人音版七年級音樂第五單元《小調(diào)集萃-沂蒙山小調(diào)》作業(yè)設(shè)計(jì)

《小調(diào)集萃——沂蒙山小調(diào)》作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息本單元為人民音樂出版社初中學(xué)段《音樂演唱》第五單元《小調(diào)集萃——沂蒙山小調(diào)》二、課標(biāo)要求本課程《沂蒙山小調(diào)》屬于音樂演唱范疇，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及民歌?！冻踔幸魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求教師在音樂教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)音樂與生活的聯(lián)系；應(yīng)注重學(xué)生的音樂實(shí)踐，提升其音樂表現(xiàn)的自信心；應(yīng)積極弘揚(yáng)民族音樂，增強(qiáng)學(xué)生對不同民族文化的理解。因此，結(jié)合新課標(biāo)的要求，針對初中學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：1、欣賞山東民歌，了解山東民歌的音樂風(fēng)格、演唱技巧、語言特色、代表曲目，認(rèn)識民歌對我國民族音樂發(fā)展的意義；2、聆聽歌曲《沂蒙山小調(diào)》，了解其創(chuàng)作背景、歌詞大意、詞曲作者，闡述這首歌曲想要表達(dá)的文化思想；3、學(xué)唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，描述歌曲的風(fēng)格與情緒，掌握歌曲中的節(jié)奏、氣息以及民歌中常用的“魚咬尾”；4、能夠概括不同山東民歌的主要特點(diǎn)，在音樂情境中，進(jìn)一步理解音樂的社會性與民族性；5、了解和熱愛民族音樂的偉大成果，提升對民族音樂的興趣，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操，積極弘揚(yáng)民族文化。三、單元分析（一）教材分析本課程是第五單元音樂演唱中的一節(jié)課，以《沂蒙山小調(diào)》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容?！兑拭缮叫≌{(diào)》不僅是中國民歌的杰出作品，也是山東民歌小調(diào)的經(jīng)典之作。全曲由四個(gè)樂句組成，一段體。民歌抒情極濃，特點(diǎn)是：每個(gè)樂句的尾音為中心作回返的拖腔，這首歌是具有山歌風(fēng)格的小調(diào)。為了把聲音傳遠(yuǎn)，有個(gè)長腔，前一句的尾音是后一句的始音，這種創(chuàng)作形式為〝魚咬尾〞。魚咬尾是我國民間音樂中常用的一種創(chuàng)作手法。它類似于文學(xué)創(chuàng)作中“頂真”的修辭方法。民歌是勞動人民在社會實(shí)踐中口頭創(chuàng)作的歌曲，是勞動人民集體智慧的結(jié)晶。民歌按照體裁可以分為號子、山歌、小調(diào)，按照地域可以客家民歌、陜北民歌、山東民歌等。民歌與我國人民的生活緊密聯(lián)系，對我國的教育、禮儀、宗教思想等有著重要的意義。民歌是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，把民歌作為音樂教育的部分，不僅促進(jìn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，更提升了人民的文化自信。本課程以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，要求學(xué)生掌握山東民歌的基本常識，并有感情的演唱《沂蒙山小調(diào)》，從而促進(jìn)學(xué)生更全面的了解《沂蒙山小調(diào)》。山東民歌即山東民間歌曲，它是山東人民在勞動中創(chuàng)作的，起初為人們口口相傳，后又被系統(tǒng)化的整理在一起，如《包楞調(diào)》、《繡荷包》、《沂蒙山小調(diào)》等等。山東民歌中小調(diào)的傳唱度最高，小調(diào)又稱“小曲”、“時(shí)調(diào)”，因其貼近生活，內(nèi)容精煉、旋律優(yōu)美、具有較強(qiáng)的地方特色，所以流傳至今，受到國內(nèi)外越來越多人們的關(guān)注與熱愛。歌曲《沂蒙山小調(diào)》又稱為《十二月調(diào)》，是山東民歌小調(diào)的經(jīng)典歌曲?！兑拭缮叫≌{(diào)》的詞曲作者分別為阮若珊和李林，他們于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期在山東省臨沂市完成作品。歌曲原名為《反對黃沙會》，其創(chuàng)作目的是給黃沙會施壓，阻擋其對我軍的干擾，新中國成立后，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)變化，改編為現(xiàn)存的《沂蒙山小調(diào)》。