2024年一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿(集錦15篇)

2024年一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿（集錦15篇）

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、教材分析

敬重的各位評(píng)委老師大家好：

今日，我說(shuō)課的題目是《春雨的色調(diào)》本文是小學(xué)語(yǔ)又s版一年級(jí)下冊(cè)其次單元的第四篇

文章。本單元圍繞"春天”編排，一起先，就用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天的圖畫。而本

篇課文以學(xué)生寵愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)群鳥爭(zhēng)辯：春雨究竟是什么顏色的？來(lái)讓學(xué)生感受

春雨給大地帶來(lái)的改變，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的感情。一年級(jí)的孩子對(duì)童話式課文較感爰好，對(duì)

春天的相識(shí)在學(xué)了本單元主題后也有了肯定的了解，但對(duì)春雨的深刻相識(shí)卻是第一次，所以新奇

心比較強(qiáng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問(wèn)與技能：

相識(shí)"紡、線、灑”等11個(gè)生字,會(huì)寫"你，們"等6個(gè)生字。

（二）過(guò)程與方法：

學(xué)生通過(guò)表演、繪畫等形式培育學(xué)生合作、探究、自三學(xué)習(xí)的方法。

（三）情感看法和價(jià)值觀：

感受春雨給大地帶來(lái)的改變，激發(fā)酷愛(ài)春雨，酷愛(ài)大自然的感情。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：對(duì)春雨進(jìn)行感悟,了解春雨給大地帶來(lái)的改變。

2、難點(diǎn)：體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情趣，并感受大自然的漂亮奇妙。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)：

（-）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入；

（二）自主讀書識(shí)記生字；

（三）情景感悟?qū)υ捓首x；

（四）情感體驗(yàn)內(nèi)化語(yǔ)言;

（五）拓展想象整合全文；

（六）情感升華激情總結(jié)。

—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

聞名的教化家斯第多惠說(shuō)："愛(ài)好是兒童最好的老師"。開課之處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使

學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中來(lái)。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)伴著美麗的兒歌《小雨沙沙》激情導(dǎo)入。（多媒體

模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)閱歷，把輕快的音樂(lè)融入課堂，是激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的寵愛(ài)，更好

的讓孩子入情入境。）

—自主讀書識(shí)記生字

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用艷麗美麗的畫面再現(xiàn)要學(xué)的生字，設(shè)計(jì)"鮮花裝扮草地”的嬉戲,

激發(fā)學(xué)生的爰好，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生書寫

生字時(shí)，我運(yùn)用課件直觀演示，學(xué)生視察每個(gè)字在田字格中的位置，然后拿出小手和課件一起書

寫，從而達(dá)到寫好字寫對(duì)字的教學(xué)目的。

—情景感悟?qū)υ捓首x

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用動(dòng)畫生動(dòng)再現(xiàn)課文內(nèi)容.屏幕上先出現(xiàn)淅淅瀝瀝的春雨，再出現(xiàn)小

燕子、麻雀、黃鶯，用動(dòng)畫顯示三個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，并配上美麗好聽的朗讀。使學(xué)生不用走出戶

外視察，就明白了課文含義，而且印象深刻，深化的理解了課文。然后依據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行分段

學(xué)習(xí)，分析課文，學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題快速精確的回答。老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。并用多種

方式盡情朗讀，讀中感悟。

—拓展想象整合全文

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生綻開想象的翅膀，會(huì)深化課文內(nèi)容，看著畫面聽著音樂(lè)，想象你眼中的

春雨是什么顏色的，你為什么這么認(rèn)為呢？通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，拓展學(xué)生的視野，深化理解春雨給

大地帶來(lái)的改變，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感，并嘗試運(yùn)用多種方法把春雨的色調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，以

此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。

五、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)思路

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與肯定的社會(huì)文化背景即“情境"相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可

以使學(xué)習(xí)者能利用自己全部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有關(guān)閱歷，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新學(xué)問(wèn)，從而給予

新學(xué)問(wèn)以某種意義。依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣播功能和嬉戲功能，依據(jù)小學(xué)生

愛(ài)美、喜新、新奇、求趣的特點(diǎn)在學(xué)生終端進(jìn)行圖象、動(dòng)畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖

文并茂的情境，豐富學(xué)生的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之產(chǎn)生劇烈的求知和閱讀欲望，

從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，識(shí)記生字、對(duì)話朗讀、拓展想象三個(gè)整合點(diǎn)充分體現(xiàn)了信息

技術(shù)的超強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課有二個(gè)亮點(diǎn)：

1、教學(xué)課件視聽穿插、動(dòng)靜皆宜，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意和無(wú)意留意；逼真的畫面，

使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓他們真真實(shí)切地去感受一番之后，曾經(jīng)感知過(guò)的事物就會(huì)在頭腦

中再現(xiàn)出來(lái)，并能運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身感受V

2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)課件，學(xué)生可以通過(guò)課件自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、

部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音，同時(shí)跟隨課件進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、的訓(xùn)練，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自

我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

在此感謝組委會(huì)能給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。通過(guò)本次大賽的打算過(guò)程使我對(duì)新課標(biāo)的理念和信息

技術(shù)與課程整合有了全新的相識(shí)，極大地提高了我的教學(xué)水平。感謝各位評(píng)委老師。我的說(shuō)課就

到這里。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、教材分析

《小魚的夢(mèng)》是北師大版其次冊(cè)第五單元"動(dòng)物"中的一篇主體課文。本單元以“動(dòng)物"為

主題，編選了兩篇主題課文，另一篇是《大熊貓》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面可了解有關(guān)魚兒

