“五育并舉”背景下生態(tài)性勞動教育融創(chuàng)機制的探索與實踐

“五育并舉”背景下生態(tài)性勞動教育融創(chuàng)機制的探索與實踐廣州市九十七中曉園學(xué)校立足已有基礎(chǔ)，構(gòu)建生態(tài)性勞動課程，運用五育并舉、項目集成、跨學(xué)科協(xié)作、資源擴容等融合創(chuàng)新機制，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)的同時，促使學(xué)生開展生涯規(guī)劃。這一系列的舉措，旨在實現(xiàn)立德樹人的教育根本目的，更為學(xué)生更好地適應(yīng)未來勞動力市場對于勞動者的素質(zhì)要求奠定了基礎(chǔ)。一、生態(tài)性勞動教育《中小學(xué)德育工作指南》明確指出，“生態(tài)文明教育”包括環(huán)境保護教育，推動實行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色消費等內(nèi)容。學(xué)校提出生態(tài)性勞動教育，不僅以生態(tài)文明教育為基礎(chǔ)內(nèi)容，而且強調(diào)以“生”為教育目的，即激發(fā)學(xué)生生命活力，以真實性、共生融合性及可持續(xù)發(fā)展為教育特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。二、勞動任務(wù)群機制1.整理與收納。包括七年級物品整理收納、八年級垃圾回收、九年級家校環(huán)境美化等三個任務(wù)，任課老師為班主任，必修課時，采用家校資源協(xié)同融合。2.烹飪與營養(yǎng)。包括七年級家庭食譜、八年級養(yǎng)生飲食、九年級粵菜文化等三個任務(wù)，任課老師為班主任，必修課時，采用家校資源協(xié)同融合。3.家用器具使用與維護。包括七年級玩具DIY（如毽子、樂器、面具）、八年級創(chuàng)藝之家（如桿秤、照相機、書架、鳥巢）、九年級家電節(jié)能（如電風(fēng)扇、空調(diào)、冰箱）等三個任務(wù)，在課外實踐領(lǐng)域?qū)嵤蓜趧咏處熑握n，采用職普融合、家校協(xié)同等資源融合。4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。包括七年級班級小菜園、八年級班級小花園、九年級班級小盆栽等三個任務(wù)，在課外實踐領(lǐng)域?qū)嵤?，由勞動教師任課，采用職普融合、家校協(xié)同資源融合和跨學(xué)科實踐。5.傳統(tǒng)工藝制作。包括七年級陶藝技法、八年級陶藝創(chuàng)作、九年級陶藝發(fā)展等三個任務(wù)，必修課時，由陶藝教師任課，采用校企協(xié)同、跨學(xué)科實踐。6.工業(yè)生產(chǎn)勞動。包括七年級簡單平面制圖、八年級創(chuàng)意設(shè)計與制作、九年級數(shù)控電路設(shè)計與制作等三個任務(wù)，在課外實踐領(lǐng)域?qū)嵤?，由勞動教師任課，采用跨學(xué)科實踐融合。7.新技術(shù)體驗與應(yīng)用。包括人工智能、3D打印、無人機等三個任務(wù)，在課外實踐領(lǐng)域?qū)嵤?，由?chuàng)客教師任課，注重跨學(xué)科實踐融合。8.現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動。主要依托學(xué)?！罢\信小屋”項目，包括七年級誠信與經(jīng)營、八年級產(chǎn)品與盈虧、九年級商業(yè)思維與規(guī)劃等三個任務(wù)，在課外實踐領(lǐng)域?qū)嵤缮绻ず蛯W(xué)科老師任課，注重跨學(xué)科實踐和職普融合。9.公益勞動與志愿服務(wù)。包括七年級校園文化講解員、八年級退休老教師探訪、九年級環(huán)保節(jié)能大使等三個任務(wù)，在課外校外實踐領(lǐng)域?qū)嵤?，由團隊干部負(fù)責(zé)，注重職普、校社等資源融合。三、專題式融合勞動項目機制在分年級實施勞動任務(wù)群的同時，學(xué)校還開展了系列專題式融合勞動項目。