2025年小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《大還是小》導(dǎo)學(xué)案

《大還是小》導(dǎo)學(xué)案課題大還是小課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙人旁、豎心旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“自、己”等3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。?3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小。教學(xué)重難點(diǎn)1.正確、流利地朗讀課文。體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。2.會(huì)寫(xiě)“己、衣”等字。課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件。制作大小、形狀不同的卡片。準(zhǔn)備課文朗讀動(dòng)漫。(教師)2.完成預(yù)學(xué)案作業(yè)，自制生字詞卡。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、抓住題眼，導(dǎo)入新課(用時(shí)：5分鐘)1.將“大”和“小”做成卡通人物形象，貼在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生和它們打招呼。?2．在“大”和“小”中間板書(shū)“還是”，引導(dǎo)學(xué)生朗讀題目。?3.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課題，嘗試著用一句話(huà)將課題補(bǔ)充完整。?4.以“我覺(jué)得自己什么時(shí)候很大，什么時(shí)候很小”檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，并引入新課。1.認(rèn)清兩個(gè)字，并大聲地認(rèn)讀“大”字，小聲地讀出“小”字。??2．認(rèn)真觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)，大聲讀課題：大還是小。3.讀題，結(jié)合實(shí)際交流。例：我的拳頭和爸爸的拳頭比，爸爸的大，我的小等。?4.結(jié)合課前預(yù)習(xí)，想一想，文中的“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大，什么時(shí)候覺(jué)得自己很小，簡(jiǎn)單交流，再到文中讀一讀，找出更準(zhǔn)確的答案。在學(xué)生運(yùn)用課題說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生多角度思考。可以是身體比大小，可以是膽量比大小，可以是物體體積比大小，可以是作用比大小，可以是眼鏡度數(shù)比大小等。二、初讀課文，自學(xué)生字詞(用時(shí)：20分鐘)1.范讀，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。?2.出示自學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。?(1)借助拼音自讀課文，把課文讀通、讀順。?(2)標(biāo)出自然段的序號(hào)，分自然段朗讀課文。?(3)看看有沒(méi)有不理解的地方，做好標(biāo)記。?3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作，檢測(cè)自學(xué)情況，并相互交流遇到的問(wèn)題。?4．組織全班同學(xué)交流生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。?(1)出示生詞(生字帶拼音)，指名認(rèn)讀、正音。時(shí)候?覺(jué)得?穿衣服?自己?很小?快點(diǎn)兒?提出帶拼音的生字指名認(rèn)讀。?去掉拼音，指名認(rèn)讀。時(shí)?候?覺(jué)?得?自?己很穿?衣?服?快?認(rèn)讀生字：“得”“快”。(1)觀(guān)察左側(cè)的偏旁，交代這是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：雙人旁和豎心旁。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：本課的生字中就有雙人旁的字，你觀(guān)察到了嗎？(得、很)你還見(jiàn)過(guò)哪些字含有這個(gè)偏旁？1.認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)清字音。?2.根據(jù)自學(xué)要求開(kāi)展自學(xué)。?(1)通讀全文，多讀一讀預(yù)習(xí)時(shí)圈畫(huà)的生字，努力將句子讀通順。?(2)標(biāo)序號(hào)，要將每個(gè)自然段都讀通順。?(3)再讀全文，每讀完一個(gè)自然段，想一想自己知道了什么。在遇到問(wèn)題的地方做好標(biāo)記。?3.小組合作，組員分自然段輪流讀課文，相互糾正字音。提出自己遇到的問(wèn)題，請(qǐng)小組同學(xué)幫助解答。4．在教師的引導(dǎo)下，交流自學(xué)情況：??(1)借助拼音讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，要認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的指正，及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音。???(2)可以先讀字，再拼音節(jié)驗(yàn)證自己讀得是否準(zhǔn)確，遇到讀不準(zhǔn)的要多讀幾次。?(3)準(zhǔn)確認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的生字要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)讀，還可以請(qǐng)同學(xué)為自己講一講怎樣識(shí)記。?5.認(rèn)讀生字“得”“快”。(1)認(rèn)識(shí)偏旁：雙人旁和豎心旁。??(2)同桌交流認(rèn)識(shí)哪些字含有雙人旁和豎心旁。1.在讀文過(guò)程中有疑問(wèn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生借助一些符號(hào)做好標(biāo)記。例如，可以用橫線(xiàn)畫(huà)出不理解的句子，用“·”畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用“？”標(biāo)記自己遇到的問(wèn)題等。為高年級(jí)的批注讀書(shū)打好基礎(chǔ)。??2.學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“時(shí)候”的“候”讀輕聲，“覺(jué)得”的“得”讀輕聲，“衣服”的“服”讀輕聲，“快點(diǎn)兒”要讀好兒化音。3.當(dāng)學(xué)生遇到障礙的時(shí)候，教師可以啟發(fā)其他同學(xué)分享識(shí)字方法。如：用加一加的方法記“時(shí)、快”；用猜謎語(yǔ)的方式記“穿”；教師演示用字理識(shí)字法記“候、服”；用換一換的方法記“覺(jué)”。三、再讀課文，展示朗讀(用時(shí)：7分鐘)1.出示長(zhǎng)句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，讀流利，及時(shí)評(píng)價(jià)。?(1)我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺(jué)得自己很大。?(2)我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得自己很小。?(3)更多的時(shí)候，我盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。?2.展示朗讀。1.在老師的指導(dǎo)下讀長(zhǎng)句子，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。?(1)獨(dú)立練習(xí)讀這些長(zhǎng)句子。(2)在小組內(nèi)交流讀，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。??