2024年《夏夜多美》教學(xué)反思

2024年《夏夜多美》教學(xué)反思

第一篇：《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》教學(xué)反思15篇

作為一位剛到崗的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟

記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是我細(xì)心整理的《夏夜多美》教學(xué)反思，希

望對大家有所幫助。

《夏夜多美》教學(xué)反思1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默

讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感?！彼栽凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對

話豐富、輕愉快潑的童話故事的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是

多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí),

依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時(shí)，有的學(xué)生說睡

蓮像媽媽一樣，讀"快上來吧！”要讀出很慈愛的感覺，節(jié)奏要慢一些；有的同學(xué)認(rèn)為此時(shí)睡蓮

很焦急很，節(jié)奏要快一點(diǎn)；不國的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初

步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，在課堂中，我也留意讓學(xué)生自主地選擇喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)

習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜愛的自然段讀給邊上的同學(xué)聽。在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生

自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容："你這節(jié)課最想和誰交摯友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生

的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，我希望創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體創(chuàng)設(shè)清境，激發(fā)學(xué)習(xí)的

愛好，讓學(xué)生進(jìn)行特性化的閱讀.

《夏夜多美》教學(xué)反思2《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜晚，

一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人

為樂的精神更美。

今日，我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)的開頭我通過出示圖片，讓學(xué)生感受夏夜的漂亮，激發(fā)

他們的學(xué)習(xí)愛好，從而自然地引入到新課的學(xué)習(xí).在整個(gè)導(dǎo)入和初讀課文的環(huán)節(jié)時(shí)，我感覺時(shí)間

支配和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都較高。

教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上。在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)形式，如領(lǐng)讀、開火車讀、

小組合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生很快地駕馭本課所要學(xué)的生字新詞.但在識(shí)記生字那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我制作

了多媒體課件，把生字一個(gè)一個(gè)地制作成小燈籠，讓學(xué)生一認(rèn)讀。剛起先的時(shí)候，學(xué)生的主動(dòng)

性較高，個(gè)個(gè)舉手爭著表現(xiàn)，但由于本課生字較多，到生字學(xué)習(xí)了一半時(shí)，孩不門的乏累我感受

到了，但當(dāng)時(shí)我只想著快點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，而沒想其他的。結(jié)果至存習(xí)最終的幾個(gè)生字時(shí)，學(xué)生

覺得枯燥乏味了，幾乎沒望見高舉的小手，而且這個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間最多，假如當(dāng)時(shí)我能結(jié)合之

前所學(xué)的一些識(shí)字方法，再依據(jù)本課生字的實(shí)際狀況，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，把這些生字根據(jù)所學(xué)的

識(shí)字方法進(jìn)行分類，我想教學(xué)效果會(huì)更明顯。而且在學(xué)生口頭組詞時(shí)，還可以滲透思想教化，例

如：當(dāng)學(xué)到"謝"字時(shí)，有學(xué)生說"感謝"，那這時(shí)候，老祠適當(dāng)點(diǎn)撥一上，在什么狀況下，

我們要感謝別人了？假如你遇到這種狀況，你會(huì)怎樣做呢？但當(dāng)時(shí)就沒想到這一點(diǎn)，為了學(xué)習(xí)生

字而學(xué)習(xí)生字，沒有把語文生活化。

到寫字這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，由于前面識(shí)字時(shí)所花時(shí)間較多,后面就出現(xiàn)時(shí)間不夠用了，最終只能草

草收兵，還沒能剛好給學(xué)生的寫字作一個(gè)完整的評價(jià)和展示。而且在范寫"他"和"她"這兩個(gè)

字的時(shí)候，我只抓住了右邊的"也"字，沒有把整個(gè)字寫完整，給學(xué)生帶來了錯(cuò)誤的示意。

但總的來說這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的但在以后的教學(xué)中，要留意備好學(xué)生這一環(huán)節(jié)，

應(yīng)當(dāng)依據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)，敏捷地處理教材，在時(shí)間支配上，也要學(xué)會(huì)調(diào)控，要依據(jù)當(dāng)時(shí)的

教學(xué)狀況來適時(shí)調(diào)整?？偟囊痪?，要在漫長的教學(xué)路上，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，反思，再反思。

《夏夜多美》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo):

1.相識(shí)"蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫"她、他"等6個(gè)字,

2.正確、流^」、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。

3.體會(huì)助人為樂的精神美。

4.愛護(hù)環(huán)境、愛惜昆蟲。

課前打算：

課件、頭飾、生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

師：小摯友，你們喜愛童話故事嗎？今日我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天

的夜晚，(板書：夏夜)誰情愿描述一下夏天的夜晚景色？(板書：多美)這么美的景色我們應(yīng)

讀出美感，齊讀課題。

二、讀課文，了解課文內(nèi)容.

