2017年江蘇省高考語文試卷考點卡片

考點卡片

1.成語

【考點講解】

一、考查形式

正確使用成語是高考重點命題考點，主要考查考生根據語境辨析詞語是否合適的能力，試題

多采用“3正3誤”的6個句子組成“多項組合單選題”的形式，加大了試題容量和難度。

根據命題態(tài)勢分析，2019年成語運用仍然是必考點，其題型很有可能仍然是客觀選擇題。

二、知識講解

（一）成語的來源

①古代寓言例、守株待兔報苗助長

②歷史故事例、破釜沉舟樂不思蜀

③詩文語句例、老驥伏楊萬馬齊喑

④口頭俗語例、一言為定三教九流

（二）成語的特點:

①意義的整體性,成語的詞義往往超出字面，不能望文生義。

例、水落石出三頭六臂泥牛入海

②結構的凝固性。一般不能變動詞序或更換其中的成分。

例、“千方百計”不能作“百計千方”；“銅墻鐵壁”不能作“鋼墻鐵壁二

③色彩的文言性。保留了文言詞和文言語的格式

例、草菅人命（草菅，意動用法）；富國強兵（富、強，使動用法）。

④感情的褒貶性。含有褒貶色彩

例、無所不至（貶）無微不至（褒）

⑤結構的豐富性。

(1)聯合式,披堅執(zhí)銳苦盡甘來失之東隅,收之桑榆

(2)承接式,見異思遷先斬后奏皮之不存,毛將焉附

(3)主謂式,胸有成竹杞人憂天葉公好龍毛遂自薦

(4)動賓式,不見經傳莫名其妙如數家珍如喪考妣

(5)動補式，退避三舍逍遙法外荒謬絕倫輕如鴻毛

（6）動賓補式，問道于盲貽笑大方拒人千里入木三分

（7）因果式，水滴石穿繩鋸木斷差之毫厘，謬以千里

（8）連動式，畫蛇添足抱薪救火亡羊補牢指桑罵槐

（9）目的式，削足適履守株待兔殺一儆百越俎代庖

（10）兼語式，引狼入室請君入甕令人生畏化險為夷

（11）偏正式，衣冠禽獸扶搖直上孜孜不倦一丘之貉

（三）把握成語題設置誤區(qū)的七種類型

一般來說，高考成語題設計的錯誤選項，主要有以下八種類型。

1、望文生義

成語的意義是約定俗成的，是有整體性的，而且多數成語有一定的典故或來歷，加上有

些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了理解成語意義的困難?？忌绻麑Τ烧Z意義

辨析不仔細，一瞥而過，就極易造成望文生義的錯誤。

例1：信息化浪潮帶來了令人目不交睫的變化，越是如此，我們越應該拋棄走捷徑的念

頭和幻想，腳踏實地，穩(wěn)步前行。

交：合攏。睫：睫毛。目不交睫：上下睫毛不能交合。即不合眼，形容夜間不睡覺或睡

不著覺。這里望文生義。把它誤解為“眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂”的意思了。此

處可以改為“眼花繚亂"，形容眼睛看見復雜紛繁的東西而感到迷亂，比喻事物復雜，無法

辨清。

［正確用例］此時宋云彬已年逾古稀，卻為了《史記》的標點工作目不交睫，夜以繼日，連日

記都中斷了兩個多月。

例2：如果人們仍然目無全牛，不講文明地繼續(xù)破壞生態(tài)環(huán)境，不僅印度的渡渡鳥會出

現滅絕之災，中國的大熊貓、朱鵑、金絲猴……以及世界上其他珍貴的、國寶級的野生動物，

經過幾十年幾百年或者幾千年生態(tài)環(huán)境的惡劣演變，同樣有可能會像稀有的渡渡鳥一樣，遭

受滅絕的厄運。

目無全牛：形容技藝己達到十分純熟的地步。語境把“目無全?！蓖纳x，理解為目

光短淺的意思。這里應為“鼠目寸光”，比喻目光短淺，缺乏遠見。

［正確用例］中國人常把國外有數百年歷史基業(yè)長青的企業(yè)掛在嘴邊，并感嘆中國企業(yè)的鼠目

寸光。

2、用錯對象

成語均有其特定的適用對象及范圍，有的適用于人，有的適用于物，有的適用于事。而

且有的只適用于特定的人、物、事?？忌绻盐詹粶?，就極易導致錯誤。

例3：音樂劇科班出身的婁藝瀟，與藏族歌手四郎貢布共同傳唱經典之作《在那東山頂

上》：倆人的交相對唱，將東山頂上的那份思念更是抒發(fā)得舉重若輕。

舉重若輕:舉重東西像舉輕東西一檬，比喻做繁難的事或處理棘手的問題輕松而不費力。

這個成語的適用對象應該是人。不能用于“第二展廳的文物“。此處可以改為“淋漓盡致”，

意思是形容文章或說話表達得非常充分、透徹。也可以形容非常痛快。

［正確用例］雷達闡發(fā)見解時，或舉重若輕，或大含細入，總能披堅執(zhí)銳又獨辟蹊徑，炮制出

一顆顆重磅炸彈，把文章作足分量，造出影響。

例4：那拉提草原的春季就是這樣，“一日看四季，十里不同天“，無邊無際的絕美景

色讓游客刮目相看，流連忘返。

舌擦拭。刮目相看：指去掉舊印象，用新的眼光來看待。這個成語的適用對象應該是

“跟從前比進步很大的人“，不能用于在晚會上表演的“著名豫劇演員小香玉”。此處可以

改為“如癡如醉”。

