2024年《坐井觀天》教案

2024年《坐井觀天》教案

《坐井觀天》教案1

課時目標：

1、理解坐井觀天的含義。

2、辯證地認識井底之蛙。

3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。

教學過程：

一、引出青蛙

1、同學們，昨天張老師已經(jīng)帶著你們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的

課文。誰來讀讀課題？（教師隨即板書課題：坐井觀天。）

2、什么叫坐井觀天，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時才有那么一點兒水。）

3、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信

咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字的，就會想到另一個成語

井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認識這一只

坐在井底的青蛙。

二、認識青蛙

1、聽聽朗讀，看看動畫，感覺一下祖國語言文字的美。聽完后想讀一讀的同學自己站起來

自由地大聲地朗讀這篇課文。

2、下面張老師要做一個4切\(zhòng)的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學請舉手，不喜歡這一只青蛙的

同學請舉手。

喜歡這只青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的.同學讀〃鴻說的話，張老師讀旁白。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？板書：這是一只（）的青蛙

4、交流，引導學生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的理解寫在黑板上，學生不會寫的教

師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）

5、在同學們（大多數(shù)同學）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，

因為他（根據(jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學愿意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）.張老師讀青蛙說的話，坐著的同學

讀作者的話。

三、理解坐井觀天

1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認為這是一只眼界狹小，見識短淺的青蛙，所

以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。

2、張老師這兒就有幾個例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面

發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設計、規(guī)劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比

起人家就差遠了！

這四個例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識,多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷

地增長自己的見識，你才不會成為一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。

四、再次認識青蛙

1、同學們，干百年來，直到今天，人們都認為這一只青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以

為是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一只可憐的青蛙！

(板書：可憐)張老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2、交流，聯(lián)系課文、圖畫等進行引導。

參考：

(1)青蛙并沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，沒有說謊，這是

一只誠實的青蛙。

(2)這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能

跳出去，他早就跳出去了，我覺得它是一只弱小的青蛙。

(3)這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了，

我覺得它是一只孤獨的青蛙。

(4)井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子，我覺得

它很可憐。

(5)這只青蛙很有禮貌,見到陌生人就跟他們打招呼，我覺得它是一只有利靚的青蛙，我

喜歡它。

(6)他永遠也無法享受外面精彩的世界，他太可憐了。

五、同學們，今天咱們這節(jié)課，全面地認識了這一只坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、

批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫

助他們才對。現(xiàn)在，誰來想個巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井？

六、青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會說些什么呢？

七、這只得到你們救助的青蛙為了感謝小朋友們，它給你們帶來了一份禮物，想看看么？那

就是我們的生字寶寶，快來和它們做朋友吧！

八、我們的這篇課文的課題是一個流傳千古的有名成語老師也給小朋友們帶來了一份禮物，

只有善于動腦筋的小朋友能得到老師的這份禮物，你想試試么？來，自信些，每個小朋友都能得

到的！

《坐井觀天》教案2

教材簡說：

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與4但之間生動有趣的對話，給孩子們講述了

一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和4鳴對天的大小的爭論闡明了一個深刻的道理看問題,

認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

教學目標：

1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。

3、理解"并沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，

初步理解寓意。

教學重難點：

1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，

初步理解寓意。

2、學生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與4但的第四次對話。

教學準備：

課件、青蛙和小鳥的圖片。

教學過程：

一、直接點題，對比感受

師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學

們齊讀課題。

生：(齊讀)坐井觀天。

師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思?。?/p>

師：讀了這個課題你們想知道些什么？

今天就讓我們帶著這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音?？?/p>

看這些問題你能解決多少？

二、復習生字詞語

師：剛才同學們已經(jīng)朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這個還字，還可以讀什么音？誰來給他組個詞?

師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？

三、整體感知，提出爭論觀點

1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎？

小青蛙在井里生活了很久很久，直到有一天，一只小鳥的出現(xiàn)，徹底改變了小青蛙的一生。

你們瞧，小鳥也飛來了,它會落在哪兒？

(井沿在哪？點生上講臺指)哦,原來井的邊緣就稱之為井沿.

