2024年教學(xué)反思小學(xué)語文

2024年教學(xué)反思小學(xué)語文

教學(xué)反思小學(xué)語文1

《珍珠泉》這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語言優(yōu)美，描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡既美

麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的贊美和喜愛之情。上課伊始，我用極富感染力的話

語伴隨著輕松優(yōu)美的音樂聲回蕩在課堂上："在中國綿延數(shù)百萬公里的土地上，有著許多如詩入

畫的美麗景象。有巍峨雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的

漓江。今天，老師帶領(lǐng)大家去一個美麗的地方,那就是一板書‘珍珠泉’"。再加上形象逼

真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們

借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉。這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩

子1門的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。那一聲聲富有個性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個

有趣的畫面，學(xué)生在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流動的美，在這樣民主平等、寬松

和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在龍話中孩子們理解了課文，同時也不知

不覺地遨游了珍珠泉使學(xué)生感受到大自然的美好在讀中品嘗到美的愉悅同時得到美的熏陶。

另外，在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)活動評價貫穿學(xué)習(xí)過程始終。我用恰當(dāng)?shù)脑u價激勵和保持了

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生小組互助合作，激勵學(xué)生敢于樂于表達。

總之，課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一

派"喜人景象"！

教學(xué)反思小學(xué)語文2

一個學(xué)期將要過去本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論積極參加科組活動和備課組活動，

上好每已節(jié)課，能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水

平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。注意以德為

本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

能做到認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及

時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切

的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路，它致力于全

面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力

建設(shè)開放而有活力的語文課程，下面主要說說我對新課程的體會。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍

教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)

展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師

的工作就在于幫助孩子fl］確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑；知道學(xué)生養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和

學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生,

多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維

才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。生動活潑、積

極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情

境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝?/p>

入學(xué)習(xí),提高對學(xué)習(xí)活動的積極性.

2、采用富有生活氣息的教學(xué)手法

聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)富有兒童趣味的語言和場景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量

大量增加的背景下，利用生活的場景，來開發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己

當(dāng)成學(xué)習(xí)的主角，把自己融入到文本的內(nèi)容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習(xí)的主人。

3、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語言傳遞為主

結(jié)合聽說讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在短時間里使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文彳快學(xué)基

礎(chǔ)知識，形成基本技能技巧，并進行思想品德教育，促進語言、數(shù)學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其

它幾項智能，諸如學(xué)生個性素質(zhì)的開發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直受到忽視。這個

問題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。

(1)在語文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進

行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學(xué)生既覺

得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。

(2)在語文教學(xué)中，不僅老師提些問題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？

你會怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題提高內(nèi)省智能同時讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、

提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的智能得到了培養(yǎng)。

4、教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法

在備課時認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的

方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的

課堂時間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不

知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一

位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性.

本學(xué)期取得了一定的成績，但也存在一些問題，如個另悖生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待走一步

引導(dǎo)改正，有一些學(xué)生寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，有個別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生

作業(yè)不能按時上交。寫作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

教學(xué)反思小學(xué)語文3

《趙州橋》是九年制義務(wù)教育實瞼教材第五冊中的一篇說明文，著重向我們介紹了趙州橋的

雄偉、堅固、美觀的特點，最后寫作者由衷的贊美，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。課

文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是一篇向?qū)W生

進行愛國主義教育的好教材。我們要通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點，激發(fā)

他們的民族自豪感。適值學(xué)校開展三課活動，我主講《趙州橋》一文，課上我大膽嘗試，挖掘文

一、自主學(xué)習(xí)，課前做好充分準(zhǔn)備。

課前，我布置全班學(xué)生通過各種渠道（可查找課勺印籍，上網(wǎng)查詢等）搜尋自己感興趣的有

關(guān)橋或與趙州橋的資料，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學(xué)時用。這次的課前

預(yù)習(xí)，我沒有讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自己所需的材料，并加以

整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主

探究的能力。

二、質(zhì)疑解疑，輕輕松松學(xué)課文。

教學(xué)時，一開課，我就說要帶他們到趙州橋去看看，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全