［正確用例］2013年至今，唐立果利用這門古老的手藝，實現了自己的價值，也讓人刮目相看,

不但開上了帕薩塔轎車，還買上了三室一廳的樓房和40多平方米的沿街房。

3、不合語境

在使用成語的過程中，考生要特別注意成語自身意義和語境的契合，切不可違背句子的

語意邏輯。否則。就會造成語意邏輯上的相悖。出現前后矛盾的情況。

例5：正在悠閑散步的外科主任王教授，突然接到護士電話說有個病人情況危急，他立

刻安步當車，向醫(yī)院跑去。

安：安詳，從容。當：當作。安步當車：指慢慢地步行，就當作坐車。這個句子的語境

是說“王教授聽說病人情況危急，向醫(yī)院跑去“，該成語與上下文的語境自相矛盾。這里可

以改為“健步如飛

［正確用例］抗戰(zhàn)期間，物力維艱，西南聯大經費奇細，校方原本給校領導配備了一部小汽車。

梅貽琦視之為奢侈品，將它封存于倉庫中，辭退司機，安步當車。

例6：在美歐漸行漸遠這種背景下，與特朗普建立起較好私人關系的馬克龍被歐洲人視

為“特朗普低語者“，意為他能私底下勸說特朗普改換門庭。

改換門庭：指改變門第出身，提高社會地位，也比喻投靠新的主人或勢力，以圖維持、

發(fā)展。這個句子的語境是說“他畢業(yè)后沒有從事音樂創(chuàng)作之路，而是定上一條與之完全不同

的道路“。因此。該成語的使用不合語境。這里可改為“改弦更張"，是指琴聲不和諧，換

了琴弦，重新安上，比喻改革制度或變更方法。

［正確用例］利益驅使業(yè)主頻頻改弦更張，規(guī)劃更要審時度勢、保持定力。以東川名店城為例,

原來是商業(yè)用途，如今要改成醫(yī)療用途，規(guī)劃部門同意了么？

4、誤用褒貶

成語從感情色彩上可分為褒義、中性和貶義三種類型。在使用過程中，考生必須辨清褒貶色

彩，否則極易造成貶詞褒用或褒詞貶用的錯誤。

例7：2018年4月9日深夜，由阿壩州公安局長劉波濤一線指揮作戰(zhàn)，州縣公安機關、武警

阿壩支隊傾巢而出，在海拔近4000米的牧區(qū)高原上，連夜翻山越嶺迂回包抄4個小時，在

若爾蓋縣唐克鎮(zhèn)川甘交界地帶的一處遠牧點對羅登藏匿地點形成嚴密包圍圈。

傾巢而出：比喻敵人出動全部兵力進行侵擾，多用于貶義。此處褒用。褒貶不當。

［正確用例］在這些看似平靜的蜂巢中卻充滿了危險，一旦有入侵者，工蜂就會傾巢而出，保

護它們的蜂王。

例8：4月20日，湖北省宜昌市夷陵區(qū)清江潤城體彩55033站打出喜中七星彩大獎1699萬

元的“喜報”引來彩民圍觀，開心不已的店主為光顧體彩店的彩民各派發(fā)一注彩票來彈冠相

慶。

彈冠相慶：貶義詞，指一人當了官或升了官，他的同伙也互相慶賀將有官可做。語境是個褒

義環(huán)境，應為“慶賀

［正確用例］習近平總書記在十八屆四中全會上列舉的搞任人唯親、排斥異己，搞團團伙伙、

拉幫結派，搞匿名誣告、制造謠言，搞收買人心、拉動選票，搞封官許愿、彈冠相慶，搞自

行其是、陽奉陰違，搞尾大不掉、妄議中央等“七個有之”的現象，有著很強的現實針對性。

5、重復累贅

重復累贅主要表現在句子中已含有表達某種意思的詞語，命題者卻還運用包含這種意

思的成語，從而造成整個句子疊床架屋的毛病。

例9：美國人的野心是越來越大了，他們想要在未來的一百年中仍然做世界霸主，做無人能

夠撼動的世界老大，但從最新的世界發(fā)展趨勢來看，這幾乎是美國人的一廂情愿，是一場南

柯一夢。

南柯一夢：形容一場大夢，或比喻一場空歡喜。成語中的“一”字與句子中的“一場“重復

了。

［正確用例］世事難料，誰能知道目前擁有的一切，是不是南柯一夢？

6、謙敬錯位

有些成語是謙詞，只能用于己方（第?人稱）；有些成語是敬詞，只能用于對方（第二人

稱），而不能用于“他方”（第三人稱）。

例10：陳慶榮在比賽中失誤，意外掉杠，比賽結束后潸然淚下。他的隊友寬慰他說：“沒關

系，大家相信你的實力。不管出了什么問題，大家都會鼎力相助的?！?/p>

鼎力相助：敬詞，用于感謝別人的幫助。此句是隊友安慰陳慶榮。并豐陳慶榮自己所言，所

以不能使用敬詞“鼎力相助”，應改為“全力相助”。

［正確用例］王力是在為班級榮譽而拼搏，我們理應鼎力相助。

7、不合語法

有些成語有其約定俗成的習慣用法，只能用于否定句或疑問句中。若把它們用在肯定句或

陳述句中，則不合慣用句式，屬誤用。有些成語依據某種語法關系。往往有較固定的搭配方

式。如果不按固定的方式進行搭配。就容易出錯。比如：修飾語與中心詞不搭配，動詞與賓

語不搭配，有的本身就不能帶賓語，等等。

例11：我們都司空見慣了那種“違者罰款”的告示牌了。

司空見慣，不能帶賓語，帶了賓語就是錯誤的，是不合語法的。

［正確用例］“豐饒經濟”時代，用戶群的培養(yǎng)愈來愈傾向于“文化主導”，尤其在文化產業(yè)

