2023小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案

2023小學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試復(fù)習(xí)題庫(kù)及答案

試題1

一.選擇題(每小題3分，共18分)

1.下列四項(xiàng)中拼音標(biāo)注有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是。

a.匕首bl卑鄙bl剝玉米bao擦黑板ca

b.咱倆lid成績(jī)ji足跡ji當(dāng)天ddng

c.出殯bln蓿蕾1.蒼i杜甫fd車輛lidng

d.泡沫pdo陌生mb寧肯ning哺育bti

2.下面四項(xiàng)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

a.紅軍的主力度過(guò)了天險(xiǎn)大渡河。

b.道路在艱險(xiǎn)，也擋不住我們前進(jìn)的腳步。

c.他毫不遲疑地從座位上站了起來(lái)。

d.晨霧彌漫，仿拂給大地披上了一層沙。

3.下面四項(xiàng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是()

a.老師同他談過(guò)話后，他說(shuō)：他有決心把學(xué)習(xí)搞好。

b.晚上爸爸問(wèn)我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說(shuō)不出來(lái)。

c.我最愛(ài)讀李白、杜甫，和白居易的詩(shī)。

d.那里開(kāi)著許多鮮花，火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花。

4.根據(jù)意思寫(xiě)出的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()

a.不顧個(gè)人安危，奮勇直前---奮不顧身

b.顧不得睡覺(jué)，忘記了吃飯一一廢寢忘食

c.比喻居高臨下，不可阻擋的形勢(shì)—?jiǎng)萑缙浦?/p>

d.連聲稱贊個(gè)沒(méi)完一一贊不絕口

5.“建安七子”中，文學(xué)成就最高的是（）

a.陳琳b.曹植c.曹丕d.王粲

6.義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，

指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,

發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)

作能力、口語(yǔ)交際能力。

a.拼音認(rèn)讀能力b.識(shí)字寫(xiě)字能力c.漢字認(rèn)讀能力d.漢字書(shū)寫(xiě)能

力

二.填空題（每空1分，共9分）

7.名句填空（4分）

⑴漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？，！

⑵李白《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，。兩岸猿聲啼不住，。

8.普通話是以為標(biāo)準(zhǔn)音，以為基礎(chǔ)方言，

以為語(yǔ)法規(guī)范的共同語(yǔ)言。

9.語(yǔ)文是最重要的，是人類文化的重要組成部分，，是語(yǔ)文課程的

基本特點(diǎn)。

三.簡(jiǎn)答題（16分）

10下面兩個(gè)句子各是用什么方法修飾的？這樣修飾后各有什么好的

表達(dá)效果？

（1）高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。

（2）茉莉花開(kāi)，香飄萬(wàn)里。

11.簡(jiǎn)要分析駱駝祥子的悲劇原因。

12.請(qǐng)結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)于語(yǔ)文課程

中“口語(yǔ)交際能力”培養(yǎng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

四.鑒賞題（28分）

13.閱讀下面這篇文章，然后回答后面的問(wèn)題。（10分）

父愛(ài)

深秋的月光斜照在小床卜，孩子正睡得香甜。一旁，阿久伯凝視著她

紅嘟嘟的睡臉，良久，兩顆淚水靜靜地滑了下來(lái)。

和以往一樣，他下班回家。孩子也放學(xué)了。晚飯后，孩子照例要求聽(tīng)

他講故事。

“爸爸，講你的'拇指‘故事嘛！"孩子撒嬌地抬起晶亮的眼，極可

愛(ài)的模樣。

他最是不能拒絕這種惹人憐惜的撒嬌口吻，盡管他已將這個(gè)故事說(shuō)了

不下數(shù)十遍，但孩子愛(ài)聽(tīng)嘛，在她的心目中，它正可證明她爸爸的英

雄形象。

“那是小琪琪還在媽媽肚里的時(shí)候……一天晚上，小偷進(jìn)入我們的

家……爸爸為了保護(hù)媽媽，和小偷打起來(lái)……小偷走了，但是爸爸右

手的大拇指被小偷拿著的小刀削去一片肉?！彼S著孩子的目光也瞧

了瞧右手大拇指。

“痛不痛痛？”孩子照例問(wèn)，關(guān)切地。

“不痛不痛，爸爸保護(hù)媽媽和小琪琪是應(yīng)該的?！?/p>

孩子得到她心中滿意的回答，再次高興地笑了。

但是，只有他心里明白，他不過(guò)是一個(gè)最平凡的爸爸。那拇指?jìng)?

只是他一個(gè)愛(ài)心的表露罷了，那算不了什么的。他結(jié)婚得很遲，而可

憐的小琪琪，一生下來(lái)就成了沒(méi)媽的孩子。兩年前的一個(gè)夜晚：就是

孩子剛滿六歲的那晚她發(fā)高燒，口里吐著白沫。他本該在她嘴里放只

湯匙防她嚙咬，但又怕傷了她稚搬的舌頭，于是，他僅遲疑了一會(huì),

決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。那夜過(guò)后，小琪琪的燒退了，但

也咬掉了他指端的肉塊。

小床上，月光下的孩子正唾得香甜。

他擦干了淚水，嘴角隱約地浮起了笑意。

偶然，睡夢(mèng)中的孩子翻了翻身。

他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

1.讀一讀下面的句子，找出句子中的重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)

人物的品質(zhì)特點(diǎn)起了什么作用。（6分，每小題3分）

（1）他僅遲疑了一會(huì)，決然地將洗凈的右指放入孩子的嘴。

（2）他也就輕輕地為她蓋上了滑下去的被子。

2.文章開(kāi)頭說(shuō)：“深秋的月光斜照在小床上，孩子正睡得香甜?！?/p>

臨近結(jié)尾又說(shuō)：“小床上，月光下的孩子正睡得香甜。”這兩句話在

表達(dá)效果上有什么不同？（4分）

14.試分析《蝸牛和黃鵬鳥(niǎo)》的童趣特征。（8分）

蝸牛和黃鵬鳥(niǎo)

作詞：陳弘文

啊門啊前一棵葡萄樹(shù)

啊嫩啊嫩綠地剛發(fā)芽

蝸牛背著那重重地殼呀

一步一步地往上爬

啊樹(shù)啊上兩只黃鵡鳥(niǎo)

啊嘻啊嘻哈哈在笑他

葡萄成熟還早地很呀

現(xiàn)在上來(lái)要干什么

啊黃啊黃鵬鳥(niǎo)不要笑

等我爬上他就成熟了

15.試分析安徒生《海的女兒》的開(kāi)篇藝術(shù)。（10分）

海的女兒

安徒生

在海的遠(yuǎn)處，水是那么藍(lán)，像最美麗的矢車菊花瓣，同時(shí)又是那么清，

像最明亮的玻璃。然而它是很深很深，深得任何錨鏈都達(dá)不到底。要

想從海底一直達(dá)到水面，必須有許多許多教堂尖塔一個(gè)接著一個(gè)地聯(lián)

起來(lái)才成。海底的人就住在這下面。

不過(guò)人們千萬(wàn)不要以為那兒只是一片鋪滿了白砂的海底。不是的，那

兒生長(zhǎng)著最奇異的樹(shù)木和植物。它們的枝干和葉子是那么柔軟，只要

水輕微地流動(dòng)一下，它們就搖動(dòng)起來(lái)，好像它們是活著的東西。所有

的大小魚(yú)兒在這些枝子中間游來(lái)游去，像是天空的飛鳥(niǎo)。海里最深的

地方是海王宮殿所在的處所。它的墻是用珊瑚砌成的，它那些尖頂?shù)?/p>

高窗子是用最亮的琥珀做成的；不過(guò)屋頂上卻鋪著黑色的蚌殼，它們

隨著水的流動(dòng)可以自動(dòng)地開(kāi)合。這是怪好看的，國(guó)為每一顆蚌殼里面

含有亮晶晶的珍珠。隨便哪一顆珍珠都可以成為皇后帽子上最主要的

裝飾品。

住在那底下的海王已經(jīng)做了好多年的鰥夫，但是他有老母親為他管理

家務(wù)。她是一個(gè)聰明的女人，可是對(duì)于自己高貴的出身總是感到不可

一世，因此她的尾巴上老戴著一打的牡蠣一一其余的顯貴只能每人戴

上半打。除此以外，她是值得大大的稱贊的，特別是因?yàn)樗浅?ài)那

些小小的海公主——她的一些孫女。她們是六個(gè)美麗的孩子，而她們

之中，那個(gè)頂小的要算是最美麗的了。她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的

花瓣，她的眼睛是蔚藍(lán)色的，像最深的湖水。不過(guò)，跟其他的公主一

樣，她沒(méi)有腿：她身體的下部是一條魚(yú)尾。

五、案例分析題（10分）

16.針對(duì)下面兩位小學(xué)教師的教學(xué)行為，圍繞“古詩(shī)教學(xué)”問(wèn)題談?wù)?/p>

你的看法。

案例一：有教師上柳宗元的《江雪》這篇課文，將整首詩(shī)翻譯了一遍：

“很多很多山上沒(méi)有鳥(niǎo)飛了，千萬(wàn)條道路上見(jiàn)不到人影。只有一條小

船上坐著一個(gè)披蓑衣的老頭；盡管天下著大雪，江水冷冷，但他還是

一個(gè)人在釣著魚(yú)?！比缓髥?wèn)學(xué)生“懂了嗎”。

案例二：有位教師這樣給學(xué)生講解高適的《別董大》（千里黃云白日

嚅）：董大是唐玄宗時(shí)候的一位著名的音樂(lè)家，叫董庭蘭。他要離開(kāi)

