中班語(yǔ)言表演教案家教案

中班語(yǔ)言表演教案家教案中班語(yǔ)言表演教案家教案篇一一、教學(xué)背景：都說(shuō)生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言，豐富多彩的生活既充實(shí)了幼兒說(shuō)話的內(nèi)容，又為它們創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話的情景?！短鹈鄣募摇肥且粍t童話故事，采用擬人的手法，講述了一座小房子想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家，但是他們都有家，直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，尤其是小房子與小動(dòng)物的對(duì)話，增強(qiáng)了故事的趣味性，是非常適宜中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好素材。而“小房子里有了各種甜蜜的聲音”話語(yǔ)，更為幼兒產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并自主表達(dá)提供了廣闊的空間。教師選擇這份素材作為活動(dòng)的主線，以幫助中班幼兒進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。這是一堂中班孩子的語(yǔ)言活動(dòng)，執(zhí)教教師是建中村幼兒園的一位年輕的具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師。本次活動(dòng)的目標(biāo)定為：理解故事內(nèi)容，感受小房子的情緒變化，體驗(yàn)家的甜蜜與快樂(lè);學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，引導(dǎo)幼兒大膽參與語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。二、教學(xué)描述(一)出示課件，小房子，談話引題。師：小房子怎么啦?它為什么哭呢?幼：小房子哭了。因?yàn)闆](méi)人陪它玩。師：小房子為什么哭呢，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小房子好嗎?幼兒齊問(wèn)：小房子，小房子，你為什么哭呀?師：聽(tīng)，小房子說(shuō)話了。(評(píng)析：中班幼兒的注意特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)有意注意初步發(fā)展。所以，教師一開(kāi)始就直接引題，出示多媒體課件小房子，一下子就把幼兒的注意力吸引住了，為活動(dòng)的開(kāi)展設(shè)下了臥筆。教師又用了一個(gè)巧妙的設(shè)問(wèn)“小房子為什么哭呢?”給幼兒設(shè)置了懸念，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受小房子傷心的情緒，促使幼兒安靜認(rèn)真的傾聽(tīng)故事。)(二)結(jié)合媒體，分段講述，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。1、錄音播放第一自然段故事內(nèi)容，提問(wèn)：小房子為什么哭呢?2、教師接著講述第二自然段。師：小房子很想成為一個(gè)家，所以，它看見(jiàn)了小鳥(niǎo)，就急忙喊了起來(lái)，是怎么喊的呢?幼：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你要不要一個(gè)家?師：還有誰(shuí)比他喊得著急點(diǎn)?幼：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你要不要一個(gè)家?(比剛才更著急)師：我們一起幫小房子著急地喊一喊。幼齊：小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)，你要不要一個(gè)家?(很著急地)師：小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的?師幼以個(gè)別、集體方式進(jìn)行對(duì)話：小鳥(niǎo)的家在哪里?為什么是個(gè)甜蜜的家?家里有誰(shuí)?每天在家里干什么?師：老師做小鳥(niǎo)，你們做小房子，好不好?(角色對(duì)話)師：咦，老師看到有幾個(gè)小朋友想要做小鳥(niǎo)了，(指名2位幼兒上臺(tái)做小鳥(niǎo))，其余做小房子。(第二次角色對(duì)話)師：好甜蜜的一家人，我來(lái)給它拍個(gè)照，咔嚓。師：老師做小房子，你們做小鳥(niǎo)，好嗎?(第三次角色對(duì)話)(評(píng)析：這一環(huán)節(jié)，充分利用多媒體形象生動(dòng)，視聽(tīng)結(jié)合，把幼兒的注意力牢牢的牽住。孩子們也融入其中，教師巧妙引導(dǎo)幼兒關(guān)注并大膽表現(xiàn)小房子著急和小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)氣和表情，使幼兒的語(yǔ)言在練習(xí)中得以發(fā)展。既為逐步實(shí)現(xiàn)第一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，也為下面兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)3、教師接著看圖講述第三自然段。師：小房子看見(jiàn)小老鼠，它急忙怎么喊?