(1)師：同學們，這只停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因為一件極小的事情發(fā)生了爭

執(zhí)，到底是什么事呢？

原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？

(2)、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？

(3)、這只小青蛙認為天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來當當這只青蛙讀讀這

青蛙說："朋友別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”指名讀一

師：小青蛙不相信小鳥的話，認為它是在說一大話，什么叫做大話呢？

生：假話?？淇?。吹牛。

師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。

總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。

師小青蛙認為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對/」當?shù)牟恍湃文?（點

生讀）

師：同學們，青蛙說"天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

小青蛙的話是什么意思啊?用不用飛那么遠?。?/p>

那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢？接下來，我們做個小實驗,

一切就明白了！

我是小小實驗家：

我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，卷成一個紙筒，用它來看黑板，你

們看到的黑板有多大呀？指名說。

這么大的黑板，你們怎么只看到了幾個字？

原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。

小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——

井壁擋住了，所以它看到的、天只有井口那么大。

2、師：青蛙認為天只有井口那么大，小鳥可不這樣認為，它認為天有多大？你能用文中的

一個詞來說嗎？

什么叫無邊無際？

誰來讀讀小鳥的話？

"天無邊無際，大得很哪!”

小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢？

出示句子：

小鳥回答："我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多里啊相當于老師走路要走一天一夜

呢，小鳥飛了這么遠它可能飛過了哪些地方？

邊想象邊說句練習。

小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎？

難怪它堅定地認為讀——"天無邊無際，大得很哪!"板書：無邊無樂

這只小鳥飛到過這么多的地方，見過這么的東西，知識面這么廣所以說，這是一只（）的小

鳥（板書：見多識廣）

四、抓住文字，深入研究

1、奇怪！天有多大？青蛙認為只有井口那么大，小鳥卻說天無邊無際大得很??！

Q）大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這只小青蛙知道自己錯了嗎？清你趕緊從他的話中尋

找答案吧！

反饋后出示：

青蛙笑了，說："朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。"

他根本不知道自己錯了，態(tài)度還那么堅定，誰再來讀讀？

（2）明明自己錯得一塌糊涂了，可還蒙在鼓里，還要反復強調(diào)自己是對的，笑話別人。你

說說，這是一只（）的青蛙。

自以為是、目光短淺來形容（板書）

2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？

出示：小鳥也笑了，說："朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！"

3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥

的三次對話。

五、練習課文，拓展延伸

瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什么？會說些什么呢？請大家展開

想象的翅膀,繼續(xù)續(xù)編故事。

六、點生匯報

七、闡明道理

學到這里，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什么？不應該像青蛙一樣一自以為是,

這就是坐井觀天告訴我們的道理。

八、生字教學、書寫生字（配樂）

九、結束語

今天這節(jié)課老師與大家學習的非常開心,就上到這里，沒有寫完的課下再寫吧！

《坐井觀天》教案3

執(zhí)教：云南省師范大學附小張啟惠

評析：云南省教育科學研究院戴佩瑤

一、教學設計說明

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。

4灣從天上飛來，說天很大；青蛙會在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一E殳講青蛙和小

鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和4但的三次對話：

第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和＜1鳴因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)

生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙"弄錯了"，要它"跳出

井口來看一看“，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅地讀懂故事、

明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學設想是：自讀、自悟。具體教學環(huán)節(jié)如

下。

1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑

閱讀教學以"讀"為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡潔地提出本課的教學目標之后，讓學生

初讀課文，使學生對課文有一個初步的整體感知。學生在讀的時候，要求做到讀準字音，鼓勵學

生比比誰讀得流?人讀得好。在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀

不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。學生在讀的過程中，有的會從課題中提出“坐井觀天”是什么

意思；有的會從課文中提出"井沿""大話""無邊無際”等詞語；有的還會從課后思考題中提

出“青蛙和小鳥為了T句十么事爭論誰說得對"。根據(jù)學生的質(zhì)疑，教師再及時地對這些問題進

行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。

2、以疑引讀，思后釋疑

學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把

握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過

程中，教師可采用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生"多思""苦思"。通過直

觀、形象的圖畫理解"井沿"即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生

聯(lián)系生活實際，理解"大話"就是"吹牛""不實在的話"；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小