朋友們到別的地方去了，詩(shī)人高適寫(xiě)了這首詩(shī)送他。嚅，是傍晚和昏

黑的意思。太陽(yáng)下山了，天空布滿黃云，北風(fēng)吹著，大雁飛著，白雪

紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。庭蘭啊，別發(fā)愁，別擔(dān)心在前面的旅途上找不到自

己的朋友。你的琴?gòu)椀眠@樣好，你的名氣這樣大，天底下還有誰(shuí)不認(rèn)

識(shí)你呢？六、技能應(yīng)用題（19分）

17.下面是小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材中拼音教學(xué)“b,p,m,f”一課的課

文內(nèi)容（此前一課為韻母“i,u,tl”），如果你來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),

你打算為這堂課設(shè)計(jì)一則怎樣的課堂導(dǎo)入語(yǔ)？（5分）

18.下面這篇文章是一個(gè)四年級(jí)學(xué)生所寫(xiě)的日記，請(qǐng)仔細(xì)閱讀這篇習(xí)

作，然后完成后面的題目。（14分）

今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天，這一天即將迎來(lái)的是期末考試和春節(jié)。

昨我們考了科學(xué)和英語(yǔ)，今天考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，其實(shí)，只要不緊張正常

發(fā)揮就一定能考好的，你別說(shuō)我不還真覺(jué)得這張?jiān)嚲砗推匠Ｗ龅镁碓?/p>

差不多，也不是很難。還有，自己要給自己加油，也要自信，如果,

你沒(méi)了自信，就會(huì)考不好，如果你有自信，就會(huì)考好。如果，你仔細(xì)

的話一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字“檢查”。今天考試，我就用到了這兩個(gè)字，

我細(xì)心的檢查發(fā)現(xiàn)了許多寫(xiě)錯(cuò)的地方，比如：每年迅期，山洪爆發(fā),

溪水猛張。叫我們從這句話里找出三個(gè)錯(cuò)別字，改過(guò)來(lái)，把正確的寫(xiě)

在三個(gè)空格里，我寫(xiě)了“訊”“暴”和“漲”，可我在檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)了，

不是通訊的訊，于是我就改成了三點(diǎn)水的訊一一汛。

⑴寫(xiě)一篇短文，對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行比較全面的評(píng)析。（10分）

⑵為這篇習(xí)作擬寫(xiě)一則簡(jiǎn)短的作文評(píng)語(yǔ)。（4分）

一、Ld（“寧肯”的“寧”應(yīng)讀ning）2.c（另三項(xiàng)中分別有別

字“度”“在”“拂”）3.

4.c（應(yīng)是“高屋建瓶”）5.d6.b

二、7.⑴少壯不努力老大徒傷悲；⑵千里江陵一日還兩岸猿聲啼不

住8.北京語(yǔ)音北方話典范的現(xiàn)代白話文著作9.交際工具；工具性

與人文性的統(tǒng)一（答對(duì)1空給1分，答錯(cuò)不扣分）

三、10.⑴用了擬人。這樣修飾后把高粱和稻子寫(xiě)得親切可愛(ài)。⑵用

了夸張。這樣修飾后把茉莉花的香寫(xiě)得很有威力。（答出修辭與作用

各1分）11.①?gòu)目陀^方面說(shuō)來(lái)，造成祥子悲劇的原因主要有兩方面：

一是把人變成鬼的舊社會(huì)的逼迫；二是車廠主女兒虎妞的誘騙。②主

觀方面的因素，一是祥子與生俱來(lái)的小農(nóng)意識(shí)、狹隘的眼光，尤其是

他的個(gè)人奮斗的思想，是造成他悲劇主觀因素中最根本的一點(diǎn)；其次

是祥子個(gè)人性格上心理上的弱點(diǎn)。（答對(duì)一點(diǎn)給3分，共6分，意思

對(duì)即可）12.①口語(yǔ)交際能力是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定要求學(xué)生養(yǎng)成

的四個(gè)方面的基本能力之一。②口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)貫穿義務(wù)教育四

個(gè)學(xué)段的始終。③要引導(dǎo)學(xué)生在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與

交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。④

評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。

評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任

務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。（答對(duì)一點(diǎn)給2分，滿分6

分，意思對(duì)即可。）

四、13.1.（1）“決然”，寫(xiě)出了女兒危難關(guān)頭父親毫不猶豫、奮

不顧身的犧牲精神。（2）“輕輕”，寫(xiě)出了他擔(dān)心女兒被弄醒的細(xì)

心和謹(jǐn)慎。（答出關(guān)鍵詞給1分，分析鑒賞到位即分別答出“毫不猶

豫”“奮不顧身”“細(xì)心”“謹(jǐn)慎”意思的給2分）

2.前一句交代故事背景，并通過(guò)描寫(xiě)渲染寧?kù)o溫馨的氣氛。（2分）

后一句在介紹女兒的曲折遭遇和父親的無(wú)私奉獻(xiàn)后再寫(xiě)這句話，既渲

染了寧?kù)o溫馨美好的氣氛，也表現(xiàn)了這份溫馨美好的來(lái)之不易，突出

了父愛(ài)的偉大。（2分）14.①口語(yǔ)化特征；②情景單純；③夸張手

法；④詼諧色彩（答出一點(diǎn)給2分，滿分8分，意思對(duì)即可）15.1.設(shè)

置懸念，吸引童心；2.展示了神秘瑰麗的海底景象；3.景物描寫(xiě)形

象生動(dòng)；4.語(yǔ)言規(guī)范優(yōu)美，語(yǔ)氣親切平易。（答出一點(diǎn)給3分，答

出3點(diǎn)給滿分10分，意思對(duì)即可）

五、16.這兩位教師在實(shí)施古詩(shī)教學(xué)時(shí)，只是著眼于古詩(shī)語(yǔ)言“含義”

的把握，而未能將著眼點(diǎn)放在詩(shī)歌“含意”（意蘊(yùn)）的品味上，這樣

的詩(shī)歌作品教學(xué)在內(nèi)容上與語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)什么差別，所謂的“文學(xué)欣賞”

根本無(wú)從說(shuō)起。（共10分，雖非答題要點(diǎn)中的內(nèi)容，但合情合理，

也酌情給分）

六、17.課堂教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合以下要求：⑴能激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣；⑵能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容（做到“承上啟下”，注意新

舊銜接）；⑶用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、親切，符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。18.（1）

評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容主旨、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)

范（包括語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn)）等各個(gè)方面的綜合分析。⑵評(píng)語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔而又

言之有物，而且能恰當(dāng)處理好指導(dǎo)學(xué)生、指出不足與鼓勵(lì)學(xué)生之間的

關(guān)系。

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題（每空0.5分，共5分）

1.識(shí)字和寫(xiě)字中要求養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)

、、整潔。

2.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“"

（1?2年級(jí)為，3?6年級(jí)為““）、“”四個(gè)方面提出

要求。

3.課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,上升,最終全面達(dá)成o

二、判斷題（每小題1分，共5分）

1.閱讀教學(xué)是學(xué)生與文本之間的對(duì)話。（）

2.語(yǔ)文課程的性質(zhì)不是單一的，而是多重的。（）

3.1?2年級(jí)將“大綱”中偏于實(shí)踐性要求的表述（“掌握漢字的基

本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于學(xué)習(xí)過(guò)

程的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)）。（）

4.以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法包括討論法和實(shí)踐法。（）

5.“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功

能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。（）

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、填空題（10分）

1.在拼音下面寫(xiě)出漢字，注意寫(xiě)得勻稱、美觀。（4分）

chudim6piaoftdozu1shucdi

0000

zhdngdanxidnmfidiaos￡iy￡ihdn

0000

2.照樣子，先補(bǔ)充完整下面的詞語(yǔ)，然后再寫(xiě)兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)。

（6分）

書(shū)聲（瑯瑯）議論（）得意（）

再寫(xiě)兩個(gè)：

（世世）代代（）夜夜（）聲聲

再寫(xiě)兩個(gè)：

二、判斷題（每小題2分，共10分）

1.“老工人在馬路上協(xié)助交警保持交通秩序?！边@句話沒(méi)有語(yǔ)病。

0

2.“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@句詩(shī)的意思是水深千

尺的桃花潭，也比不上汪倫為“我”送行的情誼。（）

3.《窮人》的作者是丹麥作家列夫?托爾斯泰。0

4.“燕子在屋檐下唱著歌，告訴人們春天到了?！边@里運(yùn)用了夸張

的修辭方法。（）

5.“古往今來(lái)，人們雖然提到廬山，總是把它和云霧連在一起?！?/p>

這句話中的關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用是正確的。（）

三、閱讀理解（30分）

（一）現(xiàn)代文閱讀（10分）

閱讀下面的現(xiàn)代文，完成后面的問(wèn)題。

有一天，我從學(xué)校里跑出來(lái)，流著淚，很傷心地走回家里。

媽媽抱著弟弟，站在門口。弟弟向我招招手，媽媽親切地微笑著，歡

迎我回來(lái)。

但是我淌(tdngtdng)著淚的臉，使得媽媽很驚奇。她連忙拉著我的

手，一邊走過(guò)去，一邊問(wèn)我：“為什么這么傷心？”

