Unit 7 At the Restaurant Lesson Lesson 2 Do you like fruit（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊

Unit7AttheRestaurantLessonLesson2Doyoulikefruit（說課稿）-2023-2024學年北師大版（三起）英語四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以“Unit7AttheRestaurantLesson2Doyoulikefruit?”為主題，針對北師大版英語四年級下冊教材內容，設計思路如下：

1.通過情景導入，激發(fā)學生對餐廳場景的興趣，引入本課主題。

2.通過圖片和實物展示，讓學生認識并掌握本課所學的水果單詞。

3.利用角色扮演、小組討論等形式，讓學生在真實語境中練習詢問喜好和回答。

4.通過課堂游戲和練習，鞏固所學知識，提高學生的口語表達能力。

5.結合生活實際，讓學生學會在餐廳點餐，培養(yǎng)實際應用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過學習本課，學生能夠掌握描述喜好和點餐的基本句型，如"Doyoulike...?"及其回答"Yes,Ido./No,Idon't."，并能在實際情景中運用所學水果單詞進行交流。

2.文化意識：學生在學習過程中，了解不同文化背景下餐廳禮儀和飲食習慣，增強跨文化交際意識。

3.思維品質：通過角色扮演和討論，培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學習能力：引導學生運用自主學習、合作學習等方式，提高學習效率，形成良好的學習習慣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一些基本的英語日常用語和問候語。

-學生能夠識別并正確發(fā)音一些常見的食物和飲料單詞。

-學生對簡單的英語疑問句和肯定/否定回答有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對餐廳場景和食物類話題通常表現出較高的興趣。

-學生在視覺和互動式學習中表現出較強的接受能力，喜歡通過游戲和角色扮演進行學習。

-學生可能偏好合作學習，通過小組活動來提高語言實踐機會。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能會在準確發(fā)音和流利表達方面遇到困難，特別是在詢問喜好時。

-部分學生可能在記憶新單詞和句型時感到挑戰(zhàn)。

-在實際應用中，學生可能會因為緊張或不熟悉場景而難以將所學知識應用于實踐。四、教學資源準備1.教材：提前發(fā)放北師大版英語四年級下冊教材，確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材。

2.輔助材料：準備水果圖片、餐廳場景掛圖、食物菜單等視覺輔助材料，以及相關的視頻片段，以增強學生對教學內容的學習興趣。

3.教學工具：準備錄音機或音響設備，用于播放英語對話錄音，幫助學生模仿語音和語調。

4.教室布置：將教室分為多個小組討論區(qū)，每組配備桌椅和必要的學習材料，以便學生進行小組活動。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布包含水果單詞和基本句型的預習資料，要求學生提前熟悉。

-設計預習問題：設計如"Whatfruitsdoyoulike?"等問題，引導學生思考并記錄答案。

-監(jiān)控預習進度：通過預習作業(yè)提交情況，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材及預習資料，掌握基本句型和水果單詞。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，準備課堂討論內容。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立學習能力。

-信息技術手段：利用微信群進行預習資料的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示餐廳場景圖片，引入本課主題。

-講解知識點：詳細講解"Doyoulike...?"句型及其回答，并用圖片輔助教學。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬餐廳點餐場景。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保理解。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考如何在實際情景中使用所學句型。

-參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習點餐對話。

-提問與討論：學生就學習中的難點提問，參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解句型和單詞，確保學生掌握。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課堂內容相關的作業(yè)，如編寫對話。

-提供拓展資源：提供水果相關的英語故事或視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給出反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習。

-反思總結：學生對自己的學習進行反思，總結學習經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生反思學習過程，提升學習能力。

本節(jié)課重難點在于讓學生能夠熟練運用"Doyoulike...?"句型進行真實場景下的交流，并通過實踐活動提高口語表達能力。六、教學資源拓展拓展資源：

1.拓展詞匯：除了教材中的水果單詞，還可以引入更多食物和飲料的英文表達，如"vegetable"、"meat"、"soup"、"juice"等，以及與餐廳相關的詞匯，如"menu"、"order"、"waiter"、"table"等。

2.拓展句型：除了"Doyoulike...?"，還可以教授其他相關的餐飲對話句型，如"Whatwouldyouliketoorder?"、"MayIhavethemenu,please?"、"Isthisyourtable?"等。

