2024年《大自然的語言》教案

2024年《大自然的語言》教案

《大自然的語言》教案1

教學(xué)重點

一、學(xué)習(xí)生動地有條理地說明事物。

二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

三、了解物候知識的掌握和物侯學(xué)的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

教學(xué)時間

兩課時。

第一課時

（-）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小

草的嗎？［學(xué)生回答后教師歸納］春天，小草"嫩嫩的，綠綠的"；冬天草色"暗黃"。從"綠綠

的“知道春天到了；從“暗黃色"知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。

這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

［板書課題］

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課

文中這幾個字詞。

［利用課文"預(yù)習(xí)提示"內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個別讀，齊讀。］

接下來討論下面幾個問題：

1、這篇課文介紹了什么知識？

2、“大自然的語言"比喻什么？

3、對照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W》，課文為什么把它改

為《大自然的語言》？

［學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納］

1、課文介紹了物候知識，說明了研究物候的重要性。

2、"大自然的語言"用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大

自然中種種物候現(xiàn)象比作"大自然的語言"，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

3、課文把原來的標(biāo)題改為"大自然的語言"，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又

很新穎，比直接說“物候?qū)W"更容易吸引讀者；也更合乎"科學(xué)小品”這類文章的特點。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號（一至十二），用5分鐘時間快讀一遍，并思考

第一道練習(xí)題中的4個小題，填寫段的序號。

［學(xué)生讀、練后簡要討論。］各小題后括號內(nèi)應(yīng)填的序號為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請同學(xué)們圍繞課

文的中心、一物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要歸納段落大意。

［在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納］

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進一步說明物

彳戾學(xué)和它研究的對象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請再進一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣

安排的？為什么這樣安排？

［討論后歸納］

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理,

依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，是按照從主要（七、八、九段）

到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的順序來安排的，并分別用了"首先"、

"第二個因素"、"第三個因素"、"此外"等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不

同。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實踐中，為了加

深理解，抓住重點，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會在大致理解內(nèi)容之后,做一

些讀書摘要。摘要，實質(zhì)上就是對信息進行篩選，要把文章的要點或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆

記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也

可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上,

構(gòu)成本文的“摘要"。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個小題，從文章中找出答案，在

有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時可適當(dāng)調(diào)整語句或在

句子前、后加上一些詞語，使表達完整。

［學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補充，加深理解課文內(nèi)容，再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有

"摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的"摘要"0］

1、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,我國古代勞動人民

稱它為物候。

細地輕聲讀兩遍。

［同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板］

1、立春過后，大地漸漸回暖。

2、再過兩個月，燕子飛來了。

3、到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4、杏花開了,就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時耕作。

要求學(xué)生通過比較對照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩

者表達的意思基本相同，但課文的語句要生動得多

［討論后歸納。］

第1句沒有課文中"立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來"這一句生動。"漸漸回暖"

是一般的說法；”漸漸從沉睡中蘇醒過來"，則很自然地運用擬人的寫法，"沉睡"、"蘇醒"

兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中"再過兩個月，燕子翩然歸來”這一句生動。"飛來了"是一般的動態(tài)

敘述；而"翩然歸來"是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中”……在秋風(fēng)中籟籟的落下來"這一句生動，"掉到地上"是一般的動態(tài)

敘述；而"在秋風(fēng)中簌簌的落下來"則是具體、生動的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛

彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、

擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話”阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說

"及時耕作”要新鮮、生動得多。

知識點復(fù)習(xí)

說明文的種類：

1、依據(jù)說明對象與說明目的的不同，可把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事

物說明文的說明對象是具體事物，對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等進行客觀而準(zhǔn)

