2021年小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識(shí)與能力）考試題庫(kù)（簡(jiǎn)答題）

2021年小學(xué)教師資格（教育教學(xué)知識(shí)與能力）考試題庫(kù)（簡(jiǎn)

答題匯總）

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的心理過(guò)程。

答案：費(fèi)茨和波斯納把一般動(dòng)作技能獲得的心理過(guò)程概括為以下三個(gè)階段：（1）

認(rèn)知階段，也叫動(dòng)作定向階段。學(xué)生首先認(rèn)知?jiǎng)幼骷寄艿慕Y(jié)構(gòu)，對(duì)動(dòng)作系統(tǒng)有初

步認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成完整的動(dòng)作表象，用表象調(diào)節(jié)動(dòng)作，掌握分解動(dòng)作。（2）

聯(lián)結(jié)階段。這是由動(dòng)作定向階段向動(dòng)作協(xié)調(diào)階段過(guò)渡的階段。在這個(gè)階段，實(shí)際

上就是學(xué)生嘗試把分解動(dòng)作聯(lián)結(jié)成程序動(dòng)作，通過(guò)不斷的練習(xí)，逐漸熟練，動(dòng)作

定向階段的表象調(diào)節(jié)和有意識(shí)控制相應(yīng)減少。（3）自動(dòng)化階段。肌肉骨骼動(dòng)作實(shí)

現(xiàn)程序化、自動(dòng)化和完善化。意識(shí)的參與減少，只在出現(xiàn)動(dòng)作偏差時(shí)才起作用。

2.簡(jiǎn)述皮亞杰的道德發(fā)展階段論。

答案：（1）自我中心階段（2~5歲）：無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束

力。這時(shí)期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作是他自身

的延伸。規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力。皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無(wú)律期”,

顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來(lái)考慮問(wèn)題。（2）權(quán)威階段（5~8歲）：

又稱(chēng)他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們

規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。（3）

可逆性階段（8~10歲）：自律道德的開(kāi)始階段，開(kāi)始按照內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判

斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平

等。（4）公正階段（10~12歲）：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識(shí)脫

胎而來(lái)的。他們傾向于主持公正事件。

3.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

答案：⑴創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)

生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑

造。①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的心理恐懼；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精

神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)

造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自

我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

4.依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)？

答案：依據(jù)遺忘規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面有效地組織復(fù)習(xí)：G）分散復(fù)習(xí)。

分散復(fù)習(xí)可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)中

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分散復(fù)習(xí)，而不要等到考前集中算“總賬”。（2）復(fù)習(xí)要及時(shí)。

遺忘規(guī)律指出，識(shí)記后最初遺忘得較快，以后逐漸減慢。因此，識(shí)記后要趁熱打

鐵，及早復(fù)習(xí)，其優(yōu)點(diǎn)是既省時(shí)間，效果又好。（3）識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行。

識(shí)記與嘗試回憶交替進(jìn)行比連續(xù)識(shí)記（誦讀）效果好，既能及時(shí)了解學(xué)習(xí)成績(jī),

增強(qiáng)信心，提高復(fù)習(xí)積極性；又有利于及時(shí)糾正錯(cuò)誤，使復(fù)習(xí)更具目的性。（4）

復(fù)習(xí)過(guò)程要盡量多樣化。單調(diào)機(jī)械的重復(fù)，會(huì)使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)

生抑制，復(fù)習(xí)效果差。采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，能維持學(xué)習(xí)者興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性、

積極性，復(fù)習(xí)效果好。（5）重視對(duì)記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生記

憶的敏捷性、持久性、正確性等良好的記憶品質(zhì)。（6）復(fù)習(xí)時(shí)注意用腦衛(wèi)生。

腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理?xiàng)l件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。

因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要特別重視腦的營(yíng)養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>

5.舉例說(shuō)明什么是上位學(xué)習(xí)。

答案：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中

已經(jīng)形成某些概括程度教低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概括或包

容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)過(guò)正方體、長(zhǎng)方體、

攔河壩等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式（v二SH）,就屬于

上位學(xué)習(xí)；了解了報(bào)紙、雜志、書(shū)后學(xué)習(xí)“印刷品”，或者了解汽車(chē)、火車(chē)、馬

車(chē)后學(xué)習(xí)“車(chē)”等，也屬于上位學(xué)習(xí)。

6.簡(jiǎn)述外銳論的思想及其代表人物。

答案：外寄論的主要觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要

求、他人的影響和學(xué)校的教育等。如荀子的性惡論、洛克的“白板說(shuō)”。外銀論

的另一個(gè)典型代表是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生。華生甚至這樣說(shuō)，給他一打健

康的嬰兒，不管他們祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各

種類(lèi)型的人。由于外銀論者強(qiáng)調(diào)外部力量的作用，一般都注重教育的價(jià)值，對(duì)教

育改造人的本性，形成社會(huì)所要求的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面，都持積極樂(lè)觀的

態(tài)度。他們關(guān)注的重點(diǎn)是人的學(xué)：學(xué)習(xí)什么和怎樣才能有效地學(xué)習(xí)。

7.如何培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？

答案：（1）確立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有著豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家

頭腦之中，由此模擬確立模型的過(guò)程實(shí)際上是把專(zhuān)家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)

縮的經(jīng)驗(yàn)“外化”為物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的活動(dòng)模式的過(guò)程。（2）有效進(jìn)行分

階段練習(xí)。由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培訓(xùn)方面必須分階

段進(jìn)行練習(xí)才能獲得良好的教學(xué)成效。為提高分階段練習(xí)的成效，必須充分依據(jù)

心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。二

是注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性。三是適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語(yǔ)

言。四是在培養(yǎng)過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)別差異。

8.你在教學(xué)或?qū)W習(xí)中用過(guò)一些什么樣的記憶術(shù)？

答案：常用記憶術(shù)有：（1）位置記憶法。這是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。位置記憶法，

就是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線(xiàn),

在這條路線(xiàn)上確定一些特定的點(diǎn)。然后將要記的項(xiàng)目全部視覺(jué)化，并按順序和這

條路線(xiàn)上的各個(gè)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)?；貞洉r(shí),按照這條路線(xiàn)上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。