景，這樣馬上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說說讀完課文后，都知

道了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自己知道的說出來后，我又提了一個問題："你還想知道什么？"

問題一提出，頓時課堂氣氛活躍起來，同學(xué)們紛紛把自己想知道的問題提出來，我將這些問題進

行整理、歸納。隨后，就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來，看看能用自己現(xiàn)有的資

料解決哪些問題.在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自己的意見，相互交流，通過自己的努力解決

了一個又一個的問題，同時也領(lǐng)略到了成功的喜悅。給予充足的時間討論后，接著學(xué)生在班級進

行交流。通過小組進行合作解決問題，學(xué)生能夠知道趙州橋的建筑特點和設(shè)計上的最大特點是拱

上加拱，這樣的構(gòu)造既堅固，又節(jié)省石料。

本情感因素，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

課堂上的教學(xué)要求，以及重難點，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過程中，輕輕松松地完成了。當(dāng)然，

這樣的教學(xué)要求老師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變能力來及時幫助學(xué)生解答難題和糾正學(xué)生在問答中不

對的地方。

三、一扶一放，突破重點理解句子。

教學(xué)過程中，對于句子的教學(xué)我采用的是"一扶一放，突破難點”的教學(xué)方法，因為文章的

"雄偉"、"壯觀"兩段都是采用先總后分的寫法。

"趙州橋非常雄偉是一個總起句，本段圍繞"雄偉”展開具體描寫。教學(xué)時我讓學(xué)生在

朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法，而后學(xué)著這種寫法，進行練寫。

"這座橋不但堅固而m美觀。"這句話起到承上啟下的作用即前面講的內(nèi)容是“堅固"，

后面講的內(nèi)容是“美觀"。作者用這種表達方式，使文章顯得脈絡(luò)清晰。教學(xué)時，要讓學(xué)生明白

"這句話這樣寫，有什么好處？""課文怎樣具體描寫橋的美觀？"（這樣的教學(xué)提高了學(xué)生的

思維能力，更重要的還鍛煉了學(xué)生品評語言的能力。）

四、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

《趙州橋》是一篇說明文,文章的情感不易被學(xué)生察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)

生之情，通過教師的情感，在學(xué)生情感和文本情感之間架起一座暢通無阻的橋梁，而文中第一段

中的詞語“世界聞名"則是一個最好的切入點，趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點都是它得以世

界聞名的原因。因此，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一語言因素，從文字中去感悟作者的思想內(nèi)涵和情感因

素.

在教學(xué)趙州橋美觀的特點時，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精美圖案，并讓學(xué)

生用自己的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到的確很美時，再問：這么美的圖案，我們該怎樣讀出

來呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，便能讀得有滋有味。

再如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點時，我要求學(xué)生談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺?，為自己的祖?/p>

有這樣的趙州橋，為自己擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲，他們對趙州橋充滿了向往之

情。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種自豪、驕傲的感情時，我便要求學(xué)生帶著這種自豪、驕傲的

感情去朗讀課文最后一段，便達到了事半功倍的效果。

此教學(xué)手段的運用，主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自主地參與

到教學(xué)中去，對問題主動地去進行探究，去領(lǐng)略自行解決問題的喜悅，讓學(xué)習(xí)成為他們生活中的

T牛樂事。

總之，我雖然掌握了一些新課標(biāo)的理念，但如何用理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，如何在今后的教學(xué)行

為中更好地踐行新理念，仍需要我不斷嘗試、不斷總結(jié)、K斷反思！

教學(xué)反思小學(xué)語文4

俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀(jì)事》雜志。諾歌把

兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血芍肉的、深入人心的，一種是虛偽的、

華而不實的、脫離人民的。詩人說，"我愛祖國，但用的是奇異的愛情！""奇異"就表現(xiàn)為不

同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩

歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的爰國主義是同熱爰祖國山河、熱愛勞動人

民的思想感情分不開的。

《黑人談河流》這首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪

荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融

會于形象的詩句之中.以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來.這首詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍

的，但又有著嚴(yán)密的思想邏輯：我認(rèn)識河流——它亙古如斯，比人類久遠一我在河流的哺育

下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證一因此我認(rèn)識河流一生活折磨了我,教育了我，我的

思想、靈魂和河流一樣深沉。

由于對外國歷史的不了解，同學(xué)的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時候也很無奈,

為了中考，也不得不把這么好的詩歌簡略的上一下，同學(xué)囪冏吞棗，并沒有真正地領(lǐng)略到詩歌的

神韻。

教學(xué)反思小學(xué)語文5

《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫

下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古

族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及自己情感發(fā)

展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大

家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點L是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、

人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀

的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學(xué)目標(biāo)確定

為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句，體會課

文表達上的一些特點,學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點，理解

"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽「’的深刻含義。

在第二課時的教學(xué)中，我突出了重點，突破了難點。

1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示，充分認(rèn)識了草原的天、地、小丘、

羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受.

2、小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你

想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客聯(lián)歡話別）

草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能

動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

3、開展活動，突破炬點。我設(shè)計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說什么？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什么？

同桌互說。

課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學(xué)生深情的吟頌

中，在學(xué)生深情的話別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將"蒙漢情"升華為"民族情"，這一教學(xué)難點得到很

好的突破。

在第二課時的教學(xué)中，有以下不足的地方：

1、感情朗讀指導(dǎo)不到位…老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作，寫得非常美,

應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

2、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。

在第一E殳教學(xué)的開始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、

自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

4、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話

教學(xué)反思小學(xué)語文6

在教學(xué)《小英雄于連》時，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動。比如在問到于連為什么

看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時，有學(xué)生回答因為這里是他的祖國，他愛他的祖國。

我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲。再如問

到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時，馬上就有學(xué)

生反駁到這種辦法不行，他說用石射匝導(dǎo)火線會摩擦起火，不但不會把火花滅掉，反而會加快導(dǎo)

火線的燃燒。我為學(xué)生的回答而喝彩！當(dāng)學(xué)生說看到于連光著身子，沒穿衣服，怕于連冷而要送

他衣服時，我為學(xué)生的愛心而感動！

在教學(xué)完這一篇課文后，我深深地體會到我們的學(xué)生有著巨大的潛力，我們要善于把學(xué)生已

有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來，在教學(xué)中應(yīng)用。"相信學(xué)生的潛力，把課堂還給孩子"才是素質(zhì)教育真

正的內(nèi)涵。在課堂上，我仁要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺，提供展示的機會。學(xué)生有潛力，需

要環(huán)境、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽，需要陽光、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片

沃土中播撒種子，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度、濕度，讓它茁壯成長。我們教師在教學(xué)中安排

個人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、口語交際、情境體會這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件，尋找適合他們

發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂一這一師生共有的舞臺一定會更絢麗！

教學(xué)反思小學(xué)語文7

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化，小學(xué)語文也不例外，以

教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段，

課堂看似活躍、熱鬧了，但實際上這只是表面現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒有大幅度提升。究其原因，

筆者認(rèn)為有兩方面：一是部分語文教師錯誤理解新課不呈理念，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生

在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯誤理解只會擾亂課堂紀(jì)律，阻礙

課堂教學(xué)的順利進行；二是部分語文教師在教學(xué)中表面看來是使用了新的教學(xué)理念和方法，實則

為了確保教學(xué)順利運用的仍是灌愉式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問、討論，并未對整

體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過長期的思考與

實踐，筆者總結(jié)了以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何知識都需要興趣，尤其是小學(xué)語文，作為一門以傳授學(xué)生語言知識為主要目的的學(xué)

科，很多知識學(xué)習(xí)起來都比較枯燥乏味，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)語文教學(xué)中

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂"好的開始是成功的一半"，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)

想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進特定的學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)

語文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多教師可以創(chuàng)設(shè)懸念抓住學(xué)生心弦讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，

也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到語文的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還可以利用故事、謎

語導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（二）組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好勝心強，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點，組織和開展各種形式的

競賽活動，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動能充分滿足小學(xué)生爭強好勝的心理需求，激起他

們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態(tài)投入到語又學(xué)習(xí)中去。

（三）創(chuàng)造成功機會，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個人都希望得到他人的肯定，學(xué)生更是如此。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好時機，為

學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，并抓住他們的每一個閃光點，多鼓勵、表揚他們，從而讓他們享受到成功

的喜悅，增強自信心，更愿意、更努力去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，只要教師

結(jié)合學(xué)生的身心'特點，從教學(xué)實際出發(fā)，合理選用，就一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主

動參與到課堂學(xué)習(xí)中去.

