第2章 教育技術能力與素養(yǎng)

第二章教育技術能力與素養(yǎng)中小學教師教育技術能力標準美國國家教師教育技術標準教育技術能力與素養(yǎng)第一節(jié)中小學教師教育技術能力標準一、《標準》的體系結構研究者根據中國的國情和對中小學的實際調研情況，借鑒美、英的經驗，最終形成了具有我國特色的“414N”教育技術能力標準體系結構?！?”表示應用教育技術的意識與態(tài)度、教育技術的知識與技能、教育技術的應用與創(chuàng)新、應用教育技術的社會責任四個能力素質維度?！?4”表示有14個一級指標。“N”表示有若干個概要績效指標。二、《標準》的主要內容二、《標準》的主要內容二、《標準》的主要內容二、《標準》的主要內容三、教育技術水平考試簡介為了加快推進基礎教育信息化進程，適應全面實施素質教育和基礎教育課程改革的需要，教育部于2005年4月啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”。作為該計劃的重要組成部分，教育部委托教育部考試中心研發(fā)了全國中小學教師教育技術能力水平考試（簡稱NTET）。NTET是面向全國在職中小學教師的教育技術能力認證考試，它以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，主要考查中小學教師的教育技術應用能力是否達到《標準》的最低要求。NTET基于任務式測驗（task-basedtest）理念，采用工作分析法提煉出教師在信息化教學環(huán)境中的典型工作任務，編制成若干任務型試題，通過教師完成上述任務時的實際表現，達到評價教師教育技術應用能力的目的。第二節(jié)美國國家教師教育技術標準一、美國“國家教師教育技術標準”內容簡介美國“國家教師教育技術標準”分為五個項目，每個項目都有一段簡要的說明和四項要求教師做到的具體指標。項目1：促進和激勵學生的學習和創(chuàng)造性項目2：設計、開發(fā)數字時代的學習經驗和相關評估工具項目3：成為數字化時代工作和學習的典范項目4：提高數字化時代公民素養(yǎng)及責任意識并成為典范項目5：注重專業(yè)能力和領導力的發(fā)展二、中美“教師教育技術標準”內容比較中美教師教育技術標準在各個維度上都表現出了較大的差異，可以從五個方面進行比較。項目1：關于“促進學生學習，激發(fā)學生創(chuàng)造力”維度的比較項目2：關于“設計、開發(fā)數字化時代的學習經驗與評估工具”維度的比較項目3：關于“樹立數字化時代學習與工作典范”維度的比較項目4：關于提升數字化時代的公民意識與素養(yǎng)為學生樹立典范的比較研究項目5：關于專業(yè)發(fā)展、領導力維度的比較研究三、美國“國家教師教育技術標準”的啟示意義強調教師的示范性和各項標準的一致性。強調教師的領導作用。強調數字化時代公民素養(yǎng)及責任意識。強調運用技術革新教育。四、“英特爾未來教育”簡介“英特爾未來教育”項目采取瀑布式培訓結構，首先由專家培訓少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓主講教師，最后由主講教師培訓基層學科教師，如此形成快速擴散的培訓體系。實踐證明,這是一種行之有效的培訓結構?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤柟灿?8小時，由4個模塊組成，貫穿如下4條活動主線：（1）信息技術在教學中應用觀念的新體驗。（2）科學規(guī)范的信息化教學設計訓練。（3）以被培訓教師為中心的互動教學法。（4）重視結構化的評價。每項任務都制訂了相應的評價量規(guī)。第三節(jié)教育技術能力與素養(yǎng)教育技術能力與素養(yǎng)以“中小學教師教育技術能力標準”為指導，構建以“信息意識+信息技能+應用能力+信息道德”為主要內容的教育技術能力體系。以教育技術能力為經，以學科知識為維，探究信息技術與課程