和大熊貓等動(dòng)物的學(xué)問(wèn)，另一方面可感受動(dòng)物是自然界不行缺少的組成部分，是人類的摯友，從

而樹立愛(ài)護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！缎◆~的夢(mèng)》是一首美麗的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺(jué)的情景，充溢著

詩(shī)情畫意。兒歌把小魚、星星、風(fēng)兒、波浪擬人化，文詞美麗，貼近兒童生活，打開了兒童想象

的大門，為其創(chuàng)建了巨大的思維空間。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！薄墩Z(yǔ)文

課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出"在發(fā)展語(yǔ)言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建

潛能。"《小魚的夢(mèng)》一課正是體現(xiàn)落實(shí)以上課標(biāo)精神的好課文。本課采納特性化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)

設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，培育學(xué)生的感悟性朗讀實(shí)力和想象力。教學(xué)設(shè)計(jì)充分敬重學(xué)生獨(dú)

特的感受、理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生以自己對(duì)兒歌的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，為張揚(yáng)學(xué)生特性，激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建想象力服務(wù).

三、教學(xué)目標(biāo)及策略

依據(jù)新課程提出的教學(xué)理念"借助讀物中的圖畫閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩(shī)，綻開

想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。"我將本源的探討主題確立為：在美文朗讀中邊

讀邊想象，激發(fā)閱讀爰好；把教學(xué)目標(biāo)定位在：

①學(xué)問(wèn)目標(biāo)：鞏固識(shí)字16個(gè)；駕馭多音字"曲"；背誦課文。

②情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會(huì)個(gè)魚做夢(mèng)時(shí)的美麗情景。

③實(shí)力目標(biāo)：培育獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力；滲透性識(shí)字”池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小魚睡覺(jué)的甜蜜情境。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子一邊閱讀，一邊想象，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)我在教學(xué)中共設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即"激趣導(dǎo)入整體感知"、

"感悟性朗讀背誦"、"特性朗讀，拓展延長(zhǎng)"。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培育學(xué)生讀書的愛(ài)好和想

象實(shí)力。我用美麗的導(dǎo)語(yǔ)和動(dòng)畫課件，把學(xué)生帶入課題情境,使學(xué)生想去讀書；閱讀過(guò)程中，采

納多讀少講的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，講求趣味性，采納學(xué)生寵愛(ài)的方式，有小聲跟讀，讀準(zhǔn)

字音；跟課件朗讀，學(xué)習(xí)生字；看書自讀，讀中思索；同桌互助，合作學(xué)習(xí)；還把想象讀、表演

讀融入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試去品讀兒歌；閱讀后留意發(fā)散延長(zhǎng)，讓學(xué)生在探討溝通中激起想象

的火花。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)自始至終是圍繞“學(xué)生特性化朗讀、感悟、想象”來(lái)設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了

課程標(biāo)準(zhǔn)中"提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"、"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"這些新理念，

培育了學(xué)生的特性化朗讀實(shí)力和創(chuàng)建性想象實(shí)力。最終，還進(jìn)行了鞏固識(shí)字練習(xí)，通過(guò)”給小魚

找泡泡"、"摘蘋果"、"開火車”等識(shí)字嬉戲，檢查學(xué)生對(duì)生字的駕馭狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉

悅、寬松、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了讓學(xué)生在"玩中學(xué)、學(xué)中玩"的目的，培育了學(xué)生多角度識(shí)

字的實(shí)力。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今日講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。

一、說(shuō)教材

教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充溢童趣的課文,

長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處

找水喝，它發(fā)覺(jué)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉

通過(guò)動(dòng)腦筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里裝，水上升了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小,

簡(jiǎn)單理解，我打算設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重炬點(diǎn)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是工相識(shí)"烏、鴉"等9個(gè)生字;2、

能正確、流暢地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)"到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得

有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開動(dòng)腦筋想方法的那種精神。

基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭是關(guān)鋌，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生

讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

三、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫字還是彳氐段語(yǔ)文

的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具

備了拼拼音識(shí)字的實(shí)力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在弓導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要激勵(lì)他們自己想方

法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決

問(wèn)題，逐步培育他們自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊敏捷運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生深化角色，把自己當(dāng)成烏鴉，

激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合

自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種著急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步

感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參加到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既

調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)思索的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，

也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、看圖導(dǎo)入

先讓學(xué)生觀賞三幅畫，告知學(xué)生這三幅畫連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)"想想這個(gè)故事叫

什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。干脆開宗明義，叫學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，所

以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很干脆地引出了課題，一方面學(xué)生的留意力從

下課起先真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的主動(dòng)性起先調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出課題后起先指導(dǎo)學(xué)生區(qū)

分“烏〃和"鳥"兩個(gè)字，對(duì)"烏"字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生"用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)每幅圖上

的烏鴉正在干什么"，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文，而且是看著圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有實(shí)力

講得很到位,既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了氯出,到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏

鴉喝到水了，我立刻就接’那烏鴉究竟是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找"，就是很

自然地把學(xué)生帶入到課文中。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字

又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件,

變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí)，盡量避開死

板老套的教法，激勵(lì)學(xué)生多讀，采納不同的朗讀形式，自己讀、男女競(jìng)賽讀、小組競(jìng)賽讀、當(dāng)小

老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠相識(shí)生字，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本事

也越來(lái)越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生

說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，特殊是一些相像的字，先讓學(xué)生自己視察，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好

方法介紹給全班同學(xué)，這樣的溝通過(guò)程，學(xué)生很喜愛(ài)，效果也不錯(cuò)。我發(fā)覺(jué)學(xué)生會(huì)記得更牢，最