確的說明，是為了讓讀者能夠認識、了解了這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象

事理，說清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個

事理"為什么是這樣"。

2、根據(jù)說明語言的.不同特色，表達方式的使用情況的不同，把說明文分為平實說明文和生

動說明文兩種。生動說明文又叫文藝性說明文?！洞笞匀坏恼Z言》一文在語言上是生動說明與平

實說明相結(jié)合。

文本賞析

大自然的語言

竺可楨

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個

月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到

了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際

的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶

和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開

始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麥插禾③。"這樣看來，花香鳥語，草長鶯

飛，都是大自然的語言。

這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的

許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門

科學(xué)，就是物候?qū)W。物《吳學(xué)記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)

象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

物候觀測使用的是"活的儀器"，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物

候觀測的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)

事活動里，比較簡便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。

北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比

1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962

年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的

損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日

數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。

在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春

五月初，南京刺槐開花只比北京早W無所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到

To

教后反思

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想

不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠遠超乎教師的預(yù)計，可以說是幾乎提前

完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，

也定有收獲。而教材的處理教學(xué)法的運用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間哪怕有一點收獲，

也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內(nèi)因。

(二)需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強。

2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計一點反饋性的練習(xí)題，以

備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強了基礎(chǔ)知識的考察，這不正好將知識與能力,

過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體了嗎？

其實，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努

力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個體化體驗。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的

見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實實落到實處。

以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此

來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導(dǎo)我前進：繼承好的方面，改進

不足的地方。

《大自然的語言》教案2

1、學(xué)問目標(biāo)：

(1)積累"萌發(fā)、次第、翩然、孕育"四個雙音節(jié)詞，把握它們的詞義;積累"銷聲匿跡、衰

草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

(2)了解物候?qū)W問,豐富同學(xué)的科學(xué)學(xué)問。

2、力氣目標(biāo):

⑴整體感知課文，能依據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高同學(xué)閱讀科普文的

力氣。

⑵理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)同學(xué)有條理地說明事理。

（3）揣摩語言，體會本文語言精確嚴(yán)謹、生動漂亮的特點，增加語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用

生動的語言說明事物。3、德育目標(biāo)：

激發(fā)同學(xué)寵愛科學(xué)探究科學(xué)神奇的志趣，培育他們留意觀看、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

1、理清課文的'說明挨次，體會說明的條理性，訓(xùn)練同學(xué)快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2、學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹、生動漂亮的語言，體會說明的生動性。

L理清準(zhǔn)備物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣支配的好處。

2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀愛好?；谶@一點，老師宜引導(dǎo)同學(xué)接受多種

形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

《大自然的語言》教案3

教材分析

本課明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科

學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學(xué)情景

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來劃、文章順序的方法。

3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

二、教學(xué)重難點：

1、重點：物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。

說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

2、難點：說阻廁字的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。

三、教學(xué)設(shè)想：

全文用一個課時進行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)

學(xué)生對課文進行深入細致的討論和講究,以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：一年有幾個季節(jié)？（生）春、夏、秋、冬。

出示一年四季不同的.畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏

秋冬各具神韻，大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學(xué)

習(xí)一篇關(guān)于物候?qū)W知識的說明文，《大自然的語言》。（板書文題和作者）

（通過優(yōu)美的畫面，師生的交流，學(xué)生馬上被優(yōu)美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所

深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經(jīng)真切地感受到了大自然的無窮魅力。

可以說"激趣”成功了。）

2、出示課題和作者。

有誰了解作者竺可楨嗎？

（生）我國的氣象學(xué)家，地理學(xué)家。

3、（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學(xué)們初讀課文。要求快速

準(zhǔn)確地篩選信息，準(zhǔn)備搶答。

《大自然的語言》教案4

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情切入，引起興趣

1、同學(xué)們,如果我們有一個好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師,靠什么呀？(語言)

2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意

思，也可以從書本上閱讀，去獲取知識，汲取營養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語

言呢？今天，老師帶來了四種大自然的語言。

3、(課件出示春夏秋冬四幅圖片)從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的'課文和以前的課文有什么不同?