鳥說的話："飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。"理解"無邊無際"就是"非常大，大得

沒有邊際"，并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：

沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很"大"的語

氣。學生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。

3、讀后悟理，角色體驗

這篇課文的教學目標是否真正達到，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學

生。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時，要著重抓住以下幾個方

面。

(1.)抓青蛙說的"我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的"這句話中的關鍵詞

"天天""一抬頭"，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯最后得

出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

(2.)抓青蛙的神態(tài)和表情。一個"笑"字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還

自以為正確。通過對"笑"字的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為正確也是導

致青蛙弄錯的原因之一。

(3.)通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道

理，真正理解了“坐井觀天"這則寓言，并引出"該怎樣做"這個問題，讓學生各抒己見，用學

得的道理指導自己今后的學習、生活。

(4.)角色體驗，進一步加深對課文的理解,訓練學生感情朗讀。

二、教學實錄與評析

師：小朋友們，今天學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

生：(齊讀)坐井觀天。

師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊

［教師很注意激發(fā)學生學習新課文的興趣。］

生：(齊答)能！

師：學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事；第二，要會想，想一想這

個故事告訴我們一個什么道理請小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準字音，讀

通課文，并動筆勾畫出有幾個自然段，等會來比一比，男生和女生哪邊讀得最好?，F(xiàn)在大家抓緊

時間練習讀書吧。（教師巡視指導）

［教師對學生提出學習要求，使學習明確學習的目標。］

生：（自由小聲朗讀課文）

師（學生讀完之后用M立小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認真聽他的字音讀準了沒有，

什么地方讀得好

［教師有目的地安排學生讀書.在初讀課文基礎上動筆勾畫出自然段。為激勵學生把課文讀

遍哽，讀正確，開展男女生朗讀比賽。］

（一個男生站起來朗讀）

師：讀得真好，請坐。你們聽出來了嗎他的第四自然段中有讀錯了的字。（學生舉手）請你

說一說。

生甲：我覺得他"說大話"的"大"字沒讀好。

生乙："那么遠"的"遠"字沒讀好。

師：（請學生讀"說大話""那么遠"以后）我另請一位女生與剛才那位男生比一比，看誰

讀得好。

師：讀得太好了。誰讀得最好呢

［教師讓學生自我進行學習過程的評價，及時肯定學生讀得好的地方，訂正讀中的錯誤和不

足，這對學生不斷提高朗讀能力很有必要。教師不僅注意讓學生齊讀，還重視個別朗讀。］

師：認為男生代表讀得好的拍掌（掌聲）；認為女生代表讀得好的拍掌（掌聲）（女生代表

讀完之后掌聲特別響亮）

師：兩位同學讀得都很好。（在黑板上給"男生"和"女生"下面各畫上一面小紅旗）老師

再請同學們讀一遍課文。讀的時候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合課后

思考題想一想，有哪些問題不明白，等會兒提出來我們一塊兒解決。

［教師很注意教給學生讀書的方法，培養(yǎng)學生邊讀邊想，結合課文后的思考題讀書，把不懂

的地方用筆勾畫下來。］

（全班自由朗讀，教師巡視指導）

師：好！我們比一比，哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題，有哪些不懂。

［教會學生質(zhì)疑問難,啟發(fā)學生質(zhì)疑，這樣教師就把學生擺到了主體的地位，讓學生獨立思

考，自主學習，以利于克服教師教學時牽著學生走的毛病，讓學生真正讀懂學會。］

生甲：我不懂"坐井觀天”的意思是什么

生乙：什么是"井沿"（板書：井沿）

生丙：我不懂什么叫"無邊無際"（板書：無邊無際）

生?。何也恢朗裁词?大話"（板書：大話）

生戊：老師，我不知道青蛙和小鳥為了T牛什么事爭論起來。

（板書：爭論）

師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問嗎

生：青蛙和43誰說得對（板書：誰對）

師：他是不知道誰說得對還有嗎

生：我不知道什么叫一百多里

師：誰知道一百多里說明了什么

生：一百里是……

師：說明小鳥飛得怎么樣

生：飛得很遠。

師：你知道了嗎

生：什么叫"不信"

師：誰知道"不信"是什么意思

生：不信就是不相信。

師：真能干！你知道了嗎（詢問提問的那位學生是否還有問題。）

［對學生提出的問題，教師善于梳理，能當場解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者

為師，討論式地解答。］

生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱幷撨@個問題

師你們提出了這么多問題還是要靠小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀課文，

邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思這些不懂的問題讀課

文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。

［教師十分尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容

的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。］

（自由朗讀，讀完的學生舉手）

師：哪位小朋友當小老師幫我們解答這些問題呀我們先來看，什么是"井沿"（指板書）這

個詞在哪個自然段請你來讀一讀這個自然段。

（生讀）

師：你找得真準。我們聯(lián)系圖,想一想什么是"井沿"。（教師出示掛圖，邊貼邊講）這是

一口井，誰能說一說"井沿"在哪兒（指一男生）你來說。

生甲：井活就是井的邊沿。

生乙：井沿是井口的邊。

師哪個小朋友上來指一指畫上的井沿究竟在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位

置擺一擺（出示4鳴和青蛙圖），老師請你來吧（指一名學生）.哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐

在哪里小鳥在哪里它是怎么來到這里的

［教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了"井沿"，弄明白了青蛙和小鳥

各在什么位置。］

生：井沿在這兒。（先用手指巴井沿）青蛙坐在井底。（貼圖）小鳥從天上飛來，落到井沿

上。（邊說邊比畫，再貼小鳥圖）

師：他說得好不好，貼得對不對（生齊聲"對！"）表揚他。

師："無邊無際”這個詞在課文的哪句話中請找出來讀一讀。

（生讀句子）

師：這個詞是什么意思

生：就是天特別大，看不到邊。

師：說得好。這個詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從〃澧的哪句話中看出天是無邊

無際，大得很。（指一生）你說。

生：從第三段中〃但回答說"我飛了一百多里"這句話看出天大得很。

師：對！從這兒是可以看出天非常大，無邊無際。那誰能用贊嘆的語氣讀出來。自己先練一

練。

（生自由朗讀）

師：我發(fā)覺這位小朋友讀得最有感情，請你給大家讀一讀。

（生讀）

師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語氣讀出來。"小鳥說，你弄

錯了……”開始。

（生齊讀）

師：讀得好。小鳥認為天無邊無際，大得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的那些話都是大話。

誰知道什么是大話聯(lián)系生活實際想一想。

［教師的教學步驟環(huán)環(huán)相扣轉(zhuǎn)折過渡十分自然。從理解“無邊無際"到理解什么是"大話"

教師循著學生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發(fā)表己見,尊重不同意見,

直至理解到位。］

生甲：大話就是吹牛。

生乙：大話就是做不到的事，也要把它說出來。

師：就是做不到，偏要這樣說，是吧那就不符合實際了，對不對你來說。（指另一生）

生：大話就是沒有根據(jù)的話。

師：沒有根據(jù)的話，而且這個話怎么樣

生：假的。

師：好的，請坐，你來說。（另指一生）

生：大話就是太夸張了。

師：大話的意思我們知道了，逐有一位小朋友提出了"青蛙和小鳥到底在爭論什么"，請同

桌兩個小朋友,一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話，你們也試著爭論一下吧！

（生同桌分角色朗讀對話）

師：好了！剛才你們像小鳥和青蛙一樣爭論了一下。誰來說說爭什么呀

生：青蛙和4鳴在爭論天的問題。

師：天的什么問題能不能再說具體一點誰來幫幫他你來說。（指一生）

生：青蛙和小鳥在爭論天到底有多大的問題。

師：它倆在爭論天到底有多大！我們請兩位小朋友讀，一個當4但，一個當青蛙，大家聽他

倆的爭論。

（一男生讀青蛙說的話，一女生讀4鳴說的話，把爭論天有多大的句子讀出來。）

師：讀得真好，只有一處讀錯了。跟老師讀"不信"。他倆在讀的時候，是男生讀得好，還

是女生讀得好

［分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。］

（生爭論起來，男女生各說自己讀得好。）

師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來學習〃國和青蛙爭論一下天有多大。注意男生讀

青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好。"青蛙"準備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿

上,于是它就問道……

（生分角色讀對話）

師：真不錯。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。（教師在黑板畫紅旗）現(xiàn)在我們知道了他倆

