2024年四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案

2024年四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案1

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固寫作學(xué)問(wèn)，要求學(xué)生寫出內(nèi)容詳細(xì)、通順的文章。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力、理解實(shí)力和寫作實(shí)力。

3、教化目標(biāo)：教化學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生審清題目要求，把事情的過(guò)程寫詳細(xì)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：培育學(xué)生駕馭修改作文的方法。

復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。

二、指導(dǎo)寫作方法。

1、審題：

即把握作文題目的詳細(xì)要求。

2、確定作文題目的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)確定題目的重點(diǎn)是審題過(guò)程的重要一步，因?yàn)橹挥写_定了題目的重點(diǎn)，才能更好地選取

材料，突出文章的重要部分。

3、復(fù)習(xí)記敘文的六要素。

指名說(shuō)，板書：

時(shí)、地、人、事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

4、習(xí)作開(kāi)頭的方法：

(1)開(kāi)宗明義。

(2)提問(wèn)式開(kāi)頭。

5、習(xí)作結(jié)尾的方法：

⑴總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。

⑵照應(yīng)開(kāi)頭。（首尾呼應(yīng)）

⑶抒情結(jié)尾（表達(dá)自己的寵愛(ài)之情或欽佩之情）

6、復(fù)習(xí)本學(xué)期要求寫作的幾作文。

a、寫一個(gè)人（贊揚(yáng)某方面的優(yōu)秀品質(zhì)）

b、記一處景物（抓住特點(diǎn)表現(xiàn)出"美"）

c、寫一件物品（抓住形態(tài)、特點(diǎn)、用途來(lái)寫）

d、寫讀后感。

e、介紹我們的‘學(xué)校。

f、談壓歲錢的用法。

三、練習(xí)：

1、我欽佩的人。

A、要求用一件典型事例贊揚(yáng)他某方面的優(yōu)秀品質(zhì)。

B、小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)話。指名說(shuō)話，師生共評(píng)。

四、小結(jié)：

寫作文要靠平常積累材料，多練習(xí)，多動(dòng)筆，才能提高作文實(shí)力，希望大家多視察，多練習(xí)。

五、作文：

以《一件自己深受感動(dòng)的事》為題，寫一篇作文。

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識(shí)4個(gè)生字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的精妙。

④理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的志氣和信念。

課前打算

①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②老師打算《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

?自讀"提示"，明確要求

①快速默讀"閱讀提示"，想一想"提示"告知了我們什么，提出了哪些要求。

②全班溝通，明確閱讀要求。

?初讀課文，了解大意

①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

③全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

?細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

①細(xì)致閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感改變的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣

的'改變。

②投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見(jiàn)草地時(shí)，感到因?yàn)?

扒開(kāi)草后望見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到因?yàn)?

離開(kāi)維也納前，感到因?yàn)?

望見(jiàn)花的原野時(shí)，感到因?yàn)?

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭因?yàn)?/p>

?研讀課文，品嘗語(yǔ)言

①自主研讀：

a.再課文，把自己喜愛(ài)的部分多讀幾遍，細(xì)致體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁

邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

②全班溝通：說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開(kāi)評(píng)議，各抒

己見(jiàn)。

?感情朗讀，溝通感悟

①有感情地朗讀自己喜愛(ài)的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出

聲、讀出形、讀出情。

②讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自

己對(duì)生命的思索。

?積累語(yǔ)言，拓展閱讀

①抄寫自己喜愛(ài)的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。

②這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)致

閱讀這篇美麗的散文。

（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的"綠"的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。

4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的"綠"，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫出了自己對(duì)西湖的

獨(dú)特感受。

教學(xué)打算：

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。

1、導(dǎo)入一走近綠

上課之前老師請(qǐng)大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱為"人間天

堂”的漂亮城市--杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽(tīng)聽(tīng)我對(duì)西湖的獨(dú)特感受？

"置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依舊薄霧氤

氤，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身

充滿開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再瀟灑的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)。”

其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，很多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡

的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷

離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近

西湖，來(lái)領(lǐng)會(huì)她動(dòng)人的風(fēng)姿。（板書：西湖的"綠"）

2、初讀一感知綠

請(qǐng)把書翻到14頁(yè)，大家自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)生字讀音，讀完告知老師：你知道了什么？

師：大家很會(huì)讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？

生答師板書（靈隱一蘇堤一花港）

過(guò)渡：正如作者所說(shuō),黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野,九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花

港的"綠"也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3--5自然段，看看作者用了哪

些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)西湖的綠的？

3、畫句----體會(huì)綠。

師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù),多么了不得的文字功夫

??！你喜愛(ài)作者哪些描寫？為什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀描寫綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。

4、學(xué)生依據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠,

再讀讀你喜愛(ài)的句子，談?wù)勀愕母惺?。假如能抓住句中的描寫綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。(學(xué)

生的溝通可能不是按課文依次，老師要依據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)

學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：

(1)靈隱

重點(diǎn)句子

a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。

b.道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書，樹(shù)木，青翠欲滴)

c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了，亮

極了。

d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔,直綠到了石頭縫里。

e.亭旁溪水丹曜，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出力瞬流的氣概，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，

水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得格外好看。

靈隱寺之游，煙雨迷漫，綠意悠悠，令人心動(dòng)，令人回味，那么其他景點(diǎn)的綠又有什么特點(diǎn)

呢？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

(2)那是

重點(diǎn)句子

a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)非常怪異，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的‘