(1)師：請同學(xué)們和老IJ市一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫誕生字新詞，可以找摯友幫

助解決。

(2)用""畫出你覺得最動(dòng)人的句子。

(3)師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡潔扼要地講給大家聽

好嗎？

三、轉(zhuǎn)換角色,細(xì)讀課文。

(1)師：課文哪些地方你覺得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽。(老師賜予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)。)

(2)想像讀：老師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。

（3）評價(jià)讀：師：請小摯友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要依

據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價(jià)。

（老師可以參加到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請有信念讀好的學(xué)生讀，老師指導(dǎo).）

四、分角色朗讀，體會(huì)夏夜美。

出示字幕動(dòng)畫課件，師生分角色朗讀。老師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜愛的角色：

小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。

五、歌謠識(shí)字，好記好認(rèn)。

1.師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字摯友不知你們剛才相識(shí)了沒有？

2.老師加上動(dòng)作描述。

出示其次段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只

螞蚊趴在一根水草上。

學(xué)生依據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。

3.老師加上動(dòng)作描述。

出示第四段："快上來吧！"睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。

學(xué)生依據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。

區(qū)分"趴、爬"。

4.老師依據(jù)字意講解。

出示"時(shí)"字。師：大家相識(shí)嗎？時(shí)間的"時(shí)"，"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"，

同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一大。（依據(jù)學(xué)生的狀況可以具體說明。）

5.老師出示帶拼音"我會(huì)認(rèn)的字"："蓮"、"哭"、"根".認(rèn)字，組詞，請學(xué)生依據(jù)

課文說一句話。

6.老師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？"

出示第9段落：小螞蚊特別感謝，連聲說："感謝您睡蓮姑姑。"師生達(dá)成共識(shí)。

7.歌謠：感謝，感謝要有心，誠意才感人。感謝有言行，"感謝"最好聽。

六、師生共同表演，走進(jìn)童話故事。

師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見。）老師賜予表揚(yáng).下

面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓬姑姑好嗎?誰情愿扮演小螞蚊、小蜻蜒、螢火蟲。（幾名學(xué)生分

別擔(dān)當(dāng)角色。）其他同學(xué)你喜愛哪個(gè)角色就分別為"他們"鼓勁。

七、小結(jié)。

師：今日，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,從中我n獲口道,得到他人的幫助要有禮

貌地表示感謝。別人須要你幫密的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生

活才更加美妙，世界才更加漂亮，你們說是嗎？

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜靜靜的。一只小螞蚊不當(dāng)心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰救

了他？

二、出示頭飾，板書。

出小睡蓮姑姑。帥：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的詁。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蚊回家。）

出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲飛來"點(diǎn)起小燈籠”。）

三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。

老師表演引讀：小螞蟻爬上"飛機(jī)”……

學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。

師："飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰？把小蜻蜒比方真的飛機(jī)，所以加上號。

老師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家

了。

師：小螞蟻興奮嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲。幫

助小螞蟻回家，他們也很興奮?？吹剿麄兿嗷椭闩d奮嗎？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

老師表演引讀：星星望見了……

學(xué)生表演補(bǔ)充：（興奮地）眨著眼睛。

師：星星望見了為何興奮地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。

師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪J篌，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體

現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他興奮地眨著眼睛。

四、了解學(xué)生駕馭課文的狀況。

1.出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

多美的（）

興奮地（）

綠綠的（）

青青的（）

亮晶晶的（）

彎彎的（）

靜靜靜的（）

嗚嗚的（）

師：我們來看一看課文中怎么說的。

2.出示習(xí)題，你會(huì)連線嗎？

3.指導(dǎo)"我會(huì)寫的字"。

老師板書講解：她，女字旁，女同學(xué)用"她"來代替最合適,還有誰適合?媽媽、阿姨、姥

姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)"她、他"？都有誰合適用"他"

呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請用"送"、"過"組一"爾最想組的詞語，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話，要求是句子中帶有"時(shí)"、"讓"這兩個(gè)字，看誰說得通順、流最

終學(xué)生在書上書寫生字。

五、運(yùn)用新詞語，我說夏夜美。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng)，句子說得很通JII頁、流利。你能用課文中的詞語描述一下

我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。

老師出示圖片：星空、花園、；也塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá).