內部，利用社群建構、情懷販賣、粉絲效應來聚斂用戶，已經是一種司空見慣的現象。

8、不分輕重（大詞小用）

成語形成過程中，在語體、感情、程度上附帶了或輕或重的意思，如果不準確把握，

也容易出現失誤。

例12：王老師勤勤懇懇，日理萬機，在教壇上默默奉獻了30年。

“日理萬機”的意思是指一天內要處理上萬件事務，一般指君主或國家領導人每天忙與處理

繁多的政務。該詞詞義較重，在例1中用在普通老師身上，就犯了“大詞小用”的毛病。

［正確用例］建國以后，我們敬愛的周總理日理萬機，夜以繼日，成年很少有休息的機會。

【規(guī)律總結】

1、成語的使用其實就是成語的各個方面和句子的各個方面是否協(xié)調問題。這種協(xié)調就是成

語的意思、范圍、程度、色彩、搭配是否和句子的各個方面協(xié)調。

2、成語的考查著重于使用，“使用”意味著要動態(tài)地掌握成語的意思，即必須結合句子的具

體語境來辨析成語。

3、成語中的語境是經過命題者強化了的語境，是命題者根據所考的成語的一些特殊點設計

的，所以要詳審語境，注意到其整體性和聯系性。要能從句子中找到語境（命題者）的暗示

點，找到解題的突破口。

4、從歷年高考的情況來看，試題中出現的成語除個別（如美侖美奐、薪盡火傳、不孚眾望、

等量齊觀、腫手臟足、遇人不淑、白頭如新、高山仰止、頭角崢噪等）較生僻外，絕大部分

是在報紙雜志上經常出現而且容易用錯的成語。所以，我們在進行成語復習時，不能見難就

鉆，應當注意的恰恰是那些常見而易錯的成語，這樣才會取得比較好的復習效果。

5、更習要特別留心有幾個意義的成語，不要因熟知一種含義而出現另和種含義導致判斷失

誤。以前考過的，后來的高考題仍然可以考，其它省市往年考過的，在第二年的另一個省市

的試題中仍可出現，所以高考題中出現的成語或熟語仍是重要積累內容。掌握高考試題錯誤

用法的規(guī)律對答題大有幫助。

2.修辭方法

【考點講解】

一、考查形式

該知識點考查正確運用常用的修辭方法，屬于表達應用，能力層級E.多以選擇或語

言運用的形式考查。

二、知識講解

常見的修辭手法有很多，高考考綱明確要求的有以下八種：比喻、比擬（分為擬人、擬物）、

借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等。一般說，比喻、夸張、擬人是語言類；對偶、排

比、反復是結構類；反問和設問表述增強語氣類。

（一）比喻

它是用某一具體、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象、深奧、生疏的事物或情境的

一種修辭方法。

作用：即打比方，幫助人容易深入理解。用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、

具體、簡潔，給人以鮮明的印象；用在議論中，能使抽象道理變得具體，使深奧的道理變得

淺顯易懂。

比喻由三部分構成：Vl＞本體、V2＞喻體、V3＞比喻（比喻和擬人最大的不同在于比喻

含有喻體，擬人沒有。）

比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。明喻的形式可簡縮為：甲（本體）如（喻詞：像、似、

若、猶、好像、仿佛）乙（喻體）。暗喻的形式可簡縮為：甲是（喻詞：成、變成、成為、

當作、化作）乙。明喻在形式上是相似關系，暗喻則是相合關系。借喻：只出現喻體，本體

與比喻詞都不出現。如：燕雀安知鴻鵠之志!具體見下表：

類別〃明喻“暗喻?借喻，

特點門甲像乙，，甲是乙，甲代乙〃

本體/出現〃出現一不出現。

比喻詞一像、似的、好像、如、是、成為“無d

宛如、好比、猶如.

喻體〃出現一出現?不出現“

例句?,那小姑娘好像一朵花那又濃又翠的景色，地上射起無數的著

一樣?！ê喼本褪且环嗌骄G頭，房頂上落下萬千

水畫。一條瀑布。?

附：通感

所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭

方式。

作用：通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽

象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文

活潑；它能準確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。最典型的

例子：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄖ熳郧濉逗商猎律罚?/p>

清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，即為通感。

（-）比擬

借助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。比擬分為

擬人和擬物。

作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈

的感情，引起共嗚，令文章更生動。

（1）擬人：

把物當做人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。

作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生

動形象。例句：

V1＞桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。--《春》朱自清

V2＞感時花濺淚，恨別鳥驚心。??《春望》杜甫

V3＞太陽的臉紅起來了。--《春》朱自清

（2）擬物（借物喻人）:

①把人比作物，或把此物當作彼物來寫。例句:

Vl＞人群不顧一切，涌了上來。

V2,在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。

②把甲事物當成乙事物來寫。例句：

Vl＞火山發(fā)出一聲咆哮。

V2＞她們看見不遠的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。

（《荷花淀》孫犁）

（三）借代

不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替。借代種類:

特征代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。方法：

作用：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽

默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。

①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。

例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。--《望天門山》

②特征代本體。即用借體（人或事物）的特征、標志去代替本體事物的名稱。

例如：圓規(guī)一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……--《故鄉(xiāng)》

③具體代抽象

例如：南國烽煙正十年。--《梅嶺三章》

④工具代本體。

例如：等到驚蟄一犁土的季節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。--《榆錢飯》

⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。

例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來！--《最后一次講演》

（四）夸張

對事物的形象、性質、特征、作用、程度等故意地夸大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效

果，引起讀者的強烈共鳴。

（1）擴大夸張：對事物形狀、性質、特征、作用、程度等加以夸大。

例句：柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

（2）縮小夸張：對事物形象、性質、特征、作用、程度等加以縮小。

例句：只能看到巴掌大的一塊天地。

（3）超前夸張：把后出現的說成先出現，把先出現的說成后出現。

例句：她還沒有端酒杯，就醉了。

（五）對偶

字數相等，結構形式相同或相近，意義對稱的一對短語或句子，對稱排列起來表達兩個相對

或相近的意思

作用：形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，易于記憶，具有音律美；內容上凝練集中，概括力

強。

主要方式：

Vl＞正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。

例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

V2＞反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。

例如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

＜3＞串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。

例句：才飲長江水，又食武昌魚。

（六）排比

把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。

作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感

情（或增強表達效果）。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情

抒發(fā)得淋漓盡致。

例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那

樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。

（七）設問

為了引起別人的注意或突出所說的內容，把它用問話的形式表示出來。即故意先提出問題,

然后自己回答。

作用：總的作用是引起注意，啟發(fā)讀者思考。用在標題上，能吸引讀者，啟發(fā)讀者思考,

更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作

用；用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。有助于層次分明，結構緊湊；可以更好地描

寫人物的思想活動；也可以婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，領會主題。

例句：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質基礎。

（A）反問

用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答,

答案暗含在反問句中。

作用：表達鮮明，加強語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣

勢和說服力。

例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？

此外，高考中引用、反語、反復、雙關等修辭手法也常常會考到，下面一并說明。

I.引用：

引用現成的話（成語、詩句、格言、典故等）來提高語言表達效果，分為明引和暗引兩種。

作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅。

V1＞明引（直接引用）。

例句：孔子曰：“三人行，必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐厝鐜?，師不必賢於弟子。

V2＞暗引（間接引用）。

例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。

2.反語：

即通常所說的“說反話”，用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達

效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)

髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。

3.反復：

為了強調某個意思，表達某種感情，即根據表達需要，使同一個詞語或句子一再出現的方法。

連續(xù)反復（中間無其他詞語間隔）。

例句：山谷回音，他剛離去，他剛離去。

V2＞間隔反復（中間有其他的詞語）。

例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。

作用：主要運用在詩文中，起到反夏詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，反夏的修辭

手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美。

4.雙關：

利用詞的多義及同音（或音近）條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。

作用：可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。

Vl＞諧音雙關。

例如：“我失驕楊君失柳，楊柳輕艇直上重霄九?！保ā皸睢睂嶋H上是指楊開慧，“柳”實

際上是指柳直荀）

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干絲”即“思”的意思，以此來表達男女之間的愛

情）

V2＞語音雙關。

是一種根據詞的多義條件而故意導致言在此而意在彼的修辭方式。這種修辭在歇后語中

經常出現。例如：

茶壺里煮餃子--心里有嘴倒不出

老太太抹口紅--給你點顏色瞧瞧揭露，有的表示親密友好的感情。

【規(guī)律總結】

1.比喻和擬人的區(qū)別

（1）比喻是用喻體同本體作比（明喻和暗喻），或用喻體替換本體（借喻）；擬人用描寫擬

體（實際上是暗含的喻體）的詞語去直接描寫本體。

（2）在比喻里，喻體必須出現，本體可以出現（如明喻和暗喻），也可以不出現（如借喻）;

