2024年《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(15篇)

2024年《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計（篇）

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計（15篇）

作為一名教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠

學(xué)到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢?下面是我為大家收集的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計，希望對大

家有所幫助。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目的要求：

1.理解課文資料，明白同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思

想方法的教育。

2.透過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像......"、"不要……要……"說話。用"嚴(yán)肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點難點：

L聯(lián)系全文資料，理解老師透過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，到達了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一E殳話寫清楚的目的。透過指

導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。透過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。透

過第2課時講讀、精讀課文，理解課文資料，明白同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，

使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。透過第3課時的鞏固練習(xí)，進一

步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊

桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話.在讀懂這段話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來,

理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間：

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題，初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么

時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星，不僅僅沒有受到批評，反而得到了肯定，這是為什

么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢直預(yù)習(xí)狀況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要資料。二、冉讀課文，理清文章脈絡(luò)，明臼

文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析"我"、"同學(xué)們"及"老師”說話時不同的語氣、語調(diào)，

并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了T牛什么事？（這篇課文寫的是“我"小學(xué)四年級

一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）

（這是文章描述最細致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教"我"學(xué)畫.）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結(jié)：透過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地明白這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬"總一分一

總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

三、細讀課文，在語言環(huán)境中識字、解詞，（也可根據(jù)預(yù)習(xí)狀況，對生字詞做一強化）.

L指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文資料.

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際狀況，只根據(jù)自己腦子里的印象下決定。

走了樣：失去原先的樣貌。畫走了樣：畫的和本來的樣貌不同。

小結(jié)：從這一段能夠了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2?分主角讀讀課文的第2部分。

Q）選取一名學(xué)生讀旁白，另名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀"大家"

的話，教師讀"老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它甘所在的句子，到達正音、解

義的目的。"審"（shGn）"晌"（sh^ng）:翹舌音。"肅"（SCJ）:平舌音。筆順：■（共

8筆）熟悉（xl）:明白得很清楚.

哈（傳）：擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo).受用：得到益處，

一生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細讀了課文理清了文章的脈絡(luò)學(xué)習(xí)了生字新詞這節(jié)課我們要透過精讀課文,

進一步理解課文資料，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯

定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班

級具體狀況，讓學(xué)生臼己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，到達牽動全文之目的。

Q）請同學(xué)們齊讀課文最后f自然段。理解"受用"是什么意思，"一生受用”呢？

（2）從“一生受用"這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從“使一生愛用"這個詞還能夠看出，本文是用回憶的手法，

寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用"的教誨必須是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話。）他們講的資料一樣嗎？從哪個詞能夠看出？（從“是那么相似"這

個詞中看出的。他們講的資料一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？（個

性、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）.

Q）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說就應(yīng)怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的T牛

東西，畫時要按觀察到的樣貌老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的

實際狀況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下決定，把畫畫得與實際觀察到的樣貌不同，因為這

樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的話中我們能夠

看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅僅使作者在學(xué)畫畫時受

益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都就應(yīng)實事求是，從客

觀實際出發(fā)，里持科學(xué)的思想方法.

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

Q）分析"老師"說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段"老師"說的一段話。（出示寫有“老師"話的投影片或

小黑板。）

②"老帥”說的這段詁共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析"老師"說的一E殳話中前三句話的意思。

A.第一句說大家對楊桃"都十分熟悉"，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故

鄉(xiāng)的人〃也們都十分清楚楊桃的外形。）

B.第二句話中的"但是"在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用"但是"一

詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣貌就不一樣。）（從這句話我們能

夠回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話："每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。"

既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一

明顯特征的楊桃呢。）

C.第三句話中的“真像"是什么意思？（個性像。）"有時候"指什么時候？（指恰巧而寸

楊桃底部這一觀察點來觀察的時候。）

D.這三句話以畫楊桃為例要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物從不同的角度去看，

會有不同的樣貌。）

小結(jié)："老師"的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度

去看，會有不同的樣貌。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯

定了“我”觀察仔細認真。書中的第一幅插圖，就是同一個楊桃,從不同角度看到的兩種樣貌。

其中一種樣貌還真像五角星。（板書：看的，角度不同結(jié)果也不同）

④齊讀"老師"說的前三句話，加深理解。

（2）講讀課文第2自然段.

