Unit 6 sunshine for all Grammar 說課稿2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊

Unit6sunshineforallGrammar說課稿2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊一、設計思路

本節(jié)課以“Unit6sunshineforallGrammar”為主題，旨在幫助學生掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的用法，結合2024-2025學年牛津譯林版八年級英語下冊教材內(nèi)容，設計以下教學思路：

1.導入：通過展示陽光照耀下的不同場景圖片，引導學生關注正在進行的活動，激發(fā)學生學習興趣。

2.知識講解：詳細講解現(xiàn)在進行時態(tài)的構成、用法及注意事項，結合教材中的例句進行分析。

3.互動練習：設計課堂活動，讓學生在真實語境中運用現(xiàn)在進行時態(tài)，提高語言表達能力。

4.小組討論：組織學生分組討論，運用所學知識描述自己的日常生活，培養(yǎng)合作能力和語言運用能力。

5.課堂小結：總結本節(jié)課所學內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用現(xiàn)在進行時態(tài)描述正在進行的活動，提高語言表達的準確性和流暢性。

2.思維品質(zhì)：通過觀察、分析和創(chuàng)造性地運用語法知識，培養(yǎng)學生的觀察力、分析力和創(chuàng)新思維。

3.文化意識：引導學生關注不同文化背景下人們活動的表達方式，增進對多元文化的理解和尊重。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，提高學習效率和自主學習意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了相關知識點，如一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，對英語基本句型和時態(tài)有初步了解。

2.學習興趣：學生對生動有趣的場景和活動具有較高的興趣，對語法知識的學習可能興趣不高。

學習能力：學生在聽說讀寫方面有一定的基礎，但個別學生在語法運用上存在困難。

學習風格：學生喜歡互動、合作和體驗式的學習，對枯燥的理論講解可能不太感興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

a.對現(xiàn)在進行時態(tài)的概念和用法理解不深，容易與其他時態(tài)混淆。

b.在實際運用中，可能不知道如何準確選擇和使用現(xiàn)在進行時態(tài)。

c.在合作討論中，部分學生可能因為害羞或自信心不足，不愿意積極參與。四、教學方法與手段

教學方法：

1.情境教學法：通過設置生動的情境，讓學生在實際語境中學習現(xiàn)在進行時態(tài)。

2.任務驅(qū)動法：設計具體任務，引導學生主動探索和實踐語法知識。

3.互動討論法：組織小組討論，促進學生之間的合作和交流。

教學手段：

1.多媒體課件：使用多媒體課件展示語法規(guī)則和實例，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用教學軟件進行個性化輔導，幫助學生鞏固所學知識。

3.網(wǎng)絡資源：整合網(wǎng)絡資源，提供更多真實語境下的語言材料，拓寬學生視野。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括現(xiàn)在進行時態(tài)的用法PPT和視頻，明確預習目標和要求。

設計預習問題：設計問題如“如何在句子中使用現(xiàn)在進行時態(tài)描述一個正在進行的動作？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能監(jiān)控學生的預習情況，確保每位學生都能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀資料，理解現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

思考預習問題：學生思考問題，嘗試用自己的話解釋現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段描述正在進行的活動的視頻，引出現(xiàn)在進行時態(tài)的課題。

講解知識點：詳細講解現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，并通過例句進行說明。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生嘗試用現(xiàn)在進行時態(tài)描述課堂上的活動。

解答疑問：對學生提出的疑問進行解答，確保學生理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，嘗試用現(xiàn)在進行時態(tài)進行描述。

提問與討論：學生就自己的疑問或想法進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解現(xiàn)在進行時態(tài)。

實踐活動法：通過小組討論活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

合作學習法：通過小組討論培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生用現(xiàn)在進行時態(tài)寫一段描述自己或他人的日?；顒?。

提供拓展資源：提供與現(xiàn)在進行時態(tài)相關的英語文章和視頻，供學生拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固現(xiàn)在進行時態(tài)的用法。

拓展學習：學生利用拓展資源進行進一步學習。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確理解和掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的構成和用法，能夠區(qū)分現(xiàn)在進行時態(tài)與其他時態(tài)的區(qū)別。通過課堂上的講解和練習，學生在描述正在進行的動作或狀態(tài)時，能夠正確使用現(xiàn)在進行時態(tài)，避免了過去和未來的混淆。例如，在描述課堂活動時，學生能夠使用現(xiàn)在進行時態(tài)表達如："Theteacherisexplainingthegrammarrulerightnow."