（老師可以依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善.）

六、總結(jié)。

師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期盼夏夜的到來吧！讓我們身邊常常有助人為樂的好人

好事，讓月亮笑起來，讓星星興奮地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。

教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué)，這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)

課文頭像，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像，學(xué)生顯得特殊興奮，因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像

對于學(xué)生來說是非常寶貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生，我會(huì)將頭像嘉獎(jiǎng)給他，結(jié)果在下臺(tái)之

后，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特殊仔細(xì)，我想這就是一種激勵(lì)。之后是作業(yè)鞏固階段,我

讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的名貴品

質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教化。

教學(xué)反思：

上課起先，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情，由于貼合實(shí)際，

所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?之后我播放錄音，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認(rèn)為最美的句子

再輕聲讀一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的

漏失之處，我忽視了學(xué)生的基膽，他們對于句子的概念還有些模糊,許多學(xué)生劃得都是短語。在

聽錄音時(shí)，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,此舉在于初步培育學(xué)生對于美的相識(shí)。

《夏夜多美》教學(xué)反思4《夏夜多美》是一篇講讀課文，本單元的主題是歡樂的夏天,這篇課

文向我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚，一只小螞蚊掉進(jìn)池塘,是摯友們幫助

它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三

課時(shí)完成，第一課時(shí)集中識(shí)字,學(xué)寫兩個(gè)生字,第三課時(shí)分角色朗讀，學(xué)寫4個(gè)生字，我上的

是其次課時(shí)，所以在上這課時(shí)之前，我想自己要試著努力給孩子^一個(gè)完整美妙的故事，能引領(lǐng)

孩子沉醉于充溢趣味和美妙的童話世界中。

1、重視朗讀，大膽想象,力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：‘各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦

讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕愉快潑的童話故事

的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀

到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評價(jià)，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑

等措施,來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)，又增加了學(xué)生的自信念。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)

生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。

2、靈動(dòng)而開放的課堂，豐富敏捷的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的

學(xué)習(xí)心情。

我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發(fā)、引

導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，用充分的朗讀使學(xué)生

入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，

來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)，又增加了學(xué)生的自信念，讓學(xué)生學(xué)得歡樂，老師教得輕松。同時(shí)，

在備課中我參加制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教

學(xué)水平，為構(gòu)建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。

3、角色表演，感悟夏夜之美。

這個(gè)故事語言淺顯本節(jié)課我采納的是一種新奇的學(xué)習(xí)形式”導(dǎo)演和演員"。首先我以"誰

想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生愛好，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要留意’動(dòng)作、語氣、表情”。為后面

的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以"演好先要讀好課文"導(dǎo)入1-7臼然段的學(xué)習(xí)。然后，以1-3自然段

為切入點(diǎn)，師生共同參加君鼠我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導(dǎo)演的評

價(jià)奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進(jìn)行懇切的指導(dǎo)。如

體會(huì)小螞蟻"我不當(dāng)，》卓進(jìn)池塘，上不了岸了！"這一危急境況時(shí)，我先示范讀，又分別請幾個(gè)

學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把

汁。4-7目然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放，因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)扳，

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮"快上來吧！"這句話的理解，由導(dǎo)演

評讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)切小螞蚊呀！我也想來讀，誰來試試？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，"大

家一起來！"將睡蓮救小螞蚊的焦急心情讀出來了！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生

初步感受到自導(dǎo)自演帶來的勝利樂趣。

4、課外延長，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀，達(dá)到正確、流有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到"螞蟻、蜻蜓、

螢火蟲、星星會(huì)說些什么？"時(shí)，孩子^溝通得真實(shí)、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏

夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言實(shí)力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為

樂的集體意識(shí)。

我的這節(jié)課也有許多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動(dòng)

人、以美迷人的童話。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感我IJ自己就是童話中一員，體現(xiàn)

了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位。教學(xué)時(shí)

應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)問滲透。詳細(xì)表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上"飛

機(jī)”，蜻蜓起飛了……"飛機(jī)"是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比方真的飛機(jī)，所

以加上""號。"螢火蟲在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠"。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫。

這些語文學(xué)問，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)當(dāng)滲透進(jìn)去。（2）在最終一個(gè)

寫話的環(huán)節(jié),學(xué)生句子寫得特另J好,但我沒有進(jìn)行剛好的現(xiàn)場示范批改，特殊是標(biāo)點(diǎn)符號。我想

這兒，假如我能示范批改一下,對學(xué)生今后的寫話和正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號有很大的幫助.