此曲歌詞簡潔明細(xì)，旋律朗朗上口，贊美了沂蒙的美麗風(fēng)光，表達(dá)出中華民族人民對美好生活的憧憬與向往，受到廣大人民的傳唱與喜愛。（二）學(xué)情分析七年級學(xué)生剛從各個(gè)參差不齊小學(xué)進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，身心都還比較稚嫩，他們愛唱、愛動，興趣廣泛，模仿力強(qiáng)，具有很強(qiáng)的可塑性。希望通過學(xué)唱教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的聽賞能力。但是，對于初一的學(xué)生來說，民歌較為遙遠(yuǎn)陌生。雖然他們也聽過一些民間歌曲，但是，卻沒有親自實(shí)踐演唱過，課外對于民歌音樂的理論知識也很少進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。初一學(xué)生的音樂素養(yǎng)發(fā)展參差不齊，邏輯思維能力較弱，但他們已經(jīng)逐漸具備音樂實(shí)踐能力，對于音樂的模仿能力較強(qiáng)，通過將學(xué)生的演唱實(shí)踐與理論知識聯(lián)系起來，給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍與表現(xiàn)的權(quán)力，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。此外，課堂教學(xué)不僅是傳授知識、培養(yǎng)技能，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。結(jié)合初中生的各種特點(diǎn)，本課程將采用理論結(jié)合實(shí)際的方法，根據(jù)學(xué)生的

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及新課標(biāo)的要求，在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，在課堂教學(xué)中采用情景法、體驗(yàn)法、示范法、練習(xí)法、探究法、聽唱法等進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在充分聽、唱的基礎(chǔ)上，感受音樂的魅力，表達(dá)出對音樂的熱愛之情。讓學(xué)生通過圖片、音頻了解山東民歌的音樂風(fēng)格、演唱技巧、語言特色、代表曲目等，通過聆聽《沂蒙山小調(diào)》的音頻，學(xué)唱歌曲，并認(rèn)識歌曲中的創(chuàng)作背景、歌詞大意，以及歌曲中的風(fēng)格與情緒。同時(shí)著重民歌與生活的聯(lián)系，如苗族的古歌、漢族的伴嫁歌、侗族的踩堂歌等，這樣可以增強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生易于理解并激發(fā)興趣，從而主動參與到民歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（三）教學(xué)重難點(diǎn)分析本單元的重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：1、引導(dǎo)學(xué)生的氣息訓(xùn)練，保證歌曲的流暢性與完整性；2、有感情的演唱《沂蒙山小調(diào)》；3、通過視頻、音頻等多種形式感受歌曲的風(fēng)格與情緒，增強(qiáng)學(xué)生對民歌的熱情。本單元容易掌握的知識點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下方面：1、通過講解與聆聽，了解山東民歌的基本知識。因此，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，可以從易到難，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)。理解民歌的理論知識對于初中生來說比較明細(xì)易懂，但是，如何控制氣息，有感情的演唱歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則比較困難。所以在教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，可以先為學(xué)生講解民歌的理論知識，隨后通過欣賞與聆聽，提升學(xué)生的演唱能力，并逐漸激發(fā)學(xué)生對民歌的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。四、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)（一）通過聽錄音、教師示范了解山東民歌的風(fēng)格特色，加強(qiáng)學(xué)生對民歌的認(rèn)知，感受歌曲中的民族風(fēng)格，培養(yǎng)其對民族文化的熱愛。