2024年一年級語文《江南》教學設計（10篇）

2024年一年級語文《江南》教學設計（精選篇）

一年級語文《江南》教學設計（精選io篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位

時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我

幫大家整理的一年級語文《江南》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級語文《江南》教學設計篇1

一、課程題目：

《江南》

二、教材分析

《江南》是一首描寫江南水鄉(xiāng)人們采蓮情景的古詩，選自《漢樂府》。整首詩語言生動、活

潑，通俗易懂。文章大量運用了反復的句式，體現(xiàn)出古代民歌樸素明朗的風格，描繪了江南采蓮

熱鬧歡樂的場面，從魚兒嬉戲中，我們仿佛感受到了采蓮人的快樂。

三、學情分析

我面對的學生已經(jīng)學完拼音，掌握了用拼音認識生字的方法。他們有閱讀的興趣，喜歡讀書,

只是沒有朗讀基礎。

四、教學目標

（一）知識與能力：

1、認識"江、南"等九個生字,三點水和草字頭兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文。

3、正確書寫“可、東"兩個生字。

（二）過程與方法：

采用教師范讀、學生個別讀、按照小組讀、情景代入讀等方式，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，增加

古詩的興趣。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

五、教學重難點

教學重點：正確流利地朗讀課文，嘗試有節(jié)奏地朗讀課文；正確書寫“可、東"倆字。

教學難點：感悟"蓮口-何田田"、”魚戲蓮葉間"的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

六、教具準備

多媒體課件、“東南西北”方位卡片、小魚卡片、蓮花卡片

七、教學時間

兩個課時

八、教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情景，引入新課

（一）師：有這樣一個地方，在那里河流一條連著一條，池塘一片連著一片，每年夏天荷花

都你擁我擠地爭著開放，是不是非常美呀，那么今天老師就要帶同學們?nèi)ミ@個美麗的地方，那么

我們要去的這個地方呀要做（課件出示題目一"江南"）

（二）板書課題

1、指名讀，齊讀課題，

2、學習"江"、"南"這兩個字。想想"江"字的偏旁是什么？想一想江南與什么有關？

二、初讀課文

（-）巧設情景，通過“吟誦門”的形式，教師示范朗誦課文

（二）前后兩個同學自讀課文，考察解決生字的方法

提示：

1.借助拼音，讀準字音，讀通詩句。

2.舉手請教老師或者其他同學

三、檢查自讀課文情況

（-）檢查課文朗讀情況

1、學生指明讀引入"蓮""南"兩個字

"蓮"是一種水生植物，所以是草字頭。

"南"前鼻音

2、學生指明讀，其他司學予以評價。

3、以小組為單位讀，其他同學予以評價。

4、教師領讀，注意情感、語調(diào)與停頓。

5、再次指明讀，教師評價。

6、著重讀"蓮葉何田田"，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

7、班級齊讀，教師評價。

8、安排學生分別扮演“東南西北"四個不同的方位、小魚及蓮花的角色，邊讀邊演，在學

生腦海中形成真實的景象，再現(xiàn)"魚戲蓮葉間”的場景，教師評價。

（二）檢查生字認讀情況（課件展示）

以"采蓮”的方式檢查生字認讀，班級齊讀一指明讀一教師復讀

四、學習生字書寫

指導寫字：可東

（一）以采蓮結(jié)束，乘船回家創(chuàng)設情景，只有正確寫好這兩個生字才能上船，激發(fā)學生學習

生字的熱情。

（二）講師講解生字，學生舉起右手在空中跟寫

1、"可"一筆橫，二筆豎，三筆橫折,四筆橫，五筆豎鉤

豎鉤第一次學習，強調(diào)在田字格中的位置，豎中線右邊，學生復寫。

"東"一筆橫，二筆撇折，三筆豎鉤

區(qū)別和"可"字豎鉤的不同，強電在田字格中的位置,豎中線上，學生復寫。

2、教師再次板書，學生空中復寫。

3、學生單獨復寫，教師評價。

（三）指導學生按筆服提示課本描紅

學生練習描紅，教師巡回指導，及時組正寫字姿勢。

（四）指導學生在田字格中書寫

學生練習寫生字后師點評。

五、升華主題，表達感情

下面漁夫說那現(xiàn)在我要帶你們回家啦，游玩了那么美麗的江南，你們相對江南說些什么呢，

誰來說一說？

（引導學生以下體會表達以下幾種感情：

1、江南真美麗，我們要熱愛大自然，保護環(huán)境；

2、江南這么美，要努力學習、增長本領，以后有機會一定要去江南看一看.）

六、布置作業(yè)

1、在正確流利朗讀課文的基礎上，背誦課文。

2、練習正確書寫"可""東"兩個字。

3、搜集其他與蓮花有關的古詩，和爸爸媽媽一起分享。

一年級語文《江南》教學設計篇2

一、教學目標

1、認識"江、南"等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西"3個字和

豎鉤、豎彎2個筆畫。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

二、教學重點、難點

1、朗讀課文，背誦課文。