在爭論什么了，誰說說/」但和青蛙哪個的看法對呢（翎I舉手）那么多小朋友都知道啊，全班同

學告訴老師。

生：（齊答）鳥說得對。

師：小鳥說的是對的，那青蛙說的肯定就——

生：（齊答）錯了。

師：老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會說錯了呢小

鳥又為什么會說對了呢我們先來幫小鳥找找原因。請大家先讀一讀小鳥說的話，然后同桌討論一

下：小鳥為什么會說對啊

［教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內(nèi)容。這

種啟發(fā)式教學代替了注入式的教學，既體現(xiàn)了民主平等的師生關系又體現(xiàn)了學生的自讀、自悟、

自得。這個問題的討論，為思考題"學了這篇課文，應該明白什么道理"奠定了基礎。］

（生讀后同桌討論，教師巡視）

師剛才幫/」鳴找原因的時候講到了青蛙現(xiàn)在只是幫小鳥找一找他為什么能說對的原因，

再討論。老師聽哪個小朋友說得最好。

（生繼續(xù)討論）

師：好了，誰來幫小鳥找一找說對的原因

生：因為小鳥根本就沒有見過天的邊。

師：它為什么沒有見過天的邊呀

生：因為它飛了很長的時間，都還沒有見到天的邊，所以它說天是無邊無際的。

師：真會想，請坐。還有沒有男生真會想，女生著急了，女生說一說。

生：我覺得是小鳥說得對，因為小鳥每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識多，它就知道

天很大。

師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識就多，是嗎誰還想

說，你來說吧。

生：我覺得應該是/」鳴說得對，因為小鳥每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒看

見邊，他每天懂得的知識就更多了。

師：根據(jù)剛才幾個小朋友說的，老師幫他找找原因。因為小鳥飛的地方多，見識廣.他都見

過什么啊，請大家看錄相。

（放動畫片）

［在學生討論之后，教師作適當小結，再讓學生觀看多媒體動畫片，進一步啟發(fā)學生認識小

鳥為什么說得對，提高認識事物的能力。］

師：小鳥都去過哪些地方啊請你說。

生：飛過海洋。

師：（許多學生舉手要說）說過的就不說了。你來說。

生：飛過雪山、草地、村莊、田野……

師：小鳥飛了這么多的地方，逐是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢請大家

先看動畫片。（放多媒體軟件）先讀一讀青蛙說的這段話。

（生讀）

師：大家讀了青蛙說的這段話，聯(lián)系圖想一想，他的話錯在哪兒

生：因為那個井壁把天的其他地方都擋住了,只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井

口那么大。

師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么

生：擋住了青蛙的視線。

師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個井口。還有沒有你來說。

生：因為井壁擋住了青蛙的視線，所以它看到的天只有井口那么大。

師：小朋友們，誰最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說的.話，再幫青蛙找一找它還有什么

錯呀

生：它笑著說："我不會弄錯的。"

師：還有什么錯

生甲：自以為自己是對的。

生乙：青蛙不相信別人說的。他每天關在井里，被井壁擋住了視線。（該生用左手指卷成圓

筒狀的洞，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。）

師：這位小朋友不僅會想，而且還用自己的小手做了小實驗。（教師比劃剛才那個同學做的

動作，很多學生也跟著做）從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范

圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯

了。學到這里，哪個小朋友給我們解答一下,坐井觀天是什么意思

［經(jīng)過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天"的含義。］

生甲：坐在井里觀察天。

生乙：坐在井里看天。

師："觀"就是看的意思。上課前張老師說過了，坐井觀天是一個有趣的寓言故事，除了告

訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐

井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢

［教師對應課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文

的理解。］

生：批評自以為是的人。

師：對的，誰能說得更完整些。

生：坐井觀天這篇課文批評看得少，見識少而又自以為是的人。

師：說得好！表揚他。（齊鼓掌）哪個小朋友能把前兩個同學說的話連起來說得更完整一點

生甲：坐井觀天的意思是……（發(fā)言的學生有些緊張，教師鼓勵他："別慌，你會說好的。"）

生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評了自以為是的人。

生丙：批評見識少還自以為是的人。

師小朋友一個比一個說得好。哪個小朋友愿意把這個有趣的故事給大家讀一讀。就請你吧！

（指T）

（生讀課文）

師：學了這篇課文你想到什么請哪個小朋友說。（指一生）

［讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精

神的初步做法，值得提倡。］

生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的。

師：你學得真好，你來說。（指另一生）

生：讀了這篇課文，我懂得了要多學一點知識，見識要廣一點。

師：老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并

且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙刃暗坐井觀天呀！好，今天

的課就上到這里，下課。

總評：

張老師這堂課，是一堂很成功的課。說成功，主要體現(xiàn)在教師導得有方，學生學得主動，讀

書讀得深入。師生的思想交流、感情交流充滿教學全過程，師生之間，同學之間合作得十分融洽。

由于教師啟發(fā)、誘導得法，學生學得生動活潑，真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。

張老師針對二年級學生學習語文的特點，在教學中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條

理說話的能力，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領會成語的意思。

1、教給學生讀書方法

教師要給學生有較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。張老師安排學生讀書，每次都有明

確要求。讀書時思考什么問題，解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學生足夠的時間去反復讀

課文，大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題，既不急于解答也不輕易放過，而是

適時地要求學生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問緊密結合。學生提出不知道

青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題，教師因勢利導，要求學生“帶著問題再讀課文，邊

讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想"。（這就是讀書方法的指導）在此基礎上，教師又

組織學生討論、釋疑。

2、調(diào)動學生主動學習的積極性

本堂課的教學過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學

生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成為學習的主人。教師主導作用不是

教會學生，而是引導學生學會學習，其目的是為使學生今后自己會學。

從教學中可以看出教師讓學生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學生提出的問題適當梳理，采用"讀一讀、

想一想、議一議"幾個步驟讓學生目主學習。教師十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學

生。始終注意"導"，始終注意聽取和鼓勵學生發(fā)表不同的意見，不斷啟發(fā)學生開動腦筋思考，

激發(fā)學生的積極性和主動性。張老師一步一步地引導學生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反