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。

2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

(1)、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩歌中那些事物和我們說了話，告訴了我們大

自然的語言？

(2)、反饋，并板書。

(3)、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①、教師表演讀。

②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語言。

③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

(4)、請學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。(邊學(xué)習(xí)邊

指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。)

(5)、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的知識？

(6)、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

(1)、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為

人類服務(wù)？

(2)、反饋，并簡介三位科學(xué)家。

(3)、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類服務(wù)？

(4)怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。(齊讀，指名回答。)

(5)、教師小結(jié),齊讀最后一個小節(jié)。

四、拓展延伸，仿寫詩歌

1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

(1)、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

(2)、學(xué)生評價。

(3)、學(xué)生寫，并展示評價。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，希望我們能從

小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對這篇課文提出疑問嗎?

《大自然的語言》教案5

教學(xué)目的：

1、品味生動、形象的語言。（第一課時）

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。（第二課時）

學(xué)習(xí)重點：

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。

教學(xué)難點：品味生動、形象的語言

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程及步驟：

第一課時

本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四

季的物候景觀寫得生動形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者

的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學(xué)著力點為品味本文生動形象的說明語

言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。

教學(xué)過程與步驟：

一.復(fù)習(xí)知識，導(dǎo)入新課：

1、我們學(xué)過許多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫"春夏秋冬”的詩句。參考：

春天一幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天一稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天一晴空一鶴云上，便引濤情到碧宵。

冬天一千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的課文中找出一些)

其中"早鶯爭曖樹"、"新燕啄春泥"都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾

聽，你就能聽懂"大自然的語言"。板書課題。(出示課題)

二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

1、默讀1-2段，思考問題。

出示問題：

1、閱讀第1段作者在寫四季肺住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

2、用"大自然的語言”題目有什么好處？

2、研讀第1自然段。

(1)你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？找出你最喜歡的一句子說一說。

請學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

A."萌"字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

B."次第”貼切地表現(xiàn)了花升的次序，渲染了春天的氣息；

C."漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

D."簌簌"，摹擬風(fēng)吹落葉的'聲音，使人感到秋天肅殺；

E."載"，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

3、研讀第2自然段。

(1)學(xué)生齊讀第2段。

提問：課文中寫道："杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。

這句話：也可以改作："杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在

大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

(2)這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學(xué)生思考，討論，交流。

參考：

(1)認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，:舌潑。

(2)認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

4、品讀題目特點。

我們這篇課文，介紹的就是物侯學(xué)知識，為什么不用"簡介物候?qū)W"，"物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)"作標(biāo)題，而用”大自然的語言”為題呢？學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以"大自然的語言"為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入

勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

三、課堂練筆：二選一

(1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。

萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始草長鶯飛

(2)仿寫詩歌

大自然的語言

別以為人才說話，

大自然也有語言。

這語言到處都有，

睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊南飛，

不就“省略號"一串？

大自然在藍天寫著：

秋天已在眼前。

四、布置課后預(yù)習(xí)：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時用了什么說

明順序。

五、板書設(shè)計：

大自然的語言

用詞生動傳神：翩然、簌簌等

生動形象：句子生動形象：比喻、擬人、引用

標(biāo)題新穎傳神：比喻、擬人

六、教學(xué)反思

《大自然的語言》教案6

1.了解物候和物彳戾學(xué)的基本知識。

2.明確說明對象，理清說明順序，鞏固說明方法，品味說明語言。

3.領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和人文情懷。

揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的特點。

一、導(dǎo)入新課

（視頻導(dǎo)入）我們跟隨著畫面走進了大自然，誰來說說，你看到了什么？

是啊，大自然的一切現(xiàn)象，花開、蟲鳴、葉落、冰融，都是一種無聲的訴說和交流，其背后

隱藏著自然循環(huán)往復(fù)的規(guī)律。那么善于觀察的你，還解讀了哪些大自然的語言的嗎？和我們分享

一下。

大自然神奇而美麗，它召喚著我們?nèi)ジ惺?、去觀察，去研究。我國著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)