2、讀準"南、蓮"等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

三、課時安排：

2課時。

四、教學準備：

多媒體教學課件

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，出示課題

1、啟發(fā)談話：同學們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）

2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉(xiāng)的風光吧?。ǘ嗝襟w課件播放

江南水鄉(xiāng)的美景，學生觀看。）

3、引導學生談談觀后感。

4、導入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不

自禁地寫下了一首詩一《江南》。

二、多種方法，識記生字

1、學習"江"

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

(2)引導學生明確這是三拼音節(jié)，然后練習拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。(3)導學：你

有什么好辦法來記住這個字？(4)學生自由交流識記的好辦法。

(5)在電視上或班級的點名冊上認識"江"

(6)導學：我們來看看這個字是怎么演變的。(課件出示"江"的漢字演變過程。)

(7)課件演示書寫過程，學生跟著課件演示書空。

(8)引導學生擴詞并說一句話。

(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

2、學習"南".

(1)提出自學要求：先讀準字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個字。

(2)學生按要求一步一步地自學"南”°

(3)交流自學情況，重點交流識記方法。

三、借助媒體，初讀感知

1、過渡：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古詩范讀

的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)2、說一說：你看到了什么？學生交流，教師相機貼圖片。

工導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花.誰來做小老師把你知道的有

關蓮花的知識向大家介紹介紹？

4、學生自由介紹。

5、感知內(nèi)容。

(1)過渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進詩歌吧！

(2)導學：下面請同學們借助拼音把《江南》這首詩讀正確，讀通順。

(3)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

(4)指名讀全詩，學生評價。

引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

(5)導學：你感覺江南怎么樣？(學生自由說出讀文后的感受。)

四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識字

1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、匹、北，引導學生在小組內(nèi)互認。

2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。

3、請學生當小老師領讀生字卡片并組詞。

4、組織學生分組比賽讀,教師隨機正音。

5、分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。

五、示范引領，自主寫字

1、課件演示"可、東、西"三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

2、組織學生交流觀察結(jié)果。(重點引導學生交流筆版和筆畫占田字格的位置。)

3、教師根據(jù)學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。("可"的最后一筆是豎鉤。)

4、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

5、學生描紅，臨寫，自由練寫。

6、投影展示，師生共司評議,

六、自主學習，邊演邊悟

1、提出自學要求。課件出示：

(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以蟒自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊

讀，也可以和好朋友一起讀。

2、各小組匯報自主學習情況。

第二課時

一、復習詞語，由景人文

1、創(chuàng)設情境，復習字詞。

(1)導入：(課件出示生字闖關游戲)首先，我們來做闖關游戲。

(2)組織游戲。

第一關：讀生字并自由組詞。

(課件出示八個生字。學生以開火車的形式認讀生字并組詞。)

第二關：從"南、西、北”中，任選一個字說一句話。

第三關：讀詩句，說感受。(課件出示全詩)

(3)過渡：我們闖關成功！讓我們一起再次走進《江南》。

2、利用媒體，由景入文。

(1)導學：同學們把生字掌握得這么好，老師讓大家欣賞一幅圖，作為獎勵。(課件出示

江南美景圖，古箏伴奏)此時你有什么感覺?

