部編版六年級語文快樂讀書吧《愛的教育》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計

《愛的教育》整本書閱讀作業(yè)設(shè)計適合年級：六年級作業(yè)目的：1.學(xué)生運(yùn)用“推論”閱讀策論，利用圖表，從文本中尋找佐證，形成觀點。在閱讀交流中，不斷修正、完善自己的觀點，推斷整本書主題。2.學(xué)生通過再閱讀，了解“每月例話”在作品中的重要作用。3.學(xué)生在實踐作業(yè)的過程中積累整本書閱讀經(jīng)驗,提高整本書閱讀與鑒賞能力，提升語文核心素養(yǎng)。作業(yè)類型：整本書閱讀實踐性作業(yè)作業(yè)形式：思維導(dǎo)圖、填寫表格、角色扮演、口頭交流、書面表達(dá)。作業(yè)時間：課后服務(wù)時間（兩課時，各40分鐘）。作業(yè)內(nèi)容：第一板塊聚焦恩里科的日記一、厘清結(jié)構(gòu)，梳理人物關(guān)系1.《愛的教育》是一本日記體小說，它由哪三部分組成？【設(shè)計意圖：《愛的教育》由主人公恩里科的日記、父母寫給恩里科的信、每月例話三部分組成。這項作業(yè)，讓學(xué)生把握整本書的體例，初步厘清《愛的教育》的結(jié)構(gòu)?！?．《愛的教育》的日記中主要出現(xiàn)了三類人物：恩里科的同學(xué)、老師、家人，請你把這三類中主要人物的關(guān)系用思維導(dǎo)圖的方式展示出來?！驹O(shè)計意圖：聚焦恩里科的日記，梳理人物，從整體上把握主人公恩里科的日記中的人物關(guān)系?！慷?、梳理故事情節(jié)，形成觀點1.交流：在恩里科與同學(xué)、老師、家人之間發(fā)生了許多事，把你印象最深刻的事給閱讀小組里的同學(xué)講一講?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生互相講印象深刻的故事，引起對整本書故事內(nèi)容的回顧?？陬^講述的方式，促進(jìn)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行再閱讀、再梳理、再思考?！渴崂矶骼锟频募胰松砩习l(fā)生的主要事件，列出標(biāo)題，簡述“故事情節(jié)”，并將自己的想法填寫在“我的觀點”中，試著推斷“故事主題”。人物（家人）標(biāo)題故事情節(jié)（口頭簡述）我的觀點父親母親姐姐故事主題：【設(shè)計意圖：以恩里科的家人為例，梳理情節(jié)，形成初步觀點。學(xué)生反復(fù)閱讀文本，從故事情節(jié)中尋找佐證，不斷修正完善自己的觀點。學(xué)生在不斷重復(fù)的觀念中初步推斷故事的主題?！?.小組分工合作，完成表格。在恩里科的同學(xué)和老師身上，同樣有著很多令人感動的故事，你從這些動人的故事中又推斷出什么樣的觀點？各小組任選一類人物，組員分工合作，填寫以下表格。表格一：人物（同學(xué)）標(biāo)題故事情節(jié)（口頭簡述）我的觀點故事主題：表格二：人物（老師）標(biāo)題故事情節(jié)（口頭簡述）我的觀點故事主題：4.小組匯報展示，師生評價修正?！驹O(shè)計意圖：小組合作梳理恩里科的同學(xué)和老師的主要事件，通過再讀故事情節(jié)，形成觀點。學(xué)生在小組匯報中不斷修正完善自己的觀點，初步推斷出故事的主題?！咳?、角色扮演，提煉故事主題1.角色扮演：從文中選一個故事情節(jié)，小組分角色演一演?！驹O(shè)計意圖：角色扮演，學(xué)生經(jīng)歷對故事再閱讀、對比、篩選的過程，在扮演中，關(guān)注故事情節(jié)中的細(xì)節(jié)，經(jīng)歷對故事內(nèi)容及初步形成的觀點再解讀的過程，學(xué)生在這一過程中完善自己的觀點?！?．推斷主題：借助上面三張表格，你覺得整本書的故事體現(xiàn)了什么主題？你是怎么推斷出來的？小組交流，分組匯報?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)“作業(yè)任務(wù)單”三個表格，聚焦故事主題，在指導(dǎo)完成“親人之愛”主題推論的基礎(chǔ)上開展自主研討，學(xué)生在匯報中豐富完善觀點與感受。最后從不同的故事中提煉出關(guān)鍵詞，引出“愛”的主題?！康诙鍓K聚焦“每月例話”自主選讀“每月例話”，完成“助讀閱讀單”1.在“每月例話”的九個故事中，哪一位主人公給你留下了深刻印象？填寫下表。故事名稱：《》主人公：我的觀點：佐證1：佐證2：佐證3：（提示：“我的觀點”即對主人公的認(rèn)識?！白糇C”即你對主人公的認(rèn)識是從他的哪些事件（言行）中體會到的。）2.選了相同主人公的同學(xué)組隊，在全班交流分享?！驹O(shè)計意圖：以“助讀閱讀單”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何記錄自己的觀點，并從文本中尋找證據(jù)?！慷?、小組合作，完成“助讀閱讀單”1.小組合作，在其余八篇“每月例話”中各挑選兩個最打動你的故事進(jìn)行分析。