第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時(shí)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)

第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時(shí)說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱(chēng)：人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布第一課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2023年11月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.運(yùn)用地理視角觀察和分析氣溫的變化與分布，培養(yǎng)地理觀察和分析能力。

2.能夠運(yùn)用地圖和圖表等地理工具，掌握氣溫變化與分布的基本知識(shí)。

3.通過(guò)對(duì)氣溫變化與分布的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)氣候現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提升綜合思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)實(shí)地觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)等方式，加深對(duì)氣溫變化與分布的理解。學(xué)情分析本次授課的對(duì)象為七年級(jí)一班的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于氣候和天氣有一定的了解。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生們具備基本的閱讀和理解能力，能夠通過(guò)觀察圖表和地圖來(lái)獲取地理信息。在素質(zhì)方面，學(xué)生們具備一定的觀察力和思考能力，能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

然而，學(xué)生們?cè)诘乩硭季S能力和實(shí)踐操作能力方面還存在一定的差距。部分學(xué)生可能對(duì)于氣溫變化和分布的概念理解不夠清晰，對(duì)于氣候現(xiàn)象的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足。此外，部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極主動(dòng)性，對(duì)于地理知識(shí)的探究和思考不夠深入。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和分析氣溫變化與分布的現(xiàn)象，提升地理觀察和分析能力。同時(shí)，通過(guò)地圖和圖表等工具的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐操作能力。在教學(xué)過(guò)程中，我將鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，幫助他們更好地理解和掌握氣溫變化與分布的知識(shí)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）案例分析法：通過(guò)分析具體的氣溫變化與分布案例，讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）小組討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，提高他們的思考和分析能力。

（3）實(shí)踐活動(dòng)法：安排實(shí)地觀測(cè)和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和探究氣溫變化與分布的規(guī)律。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體演示：利用多媒體設(shè)備展示氣溫變化與分布的圖表、圖像等資料，直觀地展示知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

（2）在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

（3）互動(dòng)教學(xué)工具：運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)工具，如答題系統(tǒng)等，進(jìn)行實(shí)時(shí)提問(wèn)和解答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示我國(guó)不同地區(qū)的冬季景觀圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的思考。

-提出問(wèn)題：為什么我國(guó)北方地區(qū)冬季寒冷，而南方地區(qū)冬季較為溫暖？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-講解氣溫變化與分布的基本原理，如太陽(yáng)輻射、地球自轉(zhuǎn)等對(duì)氣溫的影響。

-分析我國(guó)氣溫變化的規(guī)律，如從赤道向兩極遞減、同緯度地區(qū)冬季北岸寒冷、夏季北岸溫暖等。

-介紹氣溫分布圖的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握從圖表中獲取信息的能力。

3.鞏固練習(xí)（5分鐘）

-發(fā)放練習(xí)題：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析氣溫變化與分布的案例。

-小組討論：學(xué)生相互交流答案，討論解題過(guò)程，鞏固對(duì)氣溫變化與分布的理解。

4.課堂提問(wèn)（5分鐘）

-提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)簡(jiǎn)述氣溫變化與分布的規(guī)律及其影響因素。

-學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

-分析實(shí)際案例：以我國(guó)為例，探討氣溫變化與分布對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

-學(xué)生提問(wèn)：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容提出疑問(wèn)，師生共同解答。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的規(guī)律及其應(yīng)用。

-拓展思考：如何應(yīng)對(duì)全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響？激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。

總計(jì)用時(shí)：40分鐘

教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，通過(guò)案例分析、小組討論、課堂提問(wèn)等方式，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。同時(shí)，注重師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《世界氣候》雜志：提供關(guān)于全球氣候變化的最新研究進(jìn)展和案例分析，幫助學(xué)生了解氣候變化對(duì)全球的影響。

-《地理知識(shí)》書(shū)籍：介紹氣溫變化與分布的地理意義及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，拓展學(xué)生的地理視野。

-氣候變化紀(jì)錄片：觀看有關(guān)氣候變化的紀(jì)錄片，如《地球上的星星》等，讓學(xué)生更直觀地了解氣候變化的現(xiàn)象和影響。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-氣溫變化與分布的實(shí)地觀測(cè)：組織學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測(cè)活動(dòng)，記錄不同時(shí)間和地點(diǎn)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化的原因。

-氣候變化影響的研究報(bào)告：讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的氣候變化影響領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)、水資源等，進(jìn)行調(diào)查研究和撰寫(xiě)報(bào)告。

-地理知識(shí)問(wèn)答比賽：組織學(xué)生參加地理知識(shí)問(wèn)答比賽，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①太陽(yáng)輻射和地球自轉(zhuǎn)對(duì)氣溫的影響

②緯度位置和海陸位置對(duì)氣溫的影響

③地形地勢(shì)對(duì)氣溫的影響

2.我國(guó)氣溫變化的規(guī)律

①?gòu)某嗟老騼蓸O遞減

②同緯度地區(qū)冬季北岸寒冷、夏季北岸溫暖

③青藏高原的特殊氣候

3.氣溫分布圖的閱讀方法

①了解圖例和坐標(biāo)軸含義

②分析氣溫分布的規(guī)律和特點(diǎn)

④提取有用信息進(jìn)行綜合分析教學(xué)反思與改進(jìn)1.活動(dòng)設(shè)計(jì)：在授課過(guò)程中，我通過(guò)案例分析、小組討論、課堂提問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)活躍度不高，互動(dòng)效果不盡如人意。

2.學(xué)生差異：在教學(xué)過(guò)程中，我意識(shí)到班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在一定差異，對(duì)于氣溫變化與分布的理解程度不盡相同。

3.教學(xué)方法：雖然我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如案例分析法、小組討論法等，但仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的概念理解不夠清晰。

4.教學(xué)手段：在授課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)多媒體演示和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生對(duì)于電子設(shè)備的操作仍存在一定的困難。

針對(duì)以上反思，我制定以下改進(jìn)措施：

1.調(diào)整小組討論方式：在小組討論環(huán)節(jié)，我將更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高互動(dòng)效果。

2.關(guān)注學(xué)生差異：針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異，我將采取分層教學(xué)策略，設(shè)置不同難度的任