“媽媽，我想做的、我要做的事情，老師不讓我做！“我一邊抹著眼

淚一邊嗚嗚咽咽地說(shuō)。

“呀！到底什么事？”媽媽溫和地問(wèn)我。

“學(xué)校里要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)……要演劇……但是老師這一次不選我……當(dāng)

主角，卻只要我在后臺(tái)……工作！那小龍反做了……做了主角了！”

我嗚嗚咽咽地，連話也說(shuō)不清楚了。

媽媽伸出手來(lái)，要我看看她戴著的手表。

云你看看這手表上面有些什么東西媽媽一邊揩干我的眼淚一面溫和

地問(wèn)

“那是一塊玻璃，兩個(gè)指針。"我回答說(shuō)。

媽媽把弟弟放在一旁脫下手表，把表殼打開(kāi)，又問(wèn)我：“你看見(jiàn)了些

什么呢？”

“小齒輪和螺(Iu6ru6)絲！”這時(shí)我完全忘記了我的傷心事。

媽媽繼續(xù)說(shuō)：“當(dāng)表的指針不走，或走得不準(zhǔn)的時(shí)候別人就會(huì)說(shuō)，'這

表是虛有外表'?？墒窃鯓硬拍苁顾鼤?huì)走，并且走得準(zhǔn)確呢？就得靠

這些小齒輪和螺絲，還有許多你看不到的部分?！?/p>

停了一會(huì)兒，媽媽又望著我意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這沒(méi)有人喝彩的工作，

但卻是重要的工作，而且是不能沒(méi)有的?！?/p>

我忽然明白起來(lái)，心里便覺(jué)得很輕松、很快樂(lè)。

1.給短文加上合適的題目：。（2分）

2.把括號(hào)中不正確的讀音劃去。（2分）

3.給劃線句子加上標(biāo)點(diǎn)。（2分）

4.老師讓“我”在后臺(tái)工作，“我”為什么哭了？（2分）

5.最后“我”明白了什么？你周圍有沒(méi)有“沒(méi)有人喝彩卻又是重要

的工作？”請(qǐng)舉出例子。（2分）

（二）文言文閱讀（10分）

閱讀下面的文言文，完成后面的問(wèn)題。

蘇世長(zhǎng)諷諫

武德四年，王世充平后，其行臺(tái)仆射蘇世長(zhǎng)，以漢南歸順。高祖責(zé)其

后服，世長(zhǎng)稽首曰：“自古帝王受命，為逐鹿之喻。一人得之，萬(wàn)夫

斂手。豈有獵鹿之后，忿同獵之徒，問(wèn)爭(zhēng)肉之罪也！”高祖與之有舊，

遂笑而釋之。

后從獵于高陵，是日大獲，陳禽于旌門。高祖顧謂群臣曰：“今日畋，

樂(lè)乎？“世長(zhǎng)對(duì)曰：“陛下廢萬(wàn)機(jī)，事畋①獵，不滿十旬，未為大樂(lè)。”

高祖色變，既而笑曰：“狂態(tài)發(fā)耶？”對(duì)曰：“為臣私計(jì)則狂，為陛

下國(guó)計(jì)則忠矣?！?/p>

嘗侍宴披香殿，酒酣，奏曰：“此殿隋煬帝之所作耶？何雕麗之若是

也！”高祖曰：“卿好諫似直，其心實(shí)詐。豈不知此殿是吾所造，何

須詭疑是煬帝？”對(duì)曰：“臣實(shí)不知。但見(jiàn)傾宮鹿臺(tái)②，琉璃之瓦,

并非帝王節(jié)用之所為也。若是陛下所造，誠(chéng)非所宜！臣昔在武功，幸

當(dāng)陪侍，見(jiàn)陛下宅宇，才蔽風(fēng)霜。當(dāng)此時(shí)，亦以為足。今因隋之侈,

人不堪命，數(shù)歸有道，而陛下得之，實(shí)謂懲其奢淫，不忘儉約；今于

隋宮之內(nèi)，又加雕飾，欲撥其亂，寧可得乎？③”

（選自《唐語(yǔ)林》）

［注］①畋：打獵。②傾宮鹿臺(tái)：高聳的宮殿和樓臺(tái)。鹿臺(tái)：紂王所

修的臺(tái)。這里指披香殿的臺(tái)。③欲撥其亂，寧可得乎：想革除隋的暴

政，怎么辦得到？

1.下列句子中加點(diǎn)的詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）。（2分）

a.高祖責(zé)其后服服：降服b.萬(wàn)夫斂手?jǐn)浚菏?/p>

c.陛下廢萬(wàn)機(jī)廢：廢除d.誠(chéng)非所宜宜：應(yīng)當(dāng)

2.下列句子中加點(diǎn)的詞意思相同的兩項(xiàng)是（）（2分）

a.遂笑而釋之釀泉為酒，泉香而酒洌b.今因隋之侈無(wú)案牘之勞形

c.實(shí)謂懲其奢淫既克，公問(wèn)其故d.今于隋宮之內(nèi)駢死于槽楊之間

3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)出下列兩句話的意思。（4分）

（1）為臣私計(jì)則狂，為陛下國(guó)計(jì)則忠矣。

（2）此殿隋煬帝之所作耶？何雕麗之若是也！

4.從第二段蘇世長(zhǎng)的兩句話中，可以看出他具有怎樣的性格。（2

分）

（三）古詩(shī)詞鑒賞（10分）

閱讀下面的詩(shī)歌，完成后面的問(wèn)題。

有美堂暴雨①

蘇軾

游人腳底一聲雷，滿座頑云撥不開(kāi)。

天外黑風(fēng)吹海立，浙東飛雨過(guò)江來(lái)。

十分激流金樽凸，千杖敲鏗羯鼓催。

喚起謫仙泉灑面，倒傾鯨室瀉瓊瑰。

［注］此詩(shī)為蘇軾任杭州通判時(shí)所作。有美堂位于西湖東南的吳山之

上。

1.詩(shī)中的“謫仙”指的是朝詩(shī)人（人名）。（3分）

2.對(duì)這首詩(shī)的理解賞析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是0。（3分）

a.這首詩(shī)開(kāi)篇直接寫(xiě)雷霆的迅捷，烏云的濃密，將暴風(fēng)雨的聲勢(shì)突

兀地展現(xiàn)在讀者眼前

b.詩(shī)的頸聯(lián)運(yùn)用比喻手法，將西湖比做滿溢的金樽，用羯鼓之急促

表現(xiàn)雨點(diǎn)之驟密

c.詩(shī)的頸聯(lián)在寫(xiě)法上動(dòng)靜結(jié)合，用西湖的靜態(tài)襯暴雨之急驟，對(duì)比

強(qiáng)烈

d.這首詩(shī)展現(xiàn)了自然雄奇壯麗的景色，也讓人感受到作者起伏激蕩

的情緒

3.這首詩(shī)境界宏闊，氣勢(shì)奔騰不羈。請(qǐng)結(jié)合劃線句對(duì)此作簡(jiǎn)要的賞

析。80字左右。（4分）

四、古詩(shī)默寫(xiě)（每空1分，共10分）

1.,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞？

2.,不教胡馬度陰山。

3.待到山花爛漫時(shí)，o

4.王師北定中原日，o

5.請(qǐng)寫(xiě)出杜甫《望岳》的頷聯(lián)：

6.友情，歷來(lái)為人所珍重。王勃的《送杜少府之任蜀州》，留下真

誠(chéng)勉勵(lì)友人的千古名句是：,

7.李商隱在《夜雨寄北》中，則想象了與友人剪燭夜談的情景：

五、寫(xiě)作（30分）

只有經(jīng)歷過(guò)，你才能得到最真實(shí)的體驗(yàn)，這是無(wú)法從別人的傳授中獲

得的。生活中，我們的經(jīng)歷有喜有悲，有成功也有失敗，但不管結(jié)果

如何，這些經(jīng)歷都會(huì)給予我們一定的啟示，都能豐富我們的人生。這

是十分可貴的人生體驗(yàn)。

閱讀以上材料，結(jié)合自己的生活積累，請(qǐng)以“體驗(yàn)”為題寫(xiě)一篇600

字左右的作文。

要求：（1）文體不限（詩(shī)歌除外）。

（2）文章中不得出現(xiàn)真實(shí)的區(qū)域名、校名和人名。

⑶題目自擬。

參考答案及解析

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題

1.規(guī)范、端正

2.識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作、寫(xiě)話習(xí)作、口語(yǔ)交際

3.螺旋、總目標(biāo)