在擬人里，本體必須出現，擬體并不出現，只是拿適用于描寫擬體的詞語（即適用于描寫人

的詞語）來描寫本體（即事物）。

（3）在比喻中，喻體是確定的：在擬人中擬體（人）沒有出現，是虛指，可據描寫擬體的

詞語去推斷，所以擬體往往是不確定的。如性情“溫柔”的，不一定是慈母，還可以是別的

人。又如，“會打扮自己”的，不一定是少女，還可以是年輕婦女或小伙子或其他什么人。

簡單的說，擬人就是把事物作為人看待，就是具有人似的特點，例如有感情，有動作以及語

言，但是不出現具體的人。比喻也就是打比方，用某一事物或情節(jié)來比另一事物或情境，一

般自關鍵詞猶如、自如、像、好像、好似、如、仿佛等等，但是一定出現喻體（喻體與本體

相對，是比喻的一部分“把花瓣匕作蝴蝶，蝴蝶就是喻體”。喻體是對本體特征的有效并極

形象的修飾）。

2.有比喻詞卻不是比喻的類型

（1）表比較：她從來沒像現在這樣開心過。

（2）表舉例：新中國涌現了無數可歌可泣的人物，像焦裕祿、雷鋒…

（3）表猜測：烏云密布，好像要下雨了。

3.借喻和借代的區(qū)別

借喻是比喻的一種，直接借比喻的事物來代替被比喻的事物，被比喻的事物和比喻詞都不出

現；而借代也是不直接把所要說的事物名稱說出來，而用跟它有關系的另?種事物名稱代替

它。二者有很大的相似性。區(qū)別它們，主要把握是相似性，還是相關性：原事物與代替它的

事物之間，如果具有相似性，就是借喻；具有相關性，就是借代。

4.排比與對偶的區(qū)別

（1）對偶是兩個語言單位，而排比是三個或三個以上語言單位。對偶必須對稱。排比要求

結構大體相似，字數要求不甚嚴格。

（2）排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接，給人以緊湊，密集之感。

而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。

（3）對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。

5.設問與反問的區(qū)別

（1）設問不表示肯定什么或否定什么；反問則明砌表示肯定和否定的內容。

（2）反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。

（3）設問后面有對提問的回答，反問沒有。

3.排列句子順序

【考點講解】

一、考查形式

該知識點屬于表達應用，能力層級E.多以選擇的形式考查。

二、知識講解

本題是考綱中要求的“語言表達連貫”的重要考點。求考生在注意語言表達的整體性、連貫

性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。從命題的基本形式看，語句排序題型又

可分語境類和非語境類兩種。下面對各類排序題的連綴技巧分別予以說明。

1、非語境類

這類排序題由于沒有語境設置，因而不必考慮與整個語境的銜接，只要做到句與句間的思路

清晰與連貫就行了。但作為排序訓練的基礎，我們必須認真掌握好解答這類題的基本技巧。

一般說來，解答這類題需要經過四步，即把握基本內容、初步分層歸類、連綴排列順序、檢

查調整確定。

（1）把握基本內容。首先應對所有語句進行總體分析，初步判斷需調整語段的基本表達方

式--記敘、描寫、抒情、議論、說明，基本內容傾向，然后抓住其關鍵語句及能表明層次

的語句。

（2）初步分層歸類。在第一步的基礎之上，初步確定開頭、主體和結尾，并把有關語句分

層次歸類。這樣可把眾多的語句先劃分為幾個小組，便于局部小范圍排序。

(3)連綴排列順序。這是排序的關鍵一環(huán)。一般先在小范圍內排序，然后再考查層次間的

銜接，即先將其中連綴特征明顯的句子連接成若干個小句群，然后再把這些小句群連成大句

群。這其中應先找出關聯詞、代詞以及表時間、地點的詞語，然后據此進行句間連綴排列，

是一種切實有效的方法。

(4)檢查調整確定。在上面排列的基礎之上，再通讀語段，分析思路是否清晰并自然貫通,

結構是否相對完整，句間層次關系是否恰當。若檢查出有不當之處，立即調整。在整體審視

之后，可最終確定。

2、語境類

這類排序題由于增設了語境，因此，在排序的基礎上，又增加了與整個語境諧調的考查。從

命題的形式上看，這類題又可分為兩類：一類是直接設置語境，即提供出具體的上下文；一

類是間接設置語境，即按特定的要求調整語序。這兩類題從具體操作上又有所不同。下面，

結合具體實例，就其連綴的基本技巧分別予以說明。

A、直接設置語境類

由于設置了具體語境，這類調整語序的題目在具體完成時必須充分考慮到與上下文的銜接問

題。否則，即使內部排序得當，也會因與上下文銜接不當而功虧一賽,一般來說，解答這類

題需按三步進行，即內部連綴排序，分析整體語境，審察調整確定。

(1)內部連綴排序。首先對需要排序的各句進行分析，依照前文對“非語境類”排序的有

關方法，對語句進行初步排序。

(2)分析整體語境。內部連綴排序，只是對需排序語句的初步層次性整理，是否合理并符

合要求，還要看一看上下文的語境，分析整個語段的基本內容、層次順序、觀點傾向等。

(3)審察調整確定。化對整體語境把握的基礎上，貫通總體思路，埋順語段層次。經過審

讀分析，可最后確定。

B、間接設置語境類

此類題雖然無具體的語境設置，但是有明確的要求限制，因而，排序之前應當首先考慮到這

些要求，然后再進行排序。下面結合有關試題具體分析。

【解題方法】

1、識文體

從文體來看，排序題的語段無外乎記敘、議論、說明和描寫等四種表達類型。一般來說,

敘述性語段以時間、空間和事情發(fā)展的客觀過程為順序；議論性語段按主次輕重、由表及里、

由淺人深、由因及果、由現象到本質、由具體到概括、由感性到理性的邏輯順序展開；說明

性語段以由遠及近、從外到內、由上到下的空間和先古后今的時間為序；描寫性語段則按定

點取景和移步換景的空間順序展開。我們可以根據文體特點理清層次關系，從而恰當排序。

2、抓詞語

語段中的某些詞語往往是理清句子含意和先后次序的重要標志詞。這些標志詞包括關聯

詞語、指示性代詞，也包括表時序、次序、總括和舉例解釋等過渡性詞語。