⑵縮簡(jiǎn)和編歌訣?？s簡(jiǎn)就是將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字，然

后變成自己所熟悉的事物，從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。有時(shí)，可以以將材

料縮簡(jiǎn)成歌訣，歌訣韻律和諧，抑揚(yáng)頓挫，非常有助于記憶。（3）諧音聯(lián)想法。

學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助，這種方法被稱(chēng)為諧

音聯(lián)想法。在記憶歷史年代和常數(shù)時(shí)，這種方法行之有效。（4）關(guān)鍵詞法。將新

詞或概念與相似的聲音線(xiàn)索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。在教外語(yǔ)詞匯時(shí)非常有

用。也適用于其他信息的學(xué)習(xí)。（5）視覺(jué)想象。通過(guò)心理想象來(lái)幫助人們對(duì)聯(lián)系

的記憶。（6）語(yǔ)義聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想，將新材料和頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦

予新材料以更多的意義。實(shí)際上，就是要在理解的基礎(chǔ)上，設(shè)法找出新舊材料之

間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。（提示：此題有一定的開(kāi)放性，因此在回答中首先要記得記

憶術(shù)的幾種方法再結(jié)合實(shí)際回答。）

9.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特征。

答案：（1）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的。（2）學(xué)習(xí)策

略是有效學(xué)習(xí)所需的。（3）學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。（4）學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制

訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

10.心理學(xué)家做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：從三個(gè)班中將成績(jī)排名后六位的學(xué)生抽出來(lái)，

組成一個(gè)I8名學(xué)生的班級(jí)，心理學(xué)家對(duì)這18名學(xué)生進(jìn)行了智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一

名學(xué)生智商都在正常范圍。于是要求這I8名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾

點(diǎn)：一、分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因；二、上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)；三、對(duì)回

答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤；四、鼓

勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。后來(lái)，這I8名同學(xué)在半年以后學(xué)習(xí)大

有進(jìn)步，已經(jīng)不再是差生了。請(qǐng)結(jié)合以上材料試用動(dòng)機(jī)理論對(duì)案例進(jìn)行分析。

答案：（1）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因；（2）充分利用反饋信息；（3）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生難度的

問(wèn)題情境；（4）運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

11.影響遷移的主要因素有哪些？

答案：（1）學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。

12.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類(lèi)有哪些？

答案：⑴高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。⑵近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。

⑶內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

13.在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮哪些方面？

答案：（1）判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩個(gè)方

面。（2）心理健康概念具有相對(duì)性。（3）心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過(guò)程。

（4）心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說(shuō)是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

14.簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)中常用的行為改變方法。

答案：行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法、消退

法、處罰法、自我控制法等。（1）強(qiáng)化法。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如

果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一

種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。

⑶行為塑造法。這是根據(jù)斯金綱的操作條件反射原理而設(shè)計(jì)的培育和養(yǎng)成新反

應(yīng)或行為的一項(xiàng)行為治療技術(shù)。主要是通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形

成某種較復(fù)雜的行為。（4）示范法。示范法是通過(guò)求診者觀察和模仿來(lái)矯正其不

良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的，由班杜拉等人于1967年建立。其基本原理是：人的各

種行為，無(wú)論是適應(yīng)性行為還是不良行為，都是通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的。因此，同

樣的方式也可以改變不良行為，或重新學(xué)習(xí)適應(yīng)性行為。（5）處罰法。處罰的作

用是消除不良行為。處罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如

否定評(píng)價(jià)、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)后，撤銷(xiāo)一個(gè)愉快刺激。（6）自我控

制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督、自我

強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。

15.簡(jiǎn)述布魯納認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀

答案：布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其學(xué)習(xí)觀主要有以下

兩點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。布魯納十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地獲取

知識(shí)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，他主張應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供具體的東西，

以便他們“發(fā)現(xiàn)”自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程。

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)首先是新知識(shí)韻獲得。獲得了新知識(shí)后，還要對(duì)它們進(jìn)行轉(zhuǎn)

化，超越給定的信息，運(yùn)用各種方法將它們變成另外的形式，以適應(yīng)新任務(wù)。評(píng)

價(jià)是對(duì)知識(shí)轉(zhuǎn)化的一種檢驗(yàn)。

16.學(xué)生認(rèn)知方式的差異表現(xiàn)在哪些方面？

答案：認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織

信息所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格，其差異主要表現(xiàn)在：⑴場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依

存型。具有場(chǎng)獨(dú)立方式的學(xué)生，對(duì)客觀事物作判斷時(shí),常常利用自己內(nèi)部的參照，

不易受外來(lái)因素的影響和干擾；具有場(chǎng)依存方式的學(xué)生，對(duì)物體的知覺(jué)傾向于以

外部參照作為信息加工的依據(jù)。（2）沉思型與沖動(dòng)型。在解決問(wèn)題中，沉思型的

學(xué)生解決問(wèn)題的方式傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于很快地檢

驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。（3）輻合型與發(fā)散型。輻合型認(rèn)知方式是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)

題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找

到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。發(fā)散型的學(xué)生表現(xiàn)出思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展,

使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的特征。

17.簡(jiǎn)述知覺(jué)的一般特性。

答案：（1）選擇性人在知覺(jué)過(guò)程中把知覺(jué)對(duì)象從背景中區(qū)分出來(lái)優(yōu)先加以清晰

地反映的特性即知覺(jué)的選擇性。（2）整體性知覺(jué)的對(duì)象是由不同部分和屬性組

成的。在知覺(jué)過(guò)程中，人們并不是把知覺(jué)對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把

它感知為統(tǒng)一的整體。（3）理解性人在知覺(jué)某事物時(shí)，總是利用已有的知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)知覺(jué)對(duì)象的特征。（4）恒常性在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、

距離知覺(jué)某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺(jué)對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、

顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺(jué)卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知

覺(jué)的這種特征即恒常性。

18.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話(huà)梅就吃，被同

學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問(wèn)他為什么吃話(huà)梅。小剛說(shuō)：“在家就是拿起來(lái)就