(2)學生自由暢談觀后感受。

3、過渡：是呀，江南景美，江南詩更美。下面請同學們打開教材，用自己喜歡的方式讀課

文.

二、誦讀詩歌，感悟意境

1、導學：剛才同學們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找

出來，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛之情。

2、引導學生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩？說說理由，并讀出自己的理解。

3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀

之星就會和你交朋友。

學習第一句

(1)指名讀第一句，用自己的話說意思。

(2)出示插圖，讓學生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠,

像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

學習第二句

(1)誰能把這種高興讀出來。

(2)自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

(3)指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

(4)我們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

學習三至七句

(1)讓我們也來做一條快樂的小魚吧！(放音樂，生做小魚自由活動)然后師背詩，背到

哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應的方向。學生們自讀自演小魚。

(2)指導朗讀：做小魚的感覺怎樣？

4、指導學生有感情地朗讀全文。

(1)指導朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來讀一讀這首詩，讀出

江南的美.(課件出示完整的課文)

(2)學生先練習朗讀,然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

5、引讀背誦，積累語言。

(1)導學：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習背誦，也可以用自己喜歡的方式練習背

誦。

(2)指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時候想到了什么？

(3)指導朗讀：讓我們當一回采蓮姑娘，來美美地吟誦這首詩，老師為你們配上音樂。

(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學生隨著音樂背誦。

三、課外延展

江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學完了《江南》這首詩，請同學們把它背給家里人聽，并

請爸爸、媽媽幫忙搜集關于江南或荷花的詩詞,帶到班里夫交流。

教學反思

一年級語文《江南》教學設計篇3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生自主學會本課生字，正確、規(guī)范地書寫“江、南"兩字。

3、創(chuàng)設情境，幫助學生在自讀中感悟"田田"、"戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采

蓮的歡樂。

教學重點和難點：

感悟"蓮葉何田田"、"魚戲蓮葉間"的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教具準備：

生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

教學過程：

一、看圖揭題

1、課件出示江南風光組圖。

教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，

小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水

鄉(xiāng)——江南。

2、板書：江南，學生仿寫，記住筆順。

指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩,題目叫——江南。（課

件出示題目）

今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

二、初讀課文

1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的

多讀幾遍。

3、認讀生字卡片。

4、指名朗讀課文，相機正音。

5、齊讀課文。

三、細讀課文，感悟詩意。

1、第一句:江南可采蓮，蓮葉何田田。

（1）第一行

導入：江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看

吧?。ㄕn件出示荷花、荷口一）問：你看到了什么？

師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬,蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候,蓮蓬長大了，

（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

江南，可真是一個采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮）

指名朗讀，正音，指導朗讀。

（2）第二行

師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫一蓮葉。（貼蓮葉）看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？

（大、綠、多、美）

師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，

一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰能找

到寫蓮葉的句子？

（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

指名讀，評議。

（3）指導朗讀第一句，

蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬,

這時她們的心情會怎么樣？我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

2、第二句：魚戲蓮葉,司:魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

（1）第三行

看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在

蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

（課件出示：魚戲蓮卜間：）指名讀。

你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲

（2）第四~七行

小魚兒是怎么做游戲的呢？

（課件出示：魚戲蓮口-東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

教師引讀句子。

(貼小魚)邊演示邊講述：小魚J府蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆

到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

(3)指導朗讀第二句，

同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

3、朗讀全文。

(1)導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一

走，看一看吧！欣賞動畫。

(2)你覺得江南是個怎樣的地方？

(3)風景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美啊！(板書：美)我們鎮(zhèn)江，還有周圍的揚州、蘇州、無

錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？

(4)齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

四、指導書寫：江、南

1、認讀生字。

2、仔細觀察字形，書寫是要注意什么？

3、友情提醒書寫注意點。

4、教師范寫。

5、學生描紅。

五、總結(jié)談話

我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng)，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨

特的風景線，因此，我們學校把山水作為我們學校的校園文化，大家課后搜集一些關于山與水的

詩與畫，在班上交流一下。

一年級語文《江南》教學設計篇4

一、教材分析

《江南》是部編本一年級語文上冊第四單元的一首小詩，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。

這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下

面戲水嬉戲。整首詩的語言學生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示

了江南水鄉(xiāng)的美景，可供學學生觀察，幫助理解古詩。課文后面田字格里的7個字是本課要學

會的學生字。

二、學情分析

一年級的學學生具有好奇，爰探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸

弓I。在教學這一課時，學學生已經(jīng)認識了一些學生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一

定的學生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象亙觀的知識。

三、教學目標：

1、認識"江、南”等9個學生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫可"字和筆畫豎鉤。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

四、教學重點：

朗讀課文，背誦課文

五、教學難點：

讀準"南、蓮"等學生字的字音，會寫豎鉤.

六、教學過程

(-)創(chuàng)設情境，導入新課。

1、播放歌曲：《江南》，學學生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里(學生答江南)

2、教師介紹江南的位置，引出課題。

(二)激發(fā)興趣，傳授新知

1、課題指導

(1)教師板書課題，學生跟教師書空課題。重點拼讀"江"。介紹"江"字的結(jié)構(gòu)，偏旁。

認識偏旁三點水。

(2)識字拓展：說說你認識的學生字中有哪些字的偏旁是三點水。

2、古詩朗讀

(1)朗讀詩歌，朗讀要求：借助拼音讀詩歌，不認識的字詞請同學幫忙。要求把詩歌讀通

順，讀正確。

(2)教師范讀，糾正字音后學學生練讀。

3、識字教學：教師出示學生字卡片，學學生認讀，教師帶讀。去掉拼音讀；識字游戲：中

大獎

過渡：看來同學們都牢牢掌握了詩歌里的學生字，這次老教師要加大難度了，同學們觀察老

教師黑板上出示的這首詩，和我們課本上的詩有什么不同，不同在哪里

4、學習古詩的停頓

(1)學生回答，教師,可：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。

學生回答：停頓。

(2)游戲：節(jié)奏大教師(利用節(jié)奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩，感受古詩的韻

律美.

5、學習古詩內(nèi)容

(1)出示前兩句，提問：詩句中有哪些江南景物。學生答，相機板書：小魚，蓮葉，蓮花

(2)句型練習：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說說蓮葉，試著運用句型：蓮葉多么

()多么()

6、生字教學

(1)從句子中找出既會認也會寫的生字"可"。學社跟老師一起書空"可"，板書"可”的

筆順，強調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外。"可"組詞，

造句。教師出示詞組，朗讀詞組。

(2)教師指導書寫"可"，教師相機指導學生寫字姿勢，寫字習慣，筆順，田字格的占位。

寫字教學結(jié)束，過渡語:同學今天表現(xiàn)的都很不錯，作為獎勵，老教師帶大家去江南游一游。

觀看江南美景圖。

7、總結(jié)

(1)教師提問：讀了江南的詩，品了江南的景，你覺得江南是怎樣的地方

學生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。

(2)配樂背誦江南

七、布置作業(yè)：

(1)寫會"可"字；

(2)將古詩背給爸爸媽媽聽。

一年級語文《江南》教學設計篇5

教學目標：

1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱爰自然的感情。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.