終通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)"淘氣的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小摯友是不是還那么厲

害!"很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么精確、流利的朗讀就是基砧，因

此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流暢地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深化角色，把自己

當(dāng)做是烏鴉，想想假如是你心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程：既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,

又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從起先的口渴難過(guò)到最終想出方法時(shí)的

興奮，從中又體會(huì)到了找到水的歡樂(lè)和喝不到水的難受，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是

通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉

的機(jī)智聰慧和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，激勵(lì)創(chuàng)新

一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知實(shí)力和形象思維實(shí)力，對(duì)一些事物也有了自己

的一些簡(jiǎn)潔看法。于是，我利用"烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并

說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了"到處"這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找

水的不簡(jiǎn)單在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色感受小烏鴉在不憐憫況下的不同心情，

說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以漸漸

培育學(xué)生擅長(zhǎng)思索的習(xí)慣.通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋想方法解決，而不是依

靠別人的幫助。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師大家好，今日我說(shuō)課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的其次課時(shí)。

一、教材分析

《小熊和小鹿》是語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，

講解并描述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式綻開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之

中，告知我們答應(yīng)過(guò)別人的事，肯定要努力做到,若一時(shí)做不到，也要?jiǎng)偤猛ㄖ獙?duì)方并做出說(shuō)明。

通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生從〃密j立守信用的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)

了以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)復(fù)習(xí)鞏固生詞。

(2)正確、流^的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

(3)從實(shí)際中體會(huì)什么叫"講信用"，學(xué)做誠(chéng)懇守信、善理解的孩子。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來(lái)解決問(wèn)題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重

點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)大：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫"守信

用"，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子肯定要守信用。

四、學(xué)情分析

一年級(jí)其次學(xué)期，學(xué)生已具有肯定的想象力，思維實(shí)力漸漸增加，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不

會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文素

養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力.

五、教法分析

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，提倡"以讀為本”的閱讀

教學(xué)理念，綜合采納了講授法、談話法、探討法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）誘導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生留意力，激起學(xué)生學(xué)

習(xí)的愛(ài)好，我采納激疑的方式導(dǎo)入新課。

（二艮習(xí)詞語(yǔ)初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，

我先利用課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以多形式的讀來(lái)復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

（三）精讀課文,感悟內(nèi)化

1、我采納"師引生學(xué)’的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊

聽邊思索：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來(lái)？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我

相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂(lè)得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)："太好了！我正想奶奶呢。"圖

文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾兒"弓I導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小

熊樂(lè)得直打滾兒，美滋滋的說(shuō)：""太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊特別想去奶奶家0

2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2-4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求,接著通過(guò)小熊和媽媽的

對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難受心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿

的堅(jiān)決看法。最終，我通過(guò)師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語(yǔ)氣，讓學(xué)生

在讀中提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，增加學(xué)生的朗讀樂(lè)趣。

3、學(xué)習(xí)5-6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思索，媽媽走后，小熊在家

是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)

詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情，?接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲

音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過(guò)形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在

等待中的焦急和悲觀心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最終指導(dǎo)學(xué)生帶著悲觀的感情朗讀第6

段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)，你有過(guò)悲觀的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一

說(shuō)，以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7-8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的

對(duì)話中了解小鹿沒(méi)來(lái)的緣由，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最終設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課

文中的小熊和小鹿你更喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗?/p>

們守信用，所以才得到大家的寵愛(ài)。

5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教化，然后依據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做I凡固練

習(xí)：照樣子說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，駕馭……和……都……句式，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累。

（四）回讀全文,引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。

（五）延長(zhǎng)拓展續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生綻開想象的翅膀，持續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)

生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培育學(xué)生復(fù)述故

事的實(shí)力，訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力和記憶力。

七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）

小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病致歉簡(jiǎn)潔明白，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生加

以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

［設(shè)計(jì)理念］本識(shí)字譚由三首猜字謎語(yǔ)組成，內(nèi)容生動(dòng)活動(dòng)，語(yǔ)言美麗好聽，讀起來(lái)朗朗上口，

是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言開發(fā)智力的好材料。為了發(fā)揮它在增加學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)方面的多重功能。

在設(shè)計(jì)本課時(shí)作了如下思索：從激發(fā)學(xué)生收集謎語(yǔ)、讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)

習(xí)，充分依托生動(dòng)好玩的文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)（閱讀識(shí)字）；同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，駕馭猜

謎小竅門，培育學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)：相識(shí)"團(tuán)、量、相、遇、及"等12個(gè)生字；會(huì)寫"誰(shuí)、跟、量”等6

個(gè)漢字。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗讀謎語(yǔ)，能邊讀邊想并能說(shuō)出是怎么猜出謎底來(lái)的。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)培育學(xué)生收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的愛(ài)好。

［課前打算］

1、老師打算：猜字謎語(yǔ)3-5首,生字卡片（或生字演示課件）；4驍板等

2、學(xué)生打算：布置學(xué)生收集猜字謎語(yǔ)2-3首，自制生字卡。

［課時(shí)支配］

2課時(shí)

［教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖］

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1、檢驗(yàn)課前打算狀況，讓學(xué)生在猜謎活動(dòng)中愛(ài)好盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

師①：老師在課前布置大家收集幾道猜字謎語(yǔ)，現(xiàn)在就讓大家展示展示。

生②：左有口，右有口，左為小口，右邊大口。（咽）……

2、針對(duì)展示狀況進(jìn)行激勵(lì)性談話，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