復研讀課文，仔細觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思

維能力。

3、重視語言文字訓練

在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當?shù)木毩?，鞏固并綜合運用已

學過的語言文字。張老師不僅注意讓學生反復練習讀書，還重視培養(yǎng)學生有條理的說話能力。在

朗讀和說話的訓練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。如

學生讀了青蛙認為小鳥說"大話"那段文字后，教師先讓學生弄懂什么是"大話"。同學們逐一

解釋為"吹牛""做不到，也要把它說出來""沒有根據(jù)的話""假的""太夸張了"，經(jīng)過教

師的不斷點撥，學生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。在組織學生討論"坐井觀

天”這個成語的含義和這個成語是批評有什么錯誤的人這一問題時，老師強調(diào)要求學生把先后幾

個同學的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言

文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

三、執(zhí)教教師簡介

張啟惠，女，生于1973年1月，1995年7月畢業(yè)于云南U碗大學中文系。在云南師大附

小工作已5年。〃浮高級教師。工作期間每年均獲"優(yōu)秀班主任、輔導員"稱號。在1999年云

南省實驗小學閱讀教學競賽中獲一等獎。1999年10月，在全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩

活動中獲一等獎。

《坐井觀天》教案4

教學目標:

1、通過拼讀音節(jié)會讀4個生字，會寫3個生字。

2、通過正確、流?人有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內(nèi)容。

3、通過理解課文內(nèi)容，體會寓言所蘊含的道理，聯(lián)系自己的學習生活實際，談一談感想。

教學重難點：

1、認讀生字，會寫生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文體會寓言所蘊含的道理。

教學過程：

一、情境導入揭示課題。

1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。

2、出示課題12坐井一天補充課題，出示"觀"字的寫法及其在成語中的解釋

3、板書課題，讀題，說說"坐井觀天"的含義。

二、過生字關

1、出示生字"并沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐并觀天、無邊無際"老師帶讀。

2、小組交流，小組齊讀。

3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。

4、出示“我能辨認并組詞"讓學生辨別生字

三、初讀課文，交流感受

1、根據(jù)"學習目標”讓學生自由讀課文。

2、檢查自讀效果。

(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀，指導學生把文章讀通順。

(2)交流初讀感受，解決次要問題。

讀完課文后,你知道些什么通讀歸納、整理，形成如下認識:

A、弄清故事的人物形象一青蛙和4鳴。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,教師順勢切入，學習文章第一自然段次要內(nèi)容。

(1)教師出示"水井"，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。

(2)學生自讀文章第一自然段。

(3)指導朗讀。

四、再讀課文，讀中感悟

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的.方式讀青蛙和〃但的第一次對話。

2、點名讀，師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和4但飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀，再現(xiàn)對話情形。

4、教師引讀，男女生分組加上動作表演讀。

師:一只小鳥飛呀，飛。飛過山川，飛過河流，飛過田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看見

了問:____________

男生："朋友，你從哪兒來呀"

女生："我從天上來，飛了一百多里,口渴了，下來找水喝。"

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解"大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大

(引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因)

理解“無邊無際”的含義，聯(lián)系生活實際引導學生練習說話。

（無邊無際的大海、沙漠、田野等）

4、我能用“無邊無際”說一句話

5、學生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。

6、指導朗讀。

（三）學習青蛙4老的第三次對話

1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎

青蛙笑了說：""

小鳥也笑了說：""。

2、指導朗讀。

3、分角色表演讀故事。

4、小組探究。

（1）青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（用"因為……所以……”談談自己的理解）

（2）青蛙和小鳥誰說得對引導學生理解故事的寓意。

寓意：看問題，認識事物,要從不同的角度去觀察，要像4鳴刃瞭，站得高，望得遠。

五、課外拓展

1、青蛙聽了小鳥的話，真的跳匕了井口,它看見了什么

它們飛過大海……

它們飛過城市……

它們飛過草地……

它們飛過樹林……

它們飛過沙漠……

它們飛過丘陵……

它們飛過河流……

它們飛過峽谷……

它們飛過高山……

六、總結全文，感悟寓意

1、學習了故事你知道了些什么

（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）

七、課后作業(yè)