幼：小老鼠小老鼠，你要不要一個(gè)家?師：小老鼠是怎么說(shuō)的?小老鼠的家在哪里?幼：暖暖的墻洞(幼兒學(xué)說(shuō)好詞：暖暖的墻洞)師：小老鼠每天在干什么?。師幼角色對(duì)話表演。師：(教師接著講述第四自然段)小房子看見(jiàn)大象，它急忙怎么喊?猜猜大象會(huì)怎么說(shuō)?師：那么小房子最后有沒(méi)有成為一個(gè)甜蜜的家呢，我們接著往下看吧。(教師與幼兒講講問(wèn)問(wèn)至故事結(jié)束。)師：小房子里有各種甜蜜的聲音，聽(tīng)一聽(tīng)，你好象聽(tīng)到了些什么甜蜜的聲音呢?幼：講故事、吃蛋糕、睡覺(jué)。師：打呼嚕，真開(kāi)心呀！揭示故事題目《甜蜜的家》。(評(píng)析：在參與對(duì)話中體驗(yàn)小房子的著急情緒以及小鳥(niǎo)、小老鼠、大象們有家的甜蜜和快樂(lè)。教師采用講講問(wèn)問(wèn)的方式幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言，進(jìn)一步體驗(yàn)表達(dá)的快樂(lè)。)(三)師幼共同講述故事，進(jìn)一步體驗(yàn)小房子的情緒變化。(對(duì)話部分都留給幼兒講述)(評(píng)析：讓孩子對(duì)這個(gè)文學(xué)作品有一個(gè)完整的感受，并在互動(dòng)型小結(jié)中加深對(duì)故事的理解。)(四)師幼共念詩(shī)歌《大家都愛(ài)這個(gè)家》結(jié)束活動(dòng)。(評(píng)析：借助詩(shī)歌，讓孩子再次體驗(yàn)家的甜蜜，其快樂(lè)情感得到進(jìn)一步升華。)三、分析與思考。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！北净顒?dòng)立足于“關(guān)注文本細(xì)讀，在情境體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言能力”這一理念，通過(guò)三個(gè)層面來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)：一、細(xì)讀文本，“沉入”研究，即對(duì)文本作深入細(xì)致的品讀，并在此基礎(chǔ)上對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行適當(dāng)修改，讓它更符合中班幼兒的語(yǔ)言水平;二、分段講述，快樂(lè)對(duì)話，即讓幼兒在分段看看、說(shuō)說(shuō)、想想中學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話表達(dá)方式，積累語(yǔ)言素材，引導(dǎo)幼兒大膽參與語(yǔ)言表達(dá)，更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。三、入情入境，體會(huì)情感，即通過(guò)教師自身用情的講述、鼓勵(lì)幼兒猜想的方式，吸引幼兒進(jìn)入故事意境，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)，讓孩子自主表達(dá)，體驗(yàn)小房子的情緒變化以及擁有家的甜蜜與快樂(lè)。教師善于抓住孩子表現(xiàn)做出回應(yīng)，適時(shí)用故事中的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)。每一個(gè)環(huán)節(jié)連接也很巧妙，很自然的讓幼兒回到座位上，沒(méi)有出現(xiàn)斷裂。整個(gè)活動(dòng)讓我感受到了幼兒快樂(lè)的情緒，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是從教師講述到最后幼兒講述;二是一開(kāi)始輔助提問(wèn)較多，到后來(lái)逐漸減少;三是甜蜜的一家人在一起，到在家里干什么，再到甜蜜的聲音是什么?用顯性的文字和感性的圖片讓孩子感受這個(gè)作品，在和孩子交流時(shí)很常態(tài)。另外，在解讀文本上，要讓孩子非常細(xì)致地細(xì)讀，細(xì)讀文學(xué)作品帶給我們的東西。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是否可以讓孩子說(shuō)說(shuō)自己家中的甜蜜?；顒?dòng)一開(kāi)始交代好學(xué)習(xí)任務(wù)，今天要干什么?還有“小房子為什么哭啊?”這類(lèi)沒(méi)有思維的問(wèn)題，不能停留時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，直接下去即可。詩(shī)歌故事最好要講兩遍，第一遍講完后提出問(wèn)題再聽(tīng)第二遍，這樣提問(wèn)方式遞進(jìn)了，第二遍就可以懂了。提問(wèn)有兩種，一是回憶性的提問(wèn)，二是思考性的理解性的提問(wèn)?；卮鸩荒芏际腔貞浶缘奶釂?wèn)，要有思考性的提問(wèn)。活動(dòng)中對(duì)話的練習(xí)很好，這樣孩子第二段可猜想后再按原故事講解。最后環(huán)節(jié)是情感方面的語(yǔ)言體驗(yàn)。每一段后面是否可以加個(gè)問(wèn)題：它們都有家，小房子沒(méi)有家，心里感到怎樣?這樣可以讓幼兒獲得更深的體驗(yàn)。中班語(yǔ)言表演教案家教案篇二一、活動(dòng)目的：1、理解兒歌內(nèi)容，感受詩(shī)句中疊音形容詞的美。