2.語言運用方面：

學生在課堂活動和課后作業(yè)中，能夠靈活運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行句子構造和對話練習。通過實際的語言實踐活動，如角色扮演、小組討論等，學生能夠在真實的語境中運用所學語法知識，提高了語言運用的準確性和流利性。例如，在模擬購物的角色扮演中，學生能夠自然地使用現(xiàn)在進行時態(tài)，如："Iamlookingforabookaboutscience."

3.學習策略方面：

學生在學習過程中逐漸形成了有效的學習策略，如通過預習、復習和練習來鞏固語法知識。他們能夠自主地查找和利用學習資源，如在線詞典、英語學習網(wǎng)站等，以輔助自己的學習。此外，學生能夠通過反思和總結，識別自己的學習弱點，并采取措施加以改進。

4.思維品質(zhì)方面：

學生在學習現(xiàn)在進行時態(tài)的過程中，培養(yǎng)了觀察、分析和創(chuàng)新思維能力。他們能夠觀察和分析日常生活中的語言使用，嘗試在不同情境下運用現(xiàn)在進行時態(tài)。此外，學生在嘗試創(chuàng)造性地使用所學知識時，展現(xiàn)了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

5.文化意識方面：

學生在學習現(xiàn)在進行時態(tài)的同時，對英語國家的文化有了更深入的了解。他們能夠認識到不同文化背景下語言使用的差異，增強了對多元文化的尊重和理解。例如，在討論不同國家的節(jié)日習俗時，學生能夠使用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述正在進行的慶?；顒印?/p>

6.學習動力和態(tài)度方面：

學生對英語學習的興趣和動力得到了提升。通過參與互動性強、實踐性強的學習活動，學生對英語學習的態(tài)度變得更加積極。他們在完成課后作業(yè)和拓展學習任務時，表現(xiàn)出較高的自主性和責任感。

7.團隊合作和溝通能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學生能夠有效地與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達和協(xié)商，提高了溝通能力和團隊合作能力。例如，在小組討論中，學生能夠互相糾正語法錯誤，共同完成對話練習。

總體來說，學生在學習現(xiàn)在進行時態(tài)這一語法知識點后，不僅在知識掌握和語言運用上取得了顯著效果，而且在學習策略、思維品質(zhì)、文化意識、學習動力和態(tài)度、團隊合作和溝通能力等方面都有了全面的提升。這些學習效果不僅有助于學生在英語學科上的進步，也為他們的終身學習和綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅實的基礎。七、板書設計

①知識點：

-現(xiàn)在進行時態(tài)的構成：be+動詞ing

-現(xiàn)在進行時態(tài)的用法：描述正在進行的動作或狀態(tài)

②關鍵詞：

-am/is/are

--ing結尾的動詞

-現(xiàn)在進行時態(tài)常用的副詞：now,currently,rightnow

③句型：

-描述個人正在進行的動作：Iamreadingabook.

-描述他人正在進行的動作：Sheisdancingintheroom.

-描述多個正在進行的動作：Theyareplayingfootballinthepark.八、教學反思與改進

今天的課堂讓我看到了學生們在現(xiàn)在進行時態(tài)學習上的進步，但也暴露出了一些需要改進的地方。在設計反思活動時，我特別關注了以下幾點：

首先，我發(fā)現(xiàn)雖然學生們能夠理解現(xiàn)在進行時態(tài)的概念，但在實際運用中，尤其是復合句的結構上，他們還是顯得有些吃力。例如，在描述一個動作的同時，加入對另一個動作的描述時，很多學生會出現(xiàn)時態(tài)混淆的情況。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，增加更多關于復合句結構的練習，讓學生在更多的語境中練習使用現(xiàn)在進行時態(tài)。

其次，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高。這可能是由于他們對英語表達的自信心不足，或者是對小組合作學習的方式不太適應。為此，我打算調(diào)整課堂活動的設計，增加更多的個人展示機會，讓學生在小組內(nèi)部分享自己的思考，同時在小組討論中加入更多的引導性問題，幫助那些不太愿意發(fā)言的學生找到參與討論的入口。

再者，我觀察到在課堂活動中，學生們對于現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)的區(qū)分仍然存在困惑。這提示我在教學中需要更加明確地對比講解這兩種時態(tài)的不同用法，并通過更多的例子來幫助學生辨別。我計劃制作一些時態(tài)對比的圖表，讓學生能夠更直觀地理解兩種時態(tài)的區(qū)別。

改進措施的具體計劃如下：

1.增加復合句練習：我會在課后設計一些針對現(xiàn)在進行時態(tài)的復合句練習題，讓學生通過練習來鞏固理解。同時，我會在課堂上安排一些時間，讓學生當堂練習，并提供即時反饋。

2.調(diào)整小組討論方式：我會將小組