二、判斷題

1.錯(cuò)［解析］應(yīng)該是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。

2.對(duì)。

3.錯(cuò)［解析］1?2年級(jí)將大綱中偏于知識(shí)性的表述改為偏于學(xué)習(xí)過(guò)

程的表述。

4.錯(cuò)［解析］應(yīng)該是討論法和研究法。

5.對(duì)。

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、填空題

1.揣摩漂浮陶醉蔬菜賬單羨慕雕塑御寒

2.紛紛洋洋風(fēng)塵仆仆信誓旦旦日日口口清清楚楚風(fēng)風(fēng)雨雨

二、判斷題

1.錯(cuò)［解析］有語(yǔ)病，應(yīng)把保持改為維持。

2.對(duì)。

3.錯(cuò)［解析］應(yīng)該是俄國(guó)作家列夫?托爾斯泰。

4,錯(cuò)［解析］應(yīng)該是擬人的修辭手法。

5.錯(cuò)［解析］應(yīng)為“一……就……”。

三、閱讀理解

(一)現(xiàn)代文閱讀

1.略

2.(tangtdng)(lu6ru6)

3.“，！？”，。

4.“我想做的、我要做的事情，老師不讓我做！”“我”覺(jué)得在后

臺(tái)工作沒(méi)有人喝彩。

5.“我”明白了：在后臺(tái)工作雖是沒(méi)有人喝彩的工作，但卻是重要

的工作，而且是不能沒(méi)有的。(不能只做有人喝彩的工作，也要做沒(méi)

有喝彩的幕后工作。)例子略。

(二)文言文閱讀

1.c［解析］“廢”是“錯(cuò)過(guò)”的意思。

2.bd［解析］b項(xiàng)的“之”都是助詞，放在句子中間取消句子的獨(dú)

立性。d項(xiàng)“于”都是“在”的意思。

3.(1)如果僅從我的角度來(lái)考慮便是發(fā)狂了，但如果從您的角度

來(lái)考慮則是一片忠心呀！

(2)這座宮殿是隋煬帝建的吧？為什么雕刻裝飾這么像呢？

4.敢于直諫，耿直無(wú)私，膽魄過(guò)人。

參考譯文：

武德四年，高祖平定王世充后，他的行臺(tái)仆射蘇世長(zhǎng)帶著漢南來(lái)歸順。

高祖指責(zé)他歸順遲了。蘇世長(zhǎng)深深作了一個(gè)揖說(shuō)：“自古以來(lái)帝王登

基，都是用擒鹿來(lái)作比喻，一個(gè)人獲得了，其他眾人便放手了。哪里

有捕獲鹿以后，還忿恨其他同獵的人，追究他們爭(zhēng)奪鹿的罪名呢？”

高祖和他有舊交，便一笑而過(guò)。

后來(lái)蘇世長(zhǎng)與高祖在高陵圍獵，那天收獲很多，高祖命令將捕獲的禽

獸陳列在旌門。高祖環(huán)顧四周后問(wèn)眾位大臣說(shuō):“今天圍獵，快樂(lè)嗎？”

蘇世長(zhǎng)回答說(shuō)：“皇上您錯(cuò)過(guò)了許許多多的獵物，今天圍獵，不過(guò)收

獲一百來(lái)只，不算十分快樂(lè)！”皇上吃驚得臉色都變了，后來(lái)又笑著

說(shuō)：“你發(fā)痕了嗎？"蘇世長(zhǎng)回答說(shuō)：“如果僅從我的角度來(lái)考慮便

是發(fā)狂了，但如果從您的角度來(lái)考慮則是一片忠心呀！”

蘇世長(zhǎng)曾經(jīng)在披香殿侍候皇上用餐，酒喝到高興的時(shí)候，上奏道：“這

座宮殿是隋煬帝建的吧？為什么雕刻裝飾這么像呢？”高祖回答說(shuō):

“你好進(jìn)諫像個(gè)直率的人，其實(shí)內(nèi)心狡詐。你難道不知道這座宮殿是

我建的，為什么要假裝不知道而懷疑是隋煬帝建的呢？“蘇世長(zhǎng)回答

說(shuō)：“我實(shí)在不知道，只是看見(jiàn)傾宮、鹿臺(tái)、琉璃等如此奢華，不是

一位崇尚節(jié)約的君王所做的。如果真是您建造的，實(shí)在不合適呀！我

是一介武夫，有幸能在這里陪侍，看見(jiàn)皇上的房屋能蔽風(fēng)霜，就認(rèn)為

足夠了。隋煬帝因?yàn)榻弑M奢靡，百姓不堪忍受而造反，您得到了江山，

其實(shí)是對(duì)他竭盡奢靡的懲罰，自己也不要忘節(jié)儉呀?，F(xiàn)在在他的宮殿

內(nèi)又大加裝飾，想撥亂反正，難道可能嗎？”

（三）古詩(shī)詞鑒賞

1,唐李白

2.c［解析］頸聯(lián)只是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)并非動(dòng)靜結(jié)合。

3.此聯(lián)寫(xiě)暴雨突來(lái)，風(fēng)起云涌之勢(shì)。上句用天外黑風(fēng)形容狂風(fēng)驟起，

天地變色；“吹海立”則表現(xiàn)雨勢(shì)滂沱，如海潮洶港。而下句則連用

“飛”“過(guò)”“來(lái)”三個(gè)動(dòng)詞，極為生動(dòng)地展現(xiàn)暴雨由遠(yuǎn)而近、橫跨

大江、呼嘯奔來(lái)的壯觀景象。

四、古詩(shī)默寫(xiě)

1.赤橙黃綠青藍(lán)紫

2.但使龍城飛將在

3.她在叢中笑

4.家祭無(wú)忘告乃翁

5.造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

6.海內(nèi)存知己，天涯若必鄰。

7.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題（5分）

1.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的過(guò)程中進(jìn)行。

2.“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的

_和課程所具有的的特點(diǎn)。

3.與的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

二、判斷題（5分）

1.教師的能力素質(zhì)主要包括教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能

力、自我調(diào)控能力。（）

2.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的有

意注意。（）

3.口語(yǔ)交際是一個(gè)單向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。（）

4.提高語(yǔ)文能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。（）

5.教師提高研究技能的三種途徑是自主、合作、探究。（）

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累運(yùn)用

1.填空題（10分）

（1）霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車，_

o（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

（2）皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名：，字余日靈均。（屈原《離

騷》）

（3）天地也！,可怎生糊突了盜跖、顏淵？（關(guān)漢卿《竇

娥冤》）

（4）寄蜉蟒于天地，o哀吾生之須臾，o（蘇軾

《前赤壁賦》）

2.判斷題（10分）

（1）《老殘游記》、《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《初刻拍案驚奇》和《孽?；ā?/p>

被稱為清末“四大譴責(zé)小說(shuō)”。0

（2）“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”是林逋的詩(shī)句。（）

（3）《牡丹亭》是描寫(xiě)杜麗娘和柳夢(mèng)梅愛(ài)情故事的明代著名戲劇。（）

（4）愛(ài)默生、納撒尼爾?霍桑、杰克?倫敦和丹尼爾?笛福都是美國(guó)

作家。（）

（5）“不求形似，遺貌取神”是唐代詠物詩(shī)的特征。（）

二、科技文閱讀（本大題共3小題，共10分）

人類利用聚乙烯材料制成塑料袋使用的歷史不過(guò)50年，但近年對(duì)塑

料袋的指責(zé)卻不絕于耳。全世界每年要消耗5000億到1萬(wàn)億個(gè)塑料

袋。廢棄的塑料袋造成了很大的環(huán)境污染問(wèn)題，掩埋它們會(huì)影響農(nóng)作

物吸收營(yíng)養(yǎng)和水分,污染地下水;如果焚燒塑料袋則會(huì)產(chǎn)生有毒氣體,

影響人體健康。所以，科學(xué)家十分關(guān)注如何處理那些垃圾塑料袋的問(wèn)

題。

一般來(lái)說(shuō)，將垃圾生物降解是解決其污染問(wèn)題的有效方法。科學(xué)家用

“呼吸運(yùn)動(dòng)計(jì)量法”來(lái)測(cè)量垃圾的降解率。他們?cè)谝粋€(gè)富含微生物的

容器中放入作為測(cè)試樣本的垃圾，例如報(bào)紙或香蕉皮，使他們暴露在

空氣中，微生物會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地吸收這些樣本，并釋放二氧化碳，單位時(shí)

間內(nèi)生成二氧化碳的水平是衡量降解率的一個(gè)重要指標(biāo)。測(cè)試結(jié)果發(fā)

現(xiàn)，報(bào)紙需要2到5個(gè)月完成生物降解，香蕉皮則只需要幾天就足夠

了。然而當(dāng)科學(xué)家用同樣的方法對(duì)塑料袋進(jìn)行測(cè)試時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)它毫無(wú)

變化，根本沒(méi)有二氧化碳生成，科學(xué)家們還提出，在陽(yáng)光下聚乙烯內(nèi)