感覺(jué)，好像是從樹(shù)梢始終綠到了地下。

b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，

更加綠了幾分（相機(jī)板書青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

c.有的青苔，形態(tài)也好玩，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞；有的整片看來(lái)，布局宛若一

幅青綠的山水畫。

d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)時(shí)蘇公對(duì)它們印象怎樣。

老師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。

（3）花港

重點(diǎn)句子

a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的朝

氣，學(xué)勵(lì)滿池。（板書荷葉，有學(xué)生供應(yīng)一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ)）

b.綠色，原來(lái)是生命的顏色。

c.我最爰初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，好像蹬著腳告知你，春天來(lái)了。

（引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？——對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟強(qiáng)壯的生命力，

也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠寵愛(ài)的程度）

d.荷葉則要持重一些初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)壯的生命力，

是一樣的。

作者寫花港的綠主要抓住什么景物視察？（板書，荷葉）

老師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的"綠"的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚看到的"綠"，綠得

那么富有生命力，生氣勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。

西湖之綠，深厚逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充溢生命的激情！作者為什么僅僅

用一個(gè)綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？

（生總結(jié)寫法：細(xì)心'視察，專心體會(huì)）師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞非常精確。我們所見(jiàn)

到的每Tzb綠，都來(lái)自于作者細(xì)心錘煉的語(yǔ)言?？梢哉f(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們呈現(xiàn)了一幅西

湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真實(shí)的體會(huì)到了西湖刃廓?dú)獍蝗坏木G。這，就是精確運(yùn)用語(yǔ)言文

字的功夫！

4、總結(jié)

"山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休"，"接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅"，"欲把西

湖比西子，淡妝濃抹總適宜"，西湖以它的詩(shī)情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客??！讓我們?cè)?/p>

一次觀賞這人間天堂的漂亮吧。（播放西湖風(fēng)景觀賞片）

拓展閱讀：

《半篇西湖游記》（近代豐子愷）

《西湖的六月十八夜》（近代俞平伯）

《西湖萍蹤》（現(xiàn)代許敏）

《西湖夢(mèng)》（現(xiàn)代余秋雨）

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案4

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲

得勝利必需勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗。

學(xué)習(xí)生字、新詞；知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)；能找出描寫父親言

行的句子。

學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的.方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的讀文。

能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

常規(guī)、掛圖

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一

畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？

學(xué)生發(fā)表看法

二、初讀課文，了解大意

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語(yǔ)，想方法解決

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況解決了哪些問(wèn)題

四、理解課文內(nèi)容

1、讀第一、二段。小組探討為什么要開(kāi)墾新菜園？

2、父親要開(kāi)墾新菜園家人看法如何？用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的看法如何？也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)

明。

3、哪部分詳細(xì)介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀

在書本上批注）

4、全班探討

5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人?緣由是什么?留意抓住動(dòng)詞。

6、經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？

7、讀了課文你受到什么教化？

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫"火種、噴射、火焰、驅(qū)逐、領(lǐng)袖、懲處、

欽佩、造福、違背、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

2、正確、流?人有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的英勇和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫中體會(huì)人物的心情學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

課前打算：

課件；預(yù)習(xí)課文；讀有關(guān)的古希臘神話

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，漂亮傳奇的神話故事給我們留下了深刻的印象，回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些中國(guó)

古代神話故事？（《女蝸補(bǔ)天》《盤古開(kāi)天地》等）

為了人類的華蜜，女蝸歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。在絢麗的人類歷史文化寶庫(kù)中，古希臘和我們

中國(guó)一樣，有著悠久的歷史，絢麗的古代文明。

在古希臘神話中也有這樣T立帶給人類華蜜和光明的神，他就是普羅米修斯（出示課件）

讓我們一起來(lái)讀課題

二、檢杳預(yù)習(xí)：

1、下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況，指讀詞語(yǔ)，齊讀

2、預(yù)習(xí)課文時(shí)，你最大的感受是什么？

3、默讀課文，看看哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的宏大，讓我們深深地感動(dòng)？找出最令你佩

服和感動(dòng)的部分，自己讀一讀。

三、溝通：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的宏大，讓我們深深感動(dòng)？（鏈接3處，見(jiàn)機(jī)行事）

1.指名說(shuō)："就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的凄

慘景象，決心冒著生命危急，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?！背鍪菊n件

讀這句話時(shí)，我們讀懂了什么？

①盜火的愿望是多么劇烈，義無(wú)返顧，一心想著人類。

②天火是不容許被帶到人間的，這是天規(guī)，不能觸犯。

③盜取天火絕非易事，或許會(huì)面臨重重困難，或許將會(huì)受到主神宙斯嚴(yán)厲的懲處。

看到人類的'不幸與苦痛，沒(méi)有一笑而過(guò)，原來(lái)與己無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危急去做。盡

管危急重重，但他沒(méi)有膽怯，更沒(méi)有退縮，他下定了一決心。你感悟到什么？

板書：和善、英勇、舍己為人

多么宏大的普羅米修斯呀，讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的改變？指名說(shuō)一說(shuō)，齊讀其次自然段最終一句。

出示課件：火使人類（指名說(shuō)）

從黑暗走向——（光明）從寒冷走向——（暖和）從苦痛走向——（華蜜）

從疾病走向——（健康）從野蠻走向——（文明）

總之，有了火，人類文明一向前邁進(jìn)了一大步。普羅米修斯的宏大就在于造福人類！他

為人間作出了多大的貢獻(xiàn)啊！

讓我們?cè)賻е祟惖母兄x之情朗讀第一自然段其次句話。

2、請(qǐng)同學(xué)接著說(shuō)說(shuō)普羅米修斯的宏大。

指名說(shuō)"為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種苦痛，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火

種！”出示課件。

聯(lián)系上文想一想，這句話是在怎樣的狀況下說(shuō)的？（火神勸他歸還火種。）

（為他塑一個(gè)他正高舉著火把）

師：你們知道嗎，其實(shí)，現(xiàn)在我們?nèi)澜缍荚谟靡环N特別的方式在紀(jì)念著這位給人類帶來(lái)火

的英雄，什么活動(dòng)之前都要點(diǎn)燃圣火?