2、初步學(xué)習(xí)按原詩(shī)的句式仿編句子的后半部分，體驗(yàn)仿編詩(shī)歌成功的快樂(lè)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花朵的大幅背景圖，白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶的插入圖，小型背景圖、小卡片若干。2、詩(shī)歌圖譜。三、活動(dòng)過(guò)程：1、以“朋友找家”引入，請(qǐng)幼兒為迷路的朋友找家。a、一一出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出名稱(chēng)。b、幼兒操作。2、引出詩(shī)歌，結(jié)合畫(huà)面初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容。a、教師范誦。b、提問(wèn)：詩(shī)歌的名稱(chēng)？你聽(tīng)到哪一句？（結(jié)合幼兒回答，出示圖譜）3、結(jié)合圖譜引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受疊音形容詞的美。a、幼兒學(xué)誦詩(shī)歌。b、詩(shī)歌接龍游戲。c、結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒感受疊音形容詞的美。d、幼兒再次完整地朗誦詩(shī)歌。4、提供小型背景圖及卡片，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)按原詩(shī)的句式仿編句子的后半部分。a、幼兒分組仿編。b、請(qǐng)個(gè)別幼兒表達(dá)。5、延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒將自己仿編的句子用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。二、設(shè)計(jì)意圖：《家》是一首淺顯易懂、有一定語(yǔ)言韻律美的詩(shī)歌，其內(nèi)容為幼兒生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景及小動(dòng)物們，很受兒童的喜愛(ài)，尤其符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)提出的“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語(yǔ)言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語(yǔ)表達(dá)能力的要求。本活動(dòng)采用了觀察、圖譜、操作等多種方法，意在通過(guò)多種形式幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解，鼓勵(lì)孩子在多形式的引導(dǎo)下樂(lè)于想象，敢于表達(dá)。三、教學(xué)反思：1、目標(biāo)的大膽定位：針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及教材內(nèi)容淺顯易懂，我大膽地將可分別進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)（學(xué)習(xí)和創(chuàng)編）揉和在一起，并將目標(biāo)定位為理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試按原詩(shī)句式仿編后半部分，前一是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，而后部分是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。2、材料的服務(wù)意識(shí)：在本次教學(xué)中所有的教學(xué)具緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，并為之服務(wù)。每一環(huán)節(jié)提供的材料都具有一定的意義，如背景圖和插入圖片的運(yùn)用，是便于幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，圖譜則是幫助幼兒記憶，而不做機(jī)械地重復(fù)教師的教學(xué)，小型背景圖、小卡片則幫幼兒鞏固復(fù)述詩(shī)歌，并運(yùn)用句式遷移引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編，從而突破難點(diǎn)。3、淡化的教學(xué)界線：傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)往往是教師教幼兒學(xué)為主，在本次教學(xué)中，我力圖打破傳統(tǒng)教學(xué)，注重啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，始終把幼兒放在主體位置上，先是通過(guò)圖面引導(dǎo)幼兒大膽地表述與詩(shī)歌相關(guān)的內(nèi)容，并通過(guò)易理解的圖譜、游戲的互動(dòng)，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)械記憶的負(fù)擔(dān)，突破本次學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在師與生的互動(dòng)、生與客人老師的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)情緒。最后通過(guò)自我操作仿編詩(shī)歌，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與