故事名稱：《》主人公：我的觀點：佐證1：佐證2：佐證3：（提示：故事的主人公是誰？他有怎樣的性格特點？關(guān)注文中細(xì)節(jié)為你的觀點尋找證據(jù)。）2.小組匯報交流，師生評價，修正補(bǔ)充觀點?！驹O(shè)計意圖：再次運(yùn)用“助讀閱讀單”，通過小組合作的方式建立閱讀交流場景，在匯報交流中了解學(xué)生掌握“推論”閱讀策略的運(yùn)用情況?！?.討論交流：書中“每月例話”并不是發(fā)生在主人公恩里科身上的故事，可以去掉嗎，為什么？【設(shè)計意圖：通過對“每月例話”的再閱讀，逐步形成對各個人物的認(rèn)識，再聯(lián)系整本書體例來感悟作者的寫作意圖?！咳?、拓展延伸，真情表達(dá)我們將為“每月例話”的主人公頒獎，你想頒給誰？請給你最喜歡的“每月例話”的主人公寫一段頒獎詞吧?！驹O(shè)計意圖：在閱讀文本的過程中，一些人物給學(xué)生留下了深刻的印象。拓展環(huán)節(jié)主要是學(xué)生在情境中練習(xí)書面表達(dá)。在書面表達(dá)過程中，學(xué)生再次細(xì)細(xì)研讀相應(yīng)的故事，從多個角度認(rèn)識人物，形成自己的觀點?！孔鳂I(yè)設(shè)計理念：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出，整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣，選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！敖虒W(xué)提示”中指出，應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動。創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂閱讀氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享。整本書閱讀教學(xué)，以學(xué)生自主閱讀活動為主，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略。設(shè)計、組織多樣的語文實踐活動，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。[1]六年級上冊第四單元選編了中外不同作家各具特色的三篇小說，語文要素是＂讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象＂。本單元后面安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦了閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》，這三本小說講述的都是成長故事。主題貼近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上，也緊扣單元的語文要素?！稅鄣慕逃罚ㄔ缎摹罚┦且獯罄骷襾喢灼跛沟娜沼涹w小說，是亞米契斯影響最大的作品，它是一部日記體小說。這部書講述了一個四年級男生的成長故事。故事里有讓恩里科深以為傲的好友加羅內(nèi)的俠義之舉，有品學(xué)兼優(yōu)的班長德羅西的助人為樂，除了有師生之間的動人有趣的故事，還有家人寫給安利柯的書信以及老師在課堂上宣讀的精彩的“每月例話”。故事中的人物主要是學(xué)生、老師以及學(xué)生父母等平凡的人。這些內(nèi)容都反映了他們對祖國和人民、父母和兄弟、老師和同學(xué)深厚而真摯的愛。小學(xué)語文部編教材專門安排了四個閱讀策略單元，閱讀策略的教學(xué)還貫穿在各個單元的文章中，可見，閱讀策略對于閱讀的重要性。在小學(xué)整本書閱讀中有很多閱讀策略，本次以整本書閱讀進(jìn)行的實踐性作業(yè)設(shè)計，讀物遴選了“快樂讀書吧”中推薦的書目《愛的教育》，主要考察學(xué)生運(yùn)用推論策略的情況。推論策略通過建立因果聯(lián)系，整合文本信息，建立完整故事的內(nèi)容和意義，學(xué)生可以結(jié)合先備知識，建構(gòu)出書中的不同理解層次，增進(jìn)對閱讀的深度理解?！稅鄣慕逃烽喿x實踐作業(yè)共兩個課時的作業(yè)量，兩個閱讀專題。在完成這項作業(yè)前，先借助一個“閱讀進(jìn)度表”，學(xué)生規(guī)劃自己的閱讀進(jìn)度，并學(xué)習(xí)恩里科用日記的形式記錄自己在閱讀過程中的感受。這項閱讀實踐作業(yè)是學(xué)生在讀完整本書后開展的閱讀實踐活動。整個閱讀實踐過程，學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合，個人感悟與集體分享結(jié)合。實踐作業(yè)反饋以匯報、交流、分享為主，使用思維導(dǎo)圖、助讀任務(wù)單、角色扮演以及口語交際、書面表達(dá)等方式開展自主閱讀、小組分享活動，考察學(xué)生閱讀整本書