（奧運(yùn)會(huì)。）對(duì)，這就是奧運(yùn)"圣火"的由來(lái)和意義?；鹗俏拿鞯南笳鳎?/p>

火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們

的才智之火，創(chuàng)建之火，生命之火，愛(ài)心之火……我們期盼著2024的奧運(yùn)"圣火"在我們北京

熊熊燃燒！

師：還有誰(shuí)有不同的塑像嗎？

（可以塑普羅米修斯被鎖在高加索山的懸崖上，正在承受苦痛的熬煎的樣子。讓大家記住普

羅米修斯為盜火所受的懲處，讓大家時(shí)刻珍惜火種。）

師：世界聞名的作家埃斯庫(kù)羅斯有一部名著就是用的《被縛的普羅米修斯》這個(gè)題目。

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案6

教學(xué)要求：

思想品德要求：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)，要知道想獲

得勝利必需勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗。

學(xué)問(wèn)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞;知道課文中寫了父親什么事，表現(xiàn)了父親的什么品質(zhì)；能找出

描寫父親言行的句子。

實(shí)力要求：學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會(huì)思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的；有感情的

讀文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會(huì)他的作用。

教具打算：常規(guī)、掛圖

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)菜地，院子里的小塊平地可以開(kāi)墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一

畦的。你覺(jué)得在山坡種地會(huì)有問(wèn)題嗎？

學(xué)生發(fā)表看法

二、初讀課文，了解大意

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、自由讀課文，邊讀邊畫出不理解的'詞語(yǔ)，想方法解決

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況解決了哪些問(wèn)題

其次課時(shí)

四、理解課文內(nèi)容

1、讀第一、二段。小組探討為什么要開(kāi)墾新菜園？

2、父親要開(kāi)墾新菜園家人看法如何？用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明，父親的看法如何？也用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)

說(shuō)明。

3、哪部分詳細(xì)介紹了父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默

讀在書本上批注）

4、全班探討

5、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z(yǔ)很感人？緣由是什么？留意抓住動(dòng)詞。

6、經(jīng)過(guò)父親的努力結(jié)果如何？

7、讀了課文你受到什么教化？

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案7

《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理特別深刻。而我們的

孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思索也缺乏經(jīng)驗(yàn)。所以最好用須要的課件來(lái)協(xié)助教學(xué)，增

加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。

《觸摸春天》是人教版試驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的序情散文真實(shí)描寫了一

個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童酷愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的劇烈追

求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受

作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果,

增加語(yǔ)言積累。

1.教學(xué)目標(biāo)

(1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，

體會(huì)其表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺(jué)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思索，結(jié)合上

下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義，在溝通中不斷完善、升華自己的相識(shí)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的酷愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是深化體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。

幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件、《觸摸春天》朗讀3

本課采納創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)愛(ài)好一提出問(wèn)題引發(fā)思索一品嘗語(yǔ)言觸發(fā)感悟一朗讀課文抒發(fā)情

感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏

陶和感染。

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

1.觀賞舞蹈《千手觀音》片段

2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？

（學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，老師要適時(shí)提示學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）

3.引入課文：一群殘疾人做出了很多正常人也做不到的‘事，真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也

創(chuàng)建了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

板書課題17觸摸春天

二、朗讀觀賞，體驗(yàn)春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件）

故事的主子公是誰(shuí)？

三、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，探討溝通

課文寫了T牛什么事？

2.小組內(nèi)溝通。

3.全班溝通。

四、品讀課文，探究體悟。

1.課件出示"寧?kù)o在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。寧?kù)o在一株月季花

前停下來(lái)。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地

伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?

(1)寧?kù)o來(lái)到哪兒漫步？我為什么要喊出聲來(lái)？

(2)寧?kù)o創(chuàng)建了一個(gè)什么奇跡？

(3)為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

2上戚句子：

(1)她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

(2)她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀T賣，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰(shuí)能讀出這兩句不同的感覺(jué)？

3.出示"寧?kù)o在一株月季花前停下來(lái)？，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后問(wèn)："我"喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀T賣。

4.出示“寧?kù)o的手指悄然合攏，？?被這個(gè)盲女孩奇妙的靈性抓住了。"

(1)自由讀讀這個(gè)句子。

(2)"竟然"什么意思，寧?kù)o本想攏住什么？"竟然"可以換成什么詞？可以用"竟然"

說(shuō)一句話嗎？

(3)現(xiàn)在大家都是寧?kù)o，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作，想象。"寧

靜的手指悄然合攏，？?沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。"(停頓片刻)你體會(huì)到了什么？"奇妙的靈性”指

什么？

再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。

5.出示"寧?kù)o的手指悄然合攏.??寧?kù)o的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方."讓學(xué)

生齊讀。

這是一個(gè)什么樣的地方？（提示學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

6.出示"許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧?kù)o仰起頭來(lái)張望?！?/p>