吃?！崩蠋熣f(shuō)：“你的話(huà)梅是哪兒的？”小剛說(shuō)：“媽媽買(mǎi)的?！崩蠋熣f(shuō)：“媽

媽怎么買(mǎi)的？”小剛說(shuō)：“用錢(qián)買(mǎi)的?！崩蠋熣f(shuō)：“錢(qián)是怎么來(lái)的？"小剛說(shuō):

“媽媽用勞動(dòng)換來(lái)的?！崩蠋熣f(shuō)：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來(lái)錢(qián)，然后才能買(mǎi)話(huà)梅

來(lái)給你吃。你沒(méi)有給人家錢(qián)，是不能吃別人的話(huà)梅的！”小剛說(shuō)：“我知道了，

老師。那人家說(shuō)我是小偷，老師，我是嗎？”老師說(shuō)：“小剛不是，小剛是還沒(méi)

分清在家和在外面有什么區(qū)別?！保蹎?wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］問(wèn)題：師生的對(duì)話(huà)直接改變

了什么？對(duì)小剛的品德形成有什么意義？

答案：（1）師生的對(duì)話(huà)直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。（2）品德的形成一般條件

包括外部條件（家庭教養(yǎng)方式,社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體）和內(nèi)部條件（認(rèn)知失調(diào)、態(tài)

度定勢(shì)和道德認(rèn)知）。其中道德認(rèn)知指態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦

中已有的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。

實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)該只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說(shuō)教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生

的實(shí)際生活和切身體驗(yàn)，曉之以理。材料中老師對(duì)小剛的道德認(rèn)知教育正是結(jié)合

小剛的實(shí)際生活，問(wèn)他家里的話(huà)梅是怎么來(lái)的，通過(guò)一連串的問(wèn)題一步步地對(duì)小

剛進(jìn)行道德認(rèn)知教育和道德說(shuō)教的。老師的這種做法將對(duì)小剛的品德形成起到積

極的促進(jìn)作用，讓他形成良好的道德認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

19.宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5

歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不

如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心

發(fā)展中的作用理論分析。

答案：方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀

努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識(shí)、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道

德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì)生活和教

育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

20.簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。

答案：（1）傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和

審美的情趣。（3）發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。（4）教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅

限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教

育的過(guò)程成為一種審美過(guò)程。

21.我國(guó)學(xué)校德育的基本途徑有哪些？

答案：我國(guó)學(xué)校德育的基本途徑有。（1）政治課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目

的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）共青團(tuán)活動(dòng)，這是通過(guò)青

少年自己的組織開(kāi)展活動(dòng)來(lái)對(duì)他們進(jìn)行德育的重要途徑。（3）課外活動(dòng)與校外活

動(dòng)，是生動(dòng)活潑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑，它不受教學(xué)計(jì)劃的限制。⑷

勞動(dòng)，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動(dòng)教育的重要途徑。（5）班主任工作。

22.影響學(xué)生身心發(fā)展的因素有哪些？

答案：（1）遺傳因素；（2）環(huán)境因素：包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；（3）教育因素；（4）

學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

23.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類(lèi)。

答案：學(xué)習(xí)遷移，也稱(chēng)訓(xùn)練遷移.指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)

驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。（1）按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負(fù)遷移：（2）

按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移；（3）按照遷

移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移；（4）按照遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心

理機(jī)制不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。

24.根據(jù)記憶規(guī)律，教師如何在教學(xué)中組織學(xué)生有效復(fù)習(xí)？

答案:【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“應(yīng)用記憶規(guī)律促進(jìn)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)”，

這部分知識(shí)需要考生掌握。【參考答案】（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間;

⑶分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）復(fù)習(xí)方法多樣化；（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)

習(xí)；（6）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。

25.如何提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力？

答案：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量。（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策

略。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。

26.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法。

答案：有效地促進(jìn)知識(shí)概括的主要方法有：（1）配合運(yùn)用正例和反例。概括的目

的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素,拋棄事物的非本質(zhì)要素。

因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本

質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。（2）提供變式。理性

概括是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)的加工改造而完成，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基

礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須紿學(xué)生提供豐富而全

面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。（3）科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過(guò)程即思

維過(guò)程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。

因此，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的概括具

有非常重要的意義。（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)地概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在實(shí)

際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺(jué)地概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原

理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦。

27.學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復(fù)

習(xí)老師在課堂講的教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么

內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)

成績(jī)不理想。請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來(lái)給小王提出一

些有效的學(xué)習(xí)建議。

答案：學(xué)習(xí)策略可以大致分為元認(rèn)知策略、資源管理策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知是

對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，元認(rèn)知策略就是對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行控制的策略，包括制訂計(jì)

劃、監(jiān)視執(zhí)行、調(diào)節(jié)等。小王可以通過(guò)給自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并自己監(jiān)控執(zhí)行,

及時(shí)調(diào)整。資源管理策略是對(duì)時(shí)間、環(huán)境、付出的努力、他人的幫助等學(xué)習(xí)資源

進(jìn)行有效管理的策略。它包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心

境管理、學(xué)習(xí)工具的利用、社會(huì)與人力資源的利用。小王可以統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間、

高效利用最佳時(shí)間、靈活運(yùn)用零碎時(shí)間，并通過(guò)對(duì)環(huán)境、工具、老師、同學(xué)等人

力資源的有效利用來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技

術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略

等。復(fù)述策略有利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、

多感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線(xiàn)等方法。精加工策略是一種將新學(xué)習(xí)的材料

與頭腦中已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。常見(jiàn)的方法

有記憶術(shù)（例如：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)

想象法、語(yǔ)意聯(lián)想法）、做筆記、提問(wèn)、生成式學(xué)習(xí)、利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際

法等。組織策略指的是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,

形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括列提綱、利用圖形、利用表格、PQ4法（預(yù)覽一設(shè)問(wèn)一

閱讀一反思一背誦一回顧）等。小王可以逐步掌握這些方法，提高自己的學(xué)習(xí)效

率。

28.小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校，剛來(lái)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績(jī)由中下一直往下

掉，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都不高。他的父母都從商，

家境比較富裕，父母并不溺愛(ài)孩子，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的要求并不高，只要求有進(jìn)步。