1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課后繼續(xù)編寫這個故事。

2、問問大人或上網(wǎng)杳閱，看看天究竟有多大？

《坐井觀天》教案5

一、教學目標：

1、通過學習課文4-7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

2、能分角色讀課文。

二、教學過程：

（一）復習導入。

1、猜字謎：

（1）水邊幾張口……（沿）

（2）二只小耳朵……（際）

2、貼一貼

上節(jié)課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什么地方？學生回答，請

學生上去板貼。

3、青蛙坐在井里，/」鳴飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什么呢？請小朋

友仔細聽。

（二）聽錄音，了解大意，啟發(fā)讀課文。

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什么？（對天有多大這個問題爭論不休。）

3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什么？

（1）指名回答并投影。

（2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——小鳥認為一

（3）請小朋友們認真地把課文讀T賣。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的

看法，用筆劃一劃。

（三）匯報成果并講解。

1、找到與兩者觀點相關的句子。

指名回答并投影第四段：（青蛙）"朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠

嗎？"

（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那么大？

（2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什么？

①青蛙認為天只有井口那么大。

②青蛙認為小鳥在說大話。

（3）理解"大話"。

①"說大話"是什么意思？（吹牛）

②青蛙認為4國的哪句話是大話？（"我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。"）

③指名回答后齊讀4灣的話。

④它為什么認為小鳥在說大話？（它認為天只有井口那么大。）

⑤對呀，青蛙想：天只有井口那么大，還用飛一那么遠嗎？

⑥你能把這個問句換一種說法嗎？（天只有井口那么大，不用飛那么遠。）

（4）理解哪么遠”。

①"那么遠"是多遠??？（一百多里）

②理解“一百多里"："一百多里"是多遠??？（很遠很遠。）

③是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，"一百多里"有兩百個這么遠呢！

（5）井口有多大？

學生用手比一比學生感受"井口"與"一百多里"的差距體會青蛙不相信小鳥的感情。）

（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

自由讀一指名讀——齊讀。

（7）投影：（/」鳴）"你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

①你是從哪里知道4鴻認為天無邊無際的？

②請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什么？

③4鳴認為天是“無邊無際”的。

a、“無邊無際”有多大？（大得沒有邊。）

b、什么也可以說是“無邊無際”的？

c、小鳥為什么會這么說呢?請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什么?（播放各種畫面：

〃當漫游過高山、大?！?/p>

d、說話訓練:4但飛過哪些地方？看到了什么？

e、指導朗讀：4曲飛了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀

出來嗎？

自由讀一指名讀一齊讀。

f、你覺得小鳥怎樣：4游見多識廣。

在板貼上板書：見多識廣。

2、引讀第三次對話，抓住兩個"笑”

(1)學習第六段：青蛙笑了，說："朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄

錯的。"

①聽了小鳥的話，你們有什么話想對小鳥說嗎？

②可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什么？

因為它認為自己——不會弄錯的。

(2)投影：我不會弄錯的。

①小黑板：我()不會弄錯的。()里能填什么詞？

②你覺得青蛙怎么樣？(肯定自己是對的。)把自以為是的語氣讀出來。

③朗讀"我不會弄錯的。"

(3)它為什么這么肯定自己不會弄錯的？

①指名答，再投影："朋友,我天天坐在井里，一抬頭就看見天。"

②青蛙有沒有說錯?我們來做個實驗。

a、請學生用圓紙筒看天花板。

b、你看到了什么？

c、青蛙坐在井里，它會看到什么？

d、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其余廣闊的天空都沒

看到，所以它就認為天只有井口那么大，這就是一坐井觀天。

③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是一不會弄錯的。

(4)朗讀青蛙的話，讀出自以為是的‘語氣。

①自由讀——指名讀——齊讀。

②投影小鳥的話：/」但也笑了，說："朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。"

a、青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。它笑什么？

b、所以小鳥說一你是弄錯7。（在"你是弄錯了"下劃線。）

③這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？

弟比較兩個"弄錯"有什么不同？（第二個“弄錯"多了一個"是"。）

⑤小黑板出示：你（）是弄錯了。（）里可以填什么詞？

⑥請你讀一讀兩句“弄錯"，匕較一下，這兩句話在情感上有什么不一樣？你能讀出不同的

語氣嗎？指名讀一齊讀

（5）這時，小鳥的心情怎樣?。浚ㄖ保槭裁粗?？你能讀出〃鳴的心情嗎？

指名讀一齊讀。

3、分角色朗讀課文。

指名兩個學生分角色朗讀；愿意扮演小鳥的學生起立讀，其余學生坐著讀青蛙的話；請一學

生上臺表演，其余學生當小鳥,分角色朗讀。

（四）請你勸勸青蛙，學生表演。

1、青蛙坐在井里，看到的天是井口那么大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？

2、座位上的"小鳥”勸剛才上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續(xù)演《坐

井觀天》的下篇。

（五）青蛙聽了你們的話，終于忍不住跳了出來。

1、上臺表演青蛙的學生從井里為匕出來。

2、你想它會說些什么?想些什么？先請在坐的4鳴猜一猜,再請上臺的青蛙說一說。

3、請你寫下來。寫完后，指名讀。

（六）聽音樂下課。

另外還有一只井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢我們T來聽一聽它怎么說的吧。

（播放歌曲。）

《坐井觀天》教案6

教學要求：

1。學會本課8個生字和8個新詞。著重理解“坐井觀天"、"大話"、"無邊無際”等詞

語。

2。理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天"這個成語比喻的是什么。并從中受到啟發(fā)。