家、教育家、中國現(xiàn)代物候?qū)W的奠基人竺可楨，用靈敏、細膩的眼光，一筆一筆記下了他與花、

鳥、蟲、月、露、風(fēng)的對話。今天,我們就跟隨著竺可楨先生一起，走進大自然,解讀大自然的

語言。

二、知識積累

1.作者簡介

2.生字詞積累

三、研討探究

拿出預(yù)習(xí)作業(yè)所做的表格，學(xué)生進行小組討論，展示答案。

大自然的語言

說明對象

說明層次

說明順序

說明方法

說明語言

L梳理課文內(nèi)容，把握課文的說明結(jié)構(gòu)。

2.通過質(zhì)疑，"實事求是"明確文章的說明對象。

明確：所以本文的說明對象"大自然的語言”即指與氣候同步，能據(jù)以安排農(nóng)事的‘自然現(xiàn)

象，也就是"物候"。"物候?qū)W”是近代利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)。所以本文的說明對

象是“物候?qū)W"。

3.把握寫作思路，理清說明順序。

閱讀6—10段，探究局部的說明順序。決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整?

4.快速瀏覽課文，找出說明方法。

舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。

5.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的特點。

(1)通過練習(xí)，體會說明語言的科學(xué)性。

多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，動筆練一練，體會說明語言的科學(xué)性。

"北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相

比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天?！?/p>

問題：句中的“左右"能不能刪掉？為什么？(中考考點鏈接)

(2)體會說明文語言的生動性。

①通過對比，進行品析，朗讀體會。

原文:立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再

過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時

期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田

間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

老師修改后的句子：立春過后，大地回春。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花都開放了。再過兩

個月，燕子飛回來了。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物結(jié)果的時期。到了秋天,

果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來。北雁南飛，活動在田間草際的昆蟲也都不見

To到處呈現(xiàn)一片衰敗景象，寒冬就要到了。

②品味標(biāo)題的妙處。

標(biāo)題迷惑了一部分同學(xué)，以至于有的同學(xué)"說明對象"那一欄填的是“大自然的語言"。其

實原題并不是這個。借助書下注解看看原題："一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W"，也許用原題會

更容易幫助我們解決文章說明對象的問題。那作者為什么要以"大自然的語言"為題呢？

明確：本文的課題采用了擬人的修辭手法，把各種物候現(xiàn)象比作是大自然的語言，更加生動

形象，更容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，改后就失去了說明的生動性，太平淡。

總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了

增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣.又運用生動形象的語言說明事物，本文采用的說明語言是平

實和生動相結(jié)合的說明語言。本文即是一個很好的范例。

四、練習(xí)鞏固

1.字音小測

2.從說明方法的角度，簡要分析以下句子的表達作用。

①1962年的山桃、杏花……刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

②沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南……

五、小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得通俗易潼，饒有趣味,給人留

下深刻的印象。其實，科學(xué)就在我們身邊，離我們并不遙遠。只要我們善于觀察，用心思考，就

能探索出更多大自然的奧秘。

《大自然的語言》教案7

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.積累"萌發(fā)、次第、翩然、孕育"四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累"銷聲匿跡、

衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。

2.了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

能力目標(biāo)

1.整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的

能力。

2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

3.揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生

動的語言說明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點

1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

教學(xué)難點

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第1課時

教學(xué)要點

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明

順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

二需阿

語言，"人類最重要的交際工具"（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服

務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個

信息來源"的語言"。也有"語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一

篇介紹"的語言”的說明文《的語言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1.多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感