部的聚合鏈將發(fā)生破裂，因此，聚乙烯可以見(jiàn)光分解，但這個(gè)過(guò)程可

能漫長(zhǎng)得無(wú)法確定。

人們想了很多辦法尋求塑料袋的替代品。紙袋很容易降解，自然成為

首選。然而，制作紙袋需要耗費(fèi)木材，一旦舍棄塑料袋而選擇紙袋,

大量的樹(shù)木將被砍伐。生產(chǎn)一個(gè)紙袋所需的能量，相當(dāng)于生產(chǎn)一個(gè)塑

料袋的4倍。紙袋比同樣大小的塑料袋重4倍，這意味著運(yùn)輸過(guò)程中

紙袋耗能更高。另外，制造同等用途的紙袋要比塑料袋多產(chǎn)生70%的

空氣污染和50倍的水污染。同時(shí)，處理垃圾紙袋所需要的空間也更

大。目前處理垃圾的方式是將垃圾掩埋并利用水泥隔絕，接觸不到空

氣、水和陽(yáng)光，紙袋的生物降解過(guò)程會(huì)極為緩慢。看來(lái)，不論是使用

紙袋還是塑料袋，要保護(hù)環(huán)境，恐怕都得注意不要陵意丟棄，而要循

環(huán)、重復(fù)利用。統(tǒng)計(jì)材料表明，塑料袋的回收和再生產(chǎn)比紙袋的回收

和再生產(chǎn)所需要的能量要少91%。

目前，科學(xué)家們也在抓緊研制廉價(jià)易得且能夠降解的塑料。我們期望,

不遠(yuǎn)的將來(lái)垃圾塑料袋的處理就不再是問(wèn)題了。

（取材于《塑料袋的科學(xué)迷思》）

1.下列說(shuō)法符合文意的一項(xiàng)是（）。（3分）

a.“呼吸運(yùn)動(dòng)計(jì)量法”是測(cè)試?yán)到饴实奈ㄒ挥行Х椒?/p>

b.在太陽(yáng)光照射下，微生物的參與能加速塑料袋的分解

c.可降解垃圾在空氣中與微生物作用，產(chǎn)生化學(xué)變化實(shí)現(xiàn)生物降解

d.同樣大小的紙袋與塑料袋相比，前者的運(yùn)輸成本比后者低很多

2.下列推斷不符合文意的一項(xiàng)是0。（3分）

a.塑料袋污染環(huán)境的主要原因是它的難以降解性

b.使用紙袋比使用塑料袋要有利于保護(hù)環(huán)境

c.未來(lái)的可降解的塑料袋的成分不大可能是聚乙烯

d.現(xiàn)在看來(lái)，使用塑料袋比使用紙袋節(jié)約能源

3.根據(jù)文意回答問(wèn)題：在可降解的塑料袋發(fā)明之前，解決塑料袋污

染環(huán)境問(wèn)題最有效的方式是什么？為什么？（4分）

三、文言文閱讀（14分）

景公出游于寒途，睹死皆①，默然不問(wèn)，晏子諫曰：“昔吾先君桓公

出游睹饑者與之食，睹疾者與之財(cái)，使令不勞力，籍?dāng)坎毁M(fèi)民。先君

將游，百姓皆說(shuō)曰：'君當(dāng)幸游吾鄉(xiāng)乎？'今君游于寒途，據(jù)四十里

之氓，理財(cái)不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死黃相望,

而君不問(wèn)，失君道矣。財(cái)屈力竭，下無(wú)以親上；驕泰奢侈，上無(wú)以親

下。上下交離，君臣無(wú)親，此三代之所以衰也。今君行之，嬰懼公族

之危，以為異姓之福也?！惫唬骸叭?！為上而忘下，厚籍?dāng)慷瘢?/p>

吾罪大矣！”于是斂死黃，發(fā)粟于民，據(jù)四十里之氓，不服政期年。

公三月不出游。

景公使圉人養(yǎng)所愛(ài)馬，暴死，公怒，令人操刀解養(yǎng)馬者。是時(shí)晏子侍

前，左右執(zhí)刀而進(jìn)。晏子止而問(wèn)于公曰：“堯、舜支解人，從何軀始？”

公矍然②曰：“從寡人始?！彼觳恢Ы狻９唬骸耙詫侏z。”晏子曰：

“此不知其罪而死，臣為君數(shù)之，使知其罪，然后致之獄。”公曰:

“可。”晏子數(shù)之曰：“爾罪有三：公使汝養(yǎng)馬而殺之，當(dāng)死罪一也；

又殺公之所最善馬，當(dāng)死罪二也；使公以一馬之故而殺人，百姓聞之

必怨吾君，諸侯聞之必輕吾國(guó)，汝殺公馬，使怨積于百姓，兵弱于鄰

國(guó)，汝當(dāng)死罪三也。今以屬獄。”公喟然嘆曰：“夫子釋之！夫子釋

之！勿傷吾仁也?！?/p>

景公走狗死，公令外共之棺，內(nèi)給之祭。晏子聞之，諫。公曰：“亦

細(xì)物也，特以與左右為笑耳。"晏子曰：“君過(guò)矣，夫厚籍?dāng)坎灰苑?/p>

民，充貨財(cái)而笑左右，傲細(xì)民之憂，而崇左右之笑，則國(guó)亦無(wú)望已。

且夫孤老凍餒，死狗有祭；鰥寡不恤，而死狗有棺。行辟若此，百姓

聞之，必怨吾君；諸侯聞之，必輕吾國(guó)。怨聚于百姓，而權(quán)輕于諸侯，

而乃以為細(xì)物，君其圖之。”公曰：“善?！比も抑喂?；以會(huì)朝屬。

［注］①,(zi):腐尸。②矍(ju6)然：驚懼貌；驚視貌。

1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是()。

a.先君將游，百姓皆說(shuō)曰：“君當(dāng)幸游吾鄉(xiāng)乎？”說(shuō)：高興

b.據(jù)四十里之氓，不服政期年服：服從

c.公曰：“以屬獄?！睂伲航桓?/p>

d.亦細(xì)物也，特以與左右為笑耳特：只是

2.下列各組句子中，分別表現(xiàn)齊景公“荒唐行徑”和“苛虐百姓”

的一組是0。

a.景公出游于寒途，睹死黃，默然不問(wèn)

使怨積于百姓，兵弱于鄰國(guó)

b.公怒，令人操刀解養(yǎng)馬者

公族之危，以為異姓之福也

c.景公走狗死，公令外共之棺，內(nèi)給之祭

夫厚籍?dāng)坎灰苑疵?/p>

d.趣庖治狗，以會(huì)朝屬

財(cái)屈國(guó)竭，下無(wú)以親上

3.下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()。

a.在齊景公漠視百姓疾苦，游樂(lè)之時(shí)，晏子指出“上下交離，君臣

無(wú)親”是國(guó)家衰敗的原因

b.齊景公所愛(ài)之馬暴死，欲殺養(yǎng)馬之人。晏子假意斥責(zé)養(yǎng)馬人，阻

止了這種行為

c.齊景公能聽(tīng)從晏子的勸諫，也還算是一個(gè)知錯(cuò)能改的君主

d.文章通過(guò)三個(gè)典型事例，表現(xiàn)了晏子的賢能有德、剛正不屈、機(jī)

智幽默

四、文言文翻譯、古詩(shī)詞賞析和古詩(shī)文默寫(xiě)（10分）

1.文言文翻譯（4分）

把第三題文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）彈財(cái)不足以奉斂，盡力不能周役，民氓饑寒凍餒，死黃相望。

（2分）

（2）傲細(xì)民之憂，而崇左右之笑，則國(guó)亦無(wú)望已。（2分）

2.古詩(shī)詞賞析（4分）

漫興九首（其三）

杜甫

熟知茅齋絕低小，江上燕子故來(lái)頻。

銜泥點(diǎn)污琴書(shū)內(nèi)，更接飛蟲(chóng)打著人。

［注］這首詩(shī)寫(xiě)于杜甫寓居成都草堂的第二年（公元761年）。

請(qǐng)從表現(xiàn)手法的角度，對(duì)這首詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。

答：

3.古詩(shī)文默寫(xiě)（2分）

（1）峨眉山月半輪秋，。（李白《峨眉山月歌》）

（2）彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，。（韓愈《師說(shuō)》）

五、現(xiàn)代文閱讀（10分）

談靜

朱光潛

①人生樂(lè)趣一半得之于活動(dòng)，也還有一半得之于感受。所謂“感受”

是被動(dòng)的，是容許自然界事物感動(dòng)我的感官和心靈。這兩個(gè)字含義極

廣。眼見(jiàn)顏色，耳聞聲音，是感受；見(jiàn)顏色而知其美，聞聲音而知其

和，也是感受。同一美顏，同一和聲，而各個(gè)人所見(jiàn)到的美與和的程

度又隨天資境遇而不同。比方路邊有一棵蒼松，你看見(jiàn)它只覺(jué)得可以

砍來(lái)造船；我見(jiàn)到它可以讓人納涼；旁人也許說(shuō)它很宜于入畫(huà)，或者

說(shuō)它是高風(fēng)亮節(jié)的象征。再比方街上有一個(gè)乞丐，我只能見(jiàn)到他的蓬

頭垢面，覺(jué)得他很討厭；你見(jiàn)他便發(fā)慈悲心，給他一個(gè)銅子；旁人見(jiàn)