師：看來(lái)，小摯友們者嘻愛(ài)謎語(yǔ)。謎語(yǔ)有許多種類，猜謎語(yǔ)，還要會(huì)認(rèn)會(huì)寫其中的生字，學(xué)

習(xí)編謎語(yǔ)。大家有愛(ài)好嗎？有信念嗎？

生：有！

［設(shè)計(jì)意圖］猜謎語(yǔ)是最受學(xué)生歡迎的一種生動(dòng)化、趣味化、兒童化的學(xué)習(xí)形式，許多小摯友

在幼兒園時(shí)就讀過(guò)謎語(yǔ)，猜過(guò)謎語(yǔ)。由此，從組織學(xué)生展示在課前收集的謎語(yǔ)入手，既使學(xué)生感

到親切、好玩，又能很自然地將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中；同時(shí)，告知他們本課學(xué)習(xí)的目

的和任務(wù)，能增加他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、熟讀謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字

1、初讀謎語(yǔ)，感知漢字。

師：要猜出謎底，首先要學(xué)會(huì)讀謎語(yǔ)?，F(xiàn)在小摯友的自己想方法把課本上的兩則謎語(yǔ)讀通。

2、再讀謎語(yǔ)，相識(shí)漢字。

師：剛才小摯友的自讀了課本上的兩則謎語(yǔ)，現(xiàn)在老師想考考大家，看準(zhǔn)讀得最好！

生①：讀第一則謎語(yǔ)（老師留意學(xué)生對(duì)字音的駕馭狀況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)）；

生②：讀其次則謎語(yǔ)（老師留意學(xué)生對(duì)字音的駕馭狀況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)）。

生③：讀其次則謎語(yǔ)（老師留意學(xué)生對(duì)字音的駕馭狀況，以便有針對(duì)性地指導(dǎo)）。

師：剛才兩位小摯友都讀得不錯(cuò)，很流利。不過(guò)，有幾個(gè)字的音要讀精確些，先請(qǐng)小摯友們

試讀以下漢字：

生：試讀（老師邊聽邊點(diǎn)撥指導(dǎo)："尊、重、純"幾個(gè)要讀準(zhǔn)它們的聲母，區(qū)分平舌音與翹

舌音；"量、相、令"幾個(gè)字要讀準(zhǔn)扣鼻音）。

3、激勵(lì)探究，巧記漢字。

師：剛才，小摯友們認(rèn)讀了漢字。怎樣才能把這些字記在頭腦里？現(xiàn)在老師給大家時(shí)間，可

以個(gè)人獨(dú)立地想方法，也可以與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起想方法，只要能幫助自己記住這些字

都行。（學(xué)生打算后給機(jī)會(huì)展示）

生①：特用匕瞅的方法（最一量、今——令、五一互）記住了"量、令、互"字。

生②："團(tuán)、相"我是用編順口溜的方法記住的（因一大口里邊一個(gè)"才"；相——心

字離開，木目相伴）。

生③："怕、攻"兩個(gè)字是通過(guò)換偏旁的方法（拍——怕、故一攻）記住的.……

師：剛才聽了同學(xué)們的方法，老師也很受啟發(fā)，有的字我們還可以編成字謎來(lái)記。如："團(tuán)"

（字謎：國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門）；"量"（字謎：元旦到，家里真鬧）.

［設(shè)計(jì)意圖］這篇識(shí)字教材內(nèi)容雖然是猜字謎，但作為教學(xué)來(lái)講，其重點(diǎn)仍舊是識(shí)字。因此，

當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生展示收集的字謎進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后，要留意依托文本引導(dǎo)學(xué)生讀通讀熱字謎）

進(jìn)行字音、字形教學(xué)，落實(shí)基本功訓(xùn)練。

其次課時(shí)

一、引導(dǎo)猜謎，培育實(shí)力

1、指導(dǎo)猜第一則字謎，總體猜謎小竅門。

師：請(qǐng)小摯友們讀一讀第一則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？

生①:是"人"；生②：是"從"；生③：是"眾".

師：究竟是什么字呢？現(xiàn)在我們一起來(lái)猜。老師可以采納以下引導(dǎo)方法；①老師一邊說(shuō)謎語(yǔ)

（讀謎面），一邊演示讓學(xué)生視察（課前剪好3個(gè)紙人或當(dāng)場(chǎng)畫簡(jiǎn)筆畫），一邊提示學(xué)生猜是

什么字；②出示寫有本則謎語(yǔ)的小黑板或投影片，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并強(qiáng)調(diào)邊讀國(guó)思索；③組

織學(xué)生表演,感悟謎語(yǔ)，謎底及其有關(guān)字詞（團(tuán)結(jié)、力氣）的意思（請(qǐng)3具小摯友上臺(tái)，先分

說(shuō)再齊說(shuō)；分說(shuō)前兩句后走齊說(shuō)："團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大，人多誰(shuí)也不離群:并做我立手往上舉的

動(dòng)作，然后全班可仿照著做一遍），現(xiàn)在小摯友們知道謎是什么了吧！

生：（爭(zhēng)播后地）眾！眾！眾！……

師：現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)猜字謎的小竅門："猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)視察，抓特征，跳出謎

面想一想，謎底就在話里藏?！奥牶笞寣W(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，記一記，猜謎語(yǔ)有哪些小竅門。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用猜謎語(yǔ)的小竅門猜其次則字謎.