①作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣貌，課文的哪一自然段寫了這個意

思？（指名讀）（板書：我畫成了五角星）

②作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？（兩個。）第一個原因是什么呢？（"我"的座位

在前排靠邊的地方。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學(xué)不同,也與自己平

時看楊桃的角度不同。）也就是前面學(xué)的“老師"說的哪句話？（看投影讀一讀。）

③作者把楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢?（是作者認認真真地看，老老實實地畫

的結(jié)果。）

④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。

小結(jié)：作者把楊桃畫成像五角星的樣貌，有兩個原因。但第二個原因是最主要的。"認認真

真地看"說明他不憑想當(dāng)然，既相信實際，也相信自己的眼睛。"老老實實地畫”就是作者遵照

"爸爸"所叮囑那樣去畫。

（3）導(dǎo)讀分析第3至5自然提殳。

①"有幾個同學(xué)"看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）

②課文中寫了兩個學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號另一句用了嘆號表示的意思一樣嗎？

（一樣。）表示出的情感程度相同嗎?（相同。都是用十分肯定的語氣，證明作者把楊桃畫成了

五角星。）

A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？

B.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。

③“有幾個同學(xué)"看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明

他們一是沒有思考到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。）

（4）講讀課文第6至12自然段。

①“老師"聽了"幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與"這幾個同學(xué)"的態(tài)度一樣嗎？

他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。（走到我的座位坐下來，審視講桌上的楊桃。）

"老師"為什么要坐在作者的座位上"審視"？（"老師"坐在"我"的座位上，就是要從"我"

看楊桃的角度進行觀察，據(jù)此戾定"我"畫得是否準(zhǔn)確。）（板書：老師審視）

②"老帥"審視了之后，為什么沒有直接告訴大家㈣得像不像，而是舉起作者的回去問大家

像不像？（"老師”的目的是要讓學(xué)生從他親自"審視”的做法上梧出從不同的角度看事物，

看到的結(jié)果也不同的哲理.）

③聽了學(xué)生的回答，"老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)作

者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說"不像"，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅

僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學(xué)思想對待事物。）從

文中的哪一個詞能看出“老師"嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（"半晌”是過了好大一會

兒。也能夠說明老師對于如何史理這件事，認真地進行了思考。）他是怎樣思考呢？（先摸清認

為把楊桃畫成五角星好笑的是哪些同學(xué)。）

④指導(dǎo)學(xué)生朗讀"好一笑"，那里的破折號表示幾個同學(xué)故意應(yīng)長聲回答，要讀得聲調(diào)高些,

聲音長些。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。

①對于認為"好笑"的同學(xué)，"老師"沒有去批評責(zé)備，而是"請他們輪流坐到‘我’的座

位上"，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自

覺理解教育。）（板書："這幾個"讓輪流看）

②第一個同學(xué)看后,在回答"老師"的問話時，為什么中間加了省略號？（引導(dǎo)學(xué)生理解省

略號在那里的特殊作用和所省略的資料。）

指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語謔。與剛才"好一笑”的讀法恰

恰相反。

③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫"第一個"同學(xué)的花話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)

過這種抓住重點，敘述的好處。

⑹繼續(xù)看幻燈片，剖析"老師”說的話。

①“老帥"從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)明臼同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，

要啟發(fā)同學(xué)們從中僮得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一

番話的？"和顏悅色"是什么意思？

②看投影片。默讀"老師”的話。找一找第幾句是說就應(yīng)怎樣看別人的畫這個怠思。并指名

讀這一句。這句話實際是對哪些同學(xué)的批評？

③"老師"說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀.

④小結(jié)：我們把"老師"說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師"借畫楊桃

這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌，要學(xué)會這種看問題的方法。

⑤引導(dǎo)學(xué)生回顧課文資料，總體理解"老師"說的一段話的含義。

A.透過對課文的精讀、品味，"老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。包

含著兩層意思。前三句為第一層，說明"同一個事物從不同的角度看會有不同的樣貌。后兩句為

第二層,告訴我們懂得了這個道理之后就應(yīng)怎樣做。

B.透過對"老師"說的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚

的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。

（有條件的班級，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際、生活實際，適當(dāng)舉些例子，以拓寬思路，加深