知文意。

2.教師提示需要積累的詞語。

翩然（pian）孕育（yun）簌簌（su）

載途（zi）連翹（qiao）萌生（meng）

農(nóng)諺（yan）緯度（wi）懸殊（xu臺nshu）

侵害（qin）竺可楨（zhuzhen）

草長鶯飛（ying）銷聲匿跡（ni）

多音字：

載zi（登載）（轉(zhuǎn)載）（一年半載）

z白i（載重）（載人）

翹qiao（連翹）

qiao（翹起來）

3.學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體崛文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

(1)什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

(4)研究物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學(xué)生明確：

(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

(3)緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

(4)預(yù)報農(nóng)時，安邦塘種日期;安丹濃作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；弓|種植物

到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如"首先是為

了……""此外還有……""對于”"還可以……”"也可以……”"為了……".這些標(biāo)志性

詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

1.選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

明確：第T階(1~3段)弓|出什么叫物候物候?qū)W。

第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6~1。段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,

接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、

邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單

到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，?第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡

釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分

明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6~10段，探究局部的說明順序

1.學(xué)生齊讀6~1。段

2.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么

學(xué)生思考，同桌之間交流。

明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度

次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素

是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方

面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用"首先""第二""第

三""此外"等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

第2課時

教學(xué)要點

揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的特點；學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物;

拓展延伸，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識。

一、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的特點

1.賞讀文章第L2兩段，體會說明的生動性。

(1)學(xué)生齊讀1、2段。

(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注

意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安邦濃事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動,

富有表現(xiàn)力。

(3)精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。

生1：課文開頭一句"立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。"采用擬人的修辭格寫春天

到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

生2:其實，只要細細推敲“蘇醒"T司，就會心中有底。下文"冰雪融化，草木萌發(fā)，各

種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了"這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了"蘇醒”的內(nèi)涵，給

人帶來一片撲面而來的.春色。

生3:這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如"冰雪融化，草木萌發(fā)"，"萌"字準(zhǔn)確

地反映了草木開始生長的狀況；如"繁花次第開放"，"次第"貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染

了春天的氣息如“葉子漸漸變黃"，"漸漸"確切地表達了葉子枯黃的過程如"簌簌地落下"

"簌簌"摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如"風(fēng)雪載途"，"載"怡當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)

雪飄落的程度。

生4:這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把寫活了。如“立春過后，

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來""到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬""杏

花開了，就好像在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱

歌……”。似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強

了說明的生動性和文章的可讀性。

生5:這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和

氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明的語言做了充分的演染和有

力的鋪墊。

(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問："如把文章的標(biāo)題改為，一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，

好不好？"

學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性。"的語言"是"物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)

讀者的閱讀興趣。

(5)學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時

為了增強說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的

范例。

回顧前面所學(xué)課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。

生1:《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子："有的母子相抱,

有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2:《橋之美》一文中："茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每

當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣?！?/p>

生3:《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀："在湛藍的天空下，那金黃色的斑甄重

檐屋頂，顯得留卜輝煌?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，

向目的地前進。

教師要求學(xué)生參考以上資料結(jié)合自己對燕子的觀察了解寫一段文字介紹燕子的某T點，

盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

三、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

例

"清明前，開秧田"是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。

"柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排"點豆種瓜”的時間。

"饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測天氣狀況。

"雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到"根據(jù)物候現(xiàn)象"雨中蟬叫"預(yù)測天氣情況。

"麻雀囤食要落雪""豬銜草，寒潮到"。

"螞蟻壘窩要落雨""魚跳水，有雨來""燕子低飛要落雨""癩蛤蟆出洞，下雨靠得

穩(wěn)""龜背潮，下雨兆""蚯蚓爬上路，雨水亂如麻""雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)

諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測天氣情況.....