師：請(qǐng)小摯友們讀其次則謎語(yǔ)，想一想謎底是什么？學(xué)生讀后，老師設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生把幾個(gè)句

子聯(lián)系起來(lái)思索：

讀第一句，想一想：什么東西是"綠的"？什么東西是"紅的"？

讀其次句，想一想：什么時(shí)候起"涼風(fēng)"？

讀第三句，想一想：哪些"綠的""喜愛(ài)剛好雨"？

讀第四句，想一想：哪些"紅的""怕水來(lái)攻"？

把幾句話連起來(lái)想一想，謎底會(huì)是什么？

生：是"秋"。（當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，老師出示彩色的"秋"字卡片或用紅綠筆板書"秋"字

讓學(xué)生認(rèn)讀；并同時(shí)提示學(xué)生回想猜謎的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)猜謎的過(guò)程）。

3、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究第三則字謎。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小摯友與同桌或?qū)W習(xí)小組的伙伴一起共同學(xué)習(xí)探究第三則謎語(yǔ)的謎底；比一比,

看哪一個(gè)小組猜得又對(duì)又快。

生：同桌或?qū)W習(xí)小組自主活動(dòng)（老師可依據(jù)學(xué)生的程度作以下點(diǎn)撥：①出示"請(qǐng)、情、晴、

清、精、睛”讓學(xué)生現(xiàn)視察思索，找出異同；②請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，讓全

班視察思索，發(fā)覺(jué)他們倆彼此友好，互敬重的特點(diǎn)，還可創(chuàng)設(shè)情境表演后面幾個(gè)字；③看完表演，

引導(dǎo)學(xué)生再讀謎語(yǔ)，要求他們說(shuō)出自己的體會(huì)或見(jiàn)解；④當(dāng)學(xué)生猜出謎底"青"后，再讓他們說(shuō)

說(shuō)是怎么猜出來(lái)的，用了什么小竅門）。

［設(shè)計(jì)意圖］猜謎語(yǔ)是一種寓學(xué)問(wèn)性、趣味性、哲理性于一體的活動(dòng)，本識(shí)字課采納謎語(yǔ)的表

現(xiàn)形式，目的是讓學(xué)生在閱讀生動(dòng)好玩的謎語(yǔ)中，在主動(dòng)開動(dòng)腦筋猜謎底中，使學(xué)生受到語(yǔ)言文

字，思維情趣等綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜謎這個(gè)環(huán)節(jié)中，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生參加，

引導(dǎo)學(xué)生思索探究，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和運(yùn)用猜謎的方法和技巧，不急于給出結(jié)論（謎底）。

二、指導(dǎo)書寫，引導(dǎo)實(shí)踐

1、引導(dǎo)學(xué)生視察思索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)覺(jué)構(gòu)字規(guī)律。

師：（利用小黑板，生字卡片或多媒體課件出文本課三字）小摯友，這6個(gè)要學(xué)會(huì)寫的生

字中，看看結(jié)構(gòu)相同的漢字有幾個(gè)？這幾個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同點(diǎn)？

生①：我發(fā)覺(jué)”誰(shuí)、跟、怕、涼”是左右結(jié)構(gòu)的字；

生②：我看出它們都是左窄右寬……

師：大家視察得真細(xì)致，說(shuō)得很對(duì)?，F(xiàn)在大家在寫字本上把每個(gè)字試寫兩遍，寫前要把每個(gè)

字的結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置先想想，再動(dòng)筆。

生試寫繩子（老師邊巡察指導(dǎo)點(diǎn)撥："足"作偏旁時(shí)最終兩筆"撇、捺"寫前要變成"豎、

提"，并進(jìn)行示范）。

師："量、最"兩個(gè)怎么寫才好看，請(qǐng)小摯友們想想、試一試。

生：試寫生字（老IJ祠作點(diǎn)撥示范：中間一橫寫長(zhǎng)一點(diǎn)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)）。

2、激勵(lì)學(xué)生像上兩位小摯友一樣，在課外多收集、自編謎語(yǔ)（多開展溝通活動(dòng)）o

［設(shè)計(jì)意圖］寫字是低年級(jí)教學(xué)難點(diǎn)（學(xué)生難以把握結(jié)構(gòu)，把字寫得規(guī)范）。突破這一難點(diǎn)的

方法之一，就是在書寫之前要引導(dǎo)視察思索、駕馭每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。培育學(xué)生收集謎語(yǔ)、猜謎

語(yǔ)、編謎語(yǔ)的愛(ài)好和實(shí)力，不是一節(jié)課能完成的，因此要引導(dǎo)課外實(shí)踐。

［特殊建議］

猜字謎的活動(dòng)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，但教學(xué)不能追求喧鬧只讓學(xué)生簡(jiǎn)潔讀讀告知謎底就了事，

要在引導(dǎo)學(xué)生多讀、識(shí)字寫字的同時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生思索，引導(dǎo)他的得出方法，激勵(lì)他們多去

實(shí)踐。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

課文是一首詩(shī)歌，共6行，3句，向我們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蚊、蝌蚪、蜘帙這六

種小蟲的奇妙生活，最關(guān)鍵的是，這幾種小動(dòng)物的名稱都是蟲子旁的字，所以教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)

生找尋漢字偏旁部首的規(guī)律是一個(gè)須要老師重點(diǎn)思索并解決的問(wèn)題。課文的插圖形象地再現(xiàn)了詩(shī)

歌所描繪的小動(dòng)物們?cè)谧约旱念I(lǐng)域中勞碌的漂亮景觀。

二、說(shuō)目標(biāo)

1.會(huì)寫7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，重點(diǎn)相識(shí)蟲子旁和走之底這兩個(gè)新偏旁，并能初步養(yǎng)成

依據(jù)偏旁推敲漢字含義的意識(shí)。

2.正確流暢地有感情朗讀課文，熟讀成誦，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

3.使學(xué)生感受到小動(dòng)物們忙勞碌碌的生活的美妙，激發(fā)學(xué)生視察自然和酷愛(ài)自然的情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，練習(xí)朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)比相同偏旁漢字含義