2、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述、連接，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具特性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言

不夠豐富。假如老師自己先表演起來,學(xué)生確定更放得開,會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中，這樣不僅能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時(shí)，可以設(shè)計(jì)精

致的頭飾，老師可以讓學(xué)生離升座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)多的主

動(dòng)的情感，都真正地走進(jìn)童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思5《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景

色美，助人為樂的精神更美。在第一課時(shí)掃清生字障礙的基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的課

題以及本精品課總體規(guī)劃的要求其次課時(shí)的教學(xué)我著重在于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀結(jié)合課文插圖，

在朗讀中感悟夏夜的美。

一、形式多樣的朗讀。

齊讀。剛引入新課時(shí)，讓學(xué)生齊讀1-5自然段，調(diào)動(dòng)起了全體學(xué)生的朗讀主動(dòng)性.

反饋?zhàn)x。如針對睡蓮姑姑的話，依據(jù)學(xué)生的反饋，用關(guān)切的語氣讀"小螞蟻，你怎么啦？"

等句子。

想象讀。學(xué)生閉上眼睛聽老師描述，想象夏夜的景美情美，然后再朗讀課文，邊讀邊想象。

如第1段：夏夜，公園里靜靜靜的。和第14段：……飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪......等。

思索讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊思索：星星為什么興奮？

體會(huì)讀。通過選擇自己喜愛的角色，讀出有關(guān)句子或課文段落，借助角色體會(huì)夏夜的美。

范讀。老師全情投入地范讀，有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言文字的美與魅力，學(xué)生在仿照

老師的過程中，更快地提高他們的朗讀水平。

表演讀。課文教學(xué)的最終支配學(xué)生邊表演邊讀,既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)

容的理解，加深了對課文中各角色的印象，并通過肢體語言與口頭語言的結(jié)合，提高了學(xué)生對祖

國語言文字的理解與運(yùn)用實(shí)力。

二、留意對學(xué)生朗讀的引導(dǎo)與評價(jià)。

在本課的教學(xué)中，一起先，我就借助課前談話："這節(jié)課老師準(zhǔn)備帶大家穿越時(shí)空，到一個(gè)

安靜而漂亮的童詁世界里去，在那里將有許多很好玩的事情發(fā)生?！卑褜W(xué)生帶進(jìn)唯美的童詁故事

世界中去讓他們進(jìn)入角色真實(shí)地體會(huì)角色的悲與喜使他們在朗讀時(shí)更好地投入自己的情感。

我還通過讓學(xué)生看情境圖，讓他們感受夏夜的景色美，通過體驗(yàn)小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課

文。

在對學(xué)生的朗讀評價(jià)，我采納了學(xué)生自評、互評、師評等多種形式。在老師的評價(jià)時(shí)，我充

分敬重學(xué)生的自身感情，對他們的朗讀予以充分的確定，同時(shí)以用生動(dòng)活潑、針對性強(qiáng)的語言來

進(jìn)行評價(jià)，如："讀得真好！""很好。""特別不錯(cuò)。"一學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地讀完小螞蟻哭著說

的那句話后，我說"哇，這小螞蟻確定是剛才哭得太久了，連說話都喘不過氣來了。"另一學(xué)生

用不同風(fēng)格讀完后，我評"你讀得真好，你讀得急促、驚慌，有點(diǎn)要喊出來的感覺，把小螞蟻那

種膽怯、急迫希望有人來打致的感覺都讀出來了，特別好，表揚(yáng)他。"如此種種的評價(jià)，既

增加了學(xué)生對朗讀課文的自信念，又充分激勵(lì)了他們對課文的理解與情感的表達(dá)，更有利于提高

學(xué)生的朗讀水平。

三、美麗情節(jié)，反復(fù)誦讀。

對課文13-16自然段的教學(xué)，我才用了讓學(xué)生反復(fù)誦讀的形式，由于這一部分是全文的高

潮和結(jié)局部分，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生的感情的得到升華，使他們感受到夏夜的景色美，助人為

樂的精神更美。

總的來說，本節(jié)課的教學(xué)雖然著重于朗讀教學(xué)，但依舊做到形式多樣,生動(dòng)活潑，達(dá)到了預(yù)

期的教學(xué)效果。

《夏夜多美》教學(xué)反思6《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單元的主題是歡樂的夏天，這篇

課文向我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在摯友們的

幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：’各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦

讀，以利于枳素、體驗(yàn)、培育語感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對詁豐富、輕偷快潑的童詁故事

的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀

到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同

的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。如在朗讀"我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦"時(shí)，有的學(xué)生評