到他也許立刻發(fā)下宏愿，要打翻社會(huì)制度。

②世間天才之所以為天才，固然由于具有偉大的創(chuàng)造力，而他的感受

力也分外比一般人強(qiáng)烈。比方詩(shī)人和美術(shù)家，你見(jiàn)不到的東西他能見(jiàn)

到，你聞不到的東西他能聞到。麻木不仁的人就不然，你就請(qǐng)伯牙向

他彈琴，他也只聯(lián)想到棉匠彈棉花。感受也可以說(shuō)是“領(lǐng)略”，不過(guò)

領(lǐng)略只是感受的一方面。世界上最快活的人不僅是最活動(dòng)的人，也是

最能領(lǐng)略的人。所謂領(lǐng)略，就是能在生活中尋出趣味。好比喝茶，渴

漢只管滿口吞咽，會(huì)喝茶的人卻一口一口地細(xì)啜，能領(lǐng)略其中風(fēng)味。

③能處處領(lǐng)略到趣味的人決不至于岑寂，也決不至于煩悶。朱子有一

首詩(shī)說(shuō)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為

有源頭活水來(lái)?！边@是一種絕美的境界。你姑且閉目一思索，把這幅

圖畫(huà)印在腦里，然后假想這半畝方塘便是你自己的心，你看這首詩(shī)比

擬人生苦樂(lè)多么愜當(dāng)！一般人的生活干燥，只是因?yàn)樗麄兊摹鞍氘€方

塘”中沒(méi)有天光云影，沒(méi)有源頭活水來(lái)，這源頭活水便是領(lǐng)略得的趣

味。

④領(lǐng)略趣味的能力固然一半由于天資，一半也由于修養(yǎng)。大約靜中比

較容易見(jiàn)出趣味。物理上有一條定律說(shuō)：兩物不能同時(shí)并存于同一空

間。這個(gè)定律在心理方面也可以說(shuō)得通。一般人不能感受趣味，大半

因?yàn)樾牡靥?，不空所以不靈。我所謂“靜”,便是指心界的空靈,

不是指物界的沉寂，物界永遠(yuǎn)不沉寂的。你的心界愈空靈，你愈不覺(jué)

得物界沉寂，或者我還可以進(jìn)一步說(shuō)，你的心界愈空靈，你也愈不覺(jué)

得物界喧嘈。所以習(xí)靜并不必定要逃空谷,也不必定學(xué)佛家靜坐參禪。

靜與閑也不同。許多閑人不必都能領(lǐng)略靜中趣味，而能領(lǐng)略靜中趣味

的人，也不必定要閑。在百忙中，在塵市喧嚷中，你偶然丟開(kāi)一切,

悠然遐想，你心中便驀然似有一道靈光閃爍，無(wú)窮妙悟便源源而來(lái),

這就是忙中靜趣。

⑤我這番話都是替兩句人人知道的詩(shī)下注腳。這兩句詩(shī)就是“萬(wàn)物靜

觀皆自得，四時(shí)佳興與人同“。大約詩(shī)人的領(lǐng)略力比一般人都要大。

近來(lái)看周啟孟的《雨天的書(shū)》引日本人小林一茶的一首俳句：“不要

打哪，蒼蠅搓他的手，搓他的腳呢?！坝X(jué)得這種情境真是幽美。你懂

得這一句詩(shī)就懂得我所謂靜趣。中國(guó)詩(shī)人到這種境界的也很多：“魚(yú)

戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北”；“采菊東籬下，

悠然見(jiàn)南山。山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”；“倚杖柴門外，臨風(fēng)聽(tīng)暮

蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙”。像這一類描寫(xiě)靜趣的詩(shī)，唐人五言

絕句中最多。你只要仔細(xì)玩味，你便可以見(jiàn)到這個(gè)宇宙又有一種景象,

為你平時(shí)所未見(jiàn)到的。

⑥靜的修養(yǎng)不僅是可以使你領(lǐng)略趣味，對(duì)于求學(xué)處事都有極大幫助。

釋迦牟尼在菩提樹(shù)陰?kù)o坐而證道的故事，你是知道的。古今許多偉大

人物常能在倉(cāng)惶擾亂中雍容應(yīng)付事變，絲毫不覺(jué)張惶，就因?yàn)槟苕?zhèn)靜。

現(xiàn)代生活忙碌，而青年人又多浮躁。你站在這潮流里，自然也難免跟

著旁人亂嚷。不過(guò)忙里偶然偷閑，鬧中偶然覓靜，于身于心，都有極

大裨益。你多在靜中領(lǐng)略些趣味，不但你自己受用，就是你的朋友們

看著你也快慰些。我生平不怕呆人，也不怕聰明過(guò)度的人，只是對(duì)著

沒(méi)有趣味的人，要勉強(qiáng)同他說(shuō)應(yīng)酬話，真是覺(jué)得苦也。你對(duì)著有趣味

的人，你并不必多談話，只是默然相對(duì)，心領(lǐng)神會(huì)，便可覺(jué)得朋友中

間的無(wú)上至樂(lè)。

（選自朱光潛《給青年的十二封信》，廣西師范大學(xué)出版社2004年

版，略有刪改）

［注］本文系朱光潛《給青年的十二封信》的第三封，寫(xiě)于上世紀(jì)二

十年代作者旅歐期間。

1.第一段說(shuō)“感受”的“含義極廣”。請(qǐng)根據(jù)文意，說(shuō)明“含義極

廣”表現(xiàn)在哪些方面。（2分）

答：

2.下面是兩個(gè)推論句，但作者省略了推論的中間環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)上下

文的意思，分別補(bǔ)寫(xiě)出句中所省略的內(nèi)容。（2分）

答：（1）你的心界愈空靈，，你愈不覺(jué)得物界沉寂。

（2）你的心界愈空靈，，你也愈不覺(jué)得物界喧嘈。

3.比較第五段中的小林一茶的俳句與中國(guó)詩(shī)人的詩(shī)句，指出它們?cè)?/p>

境界上有哪些相同點(diǎn)。（4分）

答：

4.本文可分為三大部分，①?③為第一部分，④?⑤為第二部分，

⑥為第三部分。請(qǐng)分別從每個(gè)部分中找出一個(gè)合適的詞語(yǔ)（每處2

個(gè)字），概括出該部分的主要內(nèi)容。（2分）

答：

六、寫(xiě)作（30分）

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

都市和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡

的生活。當(dāng)我們從平凡中回望時(shí)，每個(gè)人都會(huì)有不同的感觸和期待。

請(qǐng)以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為主題，寫(xiě)一篇作文，可講述你自

己或身邊的故事，抒發(fā)你的真實(shí)情感，也可闡明思想觀點(diǎn)。

要求：

①立意自定，角度自選。

②除詩(shī)歌外，文體不限。

③字?jǐn)?shù)不少于800字。

④不得抄襲。

參考答案及解析

第一部分教育理論與實(shí)踐

一、填空題

1.平等對(duì)話

2.文化功能、人文學(xué)科

3.工具性、人文性

二、判斷題

1.對(duì)。

2.對(duì)。

3.錯(cuò)［解析］口語(yǔ)交際是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。

4.對(duì)。

5.錯(cuò)［解析］教師提高研究技能的三種途徑是閱讀、合作、行動(dòng)研

究。

第二部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

一、積累運(yùn)用

1.填空題

(1)仙之人兮列如麻

(2)名余曰正則兮

(3)只合把清濁分辨

(4)渺滄海之一粟羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

2.判斷題

(1)錯(cuò)［解析］《初刻拍案驚奇》不是四大譴責(zé)小說(shuō)之一，清末“四

大譴責(zé)小說(shuō)”是《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、《孽海花》、《老殘游記》和《二

十年目睹之怪現(xiàn)狀》。

(2)對(duì)。

(3)對(duì)。

(4)錯(cuò)［解析］丹尼爾?笛福不是美國(guó)作家。

(5)對(duì)。

二、科技文閱讀

1.C［解析］a項(xiàng)“唯一”說(shuō)法錯(cuò)誤；b項(xiàng)原文并沒(méi)有說(shuō)“在陽(yáng)光照

射下“；d項(xiàng)文中沒(méi)有提“運(yùn)輸成本”。

2.b［解析］由“制作紙袋需要耗費(fèi)木材，一旦舍棄塑料袋而選擇紙

袋，大量的樹(shù)木將被砍伐?！薄傲硗?，制造同等用途的紙袋要比塑料

袋多產(chǎn)生70%的空氣污染和50倍的水污染?！薄巴瑫r(shí)，處理垃圾紙

袋所需要的空間也更大。”可知b項(xiàng)不符合文意。

3.第一問(wèn)：循環(huán)、重復(fù)利用塑料袋。

第二問(wèn)：(1)用紙袋替代塑料袋不可取，因經(jīng)濟(jì)、環(huán)保成本過(guò)高。

(2)循環(huán)、重復(fù)利用塑料袋，可減少"白色污染”。(3)塑料袋回

收再生產(chǎn)成本較低。

三、文言文閱讀

1.b［解析］服政：指服役納稅。

2.c［解析］a項(xiàng)第一句說(shuō)的是景公不體察民情，第二句說(shuō)的是晏子

對(duì)景公失君之道后可能面臨的結(jié)果的猜測(cè)。b項(xiàng)第二句說(shuō)的是晏子擔(dān)