3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學重點：

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

教學過程：

一、談話導入：

1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是

《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。I

2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小

河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉,

姑娘采的是蓮蓬）

（通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

二、初讀課文：

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字

多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行,是由幾句話組成的

3、檢杳自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好

課文。隨機糾正字音。

4、教師范讀、領讀。

5、說說你最喜歡讀哪些句子？

6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

三、朗讀課文：

1、指讀第一行，這里的"蓮"指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

2、是?。〗弦粠У男『永?、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采

蓮。所以課文說一江南可采蓮。（指讀）

3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

(1)引導學生從顏色上來說說。

(2)引導學生從形狀上來說說。

(3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

(4)這句是贊美蓮葉的，"何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

4、美美地朗讀第一句話。

5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌

聲驚動了誰呀？

6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

7、詩句里是怎么講的？(指讀)

8、魚在蓮葉間游戲,一會兒東，一會兒西,一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

(1)指導朗讀。

(2)比賽讀，齊讀。

(3)請學生扮演小魚活動活動。

9、指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

四、背誦練習：

1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)

2、指名背誦。齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，

教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。)

3、學了這篇課文，你有什么感想?（滲透教育）

五、總結(jié)：

通過本課的學習，我們學會了本課的生字理解了詩句的意思看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，

感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們

還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

一年級語文《江南》教學設計篇6

教學目標：

1.認識"江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁;會寫"可、"1個生字，掌

握新筆畫“豎鉤"。

2.會正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學重難點：

朗讀課文。讀準"江、南、可”等生字的字音。會寫"可"掌握"豎鉤"1種筆畫。

教學策略：

1.字詞教學。

猜謎語識字法：

（1）像四不是四，方位中有它。（西）

（2）大丁遇小口.（可）

2.偏旁歸類識記："蓮"，草字頭代表植物。

3.書寫生字："可"是合體字，教師在范寫過程中，一邊寫一邊強調(diào)新筆畫的特點。

2.朗讀指導。

這是學生第一次學習詩歌，讓學生試著自己讀一讀。在讀正確的基礎上，采用教師引導學生

朗讀的方法。同時，在朗讀的過程中，引導學生要做適當停頓。在讀最后四行的時候，可以讓學

生用手勢表示這4種不同的方位，感受魚兒在水中嬉戲時的情趣，通過文字想象畫面，體會詩

歌的情趣。在熟讀的基礎上引導學生背誦。

3.積累運用。

通過欣賞畫面上挨挨擠擠的蓮葉，感受"蓮葉何田田”的美景。

教學準備：

關江南風景的圖片、視頻、多媒體課件

教學過程：

一.導入新課：

1.課件出示江南水鄉(xiāng)的美景圖片：

這里是美麗的江南，請大家睜大眼睛，跟隨教師一起去美麗的江南來一次短暫的旅游吧!（教

師簡單介紹江南是我國長江以南一帶，那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。）

2.板書課題，學習生字"江、南"

二.前置檢測

指名讀課文，檢杳學生課前預習情況

三.出示學習目標：

1.隨文識記"江、南、可”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁，會寫"可、東"2個生

字，掌握新筆畫"豎鉤"‘豎彎""

2.會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江岸水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

三.個人自學：

出示自學要求：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字。

師巡視指導

四.檢查生字學習情況

1.課件出示要求會認的生字，檢查認讀生字，各種形式讀生字。

2.鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創(chuàng)造性地認記生字。

預設：謎語識字：Q)像四不是四，方位中有它。(西)⑵大丁遇小口。(可)