價(jià)說應(yīng)當(dāng)要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精

讀睡蓮、蜻蜓、螢火蟲和小螞蚊他們之間的對話時(shí)，我采納了自由讀、仿照讀、分角色師生合作

讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美，感悟到夏夜的美。

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，在課堂中，我也留意讓學(xué)生自

主地選擇自己讀得好、喜愛的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時(shí)，我就讓學(xué)生把自己喜愛的內(nèi)容讀給同

學(xué)聽。這些自主性的選擇，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培育了學(xué)生的探斕神，又讓學(xué)生意識(shí)到不僅課

堂上可以學(xué)到學(xué)問，而且生活是個(gè)更大的課堂。

當(dāng)然，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的特性話評價(jià)語言不夠到位，也不夠豐

富；老師的范讀略微缺乏童趣等等。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些！

《夏夜多美》教學(xué)反思7這節(jié)課上，我先讓孩子|門通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住"小

螞蟻掉到水里了”這條線索，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蚊，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。

由于讀得充分，孩子們都能深化文本，把臼己當(dāng)成了課文中的人物，去感受小螞蟻的焦急，睡蓮

姑姑的慈愛，蜻蜓和螢火蟲的熱心。在這個(gè)過程中，我注意朗讀的指導(dǎo)，讀出人物的語氣，為理

解課文打了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上，孩子1門的表現(xiàn)很精彩，復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)

環(huán)緊扣，課堂氣氛活躍。

當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處：

1、對學(xué)生的評價(jià)比較單一

在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí)，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好，我沒有賜予表揚(yáng)，

只是說："讀得不錯(cuò)，誰還想試一試？”這樣單一的評價(jià)沒有起到激勵(lì)的作用，因此一部分同學(xué)

慢慢失去了朗讀的愛好，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象。

2、沒有關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

在支配小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強(qiáng)的孩子主動(dòng)參加，而另一部分同學(xué)還是各行其

事，在溝通時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)實(shí)力比較強(qiáng)的學(xué)生回答,造成了小組合作的流于形式，沒有起到

真正的作用。

《夏夜多美》教學(xué)反思8《夏夜多美》是一篇富有雙層含義的童話故事，這篇課文借助夏夜

的美景，通過動(dòng)物們之間的相互幫助展示心靈之美。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我通過展示夏夜景色的圖片，描述夏夜漂亮的景色，引出課文中的被幫

助者一小螞蟻,進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出課文中出現(xiàn)的各種角色，

然后小組內(nèi)選擇自己喜愛的一種角色，找出相應(yīng)的段落分析為什么喜愛這種角色。在這小組探討

的過程中，我發(fā)覺絕大多數(shù)孩子能參加其中，發(fā)表自己的見解，但是，組間溝通是卻顯得異樣冷

清。許多學(xué)生不情愿站起來代表自己的小組發(fā)表看法，或者說學(xué)生在回答問題時(shí)流露出來的不是

小組探討的結(jié)果而是自己的看法，起不到小組合作學(xué)習(xí)的作用。所以本節(jié)課的小組學(xué)習(xí)方面并不

勝利。但是部分學(xué)生還是不錯(cuò)的，能很條理地說出自己的看法，并能通過有感情地都把文章所要

表達(dá)的心靈美展示出來。在分析完角色后，我又抓住課文中兩次出現(xiàn)的."多美的夏夜呀"進(jìn)行

分析，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)句子出現(xiàn)的位置體會(huì)不同的含義。此外，學(xué)習(xí)完內(nèi)容后，我和學(xué)生一起多次

進(jìn)行分角色朗讀課文，進(jìn)一步加深理解。

通過這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到了自己教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，對于好的地方會(huì)接著做下去，

不足之處也會(huì)努力找尋解決的措施，爭取更大的進(jìn)步。

《夏夜多美》教學(xué)反思9《夏夜多美》是一篇講讀課文。本單兀的主題是歡樂的夏大，這篇

課文向我們講解并描述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蚊掉進(jìn)池塘，在摯友們

的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：’各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦

讀，以利于積累、體驗(yàn)、培育語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕愉快潑的童話故事

的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀

到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評價(jià)。特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同

的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。如在朗讀"我不當(dāng)心蟀進(jìn)池塘，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評

價(jià)說應(yīng)當(dāng)要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精

讀睡蓮、靖蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時(shí)，我采納了自由讀、仿照讀、分角色師生合作

讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美，感悟到夏夜的美.