（二）了解山東民歌的基本知識，能夠通過學(xué)習(xí)簡單的演唱，掌握《沂蒙山小調(diào)》的旋律音準(zhǔn)與風(fēng)格情緒等。（三）通過模仿、學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》，掌握歌曲中的節(jié)奏、氣息，以及民歌中常用的“魚咬尾”創(chuàng)作手法等。五、作業(yè)內(nèi)容及設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)：沂蒙山小調(diào)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖課前作業(yè)1.搜索一些山東民歌進(jìn)行欣賞，并找出一首自己最喜歡的歌曲與家人、朋友分享（如《繡荷包）1.讓學(xué)生提前對山東民歌的音樂風(fēng)格有一個(gè)基本了解，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊?；A(chǔ)型一、聽一聽：請聽以下音樂，思考兩個(gè)問題：哪個(gè)是山東民歌？山東民歌具有怎樣的風(fēng)格特色？音頻1：新疆民歌《青春舞曲》，資源音頻2，山東民歌《沂蒙山小調(diào)》，資源1.引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂，感受不同地區(qū)民歌風(fēng)格特點(diǎn)的差異性。2.通過對比，也可以讓學(xué)生更清楚的了解山東民歌的音樂風(fēng)格。二、想一想：通過以上的聆聽，與教師的講解，簡單思考并闡述《沂蒙山小調(diào)》的創(chuàng)作背景、歌詞大意以及思想感情。1.通過了解歌詞大意與創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品背后的思想感情。此舉一為提升學(xué)生的思考與獨(dú)立判斷的能力；二為使學(xué)生全面了解作品，從而更有感情的演唱。實(shí)踐型三、.唱一唱：跟著老師一起學(xué)唱《沂蒙山小調(diào)》1.讓學(xué)生掌握歌曲的旋律音準(zhǔn)與風(fēng)格情緒，鍛煉其舉一反三的能力，為學(xué)生以后學(xué)唱其它民歌打下基礎(chǔ)。拓展型四、說一說：根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說山東民歌的主要特點(diǎn)、代表曲目等。引導(dǎo)學(xué)生回顧課前的預(yù)習(xí)與課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將這些知識進(jìn)行融合，從自身的角度對山東民歌有更為清晰地認(rèn)知。拓展了學(xué)生對山東民歌的了解，使學(xué)生不局限于《沂蒙山小調(diào)》，擁有更立體的思維方式。課后作業(yè)1.可通過音樂、視頻等多種形式鞏固練習(xí)歌曲《沂蒙山小調(diào)》，熟練掌握本首歌曲的歌詞、旋律和音樂情感。（學(xué)生可將自己完成的作品私發(fā)給教師，教師再挑選出一起具有代表性的作品與其他同學(xué)一起分享）視頻資源：/71253310137140516252.搜索不同地區(qū)的民歌，談?wù)勀阕钕矚g哪個(gè)地區(qū)的民歌，為什么？（可以形成課后討論小組，學(xué)生們相互討論自己喜歡這一地區(qū)民歌的原因，并評選出前三名“最受歡迎的民歌”在課前邀請教師同學(xué)一起欣賞，如陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》）視頻資源：/v?vid=137439866220808810711.課后的鞏固練習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對《沂蒙山小調(diào)》的掌握，也可以增強(qiáng)學(xué)生對山東民歌風(fēng)格的了解。2.通過對比不同地區(qū)之間的民歌，拓展了學(xué)生對中國名歌的了解。同時(shí)，讓學(xué)生們自主討論喜歡哪里的民歌及其原因，可以極大地增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情?！缎≌{(diào)集萃——沂蒙山小調(diào)》作業(yè)評價(jià)表自選項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)水平自評師評基礎(chǔ)型能夠辨別出山東民歌，并簡要描述其風(fēng)格特色?！軌蜿U述《沂蒙山小調(diào)》的歌詞大意、創(chuàng)作背景，并簡要分析其背后的思想感情。▲▲▲▲▲實(shí)踐型能夠較為準(zhǔn)確的唱出歌曲的歌詞與旋律音準(zhǔn)，并保證歌曲演唱的完整與流暢?！軌蛴懈星榈某龈枨那楦衅鸱?，并掌握《沂蒙山小調(diào)》