學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。

五、總結(jié)收獲，升華情感。

1.播放《觸摸春天》課文朗讀

讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙

春天的故事。想一想，寧?kù)o是一個(gè)怎樣的孩子？

2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，老師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲

童在花叢中用手、專心靈來(lái)感受美妙春天；一群殘疾人用她們奇妙絕倫的舞姿折服了觀眾，做出

了很多正常人也做不到的事；海倫?凱勒——個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，一個(gè)

幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，并用生命的全部力氣到處奔跑，建起了一家家

慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)比為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著輕松的音樂(lè)，打快樂(lè)靈之窗，說(shuō)出自己的所思所悟。

3.出示語(yǔ)句："誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

六、布置作業(yè)，課外延長(zhǎng)。

L從文中找出自己喜愛(ài)的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。

2.根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集酷愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以"酷愛(ài)生命”為

主題的板報(bào)。

17觸摸春天

盲童寧?kù)o放飛蝴蝶

攏住驚異

創(chuàng)建奇跡酷愛(ài)生活權(quán)利

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案8

教學(xué)要求：

1、結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解"聚精會(huì)神”的意思，體會(huì)最終一個(gè)自然段茨威格講的話的含

義。學(xué)習(xí)羅丹做事聚精會(huì)神的品行。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)給課文歸納主要內(nèi)容。

3、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，許很多多科學(xué)家工作起來(lái)，都經(jīng)常廢寢忘食，達(dá)到忘我的境界，我們今日要了解的

法國(guó)聞名的雕塑家是怎樣聚精會(huì)神地投入創(chuàng)作的？板書：聚精會(huì)神

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

1.檢杳預(yù)習(xí)狀況

Q)指名分E殳讀課文，訂正讀音：

(2)談?wù)勛x后的收獲

2.提出不懂的問(wèn)題。老師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類，組織學(xué)生溝通。

3.師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(1)羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的?說(shuō)明白什么？

(2)最終一自然段茨威格的'話怎樣理解？

三、全班溝通

小組長(zhǎng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。

四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班溝通

自讀提示：課文中那些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)"聚精會(huì)神"？

先自讀課文，畫出有關(guān)詞句，然后小組探討，再有感情地讀一讀。

五、讀議結(jié)合，理解語(yǔ)句。

1.讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。

(1)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，彎里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)靜靜話。(這說(shuō)明羅丹在細(xì)

致視察，仔細(xì)思索。)

(2)突然，他眼睛閃著異樣的光，好像在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。(說(shuō)明羅丹想出了匕徽滿足的修改

方案)假如改成“眼睛閃著光，好像在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵"那一句好，為什么？

(3)他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)。(說(shuō)明羅丹工作驚慌勞碌)

(4)他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消逝了。(說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,

到了如醉如癡的程度。)

2.讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？

(1)讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。

(2)聯(lián)系上、下文探討下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門，很愧疚地對(duì)茨威格說(shuō)："哎呦!你看我，簡(jiǎn)直把你

忘了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

("猛然想起"是講羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來(lái)。"對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪"

說(shuō)明他對(duì)摯友的一片真情。從把摯友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹聚精會(huì)神地工作。)

3.齊讀最終一段。思索：你怎樣理解茨威格的話。(結(jié)合實(shí)際)

六、總結(jié)全文

七、布置作業(yè)：

1.練習(xí)用自己的話講這個(gè)故事

2.收集名人忘我工作故事.

板書設(shè)計(jì)

26*聚精會(huì)神羅丹

嘰里咕噌把你忘了（語(yǔ)言）

一會(huì)兒……一會(huì)兒……

踩（動(dòng)作）

不停地?fù)]動(dòng)

眼睛閃光世界消逝（神態(tài)）

教后記：結(jié)合理解課文內(nèi)容，理解"聚精會(huì)神”的意思，體會(huì)最終一個(gè)自然段茨威格講的話

的含義。學(xué)習(xí)羅丹做事聚精會(huì)神的品行。

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案9

第七單元作文教學(xué)（寫欽佩的一個(gè)人）

一、習(xí)作要求：

1.本次習(xí)作，支配了寫“我欽佩的一個(gè)人”的內(nèi)容，要求我們進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

2.可以寫的人物的范圍沒(méi)有限定

3.通過(guò)詳細(xì)事例夸夸人物的精神品質(zhì)。要把事情說(shuō)清晰，表達(dá)出自己的欽佩之情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻體會(huì)寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、

心理等方面進(jìn)行描寫。

2.學(xué)會(huì)在描寫時(shí)體現(xiàn)人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

3.內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)句通順，仔細(xì)修改。學(xué)會(huì)評(píng)改寫人的作文。

三、習(xí)作備課打算

1.關(guān)于習(xí)作學(xué)問(wèn)點(diǎn)的了解：

?描寫人物的方法?生活細(xì)微環(huán)節(jié)描寫?什么是人物特點(diǎn)

2.關(guān)于口語(yǔ)交際課

在我們身邊，有許多值得欽佩的人。他可能每天利用業(yè)余時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的媽媽，也可能

是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、靜默工作的清潔工人，也可能是自強(qiáng)不息、努力拼搏的