3.分男女生兩大組開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握情況。教師引導學生認識新部

首三點水和草字頭。

提示：學習"江"，認識三點水，有三點水的字都?口有關，如：河、湖、海。

4.寫字指導。

(1.)課件出示生字：可，生注意觀察，說說要注意的地方。

預設："可"的第二筆是豎。

(2).指名說，相機評價引導。

豎鉤：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和起鉤處應在一條垂直線上。

可：上面的長橫要足夠長，"口"要縮小，在豎中線的左邊，新筆畫豎鉤要挺直，且在豎中

線的右邊。

(3).學生練習書寫，練寫兩遍。

(4).師評，學生互評“

五.合作學習

課件出示合作學習要求：

1.自由、流有感情地朗讀課文。

2.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

師巡視指導，引導，參與學生學習。

六.匯報交流

指名小組匯報交流：

1.江南美嗎？從文中那些語句看出來的？

看課文插圖。瞧，他們在做什么？（采蓮）課文中是怎么說的？（江南何采蓮）。

看，這里的荷葉可真多，課文中又是怎么描述的呢？（蓮葉/何田田）。

（1）怎么讀好它？聽教師讀，注意停頓（讀完后課件出示停頓劃分）。

2.于是可爰的魚兒也受到了感染，紛紛跑來，就成了——（引說"魚戲蓮葉間"）

魚兒會一直在一處不動嗎？它們最愛自由了，它們會怎樣？

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

指導學生讀,各種形式的讀。

七.總結(jié)提升

1.看視頻（預習蓮葉虔）

2.對照板書總結(jié)，試著背一背.

八.當堂檢測

一年級語文《江南》教學設計篇7

這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內(nèi)容淺顯易懂，描繪了江南水鄉(xiāng)人們

采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的

多;后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動,富

有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

課文配有兩幅插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭,

美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享

受！

這篇課文是學生在〃浮階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮

明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣！

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。

3.通過朗讀、觀察插匿等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。

4.激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

1.理解詩句，體會江座水鄉(xiāng)的美景。

2.有感情地朗讀和背誦詩文。

理解"何田田".

1.課文配樂朗讀帶；

2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；

3.中國地形圖;

4.黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；

5.學生對江南已有的感性認識。

第一課時

一、導入

1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏

天，池塘里的蓮花就全都升了，這個地方就是一江南。

（板書課題）齊讀課題。

指“江”，認識這個字嗎?你是怎么認識的？

給"江"組一個詞。

2.出示中國地形圖，指出長江。

長江是一條很長很長的河啟西向東流經(jīng)我國好多個省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。

3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！

（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）

4.（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？

多美麗的江南啊!再讀一下課題！

用地圖幫助學生認識‘江南”，優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學

習興趣，奠定學習這篇課文的主基調(diào)。

二、了解"蓮"

1.江南到處是蓮花！

在相應的黑板畫的相應處貼上"蓮葉"、"蓮花"的詞語卡片。

指名讀，齊讀。

2.誰知道關于蓮的一些知識？

3.補充一首蓮的兒歌。

這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象

生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！

三、初讀課文，讀正確。

1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……

（聽課文配樂朗讀）

2.認讀生字詞。

你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

出示生字詞卡片：

a指名逐個拼讀，齊讀。

b你讀我指。

c開火車讀。

3.讀全詩。

a各自練讀。

b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤.

c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？

師范讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。

讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

d像老師與這位小朋友刃瞭，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

e齊讀。

在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經(jīng)驗,

常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學

會耐心傾聽對方發(fā)言和相互鼓勵共同完成學習任務。

四、練寫"江"、"葉".

1.出示"江"、"葉"。分別給它們組詞。

2.教師范寫，生跟著書空。

3.觀察它們的結(jié)構(gòu)特點，你用什么方法來記住它們？

4.生在田字本上練寫。

書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學

生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正

確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！

第二課時

一、導入。

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《江南》這篇課文！

2復習:

a開火車讀生字詞卡片

b指名讀課文，齊讀。

導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態(tài)中。

二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

1.江南是個采蓮的好地方！

引讀：江南----

2.看，現(xiàn)在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里，蓮花開了,一朵有一

朵的姿態(tài)，它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

()的蓮葉蓮葉()蓮花像()等不拘一格的句式

3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現(xiàn)蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出

來！

4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……

連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉一(可田田！

5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！

"蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理

解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是

教會了學生一種學習方法一圖文結(jié)合法。

三、學習三~七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？

自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚.

2.說話訓練：小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢？

(可用有的，有的，還有的句式。)

引讀：小魚一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，一會兒游到()，好像再跟蓮上()。

3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！

（放音樂，生做小魚自由活動）

然后師背詩，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩句中相應的方向。

學生們自讀自演小魚。

4.指導朗讀：

做小魚的感覺怎樣？

用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態(tài)，比如你想像魚湖導快時，

就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

采蓮姑娘在采蓮時無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了："看，這兒有一條魚!看，

西邊也有一條!”

