七年級(jí)生物上冊(cè)第三單元第二章第二節(jié)植株的生長(zhǎng)教案新版新人教版

Page1其次節(jié)植株的生長(zhǎng)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)試驗(yàn)視察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過(guò)程。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無(wú)機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

4.通過(guò)植株生長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展改變的觀點(diǎn)。

5.通過(guò)學(xué)生親自培育根尖和制作根尖的臨時(shí)裝片，培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。

2.根尖臨時(shí)裝片的制作及視察。

3.通過(guò)合理施肥的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保意識(shí)的教化。教學(xué)方法：探究法教學(xué)過(guò)程引言：

你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長(zhǎng)成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情景，導(dǎo)入了新課。第一部分：根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示試驗(yàn)

首先由生物課外小組的同學(xué)描述此試驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、試驗(yàn)的過(guò)程并把探究的結(jié)果在實(shí)物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在暖和的地方，等幼苗長(zhǎng)到確定長(zhǎng)度時(shí)，選擇其中的兩株幼根長(zhǎng)的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)覺(jué)，被切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，另一株幼根卻伸得很長(zhǎng)。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在潮濕的吸水紙與試管壁之間，置于暖和處，等幼根長(zhǎng)到確定長(zhǎng)度時(shí)，選擇長(zhǎng)的比較直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會(huì)視察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時(shí)生物課外小組的其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充，老師引導(dǎo)全班的其他同學(xué)對(duì)其中一些不清晰的或感愛好的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，在此基礎(chǔ)上師生共同綻開探討，并得出結(jié)論：根是靠根尖向前生長(zhǎng)的。在此過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行剛好的激勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)有特色的創(chuàng)意，賜予確定，以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。其次部分：探究幼根生長(zhǎng)最快的部位

各小組以試驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)溝通各組探究活動(dòng)的過(guò)程、現(xiàn)象和結(jié)論，老師引導(dǎo)學(xué)生反思探究試驗(yàn)中存在的問(wèn)題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一樣，須要共同分析緣由、集思廣益、綻開探討：

（1）各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時(shí)，緣由是什么？如何處理？

（2）假如探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最終師生達(dá)成共識(shí)：根伸長(zhǎng)最快的部位是伸長(zhǎng)區(qū)。產(chǎn)生誤差的緣由可能是：幼根的生長(zhǎng)狀況不一樣；線畫的不夠精確；記錄的時(shí)間間隔不一樣；培育的條件不同等；應(yīng)當(dāng)計(jì)算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為試驗(yàn)的結(jié)果。假如只用一株幼苗作試驗(yàn)，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過(guò)程中，老師賜予每個(gè)小組以充分表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)，不論試驗(yàn)勝利與否，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)賜予確定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生談出設(shè)計(jì)思路。對(duì)于不勝利的小組，老師幫其分析緣由，激勵(lì)其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的狀況，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)試驗(yàn)中工作看法嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)，相互協(xié)作良好的小組予以表?yè)P(yáng)，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和相互協(xié)作的科學(xué)精神對(duì)于試驗(yàn)勝利的重要性。第三部分：視察根尖的結(jié)構(gòu)

學(xué)生先通過(guò)培育皿的玻璃，視察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時(shí)裝片，詳細(xì)方法是：取長(zhǎng)5cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中心縱切成之部分，將剖面對(duì)上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時(shí)老師先做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓，使半個(gè)根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可視察到根尖4部分的細(xì)胞特點(diǎn)是各不相同的，并能清晰地看到各部分之間是逐步改變的。由于臨時(shí)裝片材料厚，對(duì)單個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看不大清晰，再利用根尖的永久裝片進(jìn)行交替的視察，使學(xué)生較快地、精確地視察到根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（根冠細(xì)胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細(xì)胞較小，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細(xì)胞漸漸伸長(zhǎng)；再向上逐步過(guò)渡到有根毛的成熟區(qū)）。

根的生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生較難以想像和理解，老師可提出探究的問(wèn)題，進(jìn)一步通過(guò)讓學(xué)生視察CAI課件演示根尖各部分細(xì)胞的動(dòng)態(tài)改變：分生區(qū)細(xì)胞不斷分裂，一部分新細(xì)胞補(bǔ)充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細(xì)胞快速伸長(zhǎng)，液泡漸大，細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核漸漸被擠到細(xì)胞的邊緣。停止伸長(zhǎng)的成熟區(qū)，一部分表皮細(xì)胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過(guò)程，使學(xué)生能從中理解根的形成是在根尖的生長(zhǎng)和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生主動(dòng)思維并歸納出：根的生長(zhǎng)，一方面要靠分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加細(xì)胞的數(shù)量；一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞體積的增大。第四部分：枝條是芽發(fā)育成的

首先老師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！弊寣W(xué)生體會(huì)其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請(qǐng)同學(xué)視察，進(jìn)而引出枝條就是由芽發(fā)育來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生視察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過(guò)程的CAI課件，以增加感性相識(shí)，然后老師供應(yīng)葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)部分連起來(lái)，以培育學(xué)生的視察和想像的實(shí)力。第五部分：植物的生長(zhǎng)須要無(wú)機(jī)鹽

組內(nèi)先匯報(bào)溝通調(diào)查的過(guò)程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)行溝通，相互補(bǔ)充完善。老師再引導(dǎo)學(xué)生探討施肥時(shí)應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：一次施肥不能太多，否則會(huì)出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，甚至?xí)?dǎo)致植株的死亡；施肥時(shí)要留意澆水，以利于肥料的汲取和運(yùn)輸。然后全班同學(xué)視察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培育的菜豆生長(zhǎng)正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后老師再出示幾株幼苗，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)一步質(zhì)疑：一次施肥過(guò)多或過(guò)少，對(duì)植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問(wèn)人”與“有收無(wú)收在于水，收多收少在于肥”有無(wú)科學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生探討出合理施肥的重要性，以此教化學(xué)生樹立環(huán)保的意識(shí)及實(shí)事求是的科學(xué)看法。第六部分：課堂小結(jié)

老師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行溝通：你能描述幼根和枝條的生長(zhǎng)過(guò)程嗎？你學(xué)會(huì)