小明靦腆，不愛(ài)參加文體活動(dòng)；很想有一個(gè)好的人際關(guān)系，但因?yàn)橐婚_(kāi)始給周?chē)?/p>

同學(xué)的印象不好，因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可，導(dǎo)致人際關(guān)系不好；有時(shí)被欺負(fù)，

因?yàn)楸容^膽小，所以也不敢說(shuō)。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］該同學(xué)哪些基本需要沒(méi)有得到

滿(mǎn)足？［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］從需要的關(guān)系分析他成績(jī)下滑的原因。［問(wèn)題3］［簡(jiǎn)答題］

請(qǐng)分析如何幫助他擺脫困境。

答案：1、人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)

為人的基本需要有7種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理需要、安全

需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需

要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級(jí)需要得到滿(mǎn)足后出現(xiàn)高級(jí)需要，需要的層次

越低，其動(dòng)力越強(qiáng)。小明的歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足，無(wú)法融

入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學(xué)們的尊重02、馬斯洛把7個(gè)

基本需要中的前四種稱(chēng)為基本需要，后三種稱(chēng)為成長(zhǎng)需要。低級(jí)需要得到滿(mǎn)足后,

出現(xiàn)高級(jí)需要，基本需要得不到滿(mǎn)足會(huì)影響高級(jí)需要的產(chǎn)生和滿(mǎn)足。人本主義學(xué)

派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。小明的歸屬與愛(ài)的需要和尊重的需要

等基本需要得不到滿(mǎn)足，影響了成長(zhǎng)需要的產(chǎn)生和滿(mǎn)足。3、高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需

要具有調(diào)節(jié)作用，所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài)，把精力放到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上,

并有信心通過(guò)知識(shí)來(lái)改變自己的命運(yùn)，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人

價(jià)值，受到社會(huì)的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本，此外還可以發(fā)

展自己多方面的興趣愛(ài)好，待人熱情，建立良好的同學(xué)關(guān)系，最終會(huì)得到大家的

認(rèn)可。另外，教師可通過(guò)自己的關(guān)注和尊重幫助小明。

29.英國(guó)心理學(xué)家高爾頓曾根據(jù)名家傳記和其它方面的材料，選取了包括政治家、

法官、軍官、文學(xué)家、畫(huà)家、音樂(lè)家在內(nèi)的977位名人作為研究對(duì)象，他把對(duì)這

些名人的調(diào)查結(jié)果同一般人的家庭情況進(jìn)行比較，結(jié)果表明：這些名人的家屬中,

出名的父親有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人組

中出名的親屬只有1人。因此，高爾頓認(rèn)為人的智能高低是由遺傳決定的。高爾

頓這一觀點(diǎn)是否正確?為什么？

答案：這一觀點(diǎn)是不全面的。高爾頓的研究揭示了遺傳在人的智力發(fā)展的影響。

遺傳是人的心理發(fā)展的前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，從這個(gè)角度來(lái)看，高爾頓的結(jié)論是正確

的。但是，影響人的智力發(fā)展的因素不僅僅是遺傳，還包括成熟、環(huán)境、教育以

及個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響。環(huán)境是人的發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，為人的發(fā)展提供對(duì)象、

手段、資源、機(jī)遇等。人的智力在與環(huán)境相互作用中得到發(fā)展。家庭結(jié)構(gòu)、家庭

教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教育對(duì)人的智力發(fā)展有重要的影響。其中，教育的影響最

為重要。不同的自然物理因素也會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展。另外，個(gè)體的主觀能動(dòng)性

也對(duì)智力的發(fā)展有影響作用。在同樣的環(huán)境、教育條件下，擁有類(lèi)似遺傳條件的

人智力發(fā)展水平不一樣，其中重要的原因就是個(gè)人主觀能動(dòng)性不同。所以說(shuō)，高

爾頓的結(jié)論是片面，不夠完整的。

30.簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

答案:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：（1）利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

⑵利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：（1）創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利

用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

31.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓(xùn)要求。

答案：（1）準(zhǔn)確地示范與講解。準(zhǔn)確地示范與講解有利于學(xué)習(xí)者不斷地調(diào)整頭腦

中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)

行。（2）,必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

通過(guò)應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能。（3）充分而有效的反饋。

一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面，一是內(nèi)部反饋，即操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的

感覺(jué)反饋；二是外部反饋。即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)

果知識(shí)。（4）建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復(fù)雜的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)知覺(jué)。它反映的主要

是身體運(yùn)動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)

定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習(xí)中的作用。

32.學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會(huì)花很多時(shí)間看書(shū)，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來(lái)復(fù)

習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么、內(nèi)容就看什么內(nèi)

容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)成績(jī)一

直不理想。請(qǐng)根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容對(duì)小王的學(xué)習(xí)策略加以指導(dǎo)。

答案:根據(jù)學(xué)習(xí)策略和方法的內(nèi)容，建議小王改變這種考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣,

應(yīng)該按照以下策略進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）復(fù)習(xí)策略：在遺忘尚未產(chǎn)生前，通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)避

免遺忘。①?gòu)?fù)習(xí)的時(shí)間：應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)；②復(fù)習(xí)的方式：適度過(guò)度學(xué)習(xí)；

③復(fù)習(xí)的方法：要注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，如嘗試背誦法。復(fù)習(xí)策略的主要目

的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易

記憶并長(zhǎng)久保持。（2）組織策略：根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系

統(tǒng)、有序地分類(lèi)、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化，如群集。（3）運(yùn)用摘錄、畫(huà)線(xiàn)、

寫(xiě)標(biāo)題、列提綱、做筆記等學(xué)習(xí)策略概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，構(gòu)建所學(xué)內(nèi)容

的組織與結(jié)構(gòu)。

33.簡(jiǎn)述學(xué)校開(kāi)展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。

答案：（1）預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。（2）提高學(xué)生心理素質(zhì)，促

進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要。（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

34.在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無(wú)策，叫來(lái)電工

師傅。電工師傅一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了。同學(xué)們說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，我

們自己也會(huì)換的。過(guò)幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒(méi)