叔叔、阿姨……選擇其中T立，通過(guò)詳細(xì)事例，夸夸他們執(zhí)著追求的精神。假如你覺(jué)得他的其他

品質(zhì)令你欽佩，也可以說(shuō)一說(shuō)。要把事情說(shuō)清晰，表達(dá)出自己的欽佩之情。

3.關(guān)于習(xí)作素材的搜集

1.探望自己身邊最值得欽佩的人，進(jìn)行視察或記錄，為習(xí)作做好打算。

2.搜集相關(guān)的作文,閱讀體會(huì)寫作方法

4、本次習(xí)作指導(dǎo)從以下三個(gè)方面進(jìn)行：第一,老師要提出明確的要求，把事情說(shuō)詳細(xì)，表

達(dá)出自己的欽佩之情；其次，分組，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)一說(shuō)自己身邊最值得欽佩的人，并進(jìn)行組內(nèi)評(píng)

比；第三，老師要引導(dǎo)全班同學(xué)就所寫的人物的品質(zhì)和事例是否詳細(xì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)詳細(xì)事例，

把自己所欽佩的人物的精神風(fēng)貌寫出來(lái)。

讓學(xué)生明確：

第一要通過(guò)詳細(xì)事情來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的欽佩之情；

其次，內(nèi)容要詳細(xì)，語(yǔ)句要通順；

第三，寫完后要仔細(xì)修改。一、前作文：未成曲調(diào)先有情

(-)話題溝通，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1.同學(xué)們，我們生活在家庭、學(xué)校、社會(huì)這個(gè)大干世界里，相識(shí)了許很多多的人，在這些

人中有你的親人、老師、同學(xué)，有靜默奉獻(xiàn)的清潔工……你認(rèn)為誰(shuí)最值得敬重、佩服，為什么讓

你欽佩？這次，咱們比一比，看看那個(gè)同學(xué)心目中佩服的人最了不得，他的事跡是不是也能讓其

他同學(xué)們都佩服呢？

2.同學(xué)們溝通自己欽佩的人是誰(shuí)。他有什么特點(diǎn)值得欽佩。

3.同學(xué)們欽佩的人真多，我信任大家經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，肯定能完整今日的寫作人物。寫的

好的同學(xué)將獲得小作家獎(jiǎng)。同學(xué)們想不想當(dāng)小作家?

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生"我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的歡樂(lè)之

本。

（二）成語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣：嘈嘈切切錯(cuò)雜彈

1.老師請(qǐng)大家讀一讀下面的詩(shī)句，幫助大家搜集了一些寫人的成語(yǔ)，讀T賣，說(shuō)一說(shuō)你最

喜愛(ài)哪一個(gè)？留意說(shuō)出為什么喜愛(ài)。

亭亭玉立風(fēng)華正茂文質(zhì)彬彬儀表堂堂特別健壯外貌丑陋舉止文靜汗流浜背前俯后仰昂首挺

立攥拳擊掌擅拳摘袖卷袖摩拳揚(yáng)手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡

低頭沉吟點(diǎn)頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干沒(méi)精打采渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢瑟瑟顫抖輕

移腳步大步匆忙大步流星大步飛奔大步騰騰歡欣鼓舞賞心悅目心神激昂春風(fēng)滿面心曠神怡談笑

風(fēng)聲開(kāi)懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞愛(ài)好盎然樂(lè)不行支放聲大笑嫣然一笑熱忱洋溢心滿足

足歡欣鼓舞春風(fēng)得意

4.師：同學(xué)們，"欽佩"一個(gè)人，說(shuō)明這個(gè)人有許多好品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，但是我們的文

章不能四平八穩(wěn)，要有重點(diǎn)地去寫，寫你最欽佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現(xiàn)他（她）

的好品質(zhì)。比如，你要贊美的人物的特點(diǎn)是拾金不昧，你要鉆則看法拾金不昧的事例來(lái)寫。這種

方法就是：人物特點(diǎn)一詳細(xì)事例（先概括后詳細(xì)寫人）

學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

5.師：對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在他身上還有很多很多是不僅須要我們用眼睛看，更應(yīng)專心去體

會(huì)。比如我們要寫人是一個(gè)同學(xué)，你佩服他能歌善舞，你應(yīng)當(dāng)通過(guò)詳細(xì)的事兒，讓別人讀了特殊

感動(dòng)，這樣寫出來(lái)的文章才是好文章。怎樣才能寫好詳細(xì)事例呢？或者說(shuō)應(yīng)當(dāng)從哪些方面來(lái)詳細(xì)

描述呢？請(qǐng)大家聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文說(shuō)一說(shuō)。

6.學(xué)生溝通，老師總結(jié)：抓住人物的外貌、語(yǔ)言、彳翎來(lái)細(xì)致地描述，突出人物的‘特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白，人物的好思想，好品質(zhì)，以及人物的不同性格特點(diǎn)，總是通過(guò)對(duì)

詳細(xì)事務(wù)的記敘，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、彳亍動(dòng)等來(lái)展示和表現(xiàn)出來(lái)的。只有寫好人物的語(yǔ)言和

行動(dòng)，才能更好地揭示人物的品質(zhì),突出文章的中心思想。

7.詳細(xì)事例指導(dǎo)。老師表演（一母親著急地等待著自己的孩子放學(xué)，她走來(lái)走去，時(shí)?？?/p>

表，孩子出來(lái)后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

師：從這件事中，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生談感受。（媽媽很著急，而且她很愛(ài)自己的孩子。）

師那你能把剛才看到的一幕細(xì)致生動(dòng)的描述出來(lái)嗎？平常你留意過(guò)這樣的動(dòng)作舉止嗎？留

意好詞佳句的運(yùn)用來(lái)表現(xiàn)出這種著急和愛(ài)。

8.學(xué)生探討后，老師小結(jié)：從詳細(xì)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)方面來(lái)詳細(xì)描寫一個(gè)人。