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作

用。教學(xué)實踐也表明：學(xué)生的主體意識愈強，他們在參與學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，

從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自己的能動力量，調(diào)整、改造自身知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方

式。但目前的小學(xué)語文教學(xué)并未達到這一要求，要么過度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進

行教學(xué)。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實際上，課堂教學(xué)是師生共同活

動的過程，教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體

作用。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一方面，教師要改變自

己的角色，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)

動學(xué)生的主觀能動性；另一方面，教師要將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機會,

如精心設(shè)計一些問題，讓學(xué)生動腦思考、動手操作、合作由論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知

識和發(fā)展能力。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者

變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仍要起到點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為學(xué)

生的學(xué)習(xí)保駕護航。

三、采用多媒體教學(xué)手段

新課程改革背景下，新的教學(xué)方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強、傳輸速度

快、容量大的特點而深受廣大教師的喜爰。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能夠變抽象為

具體，化難為易，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，

教師要重視多媒體教學(xué)手段的運用。但縱觀目前的小學(xué)語文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂觀，

存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主；二

是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段，甚至滿堂灌；三是部分教師

所設(shè)計的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌V那么，如何才能將多媒體有機融入語文課堂，

使其真正為語文教學(xué)服務(wù)呢？首先教師在制作多媒體課件時應(yīng)把握好文字、圖片、視頻的比例，

避免學(xué)生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點；其次，教師

應(yīng)把握好多媒體的使用時機，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應(yīng)在學(xué)生興趣減小、思維

受阻時及時切入，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維；再次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒

體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學(xué)的效果可能更好。

總而言之，教師應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，使多媒體真詞艮務(wù)于語文教學(xué)，以提高小

學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文既是一門語言學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)課程，要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率，

教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，采用新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，

以學(xué)生為主體開展豐富多彩的教學(xué)活動。這樣，才能使小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。

教學(xué)反思小學(xué)語文8

1我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色,想象詩句中沒有提到

的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候匕戢感興趣，所以很

多同學(xué)想象豐富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，

寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

2在讀的過程中，我隨機指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生

通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的爰感受到了祖國山河的美。這時候,

我設(shè)問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現(xiàn)出來的呢?隨后引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫

特別精彩的地方。通過朗讀和交流學(xué)生能體會到詞語的優(yōu)美，"漓江的水真靜啊，靜得讓你感

覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一

塊無暇的翡翠.”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結(jié)合課文，我相機指導(dǎo)，

讓學(xué)生仿照寫例句，結(jié)合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓(xùn)練了學(xué)生的遣詞造句，

又增加了學(xué)生的美感意識。

3為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力，在體驗內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說

一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，有的說“定海神針""牛郎織女""擎天一柱""碧海云

潭"，在學(xué)生充分練說的后候，學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛很熱烈，孩子豐富的想象力讓我

為他們感到高興。然后學(xué)生再練讀，感受內(nèi)洞的特點?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個

性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動

中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。感悟是一種發(fā)現(xiàn)的過

程，是學(xué)生在自己的探索想象的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種學(xué)習(xí)方

式。學(xué)生看圖,練說，朗讀，通過多種形式的學(xué)習(xí)，更好的理解了文章的內(nèi)容。

4這是一篇寫景的課文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光，整篇文

章的字里行間流淌著大自然的、美，洋溢著作者的贊美之情。針對本課，我選擇了充分調(diào)動學(xué)生

想象的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面讓學(xué)生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程，