為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，在課堂中，提出自讀要求，并

讓學(xué)生自己畫一畫，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時(shí)我激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培育了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識(shí)

到不僅課堂上可以學(xué)到學(xué)問，而且生活是個(gè)更大的課堂。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的特性話評價(jià)語言不

夠到位,也不夠干富等等。在以后的教學(xué)中，我將接著努力！

《夏夜多美》教學(xué)反思10美妙而安靜的夏夜，是這個(gè)故事特定的情境。對于一年級學(xué)生學(xué)

習(xí)這個(gè)助人為樂的童話故事，是避開夏夜的情境不談，還是感受這個(gè)漂亮的夏夜？課前我進(jìn)行了

反復(fù)地斟酌。最終，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分感受夏夜的美妙安靜，這也是為以后讀懂課文內(nèi)

容，感悟摯友間真誠相助的美妙情感作了必要的鋪墊，是本文情意目標(biāo)的分層滲透。

因此，在整個(gè)教學(xué)過程的第一板塊，我通過安靜的音樂，漂亮的圓面，形象的語言創(chuàng)設(shè)情境，

再現(xiàn)了這個(gè)漂亮的夏夜；又通過看、聽、說、讀，讓學(xué)習(xí)觀賞美、感悟美。而在整體感悟，總結(jié)

全文這一環(huán)節(jié)中，我又與之呼應(yīng)，設(shè)計(jì)了這么一個(gè)想象說話的活動(dòng):星星望見了，興奮地眨著眼，

記得課堂上，學(xué)生的發(fā)言首先就落在贊美夏夜上。的確，夏夜漂亮，小動(dòng)物的心靈更漂亮。我在

充分確定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生想想：星星看到睡蓮救起危急中的小螞蚊,看到蜻蜓和

螢火蟲一起送小螞蟻回家時(shí)，會(huì)怎么想？于是，學(xué)生立刻想到星星肯定會(huì)贊美這群真誠助人的好

摯友。這時(shí)，我再次引導(dǎo)：星星肯定還看到了小螞蟻得到幫助后的表現(xiàn)，再想想！學(xué)生的話題又

落到了學(xué)會(huì)感謝的小螞蚊身上。就這樣，我一次次從不同角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生多元解讀文本，不

僅感受了漂亮的夏夜，還真正體驗(yàn)到了摯友之間的真情比這個(gè)夏夜更加漂亮.

在細(xì)致讀文深化理解之后我又請學(xué)生看著與課文情節(jié)有關(guān)的幾幅畫面依據(jù)下面的提示，

說一說蜻蜓和螢火蟲一起把小螞蚊送回家的經(jīng)過。我這樣的設(shè)計(jì)，不單純是為了落實(shí)課后練習(xí)，

而是借課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。而且，這一要求與自學(xué)課文時(shí)，要學(xué)生說說

"小螞蟻、睡蓮、蜻蜓和螢火蟲之間發(fā)生了什么事？"的要求不同。前面并不強(qiáng)求完整地回答，

只是要求學(xué)生能用自己的話簡潔表達(dá)對課文內(nèi)容淺顯的了解。而這里的目標(biāo)明顯提高了。也就是

說，在一堂課中，同樣是說的訓(xùn)練，要求是由淺到深，由易到難。假如說讀是積累，說就是運(yùn)用；

讀是語言的內(nèi)化過程，說就是語言的外化過程。圍繞"課文哪些地方告知我們是蜻蜓和螢火蟲一

起送小螞蟻回家”這個(gè)問題，學(xué)生經(jīng)過了讀讀、找找、說說的過程；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生依托這

一提示，連貫、完整地說一說送小螞蟻回家的經(jīng)過，則可使語言訓(xùn)以象從積累到運(yùn)用，在運(yùn)用過程

中進(jìn)一步培育學(xué)生語言的連貫性、流暢性。

《夏夜多美》教學(xué)反思11《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一

只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為

樂的精神更美。但是本文的篇幅較長，于是在教學(xué)過程中，留意給學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力以

充分發(fā)展的空間。

在本課的講授中我留意了以下兩個(gè)問題：

一、開課時(shí)，我用講故事的方法導(dǎo)入。故事講解并描述的設(shè)置不僅奇妙地導(dǎo)入了新課，活躍

了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，有了美妙的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓

學(xué)生的歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀，學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主子。在朗讀中，學(xué)生

選自已喜愛的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、觀賞、并敬重學(xué)生的自辦法識(shí)、合作意識(shí)、探究意

識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身。

本節(jié)課我采納的是一種新奇的學(xué)習(xí)形式”導(dǎo)演和演員"。首先，我以"誰想表演小故事？”