9.組織學(xué)生探討，以"我欽佩的一個(gè)人”為題作文，要重點(diǎn)寫好71部分，怎樣突出人物的

品質(zhì)等，相互啟發(fā)。在心里想好寫作提綱，小組內(nèi)溝通體會(huì)。

設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)特點(diǎn)選生活素材，指導(dǎo)選材，要讓學(xué)生寫出富有特性的作品，避開(kāi)

一模一樣，張揚(yáng)學(xué)生的特性，敬重學(xué)生的選擇，感受別出心裁的歡樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生擇取最能反映這

個(gè)人讓人欽佩的事例來(lái)敘述,形成生命的律動(dòng)和特性的張揚(yáng)。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1.為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請(qǐng)大家觀賞。請(qǐng)大家讀一讀下面的一

段文章，說(shuō)一說(shuō)您的理解。展示下水作文：

可愛(ài)的小虎子

我的鄰居家有一個(gè)孫孫，名叫小虎子。聽(tīng)，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥,長(zhǎng)相也帥。

圓圓的臉龐上嵌著一對(duì)虎里虎氣的大眼睛，看上去勤瞭有神，他月鳴黑的眼珠在眼眶里骨碌碌

順專著，是那樣的機(jī)智。高高的鼻梁下面長(zhǎng)著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個(gè)深深的小酒窩腳在那活

潑可爰的小面孔上。

我佩服小虎子的頑皮。每當(dāng)見(jiàn)了我，他總要摟著我的腰,大聲說(shuō)："好爺爺，親爺爺，還有

那個(gè)老爺爺。"惹得我們?nèi)胰斯笮?，別人說(shuō)他有多動(dòng)癥，"不會(huì)走路，只會(huì)跑"，我覺(jué)得

也是。

我還佩服小虎子很愛(ài)好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿

起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興趣盎然地拿給

我看。"哈哈，這哪兒像鹿，簡(jiǎn)直是一頭驢?！氨晃疫@一取笑，小虎子的臉?biāo)⒌囊幌伦蛹t了，我

本以為他會(huì)扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦](méi)想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我連忙湊過(guò)去，

像老師一樣指導(dǎo)他，看他那酷愛(ài)學(xué)習(xí)的樣子,真像個(gè)4浮生。

我更佩服小虎子會(huì)作打油詩(shī)。自從小虎子上學(xué)以后，每學(xué)一首古詩(shī)，他總改成自己寫的詩(shī)。

就拿《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，學(xué)了《春曉》這首詩(shī)，他就在家里左思右想，最終最終想出來(lái)了一

《春曉》："春眠不覺(jué)曉，到處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。"聽(tīng)，多好玩呀，淘氣的虎

子又增加了幾分幽默色調(diào)！

小虎子實(shí)在太天真了，太活潑可愛(ài)了,虎頭虎腦的，怪和導(dǎo)小名叫虎子呢！

2.學(xué)生讀后探討。引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法和內(nèi)容（特點(diǎn)和事例）兩方面探討。

設(shè)計(jì)意圖老師的“下水作文”自然算不上"典范”卻給了學(xué)生很大的激勵(lì)。"下水作文"

的設(shè)計(jì)和寫作，首先能增加老師作文教學(xué)的信念，增加老師的寫作體驗(yàn)，在指導(dǎo)、批改、講評(píng)作

文時(shí)，就可能避開(kāi)“公式化"、"雷同化"。其次，能熬煉和培育老師具有穩(wěn)定的創(chuàng)新品行。最

重要的是，學(xué)生從中能夠獲得感性啟發(fā)，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學(xué)過(guò)程始終能

貫穿民主活躍的氣氛。

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.把自己讀過(guò)的一本好書，用一般話清晰明白地介紹給他人;通過(guò)相互介紹，了解什么是好

書，激發(fā)讀整本書、讀好書的愛(ài)好。

2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清晰，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語(yǔ)言材料。練

習(xí)修改自己的習(xí)作。

3.讀"我的發(fā)覺(jué)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并溝通自己的發(fā)覺(jué)。

4.讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。

5.熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇異，感受人物的才思靈敏。

課前打算

1.布置學(xué)生讀一本好書。

2.實(shí)物投影儀。

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

名言導(dǎo)入

對(duì)于書，我們都不生疏。書，好書，究竟會(huì)給人帶來(lái)什么呢?在我們以前，有許多有成就的

人都說(shuō)過(guò)讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說(shuō)："書籍是巨大的力氣?！?/p>

高爾基說(shuō)："愛(ài)惜書籍吧，它是學(xué)問(wèn)的源泉?！?每一本書都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓

我看到一個(gè)不行思議的新世界。"

伏爾泰說(shuō)："當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)摯友;當(dāng)我們?cè)僖?/p>

次讀這本好書的時(shí)候，仿佛又和老摯友重逢?！?/p>

莎士比亞說(shuō)："書籍是全人類的養(yǎng)分品。”

歌德說(shuō)："讀一本好書，就像和很多高尚的人談話。"

別林斯基說(shuō)："好的書籍是最珍貴的珍寶。"

今日,我們就來(lái)溝通一下，自己讀過(guò)什么好書，向大家介紹一本你喜愛(ài)的好書。

自由交談：自己讀過(guò)哪些好書（說(shuō)說(shuō)書名，可不提及內(nèi)容）

介紹一本好書

1.指名介紹一本好書。

a.請(qǐng)1名同學(xué)介紹一本好書。

b征求大家的看法，想了解哪個(gè)同學(xué)讀的哪本書，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