由一個畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學(xué)生一個感情體驗由淺入深的過程。教學(xué)時，我讓學(xué)生在整體

把握的撤出上自主選擇感受最深的段落抓住關(guān)健詞句默讀課文勾畫圈點然后通過放聲朗讀，

讀出對天山的獨特感受。同時，將讀書與說話自然融合，說一說對讀的部分的感受。充分尊重學(xué)

生獨特的感受和體驗，不以老師的分析代替學(xué)生的理解。絕大部分學(xué)生都能就課文內(nèi)容中優(yōu)美

的語言描寫，發(fā)表自己的理解，繪出最美的想象。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性得到了很好的彰顯!

語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活。而

教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有計劃的活動教學(xué)的運行也需要一定的程序因此表現(xiàn)出一定的封閉性。

如何在語文園地的教學(xué)過程中，實現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實現(xiàn)

教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動，實現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸，實現(xiàn)教學(xué)時空生活化如何

多元評價，實現(xiàn)教學(xué)評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。

5."品味語言，體會情感"是我在教學(xué)中常用的方法。四年的語文學(xué)習(xí)中學(xué)生養(yǎng)成了良好

的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生常常會以“圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑”等方法獨立地閱讀課文，三分之二的學(xué)

生能大膽地闡述自己的觀點。然而他們在對于含義比較深刻的語句的理解上，還缺少自主感悟的

能力，需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字。我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗

讀，但在指導(dǎo)的時候還是覺得不夠到位學(xué)生在表演“父親"開著車回家后與"母親”的對話時,

顯得有些拘謹(jǐn)，所以表達不是很流暢，對人物的內(nèi)心理解不透徹，今后在教學(xué)此課時還應(yīng)多指導(dǎo)

學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心。同時還要多鍛煉自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今后的教學(xué)中不

斷改善！

6編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只

要求"粗知課文大意"；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐

中掌握讀書方法。因此，在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，

用自己最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。

7教學(xué)中，我緊緊圍繞"尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行

是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，

努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的

那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點?自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時,

并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生

畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋

的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。

8.學(xué)生模仿人物的語言描寫，不僅學(xué)會了表達方法，還受到了"先想到別人，后想到自己，

多想到別人，少想到自己"這種中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,可謂一舉兩得。這樣既突出了重點,

又突破了難點。學(xué)習(xí)語言，重在直接吸收和積累語言。如果積累的語言在腦海中長期不使用，那

么這些語言也就成了靜態(tài)的知識，失去了積累的意義。因而，要不斷地將積累的語言成為動態(tài)，

在新的語境運用中煥發(fā)活力。我們學(xué)習(xí)生字新詞時，可以采用生字、組詞、造句的形式，這樣學(xué)

生既掌握了生字的音、形、義，又化靜態(tài)的積累為動態(tài)的運用，一舉多得。同時，我們也可以仿

照課文中新出現(xiàn)的語言現(xiàn)象讓學(xué)生進行模仿。在上面的片段中，我們進行了人物語言的仿寫，這

看起來不難，但有的學(xué)生充語言中"人稱"的指代不明白，敘述不夠清楚。于是，教學(xué)中提供了

一些情景，讓學(xué)生上臺扮演不同的角色，如老爺爺、老奶奶、阿姨、小同學(xué)等，并展開合理的想

象，真實的對話讓學(xué)生學(xué)會了語言描寫。

語文園地2:"讀后感"的"感"是因"讀"而引起的。"讀"是"感"的基礎(chǔ)。"感"是

“讀”的升華，讓學(xué)生寫讀后感，把課文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的課外積累，有機地結(jié)合在一起了，起到

了錘煉思想，鍛煉表達的作用。其實讀和寫是一個互遞的過程，它們之間既互相對立，又密切聯(lián)

系。我想，無論作文和閱讀我們都應(yīng)抓住"構(gòu)思、選材、謀篇、分段、造句、用詞”等這些方面

的"結(jié)合點”遷移訓(xùn)練,以讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，有的、有序、有點、有法，突出重

