三年級數(shù)學(xué)上冊八美化校園-圖形的周長長方形和正方形的周長說課稿青島版六三制

Page2《長方形和正方形的周長》說課稿說教材。本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，青島版三年級第八單元的教材。這部分教材是在學(xué)生相識了周長及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。我們從學(xué)生熟識的三里河公園引入，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，吸引學(xué)生探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在合作、探究、溝通中學(xué)習(xí)新知。二、說目標(biāo)。1、學(xué)問目標(biāo)：有條理地總結(jié)出長方形和正方形周長的計(jì)算公式。2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生視察、推理、分析、綜合、抽象、概括的實(shí)力和解決簡潔的實(shí)際問題的實(shí)力。3、情感目標(biāo)：通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培育學(xué)生的探究精神和合作精神。三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)、歸納長方形和正方形周長的計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：理解并駕馭長方形、正方形周長的計(jì)算方法。四、說教法。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景；聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的協(xié)作實(shí)力；運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新奇性，引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參加學(xué)習(xí)的全過程。上課主要采納：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。五、說學(xué)法。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢？設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我們遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)自主探究、合作溝通的過程。通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思索和開展小組合作溝通的活動(dòng)，總結(jié)規(guī)律，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)方法。通過聯(lián)系生活實(shí)際解決問題來增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。六、說板書設(shè)計(jì)長方形、正方形周長長方形周長=（長+寬）×2正方形的周長=邊長×4七、說教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，傳統(tǒng)的教，將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子，一切只有從學(xué)生動(dòng)身，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自主、探究的空間。依據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們運(yùn)用電教手段，在學(xué)生自主探究、小組合作、老師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)思維的過程就是不斷地提出問題和解決問題的過程，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師或提出問題設(shè)置懸念，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，激發(fā)愛好；或設(shè)計(jì)問題串層層深化突破難點(diǎn)；或拓展問題使學(xué)生加深對概念的理解；或提出如何歸納小結(jié)整理新知的問題，總之，在課堂中老師剛好地向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題。為更深化地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維活動(dòng)供應(yīng)動(dòng)力和方向，使數(shù)學(xué)思維活動(dòng)持續(xù)不斷地向前發(fā)展。設(shè)問啟思，以問促教。問題是思維的起點(diǎn)，是創(chuàng)建的動(dòng)力，獨(dú)創(chuàng)、創(chuàng)建從發(fā)覺問題起先。這節(jié)課，我在教學(xué)的過程中應(yīng)充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)問、解決問題、提升實(shí)力。主要采納了：一、開啟式提問導(dǎo)入新課時(shí)，我們通過觀賞三里河公園，提出問題：你能想個(gè)好方法來愛護(hù)這些草不受損害嗎？護(hù)欄圍在哪里？護(hù)欄的長也就是長方形的什么？通過學(xué)生喜愛的三里河公園情境進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。既了解了學(xué)生原有的學(xué)問技能、閱歷狀況，又營造了愉悅的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。承上啟下導(dǎo)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)。二、跟隨式提問導(dǎo)入新課后，我采納遞進(jìn)式提問：要求長方形的周長，須要知道什么？如何計(jì)算長方形的周長？理由是什么？小組探討溝通后全班溝通算法和想法。在說到第三種方法時(shí)，提問：這樣寫行嗎？那你覺得列綜合算式解答時(shí)最應(yīng)留意什么？學(xué)生溝通總結(jié)出多種方法后又追問，你喜愛哪種方法？為什么？你為什么用這種方法？通過一連串的問題，環(huán)環(huán)相扣，步步推動(dòng)，由此及彼，由表及里，拓寬思路，抓住本質(zhì)，突出重點(diǎn)突破難