第24課《唐詩三首-茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第24課《唐詩三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿-2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級下冊第24課《唐詩三首——茅屋為秋風(fēng)所破歌》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過對杜甫這首詩的深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典詩詞之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計思路如下：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過介紹詩人杜甫的生平及創(chuàng)作背景，引發(fā)學(xué)生對詩歌的好奇心。

2.詩歌解讀，理解詩意：逐句分析詩歌內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩句的含義及表達(dá)的情感。

3.藝術(shù)欣賞，品味美感：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的音韻、意象、修辭等藝術(shù)手法，提升審美能力。

4.實踐活動，拓展思維：組織學(xué)生進(jìn)行詩歌仿寫、繪畫等實踐活動，激發(fā)創(chuàng)造力。

5.總結(jié)反饋，鞏固提升：對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)反饋，鞏固所學(xué)知識，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩句的內(nèi)涵，提升對古典詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：了解杜甫詩歌在唐代文學(xué)中的地位，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古典詩詞的美學(xué)特質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求。三、學(xué)情分析本節(jié)課面對的是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的古典詩詞基礎(chǔ)，對唐詩有一定的了解。在知識方面，學(xué)生已掌握基本的文學(xué)常識和詩詞鑒賞方法，能夠理解詩歌的字面意義。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，但深度解讀和審美鑒賞能力尚需提升。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美觀念正在形成，對文學(xué)藝術(shù)有濃厚的興趣。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂參與度上表現(xiàn)出積極的態(tài)度，但部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面有待加強，習(xí)慣于依賴教師的講解。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時，往往缺乏深度交流和批判性思維。

這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。學(xué)生對于《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的學(xué)習(xí)，可能會停留在表面理解，難以深入挖掘詩歌背后的深層含義和文化內(nèi)涵。因此，在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考和審美能力。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文八年級下冊教材

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）

-古典詩詞鑒賞相關(guān)書籍

-互聯(lián)網(wǎng)詩詞資料

-詩歌朗讀音頻

-互動討論平臺（如班級微信群、在線論壇）

-學(xué)生作業(yè)本與筆記本

-教學(xué)PPT或黑板五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段秋風(fēng)聲，讓學(xué)生閉上眼睛感受秋天的氛圍。

-提出問題：同學(xué)們，你們知道唐代詩人杜甫嗎？他在秋風(fēng)中寫下了怎樣的詩篇呢？

-學(xué)生分享：邀請幾位學(xué)生分享他們對杜甫的了解以及秋天的感受。

-引入新課：介紹《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的背景，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

2.講授新課（用時15分鐘）

-詩歌朗讀：播放《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律美。

-詩歌解讀：教師逐句解讀詩歌，解釋生僻字詞，分析詩句的意象和修辭手法。

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生深入體驗詩人在秋風(fēng)中的孤獨與堅守，理解詩人的情感。

-核心素養(yǎng)培養(yǎng)：強調(diào)詩歌的審美價值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的藝術(shù)魅力。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-課堂討論：分組討論詩歌中的意象和情感，每組選代表分享討論成果。

-練習(xí)題目：布置幾個與詩歌內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生現(xiàn)場作答。

-點評反饋：教師對學(xué)生的討論和練習(xí)進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和不足。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-詩歌仿寫：鼓勵學(xué)生模仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的格式，創(chuàng)作一首自己的詩。

-分享展示：學(xué)生展示自己的仿寫作品，全班同學(xué)共同欣賞和評價。

-教師指導(dǎo)：教師針對學(xué)生的創(chuàng)作給予指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議。

5.課堂小結(jié)（用時2分鐘）

-總結(jié)學(xué)習(xí)要點：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美價值和情感體驗。

-布置作業(yè)：布置一首與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩歌閱讀任務(wù)，要求學(xué)生課后深入閱讀并撰寫心得體會。

6.課堂延伸（用時3分鐘）

-推薦閱讀：向?qū)W生推薦一些與杜甫相關(guān)的詩歌和文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-鼓勵探索：鼓勵學(xué)生主動探索古典詩詞的魅力，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

整個教學(xué)過程注重師生互動，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時緊扣實際學(xué)情，凸顯教學(xué)重難點，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的拓展。六、知識點梳理一、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》詩歌內(nèi)容