激發(fā)學(xué)生愛好，使學(xué)生明確演員要演好要留意"動(dòng)作、語氣、表情"。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，

并以"演好先要讀好課文”導(dǎo)入1?7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1-3自然段為切入點(diǎn)，師生共

同參加表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蚊。老師有意將"夏夜、公園里

靜靜靜的J這一重點(diǎn)句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀

的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔"你真了不得，都敢于向老師提看法了！你來指導(dǎo)一

下我，好嗎？"奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員，學(xué)生就

能在此基礎(chǔ)上以觀賞的眼光看別人發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)懇切的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻"我不當(dāng)3卓進(jìn)池塘，

上不了岸了！"這一危急境況時(shí)，先由導(dǎo)演評論，到課件展示危急境況帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到

演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)微環(huán)節(jié)充分呈現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)覺問題--老師點(diǎn)拔發(fā)展-仝班共識(shí)這

樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個(gè)過程即借用“導(dǎo)、演"的形式，使學(xué)生在深厚的愛好中

讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí),感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)

向。4-7自然段的設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1-3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為

組織者，通過大家指導(dǎo),老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡

蓮"快上來吧！”這句詁的理解，由導(dǎo)演評讀，老帥點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)切小螞蟻呀！我也想來讀，

看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰來試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，"大家起來，一起來！"將睡蓮救

小螞蟻的焦急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一

種很好的途徑。隨后1-7自然段師生協(xié)作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演

帶來的勝利樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。

8-16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間

留給學(xué)生，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演

指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備仔細(xì)聽和指導(dǎo)讀的實(shí)力。通過對小靖蜓"我送小螞蟻吧！"和

螢火蟲"我來給你們照亮J等對話的反復(fù)朗讀，孩田門體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過程中

"晟佳演員""最佳導(dǎo)演"的評比是對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一種激勵(lì)。從面促使生生互助，課堂氣氛

更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8-16段表演結(jié)束后，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)

畫課件，以再現(xiàn)14-16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做打算。因此，隨后談到的

"螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說些什么？"時(shí)，孩子們溝通得真實(shí)、充分，理解到不僅夏夜的

景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們在輕松，愉

悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意.最終支配的課本劇演出、意匿展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂

氣氛推向又一個(gè)高潮。

《夏夜多美》教學(xué)反思12《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜

晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是摯友們幫助它回到了家。讓學(xué)生明白夏夜的景色美，助人為樂的精

神更美。在教學(xué)的初我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。在教學(xué)一起先，我

通過質(zhì)疑："小螞蟻要感謝誰？為什么要感謝睡蓮、蜻蜓、螢火蟲？他遇到了什么困難?為什么

會(huì)哭？”等導(dǎo)入了新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)"趴"和"驚醒”的意思，

加深學(xué)生對詒言文字的品嘗。

本課我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情

地讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評價(jià).特殊是在感情朗讀時(shí)，依據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性

化的朗讀。如在朗讀睡蓮和小螞蟻的對話時(shí),-(3)班的學(xué)生說捶蓮像媽媽一樣，讀"快上來

吧！”要讀出很慈愛的感覺，節(jié)奏要慢一些；而一(4)班的同學(xué)則認(rèn)為此時(shí)睡蓮很焦急很，節(jié)

奏要快一點(diǎn)不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，

感受了語言的美，感悟到夏夜的美。同時(shí)為了培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，我也留意讓學(xué)生

自主地選擇喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生把自己喜愛的自然段

讀給邊上的同學(xué)聽.在精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容："你這節(jié)課最想和誰交摯友？"

等。但上完課后發(fā)覺自己的不足之出還有許多：1、課堂上的評價(jià)語言貧乏單一；2、小組合作

學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。

《夏夜多美》教學(xué)反思13《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一

篇課文。這一單元是圍圍著歡樂的夏天這個(gè)主題來組織材料的?！断囊苟嗝馈穭t是體現(xiàn)本單元特

點(diǎn)的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)漂亮的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，在摯友們的幫助下它回

到了家。讀了這個(gè)故事，會(huì)讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特殊把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣作為重要的目

標(biāo)提了出來。因此，在上課起先，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

同學(xué)們，你們喜愛夏天嗎？各種各樣的回答，我們都應(yīng)賜予確定，使學(xué)生初步獲得滿意感。

接著我們可以說：老師也喜愛夏天，因?yàn)樵谄恋南囊?，?huì)發(fā)生很多好玩的故事，讓我們一起去

看看吧！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，創(chuàng)建了我要學(xué)我想學(xué)的主