師生評(píng)價(jià)，概括出介紹、舉薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說(shuō)清晰明白;二是可以

從不同角度介紹一比如好玩的部分、書給人的啟示、歡樂(lè)等;三是要把握聽(tīng)的同學(xué)的疑問(wèn)簡(jiǎn)要解

答。

2.小組起先相互介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以依據(jù)小組同學(xué)的愛(ài)好，應(yīng)他們要求，介紹一

本自己讀過(guò)大家又感愛(ài)好的書。小組之間評(píng)價(jià)誰(shuí)介紹得清晰選出大家都感愛(ài)好的一本或兩本書。

3.各小組評(píng)出都感愛(ài)好的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補(bǔ)充。

4.老師也參加介紹一本好書，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5.依據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板"好書看臺(tái)"里，激勵(lì)大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前的讀書經(jīng)驗(yàn)和今日的溝通，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感?（學(xué)生溝通，體

會(huì)好書的彳乍用）

小結(jié)：名人們說(shuō)的書，應(yīng)當(dāng)都是指好書。今日，我們談到的書，應(yīng)當(dāng)說(shuō)也都是"好書"。這

些好書會(huì)像養(yǎng)分品一樣滋潤(rùn)我們的心'靈，像摯友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世

界，給我們力氣、志氣和才智。我們有什么理由不和好書交摯友呢？

生活拓展

1.請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)叁薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清晰。

2.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次"舉薦一本好書""舉薦一種好雜志（報(bào)紙）"的活動(dòng)，使學(xué)生

對(duì)讀書產(chǎn)生長(zhǎng)久的熱忱。

其次、三課時(shí)習(xí)作

導(dǎo)入激趣，拓展思路

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是讓

我自己想寫什么就寫什么，那該多好!今日，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3.老師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事,

也可以寫景;可以寫實(shí)事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓

言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

自主習(xí)作

師生評(píng)議假

1.溝通自己寫了什么內(nèi)容。

2.小組之內(nèi)溝通讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講T井，以激發(fā)聽(tīng)者的爰好。

3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。依據(jù)實(shí)際狀況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，

內(nèi)容詳細(xì)。

4.老師舉薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習(xí)作。

拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

L導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā),寫自己真實(shí)的想法，真剛要說(shuō)的話，用自己喜愛(ài)的方式來(lái)

寫，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)觀賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小

學(xué)生寫的，信任肯定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2.自由讀文章。

第四課時(shí)我的發(fā)覺(jué)日積月累

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

3.相互糾錯(cuò)。

讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1.自讀"我的發(fā)覺(jué)"，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)覺(jué)？

2.同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

談T炎，小東有什么發(fā)覺(jué)

1.談一談小東有什么發(fā)覺(jué)？

2.誰(shuí)還有相同的發(fā)覺(jué)？

3寸爪主要內(nèi)容，你還發(fā)覺(jué)有什么好方法？

學(xué)生自由談，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中留意發(fā)覺(jué)總結(jié)方法。

練習(xí)用自己能駕馭的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個(gè)單元中任選兩篇概括）

讀課本中的歇后語(yǔ)

1.讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)覺(jué)了什么？

2.熟讀歇后語(yǔ)。

3.講解三個(gè)典故"關(guān)羽失荊州""王羲之寫字”"周瑜打黃蓋"。假如學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生

講一講。

4.背歇后語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)在讀書過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。老師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇

后語(yǔ)在句子中的作用一使句子形象生動(dòng)

1."水滴石穿一非一日之功"，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成果的。

2.他對(duì)人了解得很深刻，講起其人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫字一入木三分。

3.你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州一驕兵必

敗。

第五課時(shí)趣味語(yǔ)文

趣味語(yǔ)文

1.自讀兩個(gè)小故事，讀嫻熟。

2.你覺(jué)得趣在哪?說(shuō)一說(shuō)。

3.讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

水車車水，水隨車，車停水止

風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋

4.拓展作業(yè):

把書中的故事講給家人聽(tīng)。有愛(ài)好的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老

師和同學(xué)聽(tīng)。

閱讀延長(zhǎng)

課夕M乍業(yè)：讀選讀課文。

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案11

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)甘羅的聰慧機(jī)靈，感受中華民族語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。

2、相識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字，積累"不慌不忙""胡言亂語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

3、有感情地朗讀，并能通過(guò)表演體會(huì)人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)甘羅的聰慧機(jī)靈。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)人物的動(dòng)做，語(yǔ)言感悟甘羅的聰慧機(jī)靈。

教學(xué)打算事先收集有關(guān)甘羅的資料

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解甘羅這個(gè)人嗎?甘羅是中國(guó)歷上赫赫出名的人物。他年僅十二歲時(shí)就已經(jīng)

是秦國(guó)的宰相，并且靠著自己的才智周旋于王侯之間，很受秦王的賞識(shí)和重用。是一個(gè)才能出眾

的小神童。同學(xué)們，想了解甘羅的'故事嗎?今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《甘羅》，板書課題。

二、初讀課文、整體感知、學(xué)習(xí)生字。

1、老碗讀課文，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，整體感知課文。了解文章中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?（甘羅的爺

爺甘茂、甘羅、秦王）

2、圍圍著這三個(gè)人發(fā)生了什么事。

(甘茂是秦國(guó)的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽(tīng)說(shuō)后想出

了個(gè)方法，解救了大家。)

3、再讀課文理清層次。

(1-4)事情的起因

(5-9)事情的經(jīng)過(guò)

4、默讀課文，快速圈出本課要學(xué)的生字，小組內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于不理解的字詞可以提

出來(lái)，全班共同解決。

其次課時(shí)

一、再讀課文、深化理解內(nèi)容，感受甘羅的聰慧、機(jī)靈、英勇。

1、學(xué)習(xí)第一部分

Q)請(qǐng)學(xué)生合作讀1-4自然段

(2)通過(guò)這一部分內(nèi)容，你了解到秦王是個(gè)怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個(gè)怎樣的臣子?