同時，注重與社工大學(xué)、中學(xué)、社會機構(gòu)、職業(yè)院校、家庭資源間的知行聯(lián)合，把校外資源請進來，并組織系列校外勞動實踐，對有興趣特長的學(xué)生組織進行設(shè)計制作等創(chuàng)造性勞動，開拓學(xué)生視野，豐富職業(yè)體驗，促進職業(yè)規(guī)劃。下面以《校園智慧小農(nóng)夫》為例，闡述專題式融合勞動項目機制的實施。1.“五育并舉”目標(biāo)融合機制《校園智慧小農(nóng)夫》項目圍繞“如何建設(shè)校園天臺小菜園”的核心問題，融合學(xué)校勞動任務(wù)群中的勞動任務(wù)，開展三大板塊的系列跨學(xué)科活動，每個教育板塊分別創(chuàng)設(shè)多種情景任務(wù)，每個情景任務(wù)都融合兩個或以上學(xué)科教學(xué)，每個情景任務(wù)均分別承擔(dān)樹德、增智、健體、育美的功能，使勞動教育通過德育、智育、體育、美育等教育去開展，促進學(xué)生的基本素養(yǎng)與社會實踐結(jié)合，實現(xiàn)知行合一。2.“項目集成”內(nèi)容融合機制勞動教育是幫助人實現(xiàn)與真實社會實踐聯(lián)結(jié)的教育。自2021年開始，圍繞“如何建設(shè)校園天臺小菜園”，與廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院園林專業(yè)合作開展校園種植，分別開展“菜園規(guī)劃”“植物種植”“種植分享”三大板塊。3.“跨學(xué)科協(xié)作”實踐融合機制項目強調(diào)學(xué)生手腦并用、知行結(jié)合。本項目中“菜園規(guī)劃”與“植物種植”兩大活動板塊中設(shè)計了多個探究活動，如嘗試規(guī)劃菜園種植區(qū)、可持續(xù)澆灌系統(tǒng)的設(shè)計、自動補光裝置的設(shè)計等。針對寒暑假缺乏人力澆水，引導(dǎo)學(xué)生考慮能否利用物理滑輪、杠桿原理解決問題。情景活動《無心插柳柳成蔭》中融合了八年級《生物》下冊《植物的生殖》與九年級《化學(xué)》下冊《化學(xué)肥料》的內(nèi)容。學(xué)生在活動中了解到植物無性繁殖的方法及意義，植物生長需要的條件，配制營養(yǎng)液配制的方法等內(nèi)容。學(xué)生在實踐中通過思考、發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)，把多學(xué)科知識融會貫通，提高了綜合運用知識的能力。4.“班校職家聯(lián)合”資源融合機制“班”，指把班主任納入項目團隊，把班級德育作為項目的主陣地。項目開展之初，各班提煉并確立能統(tǒng)領(lǐng)班級精神風(fēng)格的核心要素，同時選擇具備同等精神特色的植物進行種植，利用植物精神凝聚班級合力，制作陶藝班牌；過程中，各班形成責(zé)任田輪值契約，在日常值日、松土、除蟲、澆灌、施肥等過程中相互幫助、鼓勵與支持，使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)秀勞動品質(zhì)。“?！?，開展全校層面的項目活動，如勞動周、勞動教育大家說漫畫賽、徒手掰玉米等趣味勞動比賽、班級花園建設(shè)評比、小勞模表彰、班級文化評比等，引領(lǐng)學(xué)生成為一個內(nèi)心快樂、思維活躍、身心健康、尊重自然、關(guān)愛社會的全面健康發(fā)展的人?！奥殹?，以項目為出發(fā)點，與廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院城建專業(yè)資源合作，通過“普教主導(dǎo)、職教參與、教研護航、社會支持”的職普融通模式，幫助學(xué)生把義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，為同學(xué)建立多渠道評價發(fā)展空間。“家”，指把勞動空間拓展到家庭，不僅讓同學(xué)們在家完成家務(wù)勞動時長，還把家長們請到學(xué)校，進入班級，共同參與勞動班會課，讓家長們教孩子做基本家務(wù)，向孩子