考試可能無(wú)法全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，特別是對(duì)于學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力的評(píng)估。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，更加明確地指出預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并提供更具體的指導(dǎo)，如預(yù)習(xí)任務(wù)的清單和關(guān)鍵問(wèn)題列表，以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.在教學(xué)方法上，我將調(diào)整課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有足夠的時(shí)間進(jìn)行講解和討論。同時(shí)，我會(huì)嘗試引入更多的案例分析和小組討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)復(fù)雜概念的理解和應(yīng)用。

3.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我打算采用更多樣化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、小組討論參與度、口頭報(bào)告等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的反思和自我提升。板書(shū)設(shè)計(jì)1.第一次世界大戰(zhàn)的起因與過(guò)程

①起因：民族主義、帝國(guó)主義、軍國(guó)主義的興起；三國(guó)同盟與三國(guó)協(xié)約的形成。

②過(guò)程：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間、重要戰(zhàn)役（如馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等）、戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

③結(jié)果：戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的標(biāo)志、主要參戰(zhàn)國(guó)的損失。

2.戰(zhàn)后國(guó)際秩序的建立

①凡爾賽-華盛頓體系：巴黎和會(huì)、凡爾賽和約、華盛頓會(huì)議、九國(guó)