辦法了，叫來(lái)電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了。同

學(xué)們說(shuō)，關(guān)于保險(xiǎn)絲，我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過(guò)，怎么遇到問(wèn)題就用不上呢?請(qǐng)你

運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析上面這個(gè)案例。

答案：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。（2）能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（3）

掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí)，并

不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

35.德育過(guò)程有哪些基本規(guī)律？

答案：（1）德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；（2）德育過(guò)程是

促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程；（3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)

一多方面教育影響的過(guò)程；（4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)

程。

36.某中學(xué)初二⑶班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名

“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜好《水滸》人物打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁?。打

架時(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱

無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為

優(yōu)良的班集體？［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”？

答案：1、培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確立共同的奮斗目標(biāo)；②選擇和培養(yǎng)班干

部，形成班級(jí)骨干力量；③培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成健康向上的集體輿論：④堅(jiān)持

經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)教育活動(dòng)。2、教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：①

嚴(yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②利用其特長(zhǎng)為班集體做好事，爭(zhēng)

榮譽(yù)：③將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”。

37.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)

常要求學(xué)生不要講臟話(huà);不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”,

“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎

樣呢?雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)

連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王

老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有

良好的效果？

答案：原因如下：第一是王老師“身教”不利，沒(méi)有“身教”，“言教”就顯得

蒼白無(wú)力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力.而且還能像春雨潤(rùn)

物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴(yán)格要求

自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順

利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。第二是言教不服。“言教”必須以理服人，否則無(wú)

教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的“管、卡、壓”，固然不行，只有言之以理，

以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠(chéng)。教

育不過(guò)是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改

正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,

對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，

必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“老

師是愛(ài)你才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠(chéng)意”，樂(lè)于接受你的教育

才會(huì)有效果。

38.開(kāi)學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進(jìn)初二⑸班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫(xiě)著“你也

下課吧”五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是

學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生還是日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵?/p>

班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。如果你是楊老師，你該怎么辦？

答案：我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶

教育法。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言

之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠(chéng)的愛(ài)，以及自己的精神情

操來(lái)接觸、感化學(xué)生。這和感化由學(xué)生對(duì)教師的注目而產(chǎn)生。

39.班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

答案:班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：⑴班主任是班級(jí)工作的組織者、

領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。只有通過(guò)班主任的努力，才能使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班

集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用。⑵班主任是校長(zhǎng)、

教導(dǎo)主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、委托負(fù)責(zé)組織班集體，一方面班主任

執(zhí)行和落實(shí)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育工作目標(biāo)，另一方面班主任要將班級(jí)情況隨時(shí)反饋

給校長(zhǎng)，為其正確決策提供依據(jù)。（3）班主任是各任課老師的協(xié)調(diào)者。每班的任

課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對(duì)各任課老師進(jìn)

行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。（4）班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通

者。教育下一代是全社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)，因此就必須

協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。

40.閱讀下面材料，回答下列問(wèn)題：為讓班會(huì)開(kāi)得成功，我選了一篇課文改寫(xiě)成

劇本，準(zhǔn)備排演課本劇。第二天，我在班上說(shuō)了這一想法，很多同學(xué)都表示贊同。

這時(shí)，我聽(tīng)到小雯和同桌小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演?！?/p>

“你管呢，讓你演什么就演什么唄。”“我可不想演?！甭?tīng)到這兒，我的心一沉。

下課后，我請(qǐng)小雯來(lái)辦公室，讓她談一談自己的想法。她說(shuō)：“老師，我覺(jué)得您

選的課文不好，而且每次您都是寫(xiě)好了劇本讓我們演，能不能讓我們自己試一試

呢？”她的話(huà)讓我突然意識(shí)到他們長(zhǎng)大了，并不希望老師什么都“包辦代替”。

于是，我把這項(xiàng)任務(wù)交給了小雯，她高興地接受了。接下來(lái)，她就忙著和同學(xué)選

課文，編劇本，做道具……其間還找我做參謀。班會(huì)如期召開(kāi)，課本劇表演非常

成功。［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］談?wù)劚景咐诎嗉?jí)管理方面給你的啟示。（10分）［問(wèn)題

2］［簡(jiǎn)答題］作為班主任，應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀？（10分）

答案：1、案例中的教師在組織學(xué)生排演課本劇的過(guò)程中，聽(tīng)到了不同的聲音，

但他認(rèn)真聽(tīng)取了學(xué)生的意見(jiàn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試自主編排課本劇，最終取得

了很好的效果。在班級(jí)管理方面，這位教師的行為給我們?nèi)缦聠⑹荆海?）適度

放手。教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力和

習(xí)慣是教育的目標(biāo)之一。班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主管理的空間，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的

積極性和主動(dòng)性。（2）激勵(lì)學(xué)生。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。

班主任應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增。這樣，班級(jí)

管理工作開(kāi)展起來(lái)也就得心應(yīng)手了。（3）充分利用班級(jí)活動(dòng)。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)是

增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的最佳方式。在一次

次活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，班級(jí)也在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的

集體。（4）提高自身的心理素養(yǎng)和組織管理能力，注重反思。班主任應(yīng)該具有

穩(wěn)定的情緒、良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志等心理素養(yǎng)。在組織管理方面，要管得科

學(xué)，管得民主，管得嚴(yán)格，管得得力，管得有效。此外，班主任要學(xué)會(huì)理性反思，

對(duì)自己和學(xué)生的思想行為進(jìn)行分析和總結(jié)，從而在反思中進(jìn)步。總之，一位優(yōu)秀

的班主任應(yīng)該注意采用適當(dāng)?shù)陌嗉?jí)管理方式，不斷提高自身綜合素質(zhì)，構(gòu)建具有

凝聚力的優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)出具有良好道德素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。2、班

主任作為班級(jí)的組織者、管理者、指導(dǎo)者，要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須樹(shù)立現(xiàn)

代學(xué)生觀?，F(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的、獨(dú)特

的、具有獨(dú)立意義的人。G）學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。

這意味著學(xué)生是不成熟的、正在成長(zhǎng)的人。從教育角度講，這意味著班主任應(yīng)當(dāng)

注重對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，使其身心健康地成長(zhǎng)。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)