的特點(diǎn)，養(yǎng)成依據(jù)漢字偏旁推敲漢字所表達(dá)內(nèi)涵的意識(shí)和習(xí)慣。

三、說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜爰閱讀"放在Q—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級(jí)的

閱讀教學(xué)應(yīng)把"讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的愛(ài)好”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，實(shí)行

多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)讀書，主動(dòng)地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣、一種享受。

在本文的教學(xué)中，要讓學(xué)生在情境中讀、在想象中讀、在讀中感悟。首先，借助色調(diào)顯明的

貼圖、動(dòng)畫、音像手段等把學(xué)生帶人課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生新奇心、求知欲,

在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。

另外，在整個(gè)閱讀過(guò)程中使學(xué)生始終保持主動(dòng)參加的角色意識(shí)，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，綻

開想象，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式感悟詩(shī)歌中景物的美，從而產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，讀好課文，

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

伴著音樂(lè)和圖片，老師向?qū)W生介紹：在一個(gè)陽(yáng)光明媚的夏日的午后，一群小動(dòng)物們正勞碌著

自己的生活，看這里都有詼?它們都在干什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)從上到下的依次視察圖片，并用自己的話來(lái)說(shuō)，如：有蜘蛛，它正在屋檐下

織網(wǎng)呢……）

今日我們要學(xué)習(xí)的這首兒歌呀就和這些小動(dòng)物們有關(guān)呢，讓我們一起來(lái)走進(jìn)這首兒歌吧！

（二）初讀課文，認(rèn)讀生字

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是

多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也敬重學(xué)生在學(xué)

習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注意培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這

種實(shí)力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí),

我留意讓學(xué)生更多地干脆接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂(lè)讀來(lái)完成這一目的，我

還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)力

這一目的。

二、說(shuō)教材

我說(shuō)的內(nèi)容是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第三單元第9課《兩只

鳥蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小摯友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清爽流暢的

小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)

以及對(duì)大自然的酷懸當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人

類的希望一人與自然要和諧相處！

詩(shī)歌語(yǔ)言美麗流暢，學(xué)生以前也有過(guò)接觸，他們比較喜愛(ài)這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦

讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的茫奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生漸漸熟悉詩(shī)歌。另外文中的字大

多數(shù)學(xué)生已經(jīng)相識(shí)，老師可放手讓學(xué)生自主溝通識(shí)字閱歷，激發(fā)他們識(shí)字的熱忱。為后面詩(shī)歌及

識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)足為：兩只鳥蛋說(shuō)課稿一兩只鳥蛋說(shuō)課

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo):

⑴相識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。

⑵練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：兩只鳥蛋說(shuō)課稿一兩只鳥蛋說(shuō)課

引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽"的語(yǔ)言，"我"的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感改變。

3、情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得鳥類是人類的摯友，有愛(ài)鳥的意識(shí)和情感。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

⑴引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽"的語(yǔ)言，"我"的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感改變。

⑵識(shí)記生字，有感情的朗讀課文,背誦課文。

三、說(shuō)教法

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。依據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采納講授

法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依靠于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想

象，更有利于學(xué)生思索問(wèn)題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中實(shí)

行課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的"雙主"活動(dòng)。兩只鳥蛋

說(shuō)課稿一兩只鳥蛋說(shuō)課

四、說(shuō)學(xué)法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，真正做到課堂

教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、在詳細(xì)的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合志向象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上

評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的勝利及歡樂(lè)彌補(bǔ)不足。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作溝通活動(dòng)，通過(guò)探討、溝通完善自己的想法，學(xué)習(xí)

識(shí)字方法。

3、通過(guò)敏捷，好玩的練習(xí)，如：利用識(shí)字競(jìng)賽鞏固識(shí)字洎讀、指名讀、配樂(lè)讀等提高朗讀

實(shí)力。

4、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的酷愛(ài)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了肯定的理解、比較、想象的

實(shí)力。在愛(ài)好深厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信念和劇烈的表現(xiàn)欲望。依據(jù)此特點(diǎn)，我想通過(guò)五

個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：第一層利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題。其次層粗讀課文整體把握。第三層多

種形式學(xué)習(xí)生字。第四層細(xì)讀課文加深理解培育實(shí)力。第五層拓展練習(xí)提高實(shí)力。兩只鳥蛋說(shuō)課

稿一兩只鳥蛋說(shuō)課

信息資料：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。

R第一層：利用音樂(lè)及實(shí)物切入主題U

1、聽音樂(lè)：

放音樂(lè)《百鳥朝鳳》：

你聽到了什么?仿佛看到了什么？

指名說(shuō)。

師：在大自然中，鳥類是個(gè)大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥

媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？

（板書課題）

2、出示實(shí)物：

老師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：

猜猜這是什么？

（鳥蛋）

你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今日我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。

R其次層：粗讀課文整體把握1

小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果）:

1、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。

2、學(xué)生隨意選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)讀一讀，其他人仔細(xì)評(píng)議：發(fā)覺(jué)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你

就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提示他。

R第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字1

識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參與活動(dòng)）：

1、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

3、出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

4、出示去拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，

認(rèn)得多。

R第四層：細(xì)讀課文加深理解培育實(shí)力H

朗讀（讀說(shuō)思議練結(jié)合，培育學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力）：

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

⑴指名讀：

回憶剛才摸鳥蛋的感覺(jué)（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀。

⑵比較"鳥蛋涼涼的"和"涼涼的鳥蛋"：

你發(fā)覺(jué)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）

除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

⑶你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？

（假如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，老師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠

的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的"的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找摯友，再讓兩個(gè)摯友變換

左右依次。）

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)：

⑴輕聲讀文，思索：

你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

⑵出示小鳥破殼的圖片或課件：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

⑶啟發(fā)想象：

鳥媽媽著急擔(dān)心是什么樣?你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

⑷你還能用著急擔(dān)心說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣？

⑸背誦：

練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。

（采納多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦主動(dòng)性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）

（6）朗讀.