點，多讀多寫，學(xué)生的作文水平定會提高。

9.針對本課出現(xiàn)多達16個的四字詞語，我進行挑選"爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣

喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓"，將這些詞語意思解釋出示在PPT上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的

四字詞語，接著將這些四字詞語——填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于

預(yù)習(xí)以及第一課時的學(xué)習(xí)情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾

個詞語進行練習(xí)，學(xué)生是否全部掌握，情況不明確。

10我讓學(xué)生閱讀閱讀強示的內(nèi)容，看看你能提出什么問題。學(xué)生一下子找到了兩個問題：

說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么.然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)那就是"變化"：

變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)

生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是"搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要

的原因就是泥沙地大量流失。同時，我又充分利用電教手段,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。通過播放有

關(guān)黃河不用時段，不用現(xiàn)狀的圖片，加上教師詳細的介紹，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面進行感

受黃河為什么會由母親河變成禍河，不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，還讓學(xué)生受到了情感的熏陶。

11創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會課文內(nèi)容。這是一篇知識性很強的課文，內(nèi)

容相對而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進文本，我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情

境，通過三次試驗來探究蝙蝠夜間飛行的秘密，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性，幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個環(huán)節(jié)。其次，在深入理解課文本內(nèi)容

之后，學(xué)生對仿生學(xué)有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文L2、

7、8自然段的寫法，以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照"提出問題一揭示秘密——發(fā)明

創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。

12教學(xué)環(huán)節(jié)還可以精簡。在教學(xué)本文時,我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀

畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環(huán)節(jié)精簡到三個環(huán)節(jié)。即把讀讀拼拼和說說合二為

-,自讀課文，自學(xué)字詞，了解大意;讀讀畫畫和議議和二為一，在學(xué)生談體會的時候就可以發(fā)

表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內(nèi)容學(xué)深。

語文園地三：這個單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當(dāng)，很容易使學(xué)生誤以為直接把所

搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確

定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點在于"從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象

或綜合實踐活動中有什么想法。

13本課是一篇戰(zhàn)爭的:果文，戰(zhàn)爭離學(xué)生比較遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，

要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭中的孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解.因此，我首先將

有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭中的小英雄的故事，如《雞毛信》、《王二

小》、《小兵張嘎》等課外書，以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住含

義深刻的句子，特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點詞、句、段，努力發(fā)

掘文本的蘊義，充分展示學(xué)生自讀自悟的過程，把學(xué)生在課外閱讀的知識運用到課堂上，體會課

文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國。讓每一個學(xué)生在語文延伸活動中，通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得,

受益終身。

14本課我將體會雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并且

給學(xué)生充分交流的學(xué)習(xí)機會。我將"英雄"一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：第一、什么

是英雄?從哪些地方體會出雨來的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì)，為什么會具有這樣的英雄氣概?

這樣，牽一發(fā)而動全身，突出了教學(xué)重點和難點，教學(xué)內(nèi)容也比較集中，教學(xué)思路也比較清晰。

教學(xué)反思小學(xué)語文9

回顧自己的行為，也許太關(guān)注課堂氣氛，只知道活躍、輕松、民主的課堂氣氛對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興