(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說(shuō)的?可見(jiàn)甘羅是個(gè)怎樣的人？

(4)再讀第一部分。甘羅真的有方法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學(xué)習(xí)其次部分。

2、學(xué)習(xí)其次部分

(1)請(qǐng)學(xué)生讀5-9自然段。用"——"畫出甘羅的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。

(2)練習(xí)讀5自然段。

(3)其次天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對(duì)甘羅說(shuō)點(diǎn)什么？

(4)當(dāng)秦王看到甘羅后，這一國(guó)之君的反應(yīng)怎樣？

請(qǐng)同學(xué)們讀第6自然段。

(5)秦王聽(tīng)了甘羅的話后有什么反應(yīng)？

(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時(shí)他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?

讀最終一個(gè)自然段的內(nèi)容。（那公雞怎么能下蛋呢?）這是個(gè)什么句子?說(shuō)明白什么？

3、給課文編結(jié)尾。

二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語(yǔ)言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅

的其他故事嗎?感愛(ài)好的同學(xué)可以查找并整理。

三、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、查找甘羅的其他故事。

四、板書設(shè)計(jì)：甘羅

聰慧機(jī)靈幽默

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案12

一、教學(xué)要求

1.通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到酷愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教化，陶冶愛(ài)美

情趣。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和詳細(xì)形象地描寫景物的方法，培育視察、想象、理解、表達(dá)實(shí)力。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2.學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)的方法。

二、教學(xué)過(guò)程：

（-）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段?！凹滋煜?是什么意思？既然桂林山水天下第一，那

我們和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。（三）欣賞漓江的水

1.視察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

3.體會(huì)最終一句

4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的寵愛(ài)之情

留意指導(dǎo)讀好"真靜啊""真清啊""真綠啊"。（四）欣賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的寵愛(ài)之情（五）我們欣賞了漓江

的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）1.看圖或

投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受

2.看看作者有什么感受？

（六）指導(dǎo)背誦

三、教學(xué)反思：

《桂林山水》是一篇美麗的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多

姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的‘語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。

我設(shè)計(jì)的這堂課,旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然

的漂亮和奇妙。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣

的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

3《記金華的雙龍洞》教案

一、教學(xué)要求：

1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)。

2.了解作者的巡游依次，練習(xí)理清課文的條理。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4.有感情朗讀課文。背誦你喜愛(ài)的自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

2.練習(xí)理清課文的條理。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.檢杳預(yù)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)巡游路上看到的景色。

3.練習(xí)朗讀其次三段。

4.提出自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)？作者是怎樣

由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。學(xué)生按要求自學(xué)，可在書上圈圈畫畫，同桌也可探討探討。

5.探討外洞特點(diǎn)。

6.探討內(nèi)洞的特點(diǎn)。

課文怎樣介紹內(nèi)洞的？從剛才讀的語(yǔ)句,可以看出內(nèi)洞的主要特點(diǎn)是什么？"改變多端"什

么意思？"顏色各異"什么意思？為什么說(shuō)"即使不比作什么，也很值得欣賞"？

7.探討作者是怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

8.練習(xí)有感情朗讀課文。

四、教學(xué)反思：

如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)建的氛圍情境中，唯恐最

辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟識(shí)和挖掘教材自然不必多言。只有在此基

礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就猶如導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)建

好的劇本中主動(dòng)主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己敏捷發(fā)揮和再度創(chuàng)建的空間，只有這樣才

能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí)，注意體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)力的訓(xùn)練與培育，努力體現(xiàn)新課改

的精神。但是由于本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多,一課時(shí)時(shí)間又比較驚慌，所以支配朗讀與指導(dǎo)朗讀的支配就

顯得少了些，文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠，假如能用兩課時(shí)支配進(jìn)度慢一點(diǎn)，帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì).感

悟文章本身語(yǔ)言文字的美麗，對(duì)于豐富他們的情感.學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。

四年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案13

教學(xué)要求：

思想品德要求：通過(guò)看圖和理解課文，相識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和才智的結(jié)晶，是

世界歷的宏大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感。

學(xué)問(wèn)要求：

學(xué)習(xí)生字、新詞;理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí);學(xué)習(xí)作者視察事物的方法。

實(shí)力要求：

在學(xué)習(xí)中綻開(kāi)聯(lián)想;體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜愛(ài)的段

落。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解長(zhǎng)城的氣概宏偉和高大堅(jiān)實(shí);體會(huì)作者的聯(lián)想所表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)作者視察和表達(dá)方

法;一邊朗讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，理解作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美之情。

教具打算：

中國(guó)地圖，長(zhǎng)城的圖片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

1、我們剛剛觀賞了被譽(yù)為天下第一泉的的突泉的美景，體會(huì)到了大自然的宏大奇妙。今

日我們又將一起登上長(zhǎng)城。那些同學(xué)去過(guò)長(zhǎng)城？

2、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城是什么樣的。（可以用書上的詞語(yǔ)）

3、出示中國(guó)地圖