3、尋句子

尋找語段中的關鍵語句是正確排序的又一途徑。這里的關鍵句是指語段中心句、起始句,

過渡句和總結句等。這些句子能夠明確地表明語段的中心、表達順序和層次結構。

4、挖邏輯

一個語段中各句子之間存在著語意或事理上的邏輯關系，或由表及里，或由大到小，或

由淺人深……以人們認識事物的過程為序，尋找事物發(fā)展的規(guī)律，將句子歸類排序是一種常

規(guī)方法。

5、辨話題

一個語段，一般有一個中心話題，或寫入，或繪景，或敘事，或狀物，或論理。如果我們能

找到這個中心話題，一定會對正確排列語序有很大幫助。

【答題技巧】

1、勾連性

嵌入式的排序題，既要“勾前”，又要“連后”，這樣才能使句子銜接緊密，脈絡貫通。

2、內部的層次性

多個句子的排序，為確保其快捷性和精確性，必須首先從大的方面把握其內部層次（粗排）,

然后再在同一層次內調整（細排）。如果標點符號已經明確地表明了層次，則更要牢牢抓住。

3、事理的邏輯性

無論敘事、狀物還是說理，在行文時都要遵循生活的邏輯、自然的邏輯和思維的邏輯。如果

在表述過程中違背了這些事理邏輯，就必然會影響到語句的連貫性。

4、連詞的提示性

連詞在語句中有強化語義關系的作用，如“也”“但”“而且”等連詞引起的句子常常處于后

續(xù)位置，這就為我們排定句子的前后順序提供了一條線索。

5、代詞的稱代性

為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在后續(xù)句子中使用代詞來稱代前文已經陳述、說明的

內容，這就為我們排定句子前后順序提供了一個路標。

在解答語言連貫排序題的具體操作過程中，會綜合運用多種排序手段和方法，但難點往往落

在一兩個關節(jié)點上，這就需要你從上述五個突破口中獲取靈感，靈活運用，機智操作，以提

升排序的精確性和快捷性。

4.對聯

【考點講解】

一、考查形式

多以主觀題形式考查，常出上聯讓對出下聯，實際上也屬于仿句一類。

二、知識講解

對聯是一種獨特的文學藝術形式，體制短小、文字精煉、雅俗共賞。

對聯常見形式：春聯、門聯、喜聯、挽聯、堂聯、名勝古跡聯、文藝作品聯等。對聯特點：

（一）字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相

同，不多不少。還須注意的是，上下聯一般不能出現相同的字。

（二）詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞,

形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

（三）句式相同。主要有兩大特征：上下聯相對應的詞性要相當；上下聯的句型、短語結構

要相應。

（四）語意相關。要求上下聯的意脈必須相互關聯，如同雙峰對峙，二水分流和諧統(tǒng)一在一

個意境之中。

（五）平仄相對，音調和諧。傳統(tǒng)習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句

尾字用平聲。現代漢語中，凡屬“陰平”“陽平”的字都為“平”，凡屬上聲和去聲的字都為

“仄”，平仄要求沒有古代那么嚴格。但上聯水尾用仄聲，下聯木尾用平聲一定不能混淆。

常見題型：

1、補擬下聯

給出一個上聯，按照題干要求內容擬寫下聯。通常與課文名人名篇密切相關，具有同時考查

文學常識與對聯擬寫的作用。

2、詩文對句

將某一詩文名句作為上聯，要求考生從指定詩文篇目中找出一個既意蘊相通又對仗工整的句

子來作對。它具有考查考生修辭能力和名句名篇識記的雙重功能。

3、調整式

要求將打亂的對聯重新調整正確。

4、話題式

給山一個話題，根據話題自擬對聯。

5、情境式

描述一個情境，要求根據情境擬寫對聯。

【答題步驟】

1、細心審題。

要寫出符合要求的對聯,不能忽視題干上明示或暗示的信息。如題干要求寫節(jié)日相關的對聯,

必須要符合節(jié)日習俗：寫特定場所的對聯，也要體現場所的特點或功能等。

2、聯句工穩(wěn)，合律流暢。

3、聯想想象，溝通萬物。

聯想，如由花朵聯想到美人（相似），由“舊習”聯想到“新風”（相反），由“園丁”聯想

到“桃李”（相關）；由自然想到社會人生（具體與抽象）。

想象，如運用比喻、擬人、象征等方法，化靜為動，化抽象為生命，讓天地萬物充滿靈性與

情感，讓人與自然心意相通。

4、以文作聯，注重意境。

要將一副對聯當作一篇完整的文章對待，注意立意。對聯形式很重要，但不能只重形式而損

害對聯的思想感情。

附：對聯歌訣

天文天對地，地對天。日月對山川。祥云對瑞雪,暮雨對朝煙。北斗七星三四點，南山萬

戶十千年。

地理溪對谷,水對山。峻嶺對狂瀾。柳堤對花苑,洞壑對峰巒。舟橫清淺水村晚，路入翠

微山寺寒。

時令朝對暮，夏對春。五戊對三更。重陽對七夕,冬至對秋分。三百枯棋消永晝，十千美

酒賞芳辰。

國號今對古,漢對唐。五帝對三皇。三國分吳魏,六朝有宋梁。虞夏商周為四代，禹湯文

武是三王O

食饌茶對酒,飯對羹。美釀對香粳。炮羊對膾鯉,煮筍對餐英。雪夜烹茶真韻事，春初煎

韭見交情。

5.名篇名句默寫

【考點講解】

一、《課標》要求：

默寫常見的名句名篇。

二、考查形式

以選擇題的形式考查。

三、知識講解

高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，該如何識記這些課內的名句,

需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性。

1.突破生僻難寫字

對于文質兼美的名篇名句，多數同學能熟讀成誦，但往往在考試中得不到分，原因就是生僻

字、難寫字書寫有誤，這就要勤于動筆，重點突破。

例如：固時俗之工巧兮，他規(guī)矩而改錯。（屈原《離騷》）

問君西游何時還？畏途峰巖不可攀。（李白《蜀道難》）

以上句子中的“他”“峨”就極易寫錯。

2.注意同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語在名篇名句中大量存在，這也是命題人設置陷阱的熱點。