趣有用，別的就知道得不多了。照理說，氣氛活躍與課堂紀(jì)律問題不存在必然的聯(lián)系，教學(xué)活動

只要是在有目的、有秩序地進行就不存在紀(jì)律差的問題。但是往往自己滿懷信心地去上一節(jié)課，

卻時時找不到感覺。是不是也應(yīng)該嚴(yán)格嚴(yán)格呢？

嚴(yán)格，對教育來說是必須的，但也須符合可接受性原則，我們總說，批評學(xué)生應(yīng)避免簡單粗

塞。教育者的"嚴(yán)格"要講究藝術(shù)。對于低年級小學(xué)生來說,耐心尤為重要，在不少人的眼里,

教學(xué)就是為了考試成績，為了得到好的考試成績，只需要學(xué)生安安靜靜地聽，勤勤懇懇地練，不

需要議論紛紛的討論;這樣的教育并不是成功的教育，我最近有一個體會，當(dāng)你要向?qū)W生發(fā)火的

時候，先讓自己冷靜，去花費幾秒種的時間去思考，這樣做能行嗎?這樣就會使自己平靜下來，

相反的，用婉轉(zhuǎn)的口氣去從側(cè)面教育學(xué)生,這樣會取得事三功倍的效果。

教學(xué)反思小學(xué)語文10

摘要：上課過程中的一個填空題答案引發(fā)的思考。闡述了語文教育，特別是小學(xué)語文教育的

反思與改進。行文過程中反思與改進是結(jié)合在一起表述的，分為五個層次，第一是多樣化教學(xué)手

段的現(xiàn)實困難；第二是實際教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)之惑；第三是實際教學(xué)中，誦讀能力培養(yǎng)問題；

第四是實際教學(xué)中，課文選材的理解；第五是實際教學(xué)中，文化矛盾問題，文章最后是對于自已

一段時間來教學(xué)心得總結(jié)。

關(guān)鍵詞：

語文教育、多樣化、教學(xué)手段、閱讀能力、誦讀能力、課文選材

最近結(jié)合已上過的課文出了一道填空題：葉落了是（）。

正確答案是：（秋天）。

有的學(xué)生答成是：（滄桑地告別）。多么富有詩意的想象，但與標(biāo)準(zhǔn)答案不一致不給分。

作為老師，我知道不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，即是不能夠認(rèn)同學(xué)生們作答時候的思想。一如農(nóng)夫收割

麥苗一樣，不要求每個麥苗的個性，只是希望它們一樣高一樣齊。但是，我們所教育的畢竟是孩

子，是要去建設(shè)未來的。記得撒切爾夫人80年代末期訪華的時候，說道不要看到中國經(jīng)濟在發(fā)

展，但未來百年內(nèi)中國不會有思想。真的，時至今日,諾仄爾獎依舊離國人很遠。什么原因，不

是科技研發(fā)距離太遠，而是根深蒂固的思想從一開始就否決了創(chuàng)新。而這樣的思想，尋根溯源就

是語文教育不夠完善，基^不夠堅固。

語文教育究竟是該怎樣？從權(quán)威理論上看：語文，是一門博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語文，

學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的，學(xué)好語文，要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

積累學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力等。

兩千年前的“文圣”孔子就曾說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。

愛因斯坦說過："在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動機是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)

果時的樂趣，以及對這種結(jié)果社會價值的認(rèn)識.”

?禮記》中說"博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。"

結(jié)合語文這門課程的定義反觀語文教學(xué)，可以說教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死板地程式化教學(xué)，而應(yīng)該是

在老師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識、掌握技能、豐富情感的過程，語文教學(xué)更是教師以情感、人格

魅力去感召學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程。教師的每一個舉動，無論多細微都可能給學(xué)生語文

學(xué)習(xí)帶來或正或負(fù)影響，這包括語言、神態(tài)、動作、評分筆跡等等。老師站在講臺上是全方位展

現(xiàn)給學(xué)生們的。

當(dāng)然本文只是討論小學(xué)語文教學(xué)反思與改進著重點在于小學(xué)語文教育，受眾體是小學(xué)生，

他們活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事

物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體

的、直接感知的。故，本文從教學(xué)實踐出發(fā)結(jié)合目前4浮教育中的熱點問題，提出如下思考：

一、多樣化教學(xué)手段的現(xiàn)實困難

語文教學(xué)載體主要是文字和音像。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的敘述“語文課程資源包括課堂教

學(xué)資源和課外教學(xué)資源，例如：教科書、掛圖、工具書、報刊、電視廣播、戲劇表演……自然風(fēng)