理解,并把從閱讀中得到的收獲，練習(xí)運用到實踐中去。）

第三課時

一、有感情地朗讀仝文。

二、指導(dǎo)完成"思考?練習(xí).第三題。

1.讀題目，明確本題有兩點要求。

2.讀第一個例句，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。（1）這一句講的是作者在他的座位上

看到的楊桃的樣貌。否定了平時看到的樣貌，肯定了當(dāng)時看到的樣貌。（2）啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，

用"不像……而像……”練習(xí)說詁。如：

①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。

②他的這身打扮，不像個學(xué)生而像個演員。

③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。3族第二個例句。讓學(xué)生體會帶點詞

語的意思和用法。Q）這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要思考人家是從什么角度觀察的

做法。

⑵啟發(fā)學(xué)生用"不要……而要……"造句。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己

的不足，爭取更大的進步。

②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見.三、完成課后第四題作業(yè)。啟發(fā)學(xué)生用"嚴(yán)

肅"、"熟悉"造句。

四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。

"級"字不要丟了最后一筆.

"肅"字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。

"晌"字與時間有關(guān)，是"日"字旁，不要寫成"口"字旁。

"悉"字中間是"米"不要看成"一字頭。

五、指導(dǎo)背誦課文的后兩個自然段。

六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進行"小練筆"。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)設(shè)計說明

這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重

點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂

每一句話，理解句與句的聯(lián)系，從而弄懂段意，領(lǐng)會道理并體會怎樣把一段話寫清楚。

二、教學(xué)要求

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想

方法的教育。

2、通過理解老師說的一段話，著重進行理解自然段的訓(xùn)練,體會怎樣把一段話學(xué)清楚。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像而像不要要句式說話，并用嚴(yán)肅、熟悉等詞語來造句

4、朗讀課文，背誦最后兩個自然段.

三、教學(xué)重點

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、進行理解自然段的訓(xùn)練，體會怎樣把一段寫清楚。

四、教學(xué)難點

理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

五、教法設(shè)計思路

1、才取進行理解自然段的訓(xùn)練。

此項訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點，由于本課是本任教材的最后一篇講讀課文，因

此要引導(dǎo)學(xué)生運用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一E殳話。教學(xué)的基本步驟

是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。

2、繼續(xù)加強詞句訓(xùn)練。

詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在本課中強調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字，緊緊抓住本

課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實物等。）進行理解，并結(jié)合

課后《思考？聯(lián)系》加強說話、寫話的訓(xùn)練。

3、使用圖片和實物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點。

課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子，學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷，因此不易理解。圖片（課文

插圖）及實物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，

促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。

4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。

本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理

解。背誦是熟讀的結(jié)果，要教給學(xué)生背誦的方法，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

六、教學(xué)主要步驟

（-）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。

1、出示楊桃（實物），（板書：楊桃）楊桃是一種水果，誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的

情況向同學(xué)們介紹一下？（教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價值等方面進行補充介紹.）

2、板書課題?？戳苏n題，同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容？（誰畫楊桃，怎樣畫？畫成什么樣？）

3、自讀課文，標(biāo)出自然段號。

4、指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課

文大

（二）講讀課文，理解內(nèi)容，進行理解自然段的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

剛開始學(xué)畫時，爸爸怎樣要求我？①齊讀爸爸的話。②想當(dāng)然、畫走了樣是什么意思？③爸

爸這句話告訴我畫畫時應(yīng)當(dāng)怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當(dāng)然）④齊說這一段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么

會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）②老師也把楊桃擺在講臺上，讓

部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃，并說出自己看到的楊科的勺'樣子，加深對課文的理解。

③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？

3、學(xué)習(xí)318目然段。

（1）默讀課文并思考：①看了我畫的楊桃，同學(xué)們的態(tài)度怎樣？（嘲笑、諷刺我）他們

為什么會有這樣的反應(yīng)？（他們想楊桃不應(yīng)該是這個五個角的東西），練讀談們說的有關(guān)句子。

②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解

審字,并說出審視的意思。③同學(xué)們說我畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了，嚴(yán)肅是什么意思老師

我為什么嚴(yán)肅起來，他在想什么？（同學(xué)們想當(dāng)然地回答，這種現(xiàn)象引起老師的深思，他在想應(yīng)

當(dāng)怎樣教育大家，讓大家知道我畫得對）。

（2）學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話：老師讀，學(xué)生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句

講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一

事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣就

畫成什么樣。）②綜合兩層意思，說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納，老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗

讀背誦：理解和顏悅色，有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背

誦。④老師說的這段話，你聽了之后，懂得了什么?（學(xué)生看法和自己的看法不一樣時，不要急

于否定，不要急于結(jié)論，要從實際出發(fā)，實事求是地看問題。）（板書：要實事求是）

4、學(xué)習(xí)最后一自然段。

齊讀，理解相似，老師的話和父親的話有哪些地方是相似的？辨析教育和教誨兩個詞，體會

父親和老師對我教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理

其他問題。）有感情地背誦這句話。

（三）總結(jié)全文，完成思考練習(xí)。

1、看板書，小結(jié)課文內(nèi)容，闡明道理。

2、鞏固學(xué)生生字詞。

3、用不像而像和不要要練習(xí)說話.

4、完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題。（用嚴(yán)肅、熟悉造句）

（四）課后進行小練筆：

選擇一件難忘的事寫一E殳話，要寫清楚難忘在什么地方，語句要通順連貫。

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會10個生字及新詞.

2、了解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

4、能用"叮囑"、"嚴(yán)肅"造句。

教學(xué)重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白"同一個事物從不同的角度看會有

不同的結(jié)果"的道理。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用各種方式，學(xué)會10個生字及新詞，結(jié)合課文理解字義。

2、熟讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，結(jié)合課文理解字義。

教學(xué)難點：提高學(xué)生選擇字義的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。

二、新授：

（-）初讀課文，整體解工

1、目由讀課文。（做到正確、流利，不去字，不加字。）

2、指名讀.（糾正學(xué)生的字音，指導(dǎo)三個多音字的讀音，菅翔讀出自己的語氣。）.

3、小組互相讀T賣，進行評議。

4、默讀課文，思考：課文講了一件什么事？

5、說一說，"我"是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對"我"畫的楊桃是怎么看的？

（1）同學(xué)們開始是怎么看的？

（2）后來發(fā)生了怎樣的變化?

（3）結(jié)合上述兩方面理解。

（二）學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語。

2、在預(yù)習(xí)中，你認為哪些字比較難，記起來有困難？自由發(fā)言。

3、指導(dǎo)"肅”的書寫。

4、試著把本課的生字都^一寫，著重練習(xí)寫"肅”。

（三）聽寫本課生字。加強生字的掌握。

（四）練習(xí)朗讀課文。多種形式讀：小組讀，評出好的讀，自選段落讀……

（練習(xí)朗讀的同時，小組互相交流不理解的.詞語在課文中的意思。從而進一步了解課文。）

三、作業(yè)：練習(xí)有感情的朗讀課文，抄寫詞語。

教學(xué)反思："肅"字的處理被老師忽略，結(jié)果部分學(xué)生寫錯。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

2、在理解課文的內(nèi)容的基6出上，背誦最后兩個自然段。

3、能夠用"叮囑"、"嚴(yán)肅"造句。

教學(xué)重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

教學(xué)難點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。

教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課

文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。(困)

(1)這個自然段告訴了我1門什么？(板書是……就……不要)

(2)"想當(dāng)然"是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫"想當(dāng)然"？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：這兩個自然段講了什么？

討論："我"為什么把楊桃畫成五角星?(重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)

(1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。

(2)出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

(3)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

(4)"我”把楊挑畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地

看,老老實實地畫？(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至九目然段。

(1)討論：開始同學(xué)們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變

化？把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上”因為……所以......”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？(進一步明確學(xué)生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4、學(xué)習(xí)第十自然段，自由讀這一自然段。

(I)老師的話里共有幾句話？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。(板書角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛？(看到什么,就是什么，不要受別人影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀,并試著背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？

(板書要……不要，是……就)

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看

的;還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得

到好處，我們要牢記這個道理。

2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過豹以的事嗎？講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)

過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。(說話訓(xùn)練)

板書設(shè)計：

6、畫楊桃

父親：是??????就……

老師：角度不同樣子不一

要……不要……是……就……

我：一生受用

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

L明白同一事物從不同的角度觀察會有所不同，務(wù)必實事求是地處理問題。

2、學(xué)會本課的新詞,理解"教誨、叮囑"的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過：

一、導(dǎo)入

介紹楊桃，學(xué)習(xí)課文。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段

是的,課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2~18小節(jié)就寫了畫楊桃的事

情，我們先來看看。

1、請同學(xué)們認認真真、仔仔細細地讀課文，要求：

1仔細讀。（2）提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃？我怎樣畫楊桃，出示句子。

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會到了什么？

學(xué)生談。(能夠想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。)相機出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。讀