復習中應該特別注意這些同音異義詞，通過有意識地分析比較，既知其音，更知其義。

例如：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。（白居易《琵琶行》）

山重水狂疑無路，柳喑花明又一村。（陸游《游山西村》）

以上句子中，“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當然地寫作“憂、

若聯系后面與它對舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會誤寫了；第二句中“暗”的意思是“綠

柳成蔭”,易誤為“岸工

3.區(qū)分同義異形詞

意思相同而字形迥異的詞在名篇名句中也是屢見不鮮的，這類詞對學芻有更大的迷惑性和誤

導性，是考試得分的“盲點”之一，復習時也應引起高度重視。

例如，金槽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。（李白《行路難（其一）》）

在這個例子中，“直”容易誤寫成“值二

4.要留意具體環(huán)境

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯系上下文，在具體語境中分析品味

和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”

寫成“使。

下面列舉了幾個省市的默寫真題：

（北京卷）在橫線上填寫作品原句。（6分）

①本詩描繪的是巴峽風俗，而陶淵明《歸園田居》描繪的則是田園風光，其詩云：“,

.狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”

②木詩寫到了登高望遠，王勃《滕王閣序》中也有登高望遠的語句：“披繡網，俯雕費，

③本詩與辛棄疾《菩薩蠻》同為游記之作，辛詞云：“青山遮不住，畢竟東流水。

答案：

（1）曖曖遠人村，依依墟里煙。

（2）山原曠其盈視，川澤纖其駭矚。

（3）江晚正愁余，山深聞鶴鵑。

（天津卷）補寫下列名句名篇重點空缺部分。（5分）

（1）,池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）

（2）羽扇綸巾，談笑間，.（蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》）

（3）外無期功強近之親，。

（4）復道行空，?（杜牧《阿房宮賦》）

（5）謹庠序之教，,頒白者不負戴于道路矣。（孟子《寡人之于國也》）

答案：（1）將鳥戀舊林（2）橘梢灰飛煙滅（3）內無應門五尺之僮（4）不霽何虹（5）申之

以孝悌之義

（江蘇卷）名句名篇默寫（8分）

（1）氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，.（《詩經?衛(wèi)風?氓》）

（2）小知不及大知，.（莊子《逍遙游》）

（3）錦瑟無端五十弦，.（李商隱《錦瑟》）

（4）,月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》）

（5）,而不知其所止。（蘇軾《赤壁賦》）

（6）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，.（馬致遠《天凈沙?秋思》）

（7）仁者不憂，智者不惑，.（《論語?憲問》）

（8）在天愿作比翼鳥，.（白居易《長恨歌》）

答案：（1）來印我謀（2）小年不及大年（3）一弦一柱思華年（4）無言獨上西樓（5）浩

浩乎如馮虛御風（6）古道西風瘦馬（7）勇者不懼（8）在地愿為連理枝

（浙江卷）補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）（6分）

（1）飯疏食，飲水，,樂亦在其中矣。,于我如浮云。（《論

語》）

（2）且矯詔紛出，,,不敢復有株治。（張溥《五人墓碑記》）

（3）女也不爽，,,二三其德。（《詩經?氓》）

（4）青泥何盤盤，,,以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）

（5）山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。,.（辛棄疾《鶴鴿

天》）

答案：（1）曲肱而枕之不義而富且貴（2）鉤黨之捕遍于天下卒以百郡之發(fā)憤一擊（3）±

貳其行士也罔極（4）百步九折縈巖巒捫參歷井仰脅息（5）城中桃李愁風雨春在溪

頭萍菜花

（山東卷）補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）《論語?述而》中將“君子”與“小人”的心態(tài)進行對比的兩句是：“,

（2）曹操《短歌行》中“,”兩句，把賢才比作光照宇內，

可望而不可及的明月，表達了對賢才的渴望。

（3）蘇軾《念奴嬌》（大江東去）中“,”兩句，描寫了駭浪

驚濤的壯麗景色。

答案：（1）君子坦蕩蕩小人長戚戚

（2）明明如月何時可掇（輟）

（3）驚濤拍（裂）岸卷起千堆雪

5.要注意語句出處

很多名句經過長期流傳，已經成為耳熟能詳的“大眾名言”。但是，在演變流傳過程中，有

相當一部分的名句發(fā)生了很大變億，甚至有了新的說法。這樣答題時，就一定要看清句子后

面的出處。

如：同樣是關于“三人行”后一句的填寫，如果后面出處標注是《論語》的話，則填寫“必

有我?guī)熝?，而若標注是韓愈的《師說》，則需填寫“則必有我?guī)煻?/p>

【規(guī)律總結】

（-）要突破生僻難寫字。

（二）要注意同音異義詞

（三）要注意同義異形詞

（四）要留意具體環(huán)境

（五）要留心語句順序

（六）要注意語句出處。

6.小說閱讀

【考點講解】

一、《課標》要求

閱讀和鑒賞中外文學作品。了解小說的基本特征和主要表現手法。閱讀鑒賞文學作品，應注

重價值判斷和審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力，理解作品反映

的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

小說的命題形式和內容：主要針對人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境作用以及表達技巧等方面設題。

另外，還有揭示小說標題意義、探究主題多重性等命題形式。考查內容主要有：分析人物形

象的性格特點、塑造方式、理解分析作品中句子的含意及作用，分析表達技巧中對比、襯托、

鋪墊、以小見大等的具體作用，探究作品的豐富意蘊，對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解

讀等。

二、考查形式

選擇題、簡答題、論述題等。

三、知識講解

（一）小說的概念

小說是文學類文本中的重要體裁，它以塑造人物形象為中心，綜合運用語言藝術的各種

表現方法，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，廣泛地、形象生動地反映社會生活。

（-）小說的“三要素”

1.人物形象

人物形象的核心是思想性格，因此高考題在考查人物形象時，主要在概括、分析人物性格方

面設題。

（1）人物描寫的手法

①正面描寫，即直接描寫，是對所要描寫的人物進行直接的刻畫，不借助于其他人物和媒

介物的烘托。其中包括人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)描寫等。

②側面描寫，即間接描寫，則是對所描寫的對象不進行直接的刻畫，借助于對其他人物或

媒介物，如人所處的環(huán)境、場面的描寫，來烘托所要描寫的人或物。這種手法比較含蓄、委

婉，給讀者自由想象的空間。

（2）人物描寫的作用

①肖像描寫--對人物形象的外部特征進行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣

著、姿態(tài)等描寫。肖像描寫有著重要的烘托作用。

②語言描寫--包括對話、獨白、旁白及對語氣的描寫。語言描寫有助于刻畫人物性格，

反映人物的心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展，代表性的語言描寫可以使人物形象躍然紙上。