學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和

特長(zhǎng)等方面各不相同、各有側(cè)重。班主任應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特

個(gè)性的人，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。（3）學(xué)生是具

有獨(dú)立意義的人。班主任應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來(lái)看待，使自己的教育教

學(xué)、班級(jí)管理適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平。班主任切勿將自己的意志強(qiáng)加給學(xué)

生，否則會(huì)挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的發(fā)

展。

41.簡(jiǎn)述家校聯(lián)系的基本方式。

答案：家校聯(lián)系的基本方式有如下幾種：（1）家長(zhǎng)教育。包括舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，

舉行家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等方式。（2）家長(zhǎng)訪校。包括邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加家長(zhǎng)會(huì)、

學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)，設(shè)立“家長(zhǎng)留言”本，放學(xué)后與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)短的會(huì)談，以及觀

看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等方式。（3）書(shū)面溝通。

包括給家長(zhǎng)寫(xiě)便條與報(bào)喜單，提供家校電話(huà)聯(lián)系卡、家長(zhǎng)意見(jiàn)表、告家長(zhǎng)書(shū)，與

家長(zhǎng)共同填寫(xiě)學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等方式。（4）家庭訪問(wèn)。

教師要根據(jù)不同的家訪目的和情況采取相應(yīng)的家訪方式，如慰問(wèn)式、調(diào)研式等。

（5）家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表成立的組織，代表全體家長(zhǎng)參與學(xué)

校民主管理，支持和監(jiān)督學(xué)校做好教育工作，是學(xué)校聯(lián)系廣大學(xué)生家長(zhǎng)的橋梁和

紐帶。

42.簡(jiǎn)述班集體形成的條件。

答案：1）確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的規(guī)則

和秩序；（4）組織多種多樣的活動(dòng)；（5）培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。

43.良好的班集體具有哪些教育作用？如何建立良好的學(xué)生集體？

答案：（1）良好班集體的教育作用如下：①有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)。在良好

班集體的形成過(guò)程中，學(xué)生的群體意識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的發(fā)展；②有利

于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力。通過(guò)班級(jí)的集體活動(dòng)和學(xué)生群體之間的交往,

可使學(xué)生積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交往與合作，學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；③有利于

訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己、自己教育自己、

自主開(kāi)展活動(dòng)的最好載體。（2）建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)

生。②學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。③善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。

④班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。⑤培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

44.簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生、研究學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。

答案：（1）主要內(nèi)容：了解和研究學(xué)生的個(gè)體；了解和研究學(xué)生群體；了解和研

究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。（2）方法：通過(guò)閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來(lái)了解學(xué)生；通過(guò)

對(duì)學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問(wèn)；在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各

種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。

45.簡(jiǎn)要說(shuō)明班級(jí)管理的幾種模式。

答案：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“班級(jí)管理的類(lèi)型”，這部分知識(shí)需要

考生掌握。【參考答案】（1）班級(jí)常規(guī)管理，是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管

理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。（2）班級(jí)平行管理，是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間

接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理

結(jié)合起來(lái)的管理方式。（3）班級(jí)民主管理，是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決

定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。（4）班級(jí)目標(biāo)管理，是

指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其

與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目

標(biāo)的管理方法。

46.簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。

答案：小學(xué)教師撰寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下方面：（1）全面了解，實(shí)事求是，

突出重點(diǎn)。操行評(píng)語(yǔ)要從德智體美各方面反映學(xué)生的情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、

學(xué)業(yè)成績(jī)、在學(xué)校及班組織的活動(dòng)中的表現(xiàn)等，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。操行評(píng)

語(yǔ)還應(yīng)客觀地反映學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，以事實(shí)為基礎(chǔ)，做到恰如其分、有針對(duì)性，對(duì)學(xué)

生起到激勵(lì)、提醒的作用。（2）針對(duì)性強(qiáng)，寫(xiě)出個(gè)性，語(yǔ)言精煉。寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)

時(shí)，一定要把學(xué)生看成是活生生的、具有獨(dú)特個(gè)性的人，這樣寫(xiě)出來(lái)的評(píng)語(yǔ)才具

有生命力、吸引力，才能讓學(xué)生去反思，進(jìn)而去改變。操行評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)

練、親切，避免簡(jiǎn)單的套話(huà)，否則會(huì)失去評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)意義。（3）積極鼓勵(lì)，飽

含期待。寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，以發(fā)展的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光

點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；對(duì)于不足之處，應(yīng)提出中肯的改正意見(jiàn)。

47.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理的基本內(nèi)容。

答案：（1）班級(jí)組織紀(jì)律管理。（2）班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理。（3）班級(jí)文檔管理。（4）

班級(jí)工作計(jì)劃和總結(jié)。

48.班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用？

答案：（1）養(yǎng)成尊師愛(ài)生的風(fēng)氣。（2）定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況。（3）調(diào)

節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

49.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)。

答案：課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)：（1）學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。（2）課外

活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。（3）學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。（4）課

外活動(dòng)中學(xué)生的實(shí)踐性。（5）綜合性。

50.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一

模一樣的汽車(chē)分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)社區(qū),

另一輛則摘掉車(chē)牌、打開(kāi)頂棚，停放在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那

輛車(chē)，一個(gè)星期也無(wú)人理睬。打開(kāi)頂棚的那輛車(chē)當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究

者把完好無(wú)損的那輛車(chē)的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這輛汽

車(chē)就不見(jiàn)了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。［問(wèn)

題1］［簡(jiǎn)答題］基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”

的理解。（8分）［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。（12分）

答案：1、（1）榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行

為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過(guò)觀察別人的

行為就能學(xué)會(huì)某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時(shí)期，可塑性強(qiáng)，榜樣及觀察到

的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵(lì)。（2）

環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在

都在傳遞著一種信息，這個(gè)信息必然會(huì)導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無(wú)限擴(kuò)展。（3）從眾

現(xiàn)象。從眾指?jìng)€(gè)人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺(jué)、判斷、認(rèn)識(shí)上表

現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級(jí)中，學(xué)生會(huì)相互學(xué)習(xí)、