心景公失君之道后可能會(huì)面臨的不好后果。d項(xiàng)第一句表現(xiàn)的是景公

聽(tīng)取晏子勸諫后的正確做法。

3.d［解析］從文章的三個(gè)典型事例未能看出晏子的“剛正不屈”。

四、文言文翻譯、古詩(shī)詞賞析和古詩(shī)文默寫(xiě)

1.文言文翻譯

(1)用盡財(cái)物不能夠完成賦稅，費(fèi)盡體力不能夠完成勞役，老百姓

饑寒交迫，凍餓而死的尸體到處都是。

(2)無(wú)視小民百姓的憂傷，卻博取身邊近臣的高興，那么國(guó)家也就

沒(méi)有什么希望了。

2.古詩(shī)詞賞析

這首詩(shī)景中含情。詩(shī)人從燕子落筆，細(xì)膩逼真地描寫(xiě)了它們頻頻飛入

草堂書(shū)齋，“點(diǎn)污琴書(shū)”、“打著人”等活動(dòng)。這些描寫(xiě)既凸現(xiàn)了燕

子的可愛(ài)之態(tài)，又生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出燕子對(duì)草堂書(shū)齋的喜愛(ài)，以及對(duì)

詩(shī)人的親昵。全詩(shī)洋溢著濃厚的生活氣息，給人自然、親切之感，同

時(shí)也透露出詩(shī)人在草堂安定生活的喜悅和悠閑之情。也可以理解為詩(shī)

人通過(guò)對(duì)燕子頻頻飛入草堂書(shū)齋擾人情景的生動(dòng)描寫(xiě)，借燕子引出禽

鳥(niǎo)好像欺負(fù)人的感慨，表現(xiàn)出詩(shī)人遠(yuǎn)客孤居的諸多煩惱和心緒不寧。

(言之成理即可)

3.古詩(shī)文默寫(xiě)

(1)影人平羌江水流

(2)非吾所謂傳其道解其惑者也

五、現(xiàn)代文閱讀

1.(1)感知到對(duì)象。(2)對(duì)象引起的人的心靈的反應(yīng)。(3)不同

個(gè)體的反應(yīng)有差異。

2.(1)對(duì)物界的感受愈敏銳

(2)物界對(duì)心界的影響愈小，心靈愈能領(lǐng)略趣味

3.(1)都表現(xiàn)為一種幽美的情境。(2)都是靜觀尋常事物中妙悟

到的另一種景象。(3)都能從中看出詩(shī)人悠然自得的、空靈的心境。

4.感受靜趣裨益

六、寫(xiě)作

例文：

品江南

味道是每個(gè)人獨(dú)有的記號(hào)。迷戀于果汁的香甜，那是對(duì)青春味道的追

尋；沉溺于咖啡的苦澀，那是對(duì)逆境的憬悟；執(zhí)著于泉水的甜淡，那

是對(duì)江南的難以釋?xiě)选?/p>

而我，正是陷入江南的霏霏煙雨中難以自拔的人。

呷上一口淡淡的礦泉水，江南的味道便在舌尖蕩漾。濠漾煙雨將過(guò)客

的思念在此刻喚醒，氤量的水氣彌漫著江南，宛君女子一般的雅氣，

溫柔曼妙。皎潔的月光傾瀉而下，阿炳的《二泉映月》劃破了靜謐的

水面，二胡的三個(gè)把位上回蕩著江南深夜幽靜的氣息。

靈性恰似掌間的紋路在湖面奏起此起彼伏的樂(lè)章，此刻都市的喧囂，

商人的叫賣都無(wú)法和這兒扯上邊。水鄉(xiāng)的恬靜在月光的渲染下得以升

華。這就是江南的味道，淡淡的、沁人心脾的、安定的力量。

唇齒依戀著這毫不張揚(yáng)的奇妙感受，大口而爽快地再喝上幾口礦泉水,

那種淋漓暢快的感覺(jué)亦不破壞江南甜美的味道。言及江南，三生石畔

泥土的芳香固然清新，但江南人們的熱情更為難忘。那是同泉水般質(zhì)

樸的甘甜，滌盡世俗的塵埃，純凈得不受絲縷沾染。

泛舟水鄉(xiāng)，撐起竹篙的婦女?huà)故斓財(cái)[渡過(guò)斜風(fēng)夕陽(yáng)，此起彼伏的歌聲

中，耳根也領(lǐng)略了江南的魅力。熱情的水鄉(xiāng)人捧上杯杯純凈的泉水，

張羅著桌桌可口的飯菜。久違了這種毫無(wú)防備的對(duì)話，放松身子，江

南的質(zhì)樸真摯將城市的面具擊垮，露出張張真誠(chéng)的笑臉。

這就是江南的味道，甘淳的，舒展了緊張的神經(jīng)。

憑著對(duì)泉水的依戀，將杯中的水一飲而盡，那般灑脫與大氣更是江南

豪情的歷史味道。金鼓齊鳴，戰(zhàn)號(hào)吹響，“四十三年，望中猶記，烽

火揚(yáng)州路。”也曾氣宇軒昂，也曾金戈鐵馬，江南的歷史長(zhǎng)卷上，那

無(wú)畏的氣息依然隱隱繾綣。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，揮之不去亦有江南

毫不言敗的錚錚鐵骨。這就是江南的味道，如泉水般直截、爽快。

我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落。清清泉水、淡淡

水鄉(xiāng)，品江南的同時(shí),人情的光輝也在心靈的藍(lán)圖上勾勒出一片蔚藍(lán)。

憑借著對(duì)水鄉(xiāng)氣息的執(zhí)著，那城市的污濁塵埃似乎無(wú)法侵入被江南煙

雨滌盡的內(nèi)心。

在靈魂的廟宇中，我虔誠(chéng)地祈禱，只為做一個(gè)在亂世的污泥之中保有

江南味道的人。

1、語(yǔ)文課程性質(zhì)一直是語(yǔ)文界討論的熱點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此進(jìn)行了新

的界定。請(qǐng)談?wù)勀鷮?duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解。（10分）

2、語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容是什么？它與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀念有什么不

同？（10分）

3、閱讀短文，回答以下問(wèn)題（10分）

親情

於梨華

十載旅居國(guó)外，淡忘了舊日做女兒、做學(xué)生時(shí)的逍遙自在。也淡忘了

舊時(shí)的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”。不能淡忘，更無(wú)法擺脫的是思親之情。

不但不能擺脫，而且與日俱增。但是千里迢迢，飛出去的鳥(niǎo)也有了自

己的窩。于是，思憶帶了夢(mèng)的色彩，省親之念也似夢(mèng)一般的遙遠(yuǎn)。及

至夢(mèng)成了真，人也喜得有些癡呆，不知是夢(mèng)還是真了。

倦鳥(niǎo)終于歸巢，然而巢中景物皆非。母親兩鬢已有白發(fā)，父親亦無(wú)昔

日的豪邁。妹妹已嫁，屬她自己的家，待我如客。我還失落了童稚的

弟弟。因?yàn)樗麄兘砸验L(zhǎng)大，在他們自己的天地中，找尋他們自己的愛(ài)

情與夢(mèng)，各自躲在他們與她們編織的網(wǎng)中。我試著走近他們，他們忙

忙的退縮，似乎在說(shuō)：“請(qǐng)不要羅嗦，我們已不需你的照顧。”他們

怎能知道，我已對(duì)他們渴念10年?，F(xiàn)在只要他們拋開(kāi)一切，與我共

聚數(shù)天，接起斷了的線，與我共憶10年前，我們都還依戀在巢中的

那段息息相關(guān)的手足之情。我想捉住的，只是現(xiàn)在，而他們則急于迎

接未來(lái)。一似當(dāng)年的我，拍翅飛去，毫不留戀。他們?cè)跄苤?，最?/p>

暖、最值留戀的生活，即是在雙親的身邊？

像兩只知事的老鳥(niǎo)，雙親把家移到荒漠的鄉(xiāng)下。屋外是靜寂的田徑,

屋內(nèi)草地一片，沒(méi)有孩童的嬉游，也沒(méi)有年輕人的腳步。草地中有一

小池，池水輕泣，是唯一打破寂寥的聲音。屋內(nèi)掛滿了照片，照片中

有父親往日的事業(yè)，今日亦成夕陽(yáng)余輝，無(wú)法照亮空屋里滿滿的落寞。

照片中有我們的童年，童年一去不返。我放下行囊，停留下來(lái)，重拾

被拋下了10載的女兒的夢(mèng)。白天，母親為我勞碌，試著填滿我在異

國(guó)10年來(lái)被忽略的食欲；夜晚，我們對(duì)坐空屋，我?guī)е鴤?，描?/p>

旅居海外的生活，試著將它連到舊時(shí)的日子。但是在靜僻的鄉(xiāng)下，聽(tīng)