（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受實(shí)力。）

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

（1）自由讀：

邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵學(xué)生做動(dòng)作理解"當(dāng)心、趕忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。

⑶小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)當(dāng)心翼翼的樣子。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：

⑴組內(nèi)讀文，探討：

我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？

（結(jié)合插圖理解"投向"）

⑵想象讀文：

假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰視藍(lán)天時(shí)會(huì)望見(jiàn)什么？

體會(huì)著讀讀這小節(jié)。

⑶“仿佛”一詞怎樣理解？

（可以和"似乎"互換）

你還能用它說(shuō)句話嗎？

如：鳥兒仿佛……

5、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。

（配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）

6、背誦：

（競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的主動(dòng)性。）

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文.

R第五層：拓展練習(xí)提高實(shí)力U

1、練習(xí)（延長(zhǎng)課文內(nèi)容，培育學(xué)生綜合實(shí)踐實(shí)力）：

⑴讀文抄寫文中你喜爰的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它。

（這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培育學(xué)生

積累語(yǔ)言的愛(ài)好，運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力。如文中"涼涼的、著急擔(dān)心、趕忙"等詞語(yǔ)。）

⑵學(xué)生想象最終一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫。

⑶找尋有關(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)護(hù)他們。

2、寫字（自主練習(xí)書寫更易于培育學(xué)生寫字愛(ài)好）:

學(xué)生自己描紅，練寫‘定、向"兩個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

R伴教錦親?詞語(yǔ)說(shuō)明1

著急擔(dān)心：心里焦急擔(dān)心定。

仿佛：好像、好象。

趕忙：趕快，連忙。

［（相關(guān)鏈接1

鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純

藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不

勝收。鳥蛋的顏色和花紋有爰護(hù)色的作用，可隱臧自身，K被敵害發(fā)覺(jué)。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中

體會(huì)人物的情感改變，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過(guò)程。

9兩只鳥蛋

取鳥蛋

鳥媽媽著急

送還鳥蛋

鳥兒歡唱

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體協(xié)助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有

真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與老師的主

導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

《王冕學(xué)畫》是九年義務(wù)教化五年制小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第17課，本文講的是元朝聞名畫家王

冕小時(shí)侯學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌意志和好學(xué)精神。編排此課，是為了激發(fā)

學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、養(yǎng)成勤學(xué)苦練的良好習(xí)慣。

在領(lǐng)悟大綱精神、對(duì)教材進(jìn)行深化探討、對(duì)學(xué)生狀況綜合把握的基礎(chǔ)上，我確定這節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)為：

1、學(xué)會(huì)課文中的10個(gè)生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果；懂得無(wú)論做什么事情，都

要下苦功夫才能勝利的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦其次自然段。

考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和編排此課的意圖，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是：

理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和視察荷花的詞句，相識(shí)無(wú)論做什么事都要下苦功夫才能勝利的道理。

綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知、情感體驗(yàn)狀況，依據(jù)本節(jié)課型，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

(-)板書課題：王冕學(xué)畫，質(zhì)疑：從題目中知道了什么？激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，從而使學(xué)生明確

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是二、三自然段。

(二)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段，按引導(dǎo)學(xué)習(xí)第五句一自學(xué)三、四句一讀一、二句一

朗讀全段——看錄象想象一看板書指導(dǎo)背誦的步驟教學(xué)。值得強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課的板書著重于

其次自然段，既：

夏天的傍晚------陣大雨過(guò)后，滿湖通紅一荷花更泡麗一粉紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想（畫下來(lái)）

這種板書既是對(duì)文章內(nèi)容的提煉，簡(jiǎn)練而又科學(xué)，又是學(xué)生背誦的綱目。

（三）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解第三自然段，指導(dǎo)探討,懂得無(wú)論做什么事，都要下苦工夫

才能勝利的道理，然后指導(dǎo)有感情地朗讀。

（四）再讀全文，復(fù)述課內(nèi)容，并談?wù)勛约簭耐趺嵘砩系玫降膯⑹?。這種教學(xué)設(shè)計(jì)既加強(qiáng)了

讀的訓(xùn)練，又使學(xué)生的說(shuō)話得到了訓(xùn)練，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的愿望。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，進(jìn)行寫字訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不僅培育了學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字實(shí)力，又加

強(qiáng)了寫字訓(xùn)練，培育了學(xué)生良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣。

（六）練習(xí)設(shè)計(jì)：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得（）艷麗.（很、更）

②王冕只念了三年書，（）去給人家放牛。（就、才）

③他用（）（）節(jié)約下來(lái)的錢買畫筆。（平常、有時(shí)）

2、讀一讀，再把句子抄下來(lái)。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過(guò)后，荷花更漂亮了。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材其次單元第五課《看電視》.