相互影響。2、（1）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)的氛圍。（2）教師

應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響。

⑶以英雄人物、勞動(dòng)模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極

學(xué)習(xí)。（4）當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤或出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)，教師應(yīng)該立即糾正和補(bǔ)救，以免

擴(kuò)大范圍。

51.唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文積

累素材。誰(shuí)知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老師,

為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒(méi)有生氣，和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō):

“您的心情我理解，但我先讀一篇作文給您聽(tīng)，可以嗎？”于是，唐老師就把小

強(qiáng)在作文課上寫(xiě)的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了

一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見(jiàn)，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉

碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過(guò)……讀罷文章，唐老師給家長(zhǎng)講明為什么

要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽(tīng)后連聲道歉，說(shuō)：“是我不對(duì)，我還以為

您就是讓學(xué)生玩呢?！保蹎?wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法。［問(wèn)題2］

［簡(jiǎn)答題］試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。

答案：1、唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法一方面體現(xiàn)了正確的家校溝通的理念，值得

我們學(xué)習(xí)；另一方面，唐老師的做法也表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通，需要我

們注意。首先，這種做法體現(xiàn)了家校溝通的尊重原則。家長(zhǎng)和教師都是能夠?qū)W(xué)

生施加教育影響的教育主體，在對(duì)學(xué)生的教肓中具有平等的地位。材料中的唐老

師在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，能夠尊重家長(zhǎng)，以平和的心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng)，體現(xiàn)了老師

對(duì)家長(zhǎng)的尊重。其次，這種做法表明唐老師與家長(zhǎng)欠缺及時(shí)溝通。由于老師和家

長(zhǎng)教育思想和教育方法不一定相同，難免會(huì)出現(xiàn)誤解與矛盾，這就需要老師能夠

站在家長(zhǎng)的立場(chǎng)想問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)可以理解并支持老師的做法，

老師才能得到家長(zhǎng)的密切配合，目標(biāo)一致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高教育效果。材

料中的唐老師由于沒(méi)有事先和家長(zhǎng)溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)誤解，影響了孩子的制作泥巴

過(guò)程中的體驗(yàn)，并產(chǎn)生了難過(guò)的情緒，唐老師在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意及時(shí)和家

長(zhǎng)溝通，避免出現(xiàn)類(lèi)似事件。2、家校合作中應(yīng)遵循的基本要求有：第一，教育

性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能夠得到教育意義。第二，發(fā)展性。家校

合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。第三，針對(duì)性。家校合作應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)

行有針對(duì)性的指導(dǎo)。第四，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，最終

必須要完成預(yù)定目標(biāo)。

52.簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的方法。

答案：【答案要點(diǎn)】組織和培養(yǎng)班集體的方法如下：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。

⑵建立班集體的核心隊(duì)伍。⑶建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教

育活動(dòng)。（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

53.一個(gè)爸爸很關(guān)注兒子的學(xué)習(xí)情況和班級(jí)里學(xué)習(xí)環(huán)境情況。于是一次他問(wèn)兒子:

“你們班上自習(xí)課的時(shí)候有多少人?”兒子說(shuō)：“老師在的時(shí)候有45人?！庇谑?/p>

爸爸又問(wèn)：“老師不在的時(shí)候有多少人?！眱鹤踊卮穑骸耙粋€(gè)人也沒(méi)有?！保蹎?wèn)

題1］［簡(jiǎn)答題］評(píng)價(jià)一下這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境（學(xué)風(fēng)）怎么樣？［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)答題］請(qǐng)

你針對(duì)上面的情況提出一些對(duì)班級(jí)的老師或?qū)W生合理的建議。

答案：［問(wèn)題1］［簡(jiǎn)答題］從“兒子”的回答中可以看出，該班學(xué)生缺乏良好的學(xué)

習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性.班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚。學(xué)生在這種環(huán)境中勢(shì)必不能安心學(xué)

習(xí)，從而影響學(xué)生知識(shí)的獲得。這不僅不利于學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的獲得,

也不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。［問(wèn)題2］［簡(jiǎn)

答題］教師特別是班主任應(yīng)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣人手。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.調(diào)動(dòng)學(xué)

生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，規(guī)范班級(jí)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，注重班干部的培養(yǎng)及其模范作用的發(fā)揮。

54.簡(jiǎn)述小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容。

答案：【答案要點(diǎn)】課外活動(dòng)范圍廣泛，形式多樣，按其性質(zhì)可分為六類(lèi)。（1）

科技活動(dòng)?？萍蓟顒?dòng)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí),進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng),

如制作科技小發(fā)明、制作模型、采集標(biāo)本、動(dòng)物小觀察、小飼養(yǎng)、小種植等，以

及舉辦科技知識(shí)講座和科學(xué)家故事會(huì)、科技表演、競(jìng)賽等。⑵學(xué)科活動(dòng)。學(xué)科

活動(dòng)是一種學(xué)科性的課外學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，一般以某一學(xué)科為主題，按照學(xué)科分

別組織活動(dòng)，如文學(xué)作品討論會(huì)、某學(xué)科最新動(dòng)態(tài)報(bào)告、交流某學(xué)科的學(xué)習(xí)體會(huì)

的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。（3）文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)種類(lèi)多樣，包括文學(xué)、藝術(shù)

和娛樂(lè)活動(dòng)，它們?cè)⒔逃跇?lè)，以活躍學(xué)生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好

和發(fā)展他們鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力為主要目的，同時(shí)調(diào)劑他們的身心,

保證他們精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習(xí)和生活。（4）體育活動(dòng)。體育活動(dòng)是課外活動(dòng)中比

較普遍、比較廣泛的活動(dòng)，也是學(xué)生們比較喜歡參加的活動(dòng)之一。⑸社會(huì)活動(dòng)。

社會(huì)活動(dòng)就是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)生活、

經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)，一般包括社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)，以及各

種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)等。（6）傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)、校

慶日、學(xué)校文化節(jié)、暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)等都是傳統(tǒng)的節(jié)假日活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)的準(zhǔn)

備過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程都可對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