光、文物古跡、風(fēng)俗民情以及日常生活等都可以?！钡F(xiàn)實是課堂上多媒體教學(xué)課件風(fēng)靡，批量

化、程式化教學(xué)，本應(yīng)充滿交流韻味的課堂，成為學(xué)生們看屏幕的鼠標(biāo)與屏幕的交流。

二、實際教學(xué)中，閱讀能力培養(yǎng)之惑

語文教學(xué)，基本對象是字、詞、句，語文基礎(chǔ)打牢后便延伸到閱讀文章上來。可以這么說,

字、詞、句，包括為學(xué)習(xí)字而研習(xí)的拼音最終目的還是在閱讀上。現(xiàn)在，教材著重于閱讀上，要

求精讀每篇課文，即便是一篇內(nèi)容很簡單的文章要講好幾課，一兩個字詞會分析一大段，到頭來

學(xué)生分析文章還是靠背誦課本上已有的結(jié)論，拿一篇陌生的文章就"分析"得一塌糊涂。這個現(xiàn)

象不僅僅是小學(xué)教育第者記得自己即便是在高中語文課上老師帶學(xué)的課文分析起來頭頭是道，

自己去做習(xí)題卻所對了了.

三、實際教學(xué)中，誦讀能力培養(yǎng)問題

筆者記得，在初中時，有T立自上海下放至東至縣城的語文老師。老師當(dāng)時約50來歲，清

瘦，上課時候由于語音原因不是十分清晰，但是至今日我還能記得他便是他誦讀時候的神情，真

是投入文中，不可自拔。細細來講，漢語有四個基本聲調(diào)，加上輕聲有五個聲調(diào)，說起來音高跌

宕起伏，比起只有升調(diào)和降調(diào)的西方語言來說可謂一門音樂語言。

四、實際教學(xué)中，課文選材的理解

教育，何為教育。有過錯，施之以言辭厲罰是其一，列社會優(yōu)良，摒棄社會惡劣是其二，等

等。小學(xué)語文教育面對懵懂的孩童，個人以為以良性的社會教育為主匕徽好。

五、實際教學(xué)中，文化矛盾問題

語文課本很精美，可是孩子不愛看，設(shè)計配套的教學(xué)光盤很充實，可學(xué)生們不愛聽；流行的

電視劇、動漫卻能把他們一下子都吸引過去。即使用上電化教學(xué)手段，用上最先進的課件，直接

吸引力也比不過流行的文化產(chǎn)品。

波斯納曾經(jīng)提出一個教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思:成長，并指出“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)

驗是狹隘的經(jīng)驗，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么他的專業(yè)成長會

受到極大的限制。”雖然才教書一年，但時時刻刻地反思工作的得失是必要的，當(dāng)然能夠參與小

學(xué)語文教育這個大題目的思考本身也是值得高興的。

教學(xué)反思小學(xué)語文11

一、交換角度，學(xué)造句

孩子小造句時常會出現(xiàn)“一呼百應(yīng)"的現(xiàn)象。如果一個學(xué)生說“花兒好看"，那么后面的孩

子就是“草兒好看"、"樹兒好看”......不是這種通病，要么句子內(nèi)容干癟。我在指導(dǎo)造句就"對

癥下藥"，防治這兩大通病。在指導(dǎo)“無邊無際"造句時，先讓孩子們想想哪些地方是無邊無際

的，孩子們想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我說你能選一個地方用“無邊無際"說一句

話嗎？然后我先說一句；“駱駝在無邊無際的沙漠里行走著。"于是孩子們也學(xué)著我的句子說起

來。"小鳥在無邊無際的天空飛著。""小馬們在無邊無際的草原上奔跑。"孩子I門的句子不能

說錯，也不能說好，一個個都像是一個模子里套出來的。于是我又說："我還會說得跟別人不一

樣，你行嗎？"孩子們思索之后，一個個嶄新的句子蹦出來了"駱駝在無邊無際的沙漠里尋找著

水源。""在無邊無際的大海里游得小魚我認(rèn)識。""在無邊無際的大海里航行是非常危險

的。""牛、羊在無邊無際的草原上悠閑地散步。"這時我把手中的蘑菇紛紛發(fā)給孩子們，并說

能在句子后面加上問號或感嘆號嗎？領(lǐng)到獎品的孩子們極度的興奮與活躍。一只只小手舉得更高

“你見過無邊無際的