他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我："你看見T制十么東西,是什么樣的，就畫成什么樣，不要

想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

(2)指名讀"父親"的話，父親的話怎樣理解？

是圓的就一，是方的就一，不要把圓的畫成一，也不要把方的畫成一，否則就是一。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時侯，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？叮囑

3、我遵從父親的教誨,認真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師

和同學(xué)的贊揚，但我怎樣也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個樣貌的嗎？"

"倒不如說是五角星吧。"

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑,而老師呢？

(1)、出示：老師看了看這唱畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回

到講臺，舉起我的畫問大家：

(2)、理解"審視"和老帥為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老帥之所以要走到我的

座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為

(1)對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

(2)想保護"我"的自尊I，

(3)對同學(xué)們的嘲笑感至懷滿，想考證后教育孩子們。

(4)他是一個嚴(yán)謹認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

”這幅畫畫得像不像？""不像！"同學(xué)們(不假思索地大聲說)

"它像什么？""像五角星！"大家(異口同聲地回答)

此刻你看看還像楊桃嗎？""不……像。"(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃

真像個五角星，有點難以置信)

"那么，像什么呢？""像……五……五角星。"一0______.(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。

請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的'結(jié)果？

這一看，同學(xué)們的心里會想；這一看，我的心里會想。

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從"我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

(2)這一看，同學(xué)們明在嘲笑"我"是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了又化，一個個臉色通紅，

說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：

"對不起，我們不就應(yīng)嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧。

(4)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看

法。

(5)這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈

眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

(6)出示老師的話:

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣貌也就不一樣，有時候看起來真

像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從

什么角度看的。我們就應(yīng)相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻從那里面往出抓老師的

話，認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣.

7、補充出示父親的話：他（門的話,是這樣的相似

8、讀最后一個自然自然段,理解"教誨"。

三、提升

1、同學(xué)們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來

看看他的狀況。

岑桑，生于1926年，我國當(dāng)代著名作家。1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。1942

年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、

《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)

獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說："多年來，我一向腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對

我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的

流逝，便將不留半點痕跡了。"

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學(xué)生談）

3、看來小時侯父親和老帥的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。

讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。

板書：

爸爸的話-是什么樣，畫什么樣

我的畫?認認真真，老老實實

老師的話-是什么樣，畫什么樣

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)要求：

情感態(tài)度價值觀

知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。

過程與方法

1.學(xué)生通過自讀自悟自學(xué)，小組討論，全班交流.

2.觀察實物幫助理解。

3.借助實物、插圖想象逸會。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

知識與技能

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像……"、"不要……要......”說話。

能力訓(xùn)練點：

2.通過理解教師說的一E殳話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過國楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一E殳話寫清楚。

課時安排

3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字新詞卡片，楊桃實物，重點句子小黑板。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.（出示楊桃實物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實嗎？（板書：楊桃）

2.誰能來和我們介紹介紹楊桃嗎？

師小結(jié)：楊桃基本上是橢圓形的，大多數(shù)有五條棱。在我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實。

今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）

3.看到這個題目，你們檄口道什么？

二、初步感知，了解內(nèi)容。

出示思考題：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2.利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3.課文主要講了T時I■么事？

4.課文中還有哪些地方不理解。提出來。

三、檢查反饋預(yù)習(xí)情況。

1.指讀生字詞.

2.指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）

四、置疑。

提出不懂的問題。(常識性問題師生當(dāng)堂解決，有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)

五、課后深化發(fā)展。

1.熟記生字新詞，上作業(yè)本。

2.正確、流利地讀課文。

第二課時

一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？

今天我們繼續(xù)學(xué)校課文。

二、逐段深入學(xué)習(xí)課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

(1)這個自然段告訴了甥門什么？(板書是……就……不要)

(2)"想當(dāng)然"是什么意思？你能不能舉個例子說說什么是"想當(dāng)然"？

(3)指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)第二至三白然段,指名讀。

提問：

這兩個自然段講了什么？討論：

(1)第二自然段分為幾層？

(2)找一找哪幾層是回答我為什么把楊桃畫成五角星的？

(重點理解作者為什么把楊桃圓成五角星的原因。)

A、老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就像五角星一樣。

B、出示圖片，一橢圓形帶棱的楊桃.