再來驚喜地讀讀這幾句詩！

畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘"里他們盡

情"游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以

自由模仿魚的各種形態(tài)，展示個性。教師最后的講解提示回龍點睛，加深學生的理解。

四、背誦全詩。

1.齊讀全詩。

2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！

3.指名背，并為他配上音樂.

4.古人有擊節(jié)而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩,我們也一起把這首詩來唱一唱。

（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩）

用比賽的形式激發(fā)學生表現(xiàn)自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起

來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中

深深印入學生腦海。

五、拓展。

1.出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫江南的詩，聽老|）市配樂范讀。

2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

引導學生由課內(nèi)走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結(jié)，鼓勵他們課外閱

讀積累。

六、指導寫字。

1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示"魚"：

師邊范寫"魚"邊述：這是魚頭，"田"是魚身，魚尾巴在水里就是"一".

生練寫兩遍。

2.自己觀察“可"、"西"二字，說說注意點，集體書空筆順。

3.練寫生字。

在課程設計和實施時注意突出以下理念：

1.創(chuàng)設情境，深化體驗.

這樣文質(zhì)兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設與文章

相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態(tài)生成的課堂教學。

2.激活生命經(jīng)驗。

學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經(jīng)驗、知識經(jīng)驗在閱讀的過程中不斷兌

換成內(nèi)涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發(fā)生了

聯(lián)系，能激發(fā)學生情思，激發(fā)創(chuàng)造性的語言。

3.教會學生學習的方法。

"世界上最有用的知識是關于方法的知識!”教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是

幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多

的大門！

一年級語文《江南》教學設計篇8

教學目標

1.技能目標：借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文,盡量做到有感情。

2.知識目標：復習鞏固漢語拼音，會寫田字格里的7個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范，兩

條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。

3.情感目標：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

4.感悟民歌內(nèi)容。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識5個生字，會寫7

個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣，在朗讀，背誦課文的基礎上感悟民歌內(nèi)容.

教具、學具

教具：課文的錄音磁帶、生字卡片、課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂

曲。

教學時間

2課時

教學過程

一、課件展示，暢談所知，引入課題

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，

一邊想象）

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么

地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助

拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

二、熟讀詩歌，識記生字

（一）形式多樣，熟讀詩歌。

1.生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2.師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3.指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4.自由讀。

5.小組讀。

（二）小組合作，認讀詞句。

1.師寫"江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句”

小組互助，合作認讀詞句。

2.師檢查詞句的認讀情況。全部會認的組獎勵一面"小紅旗""一個大拇指”。

（三）合作探究,識記生字。

1.小組合作，識記生字。

2.全班交流方法，識記生字。

3.（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方

位的感性認知。

三、質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

（一）自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

（二）提出不懂的問題，全班交流。

重點理解：

其一，“田田"是什么意思?（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，借助圖片讓學生想象蓮葉的樣

子及蓮葉茂盛的特點，看圖描述"荷葉怎么樣"，以理解"田田”的含義）

其二，人們采的究竟是什么?（結(jié)合圖理解）（孩子們看到一個個碧綠的蓮蓬，興致高漲，紛紛

談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘哭的是什么。）

其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下,它們會說些什么?出示

這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在（），有的像在（），還有的像在（）......，它們玩得（）。:借孩

不門喜歡的魚兒，引導孩子把話說完整。）

其四，采蓮的人們的心情如何?（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、

在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷"發(fā)現(xiàn)問題——提出問題一分析問題一解

決問題”的全過程，引領孩子fl］在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動

的快樂。

（三）假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些

什么?（出示課件，欣賞江座美景，激發(fā)孩子表達欲望。）

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享

采蓮人的歡樂！

四、感情誦讀，體味其情。

（一）依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾

個方向的指示）。（可結(jié)合后面練習中辨別方向的兒歌，幫助辨別“東南西北"）

（二）指名配樂感情誦讀。

（三）全班配樂感情誦讀。

在充分感悟文本的基砧上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋

出江南的美景，采蓮的歡愉！

五、合作探究，指導書寫

（一）小組合作，書空交流"江、南、可、葉、魚、西、北"幾個字的筆畫、筆順。

（二）全班交流。

（三）討論：每個生字怎樣寫才好看？

（四）自己在書上練習書寫。

（五）小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵"小

笑臉”.