③動作描寫■■對人物在典型環(huán)境中的行為動作進行描寫的手法。動作描寫可以寫出人物

的心靈世界，有助于揭示人物心理及性格特征。

④心理描寫--對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒、意識等進行的具體刻畫。心理

描寫可以直接揭示人物的內心世界，交代人物的思想基礎及行動的內在依據，表現人物的思

想品質和性格特征，推動故事情節(jié)的進展。

⑤細節(jié)描寫?一對生活中那些細致又富有表現力的典型環(huán)節(jié)所做的特寫型描寫。它是敘事

類文章最小的描寫單位，它把事物細微本質的情狀特點，鮮明逼真地呈現出來。細節(jié)描寫都

是作者精心的設置和安排，不可隨意取代。小說中運用恰當的細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣

氛，細膩地展示人物某方面的性格特征及揭示主題思想的作用。

⑥場面描寫--在特定的時間及環(huán)境中，展開以人物活動為中心的生活畫面的描寫，主要

體現在人與人之間發(fā)生關系而構成的人物活動的“動態(tài)”描寫上，同時也表現在作為人物活

動背景的特定環(huán)境的渲染上，通過環(huán)境及人物活動的描寫，來烘托、渲染氣氛，以刻畫人物

性格。

2.故事情節(jié)

故事情節(jié)，是小說中展示人物性格、表現人物間關系的一系列事件的發(fā)展過程。小說往往以

情節(jié)取勝。情節(jié)是人物思想性格的發(fā)展史，其主要作用就是在矛盾沖突中展示人物性格，從

而表現主題思想。

（1）小說情節(jié)的構成

小說的故事情節(jié)：（序幕）--開端--發(fā)展--高潮--結局--（尾聲）。這是小說的基

本構成環(huán)節(jié)。

（2）小說情節(jié)的作用

分析鑒賞某個情節(jié)的作用時，應主要從該情節(jié)對人物形象、主題、其他情節(jié)、構思等方面的

作用入手。

①從對人物形象的塑造方面來看，情節(jié)-?般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以

及由此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。在情節(jié)的展開中，通過描寫人物

的外貌、行為和心理狀態(tài)，再現人物的鮮明個性。因此，一定的情節(jié)能夠表現一定的人物形

象。

②從對其他情節(jié)、構思上來看，在開頭的故事情節(jié)可以起到制造懸念、引人入勝、做鋪墊、

埋伏筆等作用；在中間可能有過渡、推動故事情節(jié)的發(fā)展等作用；在結尾可能有交代故事的

結局、照應上文、構思精巧（出乎意料又在情理之中）、給讀者留下想象的余地等作用。

③從對文章的主旨方面來看，情節(jié)是圍繞文章的主旨，為深化主題服務的。

（3）小說情節(jié)安排的技巧

小說中的情節(jié)安排指的是小說中各種敘述手法的運用及變換，如順敘、倒敘、插敘、補敘、

平敘等，此外還有呼應、抑揚、突轉、懸念、伏筆等敘述技巧，豐富的技巧運用可以使小說

的內容更豐滿，更有層次性，也能更好地吸引讀者。

順敘：按照故事發(fā)展的先后順序展開情節(jié)。順敘可以使故事情節(jié)的發(fā)展脈絡分明、層次清晰。

倒敘：先將發(fā)生在后面的情節(jié)或者結局交代出來，再按照順序敘述故事。這樣容易造成懸念,

引人入勝。

插敘：暫時中斷正在敘述的事件，插入與該事件或主要情節(jié)相關的回憶或故事。這樣可以對

小說的主要情節(jié)或中心事件構成必要的補充，使情節(jié)更加完整，結構更加嚴密，內容更加充

實。

補敘：在行文中用一小段話對故事前面已經交代過的人或事件進行補充交代，這樣追加的內

容一般沒有情節(jié)，也不需要有過渡，但可以使故事內容更加完整。

平敘：平行地敘述兩件或者兩件以上同時發(fā)生的事，這樣可以使故事發(fā)展的頭緒更加清楚,

照應更加得體，但要交代清楚事件的始末時間等。

突轉：情節(jié)演進的突然轉折，事件的結局與人物的命運由此改變，即“柳暗花明”“風波驟

起”等。

懸念：使讀者產生疑惑、猜想、思索與期待，為情節(jié)的高潮做鋪墊，最終結局的出現或事件

真相的揭示給人以強烈的心靈震撼。

伏筆：前文為后文埋伏線索，或上文對下文的暗示。交代含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀

者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。

鋪墊：預先布置局勢，安排一些情節(jié)或場景作為征兆，制造氣氛。

（4）小說的常見結局方式

①出人意料的結局（“歐亨利”式結尾，意料之外，情理之中）：從結構安排上看，它使平

淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量；從

表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中；從主題上看，能更好地深化

主題。

②令人傷感的悲劇結局：從主題上看，能更好地深化主題；從表現人物性格看，能更好地

塑造人物性格；這種結局令人感動，令人回味，引人思考。

③令人喜悅的大團圓結局：從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間,

耐人尋味：從閱讀者的情感體驗看，喜劇性的結尾與主人公、作者的意愿構成和諧的?一體,

給人以欣慰、愉悅之感；從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人性，反映出人類向往和平

美好生活的愿望。

④戛然而止，留下空白的結局：具有開放性，它留下了“空白”給讀者想象空間，讓讀者

進行藝術再創(chuàng)造。

3.環(huán)境描寫

小說中的環(huán)境描寫可以用于交代背景、渲染氣氛、烘托人物、突出主題，在文學作品中也是

人物性格描寫的一個延伸。

（1）環(huán)境描寫的分類

小說中的環(huán)境描寫指對人物所處的具體社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

①社會環(huán)境--故事發(fā)生的時代背景。社會環(huán)境描寫指對人物活動的具體背景、處所、氛

圍以及人際關系等的描寫。

②自然環(huán)境--人物活動的自然場景。自然環(huán)境描寫主要是指對人物活動的時間、地點、

季節(jié)、氣候、景色的描寫。

（2）環(huán)境描寫的作用

①社會環(huán)境的作用：交代人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系；交代

人物身份，表現人物性格；揭示社會本質，揭示主題。

②自然環(huán)境的作用：表現地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；渲染氣氛，為后邊刻畫