C、實物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。

(讓學(xué)生親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。)

D、說出作者把楊桃畫成五角星的原因.

E、"我"把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認認真真地看,

老老實實地畫？

(這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。)

讓學(xué)生把兩個原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)

3.學(xué)習(xí)第四至六自然段。

默讀第四至六自然段。

(1)出示討論題：

A、開始同學(xué)們認為這副畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？

B、為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。

(2)指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

(3)用上”因為……所以……"說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？(進一步明確學(xué)生

態(tài)度發(fā)生變化的原因。)

4.學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然段。

提問：

(1)老師的話里共有幾句話？

(2)前兩句告訴了我們什么？

(3)舉例子說說什么就叫角度不同，樣子不一。(板書：角度不同，樣子不一。)

(4)同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？

(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么，就是什么，不要受別人的影響。)

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀并試著背誦。

5.學(xué)習(xí)最后一個自然段，齊讀。

提問：

(1)老師和父親的話哪些地方相似？

(2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？(板書：一生受用)

(3)父親和老師所講的畫畫上的事.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？

(板書：要……不要……；是??????就……)

(4)誰能用"要……不要"說一句話？

三、總結(jié)。

1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時,不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看

的；還要相信自己的眼睛，要實事求是。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得

到好處，我們要牢記這個道理。

2.齊讀最后兩個自然段并試著背誦。

第三課時

一、目標(biāo)轉(zhuǎn)化

這節(jié)課，將完成課后作業(yè)中的說話練習(xí),并進一步鞏固生字詞。

二、直接導(dǎo)入，明確要求

1.教師導(dǎo)入

《畫楊桃》這一課，是作者上小學(xué)四年級的事情。在他作為成年人寫這件事的時候，仍然記

憶猶新，說明這件事讓他難忘。我們現(xiàn)在讀來也覺得很有意思，而目從中學(xué)到了一個道理。今大

我們也來回憶一下自己生活中類似的事，講給同學(xué)們聽。

2.明確要求

小黑板出示：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學(xué)們聽，要把事情

經(jīng)過說清楚，重點地方說具體，語句要連貫，還要把從中明白的道理說出來。

三、指導(dǎo)說話

1.回憶自己想說的事,先和同桌說一說。比一比，誰說得好。

2.全班交流。師生評議，補充修改。

3.你在聽了別人說的內(nèi)容云，覺得自己哪些地方需要修改、補充？（學(xué)生說，師生評議。）

四、深化發(fā)展

把剛才說的寫下來，算作一次練筆。

板書設(shè)計

5

畫楊桃

父親：是……就……

老師：角度不同

樣子不一

（要……不要……是……就）

我：一生受用

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思

想方法的教育。

2.通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學(xué)生怎樣把一段話寫清楚。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"不像……而像......"、"不要……要……"說話.用"嚴(yán)肅"、

"熟悉"造句。

4.朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

教學(xué)重點難點：

1.聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2.理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教學(xué)思路：

為完成本課的教學(xué)要求，達到了解作者寫作意圖及學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚的目的。通過指

導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文了解文章梗概。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。通

過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，

使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的教育，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。通過第3課時的鞏固練習(xí)，進一

步對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

教學(xué)時可采用從課文最后一段入手的方法。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習(xí)畫楊

桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。在讀懂這E殳話的基礎(chǔ)上，把句子與句子聯(lián)系起來，

理清這段話的層次,弄殳話的主要意思，領(lǐng)會其中所說的道理。

教學(xué)用具：

楊桃的實物或模型與掛圖，投影片，小黑板，生字詞卡片。

教學(xué)時間：

三課時。

課前預(yù)習(xí)：

1.根據(jù)課題,初讀課文，邊讀邊思考：

當(dāng)你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產(chǎn)生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么

時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？

2.劃出文中的生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。3.熟讀課文，解疑設(shè)疑。

這篇課文的作者就將楊桃畫成了五角星不僅沒有受到批評反而得到了肯定這是為什么？

教學(xué)過程：

第一課時

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示楊桃的實物或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生描述，并加深對楊桃的認識。

2.聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。二、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，知道