(3)自由選擇一句在班內(nèi)展示朗讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.正確、流利地朗讀句子，及時(shí)傾聽(tīng)同學(xué)的評(píng)價(jià)，并學(xué)習(xí)同學(xué)朗讀的精彩之處。學(xué)生在朗讀句子的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀情況調(diào)整朗讀要求。基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以做到讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句，將句子讀得通順、連貫；基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以體會(huì)句子中的情感，借助自己的體驗(yàn)練習(xí)有感情地朗讀。四、指導(dǎo)寫(xiě)字(用時(shí)：8分鐘)課件出示本課“自、己、衣”三個(gè)生字，引導(dǎo)認(rèn)讀，練習(xí)組詞。?2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察這三個(gè)字在田字格中的位置，注意起筆點(diǎn)和落筆點(diǎn)?！凹骸弊詈笠还P豎彎鉤起筆不出頭；“衣”在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意先撇后捺的筆順規(guī)則。?教師指導(dǎo)臨寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“衣”字，注意筆順，最后一筆是長(zhǎng)捺。3.組織展示評(píng)價(jià)。1.在教師的組織下認(rèn)讀三個(gè)生字，并給這三個(gè)生字組詞。2.觀(guān)察并交流。??3.觀(guān)察老師范寫(xiě)，掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，在田字格內(nèi)臨寫(xiě)。?4.小組、全班相互交流，指出書(shū)寫(xiě)的優(yōu)點(diǎn)和不足。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意：“自”要和“白”區(qū)分開(kāi)，“自”里面有兩橫。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、質(zhì)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課(用時(shí)：6分鐘)1.板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑。?2.引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題通讀全文，尋找答案。1.齊讀課題，交流自己在讀題中遇到的問(wèn)題。?2.相互解答簡(jiǎn)單問(wèn)題，帶著不能解答的問(wèn)題通讀全文，尋找答案。教師要啟發(fā)學(xué)生自由提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，提醒學(xué)生值得思考的問(wèn)題才是有價(jià)值的。二、感悟品讀，指導(dǎo)朗讀(用時(shí)：27分鐘)引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行交流，相機(jī)點(diǎn)撥。1.“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很大？?(1)課件出示第2自然段，組織學(xué)生朗讀并思考：“我”這些時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)覺(jué)得自己很大？?(2)課件出示第1自然段，將“有時(shí)候”三個(gè)字加粗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想一想：還有哪些時(shí)候，“我”覺(jué)得自己很大？?(3)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1、2自然段。?2．“我”什么時(shí)候覺(jué)得自己很??？?(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶：你有沒(méi)有覺(jué)得自己很小的時(shí)候？(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，有感情地朗讀第3、4自然段。?3．“我”為什么一會(huì)兒希望自己不要長(zhǎng)大，一會(huì)兒又盼望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？匯報(bào)交流，根據(jù)同學(xué)的發(fā)言和老師的點(diǎn)撥及時(shí)完善自己的答案。?1.交流一：自己穿衣服和自己系鞋帶的時(shí)候覺(jué)得自己很大。?(1)小組朗讀體會(huì)：因?yàn)椤拔摇蹦茏约捍┮路?，自己系鞋帶，說(shuō)明“我”很能干，“我”長(zhǎng)大了。?(2)同桌互讀，將“有時(shí)候”三個(gè)字讀得重一些，再想想自己有沒(méi)有覺(jué)得“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”的時(shí)候。最后再說(shuō)出自己的想法。??(3)想象自己能做事時(shí)的情境，帶著驕傲、興奮之情朗讀。?2.交流二：自己夠不到按鈕和聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候覺(jué)得自己很小。?(1)自由交流，說(shuō)清楚自己當(dāng)時(shí)遇到的情況和自己的想法。?(2)一邊回憶當(dāng)時(shí)的情景，一邊朗讀，讀出當(dāng)時(shí)的感受。?3.交流三：因?yàn)椤拔摇比绻婚L(zhǎng)大，就可以永遠(yuǎn)當(dāng)小孩兒，自由快樂(lè)！“我”如果長(zhǎng)大就可以做很多事情。”1.在引導(dǎo)交流“‘我’還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很大”時(shí)要充分借助學(xué)生的生活體驗(yàn)，比如幫媽媽買(mǎi)菜時(shí)，幫奶奶捶背時(shí)，替鄰居開(kāi)單元門(mén)時(shí)，坐公交車(chē)給老人讓座時(shí)，自己獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)，等等。?????2.在朗讀第4自然段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者當(dāng)時(shí)不同的情感。從“夠不到按鈕的時(shí)候”可以體會(huì)“我”著急的心情；通過(guò)“聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候”可以想象“我”當(dāng)時(shí)緊張、害怕，甚至恐懼的心理。3.學(xué)生在交流第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的想法，說(shuō)一說(shuō)你什么時(shí)候希望自己長(zhǎng)大，什么時(shí)候又希望自己不長(zhǎng)大。三、朗讀全文，豐富情感(用時(shí)：5分鐘)1.課件播放課文的朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀(guān)察畫(huà)面中“我”的表情、動(dòng)作，一邊練習(xí)有感情地朗讀。?2.組織學(xué)生展開(kāi)小組合作，有感情地朗讀全文。3.指名朗讀全文，集體評(píng)議交流。1.認(rèn)真觀(guān)察人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作，想象“我”當(dāng)時(shí)的心情，帶著這種心情朗讀全文。??2.組長(zhǎng)給每個(gè)組員分配朗讀任務(wù)，組員要想一想怎樣朗讀，然后合作讀文。3.認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的朗讀，學(xué)習(xí)精彩之處，提出自己的建議。1.學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，可以把自己想象成文中的“我”，投入到課文情境中，“情動(dòng)方能辭