著門外的噴池輕濺，面對(duì)雙親的落寞與安詳，那串充滿了掙扎的日子

顯得遙遠(yuǎn)而陌生，以致我懷疑自己是否在陌生的世界里，消度過(guò)10

年?懷疑自己曾否離開(kāi)過(guò)雙親的羽翼？因?yàn)?，重依膝下，我?guī)缀趸謴?fù)了

當(dāng)年的逍遙自在，我?guī)缀蹩梢詫?0年像一張日歷似的斷然撕去而完

全忘卻。

但也僅是幾乎而已。重聚后，是狂歡；狂歡后，是細(xì)細(xì)的喜悅；喜悅

后面則是黎明一般的寧?kù)o。寧?kù)o中，我觀察，并感受，一切都與以往

不同。

母親難免懸念在巢外飛翔的群鳥(niǎo)，父親常憶昔日的豪情壯志而悒然,

而我亦無(wú)法不緬懷未被攜同的情慷。因此，寂寞會(huì)驟然來(lái)到掛滿了往

時(shí)歡笑的空屋，我會(huì)驟然覺(jué)得，我僅是一個(gè)帶著疲乏的遠(yuǎn)客，在此暫

停行腳。當(dāng)秋風(fēng)來(lái)時(shí)，我將重新負(fù)起行囊，再向寂寞的人生探索。目

前的親情，已非往日，而僅是驛站里的甘露，瞬息即逝。

惶然，徘徊于無(wú)人的田徑。凝望田徑外的空曠，空曠上的蒼天，是什

么改變了？是我失落了什么?蒼天無(wú)語(yǔ)，白云悠悠而去。見(jiàn)白云倏忽千

變，我悟及人間豈有永駐的歡樂(lè)？或是不散的筵席?人間豈有永聚的伴

侶?或是不逝的愛(ài)?聚散去留，何人不是客?帶著遲來(lái)的恍悟，我穿過(guò)

田徑，奔回悄立的門庭，門庭內(nèi)是殷殷親情。我對(duì)它曾企盼10年，

我為它不遠(yuǎn)千里而來(lái)，無(wú)需疑問(wèn)它為何容顏已改，而該慶幸它安然存

在。

㈠合下文，分析“巢中景物”發(fā)生了哪些變化？

㈡、分別寫(xiě)出“我”、母親、父親落寞的原因。

㈢、“我”在田徑徘徊時(shí)“恍悟”到了什么?

㈣、對(duì)本文的分析鑒賞有錯(cuò)的兩項(xiàng)是

a.本文把人比作“鳥(niǎo)”，把家比作“窩”“巢”，寫(xiě)出了游子和家

之間密切相關(guān)的關(guān)系。

b.“我”回家以后，寂寞多于喜悅，因?yàn)椤拔摇笨释販馗改附愕?/p>

的親情，可是物是人非，今日的親情已非10年的親情可比。

c.本文運(yùn)用對(duì)比手法，寫(xiě)出了10年前后不同的人生體驗(yàn)，在一種強(qiáng)

烈的失落感中，唱出了親情的贊歌。

d.本文的景物描寫(xiě)非常成功，用“夕陽(yáng)余輝”襯出父親悲涼的心境，

用“噴池輕濺”、“秋風(fēng)到來(lái)”、“白云離去”暗示時(shí)間的快速流逝。

e.本文的觀察角度不時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)換，由“我”照見(jiàn)父母，由父母照見(jiàn)

兒女，三番交替，生發(fā)出百般無(wú)以言表的滋味。

教師應(yīng)聘試題答案

參考答案

1、答：(1)突出語(yǔ)文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

(2)形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)都是必要的

(3)定性評(píng)價(jià)和定量性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。

(4)實(shí)施語(yǔ)文評(píng)價(jià)，應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體多元一一教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我

評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

(5)評(píng)價(jià)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成情況，要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、

綜合的評(píng)價(jià)。

2、答：(1)命題指導(dǎo)思想將逐步體現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的基本精神。

(2)著重考察閱讀能力和表達(dá)能力以成為語(yǔ)文學(xué)科中考不可逆轉(zhuǎn)的

潮流。

(3)現(xiàn)代文閱讀能力的考察將更加注重閱讀材料的多樣性和人文性,

在全面考查閱讀能力的同時(shí)，將逐步體現(xiàn)理解探究、遷移拓展的考察

特色，以突出當(dāng)前推進(jìn)新一輪課程改革的方向。

(4)作文命題將繼續(xù)淡化文體、不設(shè)審題障礙的要求進(jìn)行，將繼續(xù)

追求作文試題的開(kāi)放性和靈活性,將更加呼喚作文的個(gè)性以及有創(chuàng)意

的表達(dá)。

3、答案：

父母把家移到了鄉(xiāng)下，且年已老，都充滿了寂寞；父親的事業(yè)不再,

巳無(wú)昔日的豪邁(豪情壯志)；姐弟已長(zhǎng)大，且都有了自己的天地,

對(duì)“我”產(chǎn)生了隔閡。(注意：這里的“物非”指的應(yīng)是“人”的變

化。)

㈡、“我”：沒(méi)法重接10年前的情愫，到父母身邊僅是暫停行腳，

馬上又將離去。

母親：子女長(zhǎng)大后相繼離去。

父親：隨著時(shí)間的流逝，昔日曾有過(guò)的輝煌事業(yè)和豪情壯志都成了過(guò)

去。

㈢、不管發(fā)生了什么變化，不管變得如何物是人非，只要殷殷親情還

在，就是值得欣慰之事。

㈣、b(“寂寞多于喜悅”不當(dāng))d

一、選擇題(25)

1、開(kāi)展教育工作，首先需要()

a、確立教育目的b、設(shè)計(jì)課程體系

c、加強(qiáng)德育工作d、選擇教學(xué)方法

2、教師提高研究技能的三種途徑是()

a、自主、合作、探究b、閱讀、合作、行動(dòng)研究

c、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新d、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

3、許多人利用早晚時(shí)間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵?/p>

上和晚上所受的抑制的干擾是()

a、雙重抑制b、單一抑制

c、前攝抑制d、倒攝抑制

4、“君子恥其言而過(guò)其行”翻譯為白話文是“君子以他所說(shuō)的超過(guò)

他所做的為可恥”，這在當(dāng)今仍具有強(qiáng)烈的教育意義。這句話出自()

a、《大學(xué)》b、《中庸》c《論語(yǔ)》d《孟子》

5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”,是指教師要有()

a、針對(duì)性b、邏輯性c、知識(shí)性d、創(chuàng)造性

6、三角函數(shù)的值是()

a、一個(gè)分?jǐn)?shù)b、一個(gè)無(wú)理數(shù)c、一個(gè)比值d、一個(gè)正數(shù)

7、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，這一思維過(guò)程屬于（）

a、聯(lián)想b、幻想c、理想d、想象

8、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（）

a、有意注意b、無(wú)意注意c、興趣d、知覺(jué)

9、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言

體現(xiàn)出的德育方法是（）

a、陶冶教育法b、說(shuō)服教育法

c、榜樣示范教育法d、實(shí)踐鍛煉教育法

10、“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬(wàn)事成蹉鴕。”教師

經(jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)

的（）

a、自覺(jué)性b、果斷性c、堅(jiān)持性d、自制性

11、下列成語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的是（）

a、因地制宜舉一反三聲名狼籍怨天尤人

b、荼毒生靈為富不仁安然無(wú)恙變本加利

c、走投無(wú)路漫不經(jīng)心川流不息千頭萬(wàn)序

d、隨機(jī)應(yīng)變因材施教再接再厲相提并論

12、與“課外閱讀是否影響課內(nèi)學(xué)習(xí)？它對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)能否起促進(jìn)作

用？。”銜接最合理的是（）

a、我們的回答是肯定的b、我們的回答是否定的

C、這是需要認(rèn)真探索的問(wèn)題d、這是誰(shuí)都無(wú)法明確的問(wèn)題

13、古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)，恰好印證了“不憤不啟，

不俳不發(fā)”的名言，這說(shuō)明人的情緒的兩極()

a、是對(duì)立而不可調(diào)和的b、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化

c、是具有社會(huì)性的，可有意識(shí)地調(diào)節(jié)和控制

d、是可以尋找到一個(gè)平衡點(diǎn)的

14、對(duì)話式教學(xué)的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性或其他思維含量或智力價(jià)值

不高的問(wèn)題，而是能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生積極思考的問(wèn)題。這類問(wèn)題的設(shè)

計(jì)體現(xiàn)出()

a、平等民主性b、多元互動(dòng)性

c、自主探究性d、開(kāi)放創(chuàng)新性

15、某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請(qǐng)學(xué)生一

一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書(shū)為依據(jù)。

老師激發(fā)學(xué)生討論，科代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有