文章寫的是一件什么事。

3.默讀思考討論："我"（作者）照實把楊桃畫成像五角星與笑嗎？

4.教師范讀課文，學(xué)生注意辨析"我"、"同學(xué)們"及"老師"說話時不同的語氣、語調(diào)，

并注意生字的發(fā)音。

5.齊讀課文。

6.思考（也可同桌討論）：這篇文章寫了T牛什么事？（這篇課文寫的是“我"小學(xué)四年級

一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情）

7.以問促讀，理清文章脈絡(luò)。

Q）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）

（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教"我"學(xué)回.）（這是文章的第1部分）

（3）文章最后一個自然段寫什么？（講父親和老師的話使"我"一生受用。）（這是文章的

第3部分。）

小結(jié)：通過上面的閱讀和練習(xí)，我們清楚地知道這篇文章由三部分構(gòu)成，且屬"總一分

——總”式結(jié)構(gòu)。第2部分是全文的重點。

1.指名讀課文第1自然段。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。

叮囑：再三提醒、囑咐的意思。

想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。

走了樣：失去原來的樣子。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。

小結(jié)：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴(yán)謹態(tài)度是父親嚴(yán)格要求，多次教誨的結(jié)果。

2?分角色讀讀課文的第2部分。

（1）選擇一名學(xué)生讀旁白，另名學(xué)生讀同學(xué)甲，一名學(xué)生讀同學(xué)乙，其余學(xué)生讀"大家"

的話，教師讀"老師”的話。

（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它甘所在的句子，達到正音、解

義的目的。"審"（sh4n）"晌"（shWng）:翹舌音。"肅"（sO）:平舌音。筆順：■（共

8筆）熟悉（xi）:知道得很清楚。

哈（hd）:擬聲詞。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。

3.指名讀課文最后一個自然段。

"誨"：四聲（hui）,字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。受用：得到益處，

一生受用：就是對臼己一輩子都有幫助、都有好處。

4.抽讀生字新詞卡片，識記生字。

5.自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，體會詞義，進一步熟悉課文。

第二課時

一、談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們細讀了課文理清了文章的脈絡(luò)學(xué)習(xí)了生字新詞這節(jié)課我們要通過精讀課文，

進一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯

定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。他們的話為什么能使作者終生受益呢？（也可根據(jù)班

級具體情況，讓學(xué)生自己把在預(yù)習(xí)中不懂的問題提出來。）

二、講讀課文。

1.從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。

（1）請同學(xué)們齊讀課文最后一個自然段。理解"受用"是什么意思，"一生受用”呢？

（2）從“一生受用"這個詞中，我們能不能估計出作者寫這篇文章時，大約是什么年齡?（大

約年事已高，也就是人到老年。）（從"使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，

寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的T牛事。）

①能使作者"一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？

（是"老師"和父親的話。）他們講的內(nèi)容一樣嗎？從哪個詞可以看出？（從“是那么相似"這

個詞中看出的。他們講的內(nèi)容一樣。）相似是相像或相同，前面的修辭詞"那么"怎樣理解？（特

別、十分）

②請同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。自己體會一下相同點是什么。

2.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。

Q）指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。

（2）出示投影，弁讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。）

每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認認真真地去觀察所要畫的T牛

東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。即不要不顧看到的

實際情況，只根據(jù)自己腦子里對事物的印象下判斷，把畫畫得與實際觀察到的樣子不同，因為這

樣是學(xué)不會畫畫的。）

小結(jié)：父親從正、反兩方面講了圓圓時該怎樣做，不該怎樣做的道理。從他的詁中我們可以

看出作者的父親對作畫很有研究是作者學(xué)畫的啟蒙老師。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，

而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實

際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。

3.學(xué)習(xí)課文第2部分。

Q）分析"老師”說的話的第一層意思。

①指名讀課文中倒數(shù)第2自然段"老師"說的一段話。（出示寫有"老師”話的投影片或

小黑板。）

②"老師”說的這段話共有幾句？（五句。）

③引導(dǎo)分析"老師"說的一E殳話中前三句話的意思。

a.第一句說大家對楊桃"都^常熟悉"，能說明什么呢？（說明作者及他的同學(xué)都是楊桃故

鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形。）

b.第二句話中的"但是"在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用"但是"一

詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）（從這句話我們可

以回想起著名畫家達?芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。"

既然雞蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一

明顯特征的楊桃呢。）

c.第三句話中的"真像”是什么