3.文化背景：介紹不同國家和地區(qū)的飲食習慣和餐桌禮儀，例如中西方飲食差異、餐桌上的禮貌用語等。

4.視頻資源：尋找一些關于餐廳場景的英語視頻，如兒童英語動畫、教學視頻等，讓學生在真實的語言環(huán)境中學習。

5.閱讀材料：選擇一些適合四年級學生的英語閱讀材料，如簡單的英語故事書、食譜介紹等，讓學生在閱讀中學習新詞匯和句型。

拓展建議：

1.學生可以在家長的協助下，制作一份英文菜單，并在家中模擬餐廳點餐的場景，用英語進行對話練習。

2.學生可以嘗試用英語編寫一段簡短的對話，內容可以是與朋友在餐廳見面，討論他們喜歡的食物。

3.學生可以觀看英語視頻，并嘗試模仿視頻中的對話，增強語音和語調的感知能力。

4.學生可以在課堂上分享他們所了解的飲食習慣和餐桌禮儀，促進文化交流和理解。

5.學生可以閱讀英語閱讀材料，并在閱讀后進行討論，鞏固所學的詞匯和句型。

6.教師可以組織一次角色扮演活動，讓學生在模擬的餐廳環(huán)境中運用所學的英語進行交流，如扮演服務員、顧客等角色。

7.學生可以嘗試用英語描述他們最喜歡的食物，包括食物的名稱、味道、顏色等特征，以此練習形容詞和描述性語言。

8.教師可以設計一些與食物和餐廳相關的游戲，如單詞拼寫比賽、猜謎游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

1.制作英文菜單：學生可以設計自己的英文菜單，包括食物名稱、價格等信息。這不僅可以讓學生練習食物名稱的英文表達，還能讓他們了解餐廳菜單的基本構成。

2.角色扮演：學生分組，每組選擇一個角色扮演活動，如點餐、推薦菜品、結賬等。通過角色扮演，學生能夠在實際語境中使用所學句型和詞匯。

3.食物描述練習：學生選擇一種他們喜歡的食物，用英語描述其外觀、味道、制作方法等。這有助于學生練習形容詞和感官動詞的使用。

4.餐桌禮儀討論：學生討論在不同文化中餐桌禮儀的差異，例如如何使用餐具、何時開始吃飯等。這可以增強學生的跨文化交際意識。

5.英語食譜閱讀：學生閱讀簡單的英語食譜，了解如何用英語描述烹飪步驟和食材。這有助于學生將所學詞匯應用到實際生活中。

6.食物主題故事創(chuàng)作：學生可以嘗試創(chuàng)作一個以食物為主題的英語故事，例如講述一個關于尋找最美味水果的故事。這可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

7.食物詞匯卡片游戲：制作食物詞匯卡片，學生可以玩記憶游戲、配對游戲等，以鞏固食物單詞的記憶。

8.餐廳場景模擬：學生在教室內模擬餐廳環(huán)境，進行點餐、服務、結賬等模擬活動，練習實際生活中的英語交流。七、教學反思這節(jié)課的主題是“Unit7AttheRestaurantLesson2Doyoulikefruit?”，通過教授學生如何用英語在餐廳點餐和詢問食物喜好，我看到了學生們在語言學習和應用方面的進步，但同時也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我覺得學生們對于新單詞的接受度很高。當我展示水果圖片并引入新單詞時，他們很快就能跟讀并記住。這說明學生們對直觀的教學材料很感興趣，也證明了視覺輔助在語言教學中的有效性。然而，我也注意到一些學生在發(fā)音上存在困難，特別是在單詞的連讀和重音上。未來，我需要更多地關注這些學生的發(fā)音問題，提供更多的聽力材料和發(fā)音練習，幫助他們提高發(fā)音準確性。

其次，角色扮演活動是這節(jié)課的一個亮點。學生們在模擬餐廳點餐的場景中表現得非?；钴S，他們能夠自信地使用所學句型和單詞。但我也發(fā)現，一些學生在真實的交流中還是顯得有些緊張，語言表達不夠流暢。我想，這可能是因為他們缺乏足夠的實踐機會。因此，我計劃在未來的課程中增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會在實際語境中使用英語。

在課堂活動中，我也注意到一些學生對于小組討論的熱情不高。這可能是由于他們對于合