教學反思：

這篇課文不像我們平時學的現(xiàn)代兒歌那么容易理解，對于一年級剛剛接觸到課文的小朋友來

說要理解這樣一片樂府詩是非常困難的，但如果不理解課文，學生就難以做到有感情地朗讀，只

有讓學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，才能有感情的朗讀，所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)

孩子有感情的朗讀課文。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮卜、蓮

蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出"江南可采蓮"，而"蓮葉何田田"是教學的一

個重點，也是難點，學生不理解"何田田"，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛

的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入

境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，"何田田"一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了

文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這

樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導

背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就匕匕較活躍，就可

以收到了良好的效果。

在第二個長句的教學中，我先出示圖引導學生想想小魚在荷塘里會干些什么?學生頓時來了

精神，紛紛舉手發(fā)言，這樣就能給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游，培養(yǎng)學

生的創(chuàng)新意識，接著再出示這樣一個句式：荷塘里，魚兒有的像在()，有的像在()，還有的像在

0，它們玩得()。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。俗話說：不動筆墨不讀

書，所以我接著讓孩子從書中找出小魚游戲的詩句并劃出來，再通過各種形式的朗讀讓學生自己

感悟魚兒游玩時的快樂、自在，這樣孩子自然而然就體會到"戲"的妙用了。我覺得低年級孩子

的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在教學時，我結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的

語言，在讓學生帶上小魚頭飾，配上動作，結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導學生再次朗讀、

背誦課文，加深對課文的理解.最后我還弓I導學生背一背自己知道的關于描寫江南景色的諾文，

并播放《憶江南》這個視撅，把本課學到的知識進行拓展。

一年級語文《江南》教學設計篇9

教學目標：

1.感受作者對江南的喜爰之情

2.品味作者詩化的語言

3.激發(fā)學生對家鄉(xiāng)，對生活的熱愛之情

教學重難點：

1.品味作者詩化的語言

2.激發(fā)學生對家鄉(xiāng),對生活的熱愛之情。

教學課時：1課時

教學過程：

導入

以白居易的《憶江南》激趣導入。

走近江南，初窺其貌

1.學生自由朗讀文本，思考作者所寫的的江南給你的感覺是什么，并用一兩個詞概括。

美的或充滿詩意的

2.作者對這樣一個江南持有一種什么情感?

課文第一段第一句：太喜歡我的江南。

3.這種直白的表達方式叫做什么?

直抒胸臆。

4.這樣一種表達方式有什么好處呢？

先聲奪人，直接抒發(fā)作者的思想情感v

齊聲朗讀第一段感受喜愛之情

走進江南，尋美訪美

走進江南，我們會發(fā)現(xiàn)江南是刃瞭的美麗，那樣的充滿詩意，請在文本中找出能表現(xiàn)江南美

的具體形象。并說說它們各自的特點。

江南的雨淙淙顫顫綿長

江南的女子水靈靈弱弱的卻充滿力量

江南的水：舌潑而清麗

江南的村莊炊煙裊裊

江南的荷塘色彩斑斕

江南的秋月含情的寫滿了相思

徜徉江南，欣賞佳句

作者筆下的江南是溫柔的，是活潑的，是色彩斑斕的，是含情脈脈的，讓我們徜徉其中，不

忍離去。這一切要歸功于作者優(yōu)美的語言描寫。請再次閱讀文本劃出你所欣賞的語句，并對它進

行賞析。句子有：

1.我的江南在我的心里太重太重，怕說出來寫出來反而輕了它。

2.只是，我的江南不去唱它，亦是在年輕里如夢如詩地睡著，像個女孩子，永遠有散不開的

17歲的情懷，17歲的溫柔。

3.淅