人物做鋪墊；烘托人物性格或某種心理；展開、推動情節(jié)發(fā)展；深化主旨；象征和暗示。

（三）線索及主題

1.線索：線索是小說中貫串作品始終的情節(jié)發(fā)展的脈絡，線索可以是作品中的某個人物、

事件，也可以是作品中所灌注的作者的情感，還可以是具體的時間、空間。線索常見的有單

線及雙線兩種形式，也有多線并行或者復合結構的。

2.主題：主題是小說的靈魂，是貫串小說始終的基本思想，它是作者在現實生活的基礎上,

通過描繪故事情節(jié)、塑造藝術形象對現實生活的一種反映和觀照，主題是否深刻決定著作品

價值的高低及內涵的深淺。主題一般通過情節(jié)和形象展現出來。

（四）表達技巧

小說的表達技巧是作者在小說創(chuàng)作中所運用的各種表現手法的總稱。

1.表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情等。其中抒情部分主要指直抒胸臆和間接抒

情，間接抒情如借景抒情、情景交融、情由境生、融情于景等。

2.表現手法：象征、對比、襯托、抑揚、聯想、渲染、懸念、反襯、動靜結合、虛實結合、

托物言志、借景抒懷、用典、以小見大、以動襯靜、正側面描寫相結合等，分析表現手法主

要看它們的運用對塑造形象所起的作用是什么。

3.材料及結構安排：材料方面主要指先后、主次、詳略、繁簡的安排，結構方面主要指抑

揚、過渡、銜接、鋪墊、伏筆、前后照應、開門見山、逐層深入、卒章顯志等。

4.語言技巧：看語言是否簡練、生動、準確、形象：具有怎樣的藝術風格（幽默、辛辣、

平實、自然、明快、含蓄）；文中修辭手法的運用。這些也是散文語言所具有的，要特別注

意小說語言的獨特之處。

【規(guī)律總結】

一、解答概括人物形象特點類試題，要掌握以下三種方法

I.摘要法。即直接從相關解題素材中摘錄關鍵詞。這里所說的“關鍵詞”，主要是指文學作

品中直接揭示人物品質、性格的形容詞：一是作者對人物品質、性格的評價的形容詞；二是

作品中其他人物對試題要求分析概括的人物的品質、性格進行評價的形容詞。

2.歸納法。即對分散的答案素材進行整理、合并。對分散在文章中的作者的評價、其他人

物的評價等不同類型的關鍵詞句，以人物品質、性格的不同側面為序，進行重新組合。

3.提煉法。即從作品的故事敘述和人物描寫中，提煉出人物的品質、性格特點等。從作品

的情節(jié)、所敘事件里提煉人物性格特點與品質；從人物語言、動作描寫以及細節(jié)描寫里提煉

人物的性格特點與品質。

二、分析景物描寫作用的解題技巧

1.聯想段落位置：環(huán)境描寫所處的段落位置不同，在作品中所起的作用也會有區(qū)別。在開

頭：交代時間、地點、背景，渲染氣氛，奠定基調等。在中間：承上啟下，推動情節(jié)發(fā)展等。

在結尾：照應開頭，營造余韻，升華主題等。

2.聯系詞語選用：用能突顯主觀情感的詞語來描繪環(huán)境，可營造故事的特定氛圍，增強故

事的真實性，表現出獨特的環(huán)境效果。

3.聯系描寫對象：恰當的環(huán)境描寫有助于表現人物豐富的心境、復雜的性格，有助于主題

的表達。

4.聯系情節(jié)發(fā)展：特定的自然環(huán)境描寫，可展示事態(tài)風情、暗示人物命運和推動情節(jié)發(fā)展。

5.聯系作品主題：環(huán)境影響人物性格的形成，并決定人物的行為舉止，它會體現出一定歷

史時代、社會現實的特點及其發(fā)展趨勢。

三、小說標題常見的作用有

1.作為情節(jié)線索貫穿全文。標題若是文中出現的某一事物，該事物很可能是文章的線索，

有意無意地貫穿情節(jié)始終，甚至是推動故事情節(jié)發(fā)展的關鍵。

2.點明時間、地點，交代故事背景，渲染氛圍。如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標題可

能是要向讀者提示某方面的信息，而這個信息對讀者理解文章有至關重要的作用.

3.在理解標題本意的基礎上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關義

等。小說的標題，有的十分含蓄，如結合社會現實，深入思考之后，會發(fā)現它實際上還具有

深層的含義，語義雙關。

4.反映小說的主要內容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。標題是小說的眼睛，有

的標題直接點出了事件的主要情節(jié)，反映了小說的主要內容；有的標題喑示了作者的寫作目

的，點出小說的主旨。有的標題具有反諷義，體會文章主旨時要結合社會現實來理解。

四、分析情節(jié)作用的答題方向

1.結構方面的作用。所處具體位置不同，結構方面的作用不同。①開頭部分情節(jié)的作用常

常是開門見山、點明題旨；統(tǒng)領全文、交代寫作原因，引出下文；為下文作鋪墊，埋下伏筆;

與下文形成對比，欲揚先抑或欲抑先揚；渲染氣氛，奠定文章感情基調等。②文章中間情

節(jié)的作用常常是照應或承接前文，開啟下文某個情節(jié)，起紐帶作用。③文章結尾情節(jié)的作

用常常是照應標題、開頭，強化、深化某種思想、情感；卒章顯志，揭示文章主旨；總結全

文，點明文章主旨，委婉含蓄，耐人尋味。

2.內容方面的作用。從人物、主旨、作者思想情感等不同的角度思考。①根據人物在具體

情節(jié)里的語言、行為、心理活動等，分析情節(jié)在表現人物思想品質、性格特點等方面的作用。

②根據情節(jié)的發(fā)展趨向、設計情節(jié)的目的，分析情節(jié)在表達文章主旨方面的作用。③根據

作者設計情節(jié)表現出來的情感態(tài)度（輕、重、褒、貶等），分析情節(jié)里蘊含的思想情感等。

五、小說中次要人物常有如下作用

1.牽線搭橋，推動情節(jié)。在一些小說中，主要人物的一舉一動、一蹩一笑，往往能從次要

人物的眼里看出來；作者對人物的感受、評價，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人

物的見聞，把故事相關的情節(jié)自然地融合在一起，推動情節(jié)發(fā)展。他們的出現主要是擔當特

定的角色，完成一定的敘事功用，常常能起到線索作用。

2.側面襯托，個性鮮明。次要人物可以襯托、凸顯主要人物的品質、思想感情，使主要人

物形象更加鮮明清晰。

3.渲染氣氛，奠定基調。很多小說中次要人物的出現為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，

起到了消染氣氛、奠定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。

4.揭示主題，增添魅力。次要人物的設置是為塑造主要人物服務的，更是為揭示小說主題

服務的。小說對次要人物的刻畫貌似輕描淡寫，實則蘊含著厚重的力量，既揭示了小說的主

題，又增添了小說的藝術感染力。

六、做小說探究題的注意事項

1.明確任務。即審明探究任務，把握探究的指向。探究題題干表述有區(qū)別，注意審清題干。

有的題干直接說“請你探究一下……問題”；有的不明說，諸如“談談你的看法”“說說你的

理解”等等。

2.明確觀點。即