55.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。

答案：（1）了解學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）建立學(xué)生檔案；（4）班

會(huì)活動(dòng)；（5）協(xié)調(diào)各種教育影響；（6）操行評(píng)定；（7）班主任工作計(jì)劃與總

結(jié)。

56.《老師，我們還是您的學(xué)生嗎？》，評(píng)價(jià)這位教師的行為，并談?wù)勗鯓硬拍?/p>

建立良好的師生關(guān)系？（談?wù)剳?yīng)該建立什么樣的師生關(guān)系？）一名學(xué)生在日記里

寫(xiě)道：“語(yǔ)文課上，老師又把那幾個(gè)好學(xué)生提問(wèn)了一遍，其他同學(xué)連看都不看一

眼，更不用說(shuō)被老師視為'另類(lèi)’的我們這幾個(gè)壞學(xué)生了。哎，哪有老師不喜歡

好學(xué)生的呢？誰(shuí)讓我們學(xué)習(xí)不如人呢！可是我想問(wèn)問(wèn)老師，大家同在一個(gè)教室里

學(xué)習(xí)，為什么會(huì)被分為三六九等？為什么您的眼里要有好中壞差？為什么您總是

把幾個(gè)好學(xué)生掛在嘴邊？我們幾個(gè)還是您的學(xué)生嗎？這是不是太不公平了……”

答案：蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼

小的心靈?！币⒘己玫陌嗉w，形成良好的班級(jí)文化，塑造學(xué)生美好的心靈，

不是只需要所謂的優(yōu)等生就可以的，而是需要全班學(xué)生共同努力的。教師在組建

良好班集體時(shí)，要注意關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格，并培養(yǎng)和激發(fā)他們的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)反過(guò)來(lái)尊重并熱愛(ài)教師，變得自信、寬容。這樣

不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)秀班集體，而且有助于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。

57.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。

答案：（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括

對(duì)班級(jí)個(gè)體和班級(jí)群體的了解和研究。它是做好各項(xiàng)班級(jí)教育工作的前提，也是

班級(jí)教育過(guò)程中有效開(kāi)展各項(xiàng)工作必不可少的基本環(huán)節(jié)。⑵組織和培養(yǎng)班集體。

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)

間內(nèi)有效地組建班集體。（3）建立學(xué)生檔案。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，

對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類(lèi)存放起來(lái)，即建立學(xué)生的檔案。

學(xué)生檔案分為集體檔案和個(gè)體檔案。（4）班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育

活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)秀班集體的重要方法，也是鍛煉學(xué)生活動(dòng)能力的基本

途徑，所以有計(jì)劃地組織與開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。（5）協(xié)

調(diào)各種教育影響。個(gè)體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會(huì)、學(xué)校等都對(duì)學(xué)

生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。⑹操行評(píng)定。操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，

以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方

面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)

劃、月或周計(jì)劃以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。班主任工作總結(jié)，是對(duì)整個(gè)班主任工作過(guò)

程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的估計(jì)。（8）

個(gè)別教育工作。班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，做好學(xué)生的個(gè)別教育工作。班

主任做好個(gè)別教育工作，包括做好先進(jìn)生的教育工作、中等生的教育工作和后進(jìn)

生的教育工作。##

58.簡(jiǎn)述建立良好班風(fēng)的基本措施。

答案：（1）激勵(lì)學(xué)生。對(duì)班級(jí)的激勵(lì)是班主任工作的主題之一?！拔覀兪且粋€(gè)

很不錯(cuò)的班級(jí)?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴?。”這些用第一人稱(chēng)表

達(dá)出來(lái)的話(huà)語(yǔ)，既讓學(xué)生和教師融合在了一起，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感

倍增，有助于形成良好的班風(fēng)。（2）加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。小學(xué)生的自我控制能力畢

竟還不強(qiáng)，因此，常規(guī)訓(xùn)練是班級(jí)管理中需要常抓、反復(fù)抓的重頭戲。常規(guī)管理

做到了細(xì)、實(shí)，班級(jí)秩序自然會(huì)井井有條，學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)習(xí)也就有了良好的保

證。（3）充分利用班級(jí)活動(dòng)?；顒?dòng)是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的最好方法，也是對(duì)學(xué)生

進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育的最佳方式。在一次次班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸成長(zhǎng)起來(lái),

班級(jí)也在活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的集體。（4）幫助需要幫助的學(xué)生。

在與學(xué)生朝夕相處中，教師要努力做到觀察細(xì)微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)

生思想上的問(wèn)題抓住時(shí)機(jī)疏導(dǎo)。這樣做既有助于班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的

品質(zhì)，又有助于建立良好的班風(fēng)。（5）適度放手。教是為了不教，管是為了不

管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力和習(xí)慣是教育的目標(biāo)之一。班主任充

分給予班干部管理班集體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)?/p>

班主任的監(jiān)督、指導(dǎo)下管理班級(jí)，這對(duì)于構(gòu)建良好的班風(fēng)有著促進(jìn)作用。@jin

59.新華社曾有過(guò)一則快訊，沈陽(yáng)市一位優(yōu)秀的班主任，只因?yàn)榘凑找?guī)定減輕學(xué)

生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級(jí)的綜合成績(jī)下降到年級(jí)的倒數(shù)第

二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長(zhǎng)會(huì)上，這位班主任哭著

向家長(zhǎng)們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。請(qǐng)分析該案例并談?wù)勀銓?duì)該案例

的認(rèn)識(shí)。

答案：教育目的對(duì)一切教育工作都具有指導(dǎo)意義，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)、依

據(jù)和歸宿。而在現(xiàn)實(shí)中，能認(rèn)識(shí)并自覺(jué)利用教育目的的功能的教師和家長(zhǎng)屈指可

數(shù)。這位班主任對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)

區(qū)別。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；或者說(shuō)，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的

核心和靈魂。這與應(yīng)試教育是背道而馳的。其結(jié)果也反映了目前在我國(guó)，應(yīng)試教

育在學(xué)校教育教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)使教育面向每一

位學(xué)生和學(xué)生的每一方面，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、快樂(lè)發(fā)展；把以淘汰、

選拔為主的應(yīng)試教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的素質(zhì)教育。

60.當(dāng)代有一位教育專(zhuān)家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：”要想使中國(guó)的每一個(gè)孩

子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在