動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初讀課文、整體感知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選

擇自己喜愛的方式讀課文，自己想方法讀準(zhǔn)字音。充分體現(xiàn)老師對學(xué)生的敬重和信任。在此基礎(chǔ)

上，我們還可以讓他們圖文比照，把故事中的小伙伴介紹給大家。

三、合作探究、趣中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的根本目的是培育學(xué)生的認(rèn)字實(shí)力。但對一年級的孩子來說，更應(yīng)當(dāng)培育他們的識(shí)

字愛好。激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。為此,首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會(huì)讀字音，小組內(nèi)相互溝通認(rèn)

字方法，激勵(lì)他們運(yùn)用歌謠、猜謎等方法識(shí)字。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性和創(chuàng)

建性，另一方面又培育了學(xué)生瞬息萬變自主識(shí)字的實(shí)力，激發(fā)了認(rèn)字愛好。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)

和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)肯定的情境。比如用課件演示；一只哭泣的小雞。當(dāng)孩不門滿臉新奇的

時(shí)候，適時(shí)點(diǎn)撥激趣，小雞怎么了？原來它迷路了。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴，幫幫他好嗎？

只要我們讀出小雞頭上的詞語，它就會(huì)英勇地向前走。就會(huì)找到家的。這不僅鞏固了識(shí)字，更重

要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的歡樂。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科學(xué)問增長的過程，同時(shí)也是

學(xué)生人格健全與豐富的過程，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感、看法與價(jià)值觀。

四、朗讀感悟、自主表演

這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)耘f應(yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方式，選擇自

己喜愛的課文內(nèi)容自由讀文。而老師則以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份參加其中，適當(dāng)?shù)胤蹲x、引

讀、剛好地激勵(lì)。讓學(xué)生在"你的朗讀讓同學(xué)們都沉醉了的"評價(jià)激勵(lì)中享受到"跳一跳，可摘

果”的勝利喜悅，不斷地調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，培育學(xué)生的讀書實(shí)力。

為了突破本課教學(xué)的難點(diǎn)，我們還可以采納比較朗讀法，就是將課文中一些感情較充足的語

句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句和原型進(jìn)行比較朗讀。老師不做過多的講解，只

讓學(xué)生在朗讀中意會(huì)，在比較中感受.比如：課文中有"小螞蟻特別感謝，連聲說：’感謝您,

睡蓮姑姑?！?這樣一句，可將句中的“特別感謝"、"連聲"去掉。冉讓學(xué)生朗讀品嘗，學(xué)生

便會(huì)感悟到小螞蟻的心情。會(huì)感悟到睡蓮姑姑的熱心助人。之后，老師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)

行表演讀，在這個(gè)過程中，師生自選喜愛的角色來演。

五、挖掘教材、拓展延長

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，發(fā)展的主子。學(xué)完這篇充溢童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的

擴(kuò)展，要設(shè)計(jì)多種延長作業(yè)，由學(xué)生或小組任選一項(xiàng)去完成。

比如:

1、畫畫寫寫：把你眼中的夏夜，畫出來并寫下來好嗎？

2、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

3、制作你喜爰的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇。

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蚊掉進(jìn)池塘，

是摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動(dòng)畫的設(shè)置，小

螞蚊的哭聲導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有了美妙的情感體驗(yàn)，從讓

學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)"趴"和"驚醒"的意思，加深學(xué)生對語言文字的品嘗。

我教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞

蟻來深化分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等

形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜漂亮的景色，去體會(huì)

睡蓮、蜻蜒、螢火蟲美妙的心靈,課堂上"敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)"，力求體現(xiàn)自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

這節(jié)課是在師生同等對話的過程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互

溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互溝通，帥生共同共享彼此的學(xué)問、情感、閱歷。敬重了學(xué)生的

個(gè)體差異，課堂就會(huì)時(shí)時(shí)到處體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，收到意想不到的效果。尤其是讓學(xué)

生來指導(dǎo)老師這一片段，學(xué)生的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)起來，爭相向老師挑戰(zhàn)/導(dǎo)演的指導(dǎo)聲

情并茂，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已！

富于彈性而開放的課堂，豐富敏捷的教學(xué)手段，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的

學(xué)習(xí)心情。本課運(yùn)用了生動(dòng)的多媒體手段，一首溫柔的樂曲貫穿課堂始終給學(xué)生一種溫馨之感；

對難點(diǎn)的理解用色調(diào)艷麗的動(dòng)畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計(jì)、老師的擱琴與學(xué)生課本劇表演相