3。感情地朗讀課文。

教學重點：

1。生字新詞和4灣與青蛙的三次對話。

2。揭示寓意，理解成語"坐井觀天"的意思。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課時安排：

兩課時

第一課時

一、揭題解題。

I."觀"是什么意思？

2?！白^天"是什么意思？（坐在井底看天）

3。誰坐在井里看天？它看到的天是什么樣的？它的看法對不對？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

Io輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。認讀生字、詞語。

2。教師范讀課文，要求聽準生字的讀音，看看課文分幾個自然段？在每一自然段的前面標

上5號。

3。分段指名讀課文，正音。

4。這是發(fā)生在誰和誰之間的故事？它們?yōu)門書十么事爭論？誰的意見對？

三、細讀課文，理解內(nèi)容。

1。讀第1自然段。

第1自然段有幾句話？每句話講了什么？"井沿"是指哪里？（看圖理解并沿。）

2。讀青蛙和小鳥的第一次對話。說說從他們的對話中你知道些什么？指導朗讀課文第一

次對話。"你從哪兒來？”要讀出疑問的語氣。"我從天上來？？”要用敘述的語氣讀，語調(diào)要

平緩。

3。讀青蛙和小鳥的第二次對話。"大話"是什么意思？課文里的"大話"是指什么？青蛙

認為"天”只有多大？

4"弄錯"是什么意思？小鳥說誰"弄錯"了？"弄錯"了什么？"無邊無際"是什么意

思？小鳥為什么會說天是“無邊無際”的？（因為小鳥飛了一百多里。）

5。指導朗讀第二次對話。"用友，別說大話了?。??有那么遠嗎？“要讀出勸告的語氣，

第二句要讀出反問的語氣。"你弄錯了？?"要讀出肯定的語氣。

6。讀青蛙與小鳥的第三次對話。

7。青蛙為什么笑？（它認為自己的意見對，是小鳥錯了。）

8。小鳥笑什么？它為什么勸青蛙出井口看一看？（小鳥笑青蛙的確是弄錯了，還自以為是。

因為青蛙整天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯

的根本原因。如果青蛙能跳出井口來看一看，就能看到天到底有多大。）

9。指導朗讀第三次對話。表現(xiàn)出青蛙很自信的語氣，小鳥耐心勸告的語氣。

四、朗讀全文

思考：青蛙和小鳥為天的大小發(fā)生爭論，都堅持自己的意見，認為對方錯了，你認為誰對誰

錯呢？為什么？

第二課時

一、復習。

lo認讀生字、詞卡。

2?！蹲^天》這個故事講的是一件什么事？

二、熟讀課文,理解成語。

1。分角色朗讀全文。

2。青蛙和〃鴻為天的大小發(fā)生了爭論，它們各自的看法是怎樣的？找出最能代表它們各自

看法的一句話讀T賣。

(青蛙認為："天不過井口那么大"；小馬認為“天無邊無際，大得很哪！")

3。青蛙和小鳥它們各自的理由是什么？找出課文有關的句子讀一讀。(青蛙："我天天

坐在井里，一抬頭看見了天。"小鳥："我從天上來，飛了一百多里。")

4。它們的看法誰對？為什么？

5。揭示寓意，理解成語。

(I)課文中講的“坐井觀天"是什么意思？

(2)“坐井觀天"是個成語。人們通常用它來比喻那些像井底之蛙的人，批評他們所見有

限，還固執(zhí)己見的態(tài)度。

(3)如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到的天會是怎樣的？想一想，它還會怎么

說？

6。這是一篇寓言故事，它是通過一個短小的故事，告訴人們一個深刻的道理，從中受到啟

迪。你讀了這篇寓言，你受到了什么樣的啟發(fā)呢？

（這篇寓言故事告訴我們看問題要眼界開闊，要全面，不要受已有經(jīng)驗的局限，要虛心聽取

他人的意見，不能自以為是。）

三、識記字形，指導寫字。

1。重點指導：

沿：第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。

答：是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是"合"。

蛙：右邊是兩個土。

2。練習寫字，完成課后"我會寫"。

《坐井觀天》教學反思

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小