-詩歌作者：杜甫

-詩歌創(chuàng)作背景：唐肅宗至德二載（757年）秋，杜甫流離失所，寓居成都，創(chuàng)作了此詩。

-詩歌主題：表現(xiàn)了詩人在逆境中的堅守與憂國憂民之情。

二、詩歌結(jié)構(gòu)及特點

-結(jié)構(gòu)：全詩共八句，分為兩個四句，每句七個字，共五十六字。

-特點：語言樸實，意境深遠(yuǎn)，情感真摯。

三、重點詞語解釋

-茅屋：指詩人居住的簡陋房屋。

-秋風(fēng)：象征凄涼和蕭索的秋風(fēng)。

-破：指茅屋被秋風(fēng)破壞。

-揮手：形容詩人揮手驅(qū)趕秋風(fēng)。

-諸賢：指古代的圣賢。

-遺直：指古代圣賢留下的正直品質(zhì)。

四、意象與修辭手法

-意象：茅屋、秋風(fēng)、破屋、揮手、諸賢、遺直等，通過這些意象表現(xiàn)了詩人的孤獨、無助和對古代圣賢的敬仰。

-修辭手法：比喻、擬人、對偶等。如“秋風(fēng)破屋圖”中的“破屋”是比喻，將秋風(fēng)破壞的茅屋比作圖紙。

五、情感分析

-詩人在詩中表達(dá)了三種情感：對秋風(fēng)破壞茅屋的憤怒、對古代圣賢遺直的敬仰、對時局的憂慮和對國家的擔(dān)憂。

六、詩歌鑒賞要點

-語言特色：語言簡練，意境深遠(yuǎn)，情感真摯。

-結(jié)構(gòu)特點：層次分明，前后呼應(yīng)，形成一個統(tǒng)一的整體。

-情感表達(dá)：通過具體的意象和修辭手法，傳達(dá)詩人的內(nèi)心情感。

七、文化背景

-唐代文學(xué)背景：唐代是中國古代文學(xué)的黃金時期，杜甫作為“詩圣”，其詩歌代表了唐代文學(xué)的巔峰。

-社會背景：唐代至德年間，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻仍，百姓生活困苦，詩人的詩歌反映了這一時期的社會現(xiàn)實。

八、詩歌影響

-《茅屋為秋風(fēng)所破歌》對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為研究杜甫詩歌的重要作品之一。

-詩歌中的憂國憂民情感，激勵了無數(shù)后來者為國家和民族的繁榮富強而努力奮斗。

九、課后延伸

-推薦閱讀：杜甫的其他詩歌，如《春望》、《登高》等，以及唐代其他詩人的作品。

-實踐活動：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作以自然景觀或社會現(xiàn)象為主題的詩歌，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過播放秋風(fēng)聲音和展示茅屋圖片，讓學(xué)生直觀感受詩歌背景，增強學(xué)習(xí)興趣。

2.詩歌仿寫活動：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的詩歌，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對古典詩詞的熱愛。

3.利用多媒體資源：結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備，展示詩歌朗讀和動畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：部分學(xué)生在課堂討論中較為活躍，而另一部分學(xué)生則較少發(fā)言，導(dǎo)致課堂互動不夠全面。

2.詩歌鑒賞深度不足：學(xué)生在理解詩歌情感和意象方面有所欠缺，難以深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

3.教學(xué)評價單一：評價方式主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)。

（三）改進(jìn)措施

1.鼓勵全員參與：通過小組討論、角色扮演等方式，讓每位學(xué)生都有機會參與課堂互動，提高學(xué)生的參與度。

2.引導(dǎo)深入鑒賞：增加詩歌鑒賞的環(huán)節(jié)，如分析詩歌結(jié)構(gòu)、修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感和意象。

3.多元化評價方式：采用多元化的評價方式，如學(xué)習(xí)日志、詩歌創(chuàng)作、課堂表現(xiàn)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鼓勵學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.增加課后延伸：鼓勵學(xué)生課后閱讀更多古典詩詞，舉辦詩詞朗誦會或詩歌創(chuàng)作比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.加強教學(xué)反思：教師在課后及時反思教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的過程中，我深刻認(rèn)識到，盡管在教學(xué)設(shè)計和實施中采取了一些創(chuàng)新措施，但仍然存在一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，讓古典詩詞的魅力在學(xué)生心中生根發(fā)芽。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與作者簡介

-重點知識點：杜甫的生平及其在唐代文學(xué)中的地位。

-重點詞語：杜甫、唐代、詩圣。

②詩歌結(jié)構(gòu)與語言特色

-重點知識點：詩歌的八句結(jié)構(gòu)，每句七字，共五十六字。

-重點詞語：結(jié)構(gòu)、語言特色、意象、修辭。

③詩歌情感與主題

-重點知識點：詩人在逆境中的堅守，憂國憂