其次單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的

心愿》等五篇課文,教化學(xué)生關(guān)爰他人，敬重長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要敬重長(zhǎng)輩、尊敬父

母等道理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩(shī)歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，奇妙地

將家庭的溫情與尊老愛(ài)幼的好風(fēng)尚融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不

禁，又讓人感慨萬(wàn)千。作者以"奇異"為線索貫穿全詩(shī)，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇

異，首尾呼應(yīng)；整首詩(shī)也都在寫我家看電視的奇異一放棄自己愛(ài)看的電視節(jié)目，換成別人愛(ài)看

的頻道。最終，作者奇妙地拋給讀者一個(gè)問(wèn)題，引起讀者思索一每個(gè)人的心里都裝著一樣什么

東西？

《看電視》這首詩(shī)歌的教學(xué)時(shí)間支配為二課時(shí)，其中其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1學(xué)生會(huì)寫"家"、"完"兩個(gè)字,能有感情的朗讀課文。

2學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩(shī)歌的韻律美、情感美，寵愛(ài)讀詩(shī)歌。

3、學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情。

本課的重難點(diǎn)在于培育學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之

間的親情。

新課標(biāo)提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，

愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和遂取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促

進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的"情境教學(xué)法”.

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、小記者采訪，談話導(dǎo)入新課

小記者采訪時(shí)提三個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：你平常在家最喜愛(ài)看什么電視節(jié)目？

其次個(gè)問(wèn)題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜愛(ài)看什么節(jié)目嗎？

第三個(gè)問(wèn)題：你家的遙控器平常誰(shuí)拿著，你家看什么電視節(jié)目誰(shuí)說(shuō)了算？

小記者采訪代替了老師的平淡談話帶入，讓他們帶著簇新、新奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪

的問(wèn)題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。

二、聽看結(jié)合，整體感知

播放課文動(dòng)畫范讀,渲染烘托氣氛。在輕松開心氛圍中感知課文,初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容

的感性相識(shí)。

隨后老師提出問(wèn)題：歡歡家看電視藏著好多隱私，你們想知道嗎？要想知道隱私，就要"闖

四關(guān)”

這樣設(shè)計(jì)是充分駕馭學(xué)生好勝、喜愛(ài)挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)"闖四關(guān)"嬉戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下

學(xué)習(xí)的愿望0

第一關(guān)：

放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫"家"、"完"兩個(gè)字。

其次關(guān)：

學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。

老師提示：

遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀.學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說(shuō)“哪些

字經(jīng)你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了？”。每組喊一學(xué)生讀課文來(lái)代表本組闖關(guān)。

第三關(guān)：

同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎(jiǎng)給他一顆星。

可以讓他當(dāng)小老師，訂正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴里建會(huì)一個(gè)字。

第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫"家"、"完"兩個(gè)字,

主要是把識(shí)字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動(dòng)筆！其次關(guān)一讀課文，要求明確，老師提問(wèn)題"哪些字經(jīng)

你后來(lái)努力，你讀準(zhǔn)了？"，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，相互有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了勝利學(xué)

習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參加，讓每個(gè)學(xué)

生都有收獲。

第四關(guān)：

經(jīng)過(guò)一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我爰看；卻換成了；

奶奶愛(ài)看______________；卻換成了；

我們一起為媽媽換成了_____________________

第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來(lái)，學(xué)生讀課文后假如能將這條主線抓好，對(duì)課文內(nèi)容的

理解就匕徽簡(jiǎn)單了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線二脆拉入到學(xué)生課文之中。

三、圖文結(jié)合，讀中悟情

針對(duì)填空題解決三個(gè)問(wèn)題：

1、為什么爸爸和我爰看足球賽，卻又換成了京??？你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的？學(xué)

生讀第一小節(jié)后，用"因?yàn)?、"所以"回答這個(gè)問(wèn)題。

2、為什么奶奶愛(ài)看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖，學(xué)生視察圖上有誰(shuí)？他

們分別在干什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。

采納師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。

3、為什么我們最終又都提議換成音樂(lè)舞蹈？指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用"因?yàn)椤浴?/p>

回答這個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)以上三個(gè)問(wèn)題，正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問(wèn)題的同時(shí)，又用上”因?yàn)椤?/p>

以……”說(shuō)話，熬煉了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在解決三個(gè)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)放在了其次問(wèn)題上。

通過(guò)看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了

難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問(wèn)題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的"情"和"趣"都被抓住了。

4、用自己的話講解獰描述歡歡家看電視的故事。

這種做法有兩個(gè)好處：

一是培育學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)實(shí)力。

二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，在頭腦中形成詩(shī)歌畫面，在轉(zhuǎn)述過(guò)程中讓學(xué)生隱隱感覺(jué)體會(huì)到詩(shī)歌分

行排列的文體特征。

四、整合全文，整體感悟

老師提出問(wèn)題：

歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家。

（課件出示最終一小節(jié)）。

學(xué)生齊讀。

老師問(wèn)：

你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的隱私是什么嗎？

學(xué)生自由說(shuō)。

最終一問(wèn),是對(duì)全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說(shuō)的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)"情"的一個(gè)整合.

五、小記者采訪

問(wèn)題一：

你最喜爰課文中的誰(shuí)，為什么？

問(wèn)題二：

以后假如你最喜爰看的《動(dòng)畫城》起先了，而奶奶最愛(ài)看的《梨園春》也起先了，你會(huì)怎么

辦？

小記者采訪首位呼應(yīng)，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問(wèn)題也是對(duì)本科內(nèi)容的一個(gè)綜合，而且將"情"

落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來(lái)了。

本教案在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生

讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培育了學(xué)生會(huì)傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方

法，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設(shè)計(jì)時(shí)也注意了文本的整體，先整體感知，

在分段細(xì)細(xì)的品讀，最終在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所提倡的"自主合作合

探究式的學(xué)習(xí)方法”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也