第20課《談創(chuàng)造性思維》說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

第20課《談創(chuàng)造性思維》說(shuō)課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課《談創(chuàng)造性思維》的說(shuō)課設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)深入解讀教材內(nèi)容，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的重要性及其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。課程將從文本分析入手，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、案例分享、小組討論等互動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維。同時(shí)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析課文，理解創(chuàng)造性思維的概念和特點(diǎn)，掌握相關(guān)的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，能夠獨(dú)立思考并提出新穎的觀點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中創(chuàng)新精神的理解，傳承和弘揚(yáng)創(chuàng)新文化。

4.實(shí)踐參與與創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解創(chuàng)造性思維的定義：讓學(xué)生準(zhǔn)確把握創(chuàng)造性思維的基本概念，例如通過(guò)分析課文中的關(guān)鍵句子“創(chuàng)造性思維是一種不按常規(guī)出牌，能夠提出新穎、有價(jià)值想法的能力”，來(lái)理解其內(nèi)涵。

-分析創(chuàng)造性思維的特征：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維具有的獨(dú)特性、靈活性和價(jià)值性，例如通過(guò)課文案例，讓學(xué)生識(shí)別并理解創(chuàng)造性思維在解決問(wèn)題時(shí)的突破性和創(chuàng)新性。

-掌握創(chuàng)造性思維的應(yīng)用：讓學(xué)生學(xué)會(huì)將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，如通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或解決日常生活中的問(wèn)題，來(lái)實(shí)踐創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的區(qū)分：學(xué)生可能難以理解創(chuàng)造性思維與常規(guī)思維的不同，教師可通過(guò)對(duì)比分析，如舉例說(shuō)明常規(guī)思維是按部就班，而創(chuàng)造性思維是跳躍式的，幫助學(xué)生區(qū)分。

-創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生可能不知道如何將抽象的創(chuàng)造性思維應(yīng)用到具體情境中，教師可以通過(guò)實(shí)際案例分析，如介紹科學(xué)家如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決科學(xué)問(wèn)題，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用。

-創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：學(xué)生可能缺乏培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略，教師可以提供一系列的思維訓(xùn)練方法，如頭腦風(fēng)暴、逆向思維等，幫助學(xué)生逐步形成創(chuàng)新能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)，確保每位學(xué)生都配備完整。

2.輔助材料：收集與創(chuàng)造性思維相關(guān)的文章、視頻片段，以及科學(xué)家創(chuàng)新案例的文字資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆、投影儀等教學(xué)輔助工具，以便于展示教學(xué)內(nèi)容和案例。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道什么是創(chuàng)造性思維嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于創(chuàng)造性思維的實(shí)際應(yīng)用案例，如創(chuàng)新的科技產(chǎn)品、藝術(shù)作品等，讓學(xué)生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力。

簡(jiǎn)短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和其在個(gè)人發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要特征和表現(xiàn)形式。

詳細(xì)介紹創(chuàng)造性思維的組成部分，如發(fā)散思維、收斂思維、橫向思維等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的創(chuàng)造性思維案例進(jìn)行分析，如科學(xué)家如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題、藝術(shù)家如何創(chuàng)造新穎的藝術(shù)作品等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論創(chuàng)造性思維在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展或應(yīng)用方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與創(chuàng)造性思維相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該問(wèn)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵(lì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維提出新穎的觀點(diǎn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問(wèn)題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)一篇關(guān)于創(chuàng)造性思維應(yīng)用的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《創(chuàng)新者的窘境》作者：克萊頓·克里斯滕森，通過(guò)分析不同行業(yè)的創(chuàng)新案例，探討創(chuàng)造性思維在企業(yè)中的應(yīng)用。

-《藝術(shù)與科學(xué)：創(chuàng)造性思維的碰撞》作者：米哈伊爾·弗里德曼，探討藝術(shù)與科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)造性思維如何相互影響和啟發(fā)。

-《思維的訓(xùn)練：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維》作者：愛(ài)德華·德·波諾，提供了一系列的思維訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造性思維能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀看紀(jì)錄片《創(chuàng)新之路》，了解歷史上一些偉大的創(chuàng)新者和他們的創(chuàng)造性思維如何改變了世界。

-訪問(wèn)科技博物館或藝術(shù)展覽，觀察并思考創(chuàng)造性思維在科技和藝術(shù)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)小型的創(chuàng)新項(xiàng)目，如發(fā)明一個(gè)新工具、創(chuàng)作一件藝術(shù)品或提出一個(gè)社會(huì)問(wèn)題的解決方案，實(shí)踐創(chuàng)造性思維的應(yīng)用。

-參與線上或線下的創(chuàng)新思維工作坊，與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維技巧，并分享彼此的想法和經(jīng)驗(yàn)。

-閱讀關(guān)于創(chuàng)造性思維的研究論文，了解創(chuàng)造性思維的科學(xué)基礎(chǔ)和研究進(jìn)展。

-定期參與學(xué)校的創(chuàng)新競(jìng)賽或科技節(jié)，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

-與同學(xué)組織討論小組，定期討論創(chuàng)造性思維在日常生活中的應(yīng)用，以及如何通過(guò)創(chuàng)造性思維改善學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

-關(guān)注國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，如科技創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目等，了解創(chuàng)造性思維在不同領(lǐng)域的最新發(fā)展。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試引入了跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如結(jié)合科技發(fā)展史和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解創(chuàng)造性思維的重要性。

2.我采用了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生模擬科學(xué)家或發(fā)明家的角色，通過(guò)情景模擬來(lái)體驗(yàn)創(chuàng)造性思維在實(shí)際問(wèn)題解決中的應(yīng)用。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)小組討論和頭腦風(fēng)暴的形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新精神。

（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造性思維的概念理解不夠深入，可能是因?yàn)槲椅茨艹浞纸忉屒宄?chuàng)造性思維與常規(guī)思維的區(qū)別。

2.在教學(xué)組織上，課堂討論環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分學(xué)生的觀點(diǎn)未能得到充分的表達(dá)和討論。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到單一的案例分析和小組討論可能無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要更多的個(gè)性化教學(xué)策略。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維概念理解不深入的問(wèn)題，我將在未來(lái)的教學(xué)中增加與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)和反饋來(lái)確保學(xué)生對(duì)概念的理解。

2.為了改善課堂討論的時(shí)間分配問(wèn)題，我計(jì)劃在課前制定更詳細(xì)的討論指南，確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并在課堂上靈活調(diào)整時(shí)間分配。

3.為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將采用更多的教學(xué)手段，如個(gè)別輔導(dǎo)、在線資源學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。此外，我還會(huì)考慮引入更多樣化的案例，以拓寬學(xué)生的視野。八、板書(shū)設(shè)計(jì)1.創(chuàng)造性思維的定義與特征

①創(chuàng)造性思維的定義：不按常規(guī)出牌，提出新穎、有價(jià)值想法的能力。

②創(chuàng)造性思維的特征：獨(dú)特性、靈活性、價(jià)值性。

③創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)：突破性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。

2.創(chuàng)造性思維的