2.除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是T列。聯(lián)

系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落

盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,

重遇春景后，喜出望外，猛然"醒悟"至！J：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異："植物的抽青、開花等

物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易雷，饒有趣味。全文采

用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象一作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系一闡述

研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹而生動，兼具

說明的科學(xué)性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距

離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

舉一個你熟悉的"人類朋友"的例子，向別人介紹，好嗎？

?活動與探究

一、寫作活動設(shè)計

1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。

2.如果有機會觀察一下向日葵，就會發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動，

正因為這樣，人們才給它起了"向日葵"這個名字。等向日葵成熟了，停止生長了，花盤就不再

隨太陽轉(zhuǎn)了。請以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題，寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

植物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，葵花盤的背后有一種對光的辨析能力特別強的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽，

為了避免受到光的照射，就使花盤的正面不斷地改換方向，永遠跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實踐活動

1,利用語文活動課時間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)民伯伯請教他們熟知的物候知識，

豐富他們的科學(xué)知識。

2.收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。

《大自然的語言》教案8

設(shè)計思路：

溫度帶這一專業(yè)名詞是地理課上才教的，怎樣才能把這一專業(yè)名詞變得讓幼兒理解呢?這是

我設(shè)計本次活動一直思考的一個問題。熱帶、溫帶、寒帶最大的差別就是溫度了，所以我通過這

三個地方人們著裝的多少就能很快找到切入點利用圖片讓幼兒自己觀察人們衣服的多少得出這

些地方溫度的不同：有的熱、有的溫暖、有的寒冷。再從溫度的不同引出這些地方與太陽遠近的

關(guān)系，讓幼兒自己探索離太陽近的地方溫度怎么樣，離太陽遠的地方溫度怎么樣?最后再通過動

手操作判斷這些地方離太陽的遠近程度有什么不同才導(dǎo)致了溫度的差異，引出熱帶、溫帶、寒帶

這三個名詞。整個活動由易到難，層層遞進，符合幼兒的興趣和能力范圍，適合幼兒探索。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、認知目標(biāo)：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

2、能力目標(biāo)：能用連線的方法比較兩個事物的.直線距離。

3、情感目標(biāo)：體驗探索活動帶來的快樂。

活動重難點：

重點：知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關(guān)，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

難點：能用連線的方法比較兩地的距離。

活動準(zhǔn)備：

PPT課件，操作材料。

活動過程：

（二）初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

1、出示課件，引出此時不同地方氣溫差的現(xiàn)狀。

教師PPT出示兩張圖片：及人的圖片、非洲熱帶地區(qū)人們的圖片，

教師：仔細觀察這兩張圖片，你發(fā)現(xiàn)那里的氣溫怎么樣?猜猜他們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2、初步討論二個地方氣溫差異的原因。

教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷,

而我們這比較溫暖呢?（教師邊說邊將這二張圖片擺在黑板上）

3、幼兒自由發(fā)表觀點。

（三）通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

1、教師出示有三座房子標(biāo)記的地球平面圖。

教師：這三位小朋友分別住在圖上的三個地方，猜一猜他們分別住在哪里?請你把他們送回

家。

2、幼兒分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

（操作材料已經(jīng)過塑封處理,每張圖片的背后貼有雙面膠，方便粘貼。）

3、展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

4、教師示范正確的操作，并請幼兒調(diào)整自己的操作。

（四）操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。

1、談話引出氣溫和太陽遠近有關(guān)

教師：是什么讓我們的地球保持溫暖?（太陽）教師出示太陽圖片。

教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦?如果想要冷一點，

可以怎么辦?（引導(dǎo)幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）

2、探索操作方法。

《大自然的語言》教案9

1.理清課文的說明順序。體會說明的條理性。訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點的

能力。

2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

1.理清決定物候現(xiàn)象來臨的四人因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的直要意義,篩選提示性詞語，進行全面概括

1.關(guān)于作者

竺可禎（1890-1974）,我國現(xiàn)代卓越的。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史

等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血作出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的

每一成就都是和他的工作分不開的。

2.名詞解釋

物候：

物候?qū)W：

農(nóng)諺：

（-）讀課文

1.文章結(jié)構(gòu)：

本文可分為四個部分：

第TP分（第1~3段）：

第二部分（第4~5段）:

第三部分（第6~10段）：

第四部分（第11-12?）:

（二）品課文

文章開頭的景物描寫有什么作用？

（三）悟課文

1.讀一讀

文章是如何體現(xiàn)思路清晰，層次分明的特點的？

三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練

2.悟一悟

決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的?這樣安排有什么好處?

2.主題歸納：

3.說明語言準(zhǔn)確、生動、典雅的特點在本文中是如何體現(xiàn)的?

閱讀下面的文字，完成8~13題。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個

月，燕子翩然歸來。

不久，布谷鳥來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的、夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成

熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲

匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，

年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開

始唱’歌，勞動人民懂得它在唱什么："阿公阿婆，割麥插禾。"這樣看來，花香鳥語，草長鶯

飛，都是大自然的語言。

1.概括兩段的主要內(nèi)答。

2.第一段采用了怎樣的說明順序？

3.第二段的結(jié)構(gòu)特點是什么？

4.第一段主要運用的表達方式是什么？

5.第二段以什么為例來說明"大自然的語言"？

6.選文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，生動形象，試各舉一例。

《大自然的語言》教案10

教材分析

《大自然的語言漏一篇介紹物侯學(xué)學(xué)問的科普文章。是人教版八班級上冊第四單元第一課。

對于一般讀者，尤其是學(xué)校生來說，物候?qū)W不是一門簡潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削

減專業(yè)術(shù)語，運用漂亮的詞語、描寫性的語句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動形象，無

疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問性和趣味性很強的科普佳作。

學(xué)情分析

說明文是八班級上冊重點學(xué)習(xí)的.一種文體，本冊有兩單元課文內(nèi)容均為說明文。因此在學(xué)

習(xí)的過程中確定要重點引導(dǎo)同學(xué)對于說明文的學(xué)習(xí)及說明文學(xué)問的把握。

通過對前一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對于說明文已經(jīng)有了初步的熟識和把握，本單元是對說明文學(xué)

問的進一步熟識與積累。本課屬生動性說明文，生動好玩的語言會調(diào)動同學(xué)的樂觀性，有利于同

學(xué)對說明文的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、進一步了解說明文的學(xué)問。

2、了解物候?qū)W問。

■1X

1、學(xué)會默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說明文的力氣。

2、把握文章的說明挨次，理解文章的條理性。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、理清課文的說明挨次，體會說明文的條理性。

2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹、生動漂亮的語言。

《大自然的語言》教案11

教學(xué)目的：

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

學(xué)習(xí)重點：

1、品味生動、形象的語言。

2、學(xué)會概括文章內(nèi)容要點。

教學(xué)難點：品味生動、形象的語言

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程及步驟：

第一課時

教學(xué)要點：品味生動形象的語言

學(xué)習(xí)過程：

一、課前寫話、引入新課：

請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言

［一］研讀第1自然段。

1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：

春天一"冰雪融化"，"草木萌發(fā)"，繁花"次第開放"；

夏天一"植物孕育果實"；

秋天——"果實成熟"，"葉子漸漸變黃"，"簌簌落下"；

冬天昆蟲"銷聲匿跡"，到處"衰草連天"，"風(fēng)雪載途"。

2、我們學(xué)過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四餌節(jié)的一兩季詩句。

參考：

春天一幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

秋天一晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

冬天千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

其中"早鶯爭曖樹"、"新燕啄春泥"等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言

和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂"大自然的語言"。板書課題。

3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點？請學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。

參考：

(1)"萌"字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)；

(2)"次第"貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的‘氣息；

(3)"漸漸"，確切地表達了葉子枯黃的過程；

(4)"簌簌"，墓擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

(5)"載"，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；

［二］、研讀第二自然段。

1、學(xué)生齊讀第2段。

提問：課文中寫道："杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗

示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：