19《只有一個地球》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

19《只有一個地球》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）19《只有一個地球》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《只有一個地球》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文六年級上冊，以“只有一個地球”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球的珍貴，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地球的資源有限，懂得珍惜和合理利用資源的重要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《只有一個地球》，提高學(xué)生對說明性文本的理解能力，學(xué)會從文中提取關(guān)鍵信息，并能運用說明方法表達(dá)自己的觀點。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能對地球資源的有限性和人類行為進(jìn)行合理分析，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類與自然的關(guān)系，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的和諧共生理念。

4.實踐創(chuàng)新能力：激發(fā)學(xué)生參與環(huán)?；顒拥臒崆?，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解說明文的寫作特點：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生掌握說明文的基本結(jié)構(gòu)，了解其語言準(zhǔn)確、條理清晰的特點。例如，《只有一個地球》中作者如何通過列舉事實和數(shù)據(jù)來闡述地球資源的有限性，以及如何用生動的比喻和形象的語言來增強(qiáng)說明效果。

-分析文章的邏輯關(guān)系：強(qiáng)調(diào)文章中的邏輯順序，如文章是如何從介紹地球資源的有限性，引申到人類行為的反思，最終提出保護(hù)地球的建議。

-提升環(huán)保意識：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)地球的重要性，并在日常生活中實踐環(huán)保行為。

2.教學(xué)難點

-理解抽象概念：學(xué)生對“地球資源有限性”這樣的抽象概念可能難以理解。例如，如何讓學(xué)生理解“可再生資源”和“不可再生資源”的區(qū)別，并認(rèn)識到它們的可持續(xù)性對人類生存的重要性。

-掌握說明方法：學(xué)生可能不熟悉如何使用說明方法來表達(dá)自己的觀點。例如，如何讓學(xué)生學(xué)會運用比較、分類、舉例等說明方法來闡述自己的觀點，而不是簡單地陳述事實。

-突破思維定勢：學(xué)生可能習(xí)慣于從個人角度出發(fā)思考問題，而難以從全球和長遠(yuǎn)的視角去理解地球資源的保護(hù)。例如，如何引導(dǎo)學(xué)生從人類未來的角度思考地球資源的合理利用，而不是只考慮眼前的利益。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授法結(jié)合討論法，以講授法介紹說明文的寫作特點和環(huán)保知識，通過討論法激發(fā)學(xué)生思考地球資源保護(hù)的途徑。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“地球資源我知道”知識競賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)資源分類；進(jìn)行“假如我是地球”角色扮演，讓學(xué)生站在地球的視角發(fā)表保護(hù)資源的演講。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示地球資源的現(xiàn)狀和變化趨勢，通過視頻資料幫助學(xué)生形象理解資源有限性的概念，增強(qiáng)教學(xué)直觀性。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示地球的美麗圖片和資源耗竭的對比圖片，引發(fā)學(xué)生對地球資源狀況的好奇。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在previouslessons中學(xué)過的關(guān)于自然資源的知識，為學(xué)習(xí)《只有一個地球》打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《只有一個地球》的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)說明文的寫作風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)。

-舉例說明：通過文章中的實例，如地球上的淡水資源占比，幫助學(xué)生理解資源的有限性。

-互動探究：分組討論文章中提出的保護(hù)地球的措施，讓學(xué)生思考如何在生活中實踐這些措施。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：進(jìn)行“資源分類”的小游戲，讓學(xué)生將不同類型的資源進(jìn)行分類，加深對資源特性的理解。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生活動中巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保學(xué)生正確理解資源分類。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)點，強(qiáng)調(diào)地球資源的有限性和保護(hù)地球的重要性。

-回答學(xué)生在課堂上提出的問題，確保學(xué)生對課程內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何節(jié)約資源的小短文，鼓勵他們在生活中實踐環(huán)保行動。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：短文需要包含具體的節(jié)約資源措施，并鼓勵創(chuàng)意表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，在本節(jié)課《只有一個地球》的教學(xué)中體現(xiàn)明顯。以下為學(xué)生學(xué)習(xí)后取得的具體效果：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解說明文的寫作特點，如語言的準(zhǔn)確性、條理性以及說明方法的使用。

-學(xué)生能夠識別并分析文章中的邏輯關(guān)系，理解作者如何從地球資源的有限性引申到人類行為的反思。

-學(xué)生掌握了關(guān)于地球資源的基本知識，包括可再生資源與不可再生資源的區(qū)別，以及它們對人類生存的重要性。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過課堂討論和角色扮演活動，提高了批判性思維能力，能夠從不同角度分析地球資源保護(hù)的問題。

-學(xué)生學(xué)會了如何運用說明方法來表達(dá)自己的觀點，提高了寫作能力。

-學(xué)生在鞏固練習(xí)中通過分類游戲等活動，增強(qiáng)了實踐操作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了對地球的敬畏之心，提升了環(huán)保意識，認(rèn)識到每個人都是地球保護(hù)的重要參與者。

-學(xué)生在撰寫節(jié)約資源短文的過程中，表達(dá)了保護(hù)地球的決心，并在日常生活中開始實踐環(huán)保行為。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠從全球和長遠(yuǎn)的視角思考問題，理解到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

4.創(chuàng)新實踐方面：

-學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出了創(chuàng)造性思維，提出了許多獨特的節(jié)約資源建議，如設(shè)計節(jié)水裝置、推廣垃圾分類等。

-學(xué)生在互動探究中，提出了一些具體的環(huán)保項目，如校園綠化、節(jié)能減排等，并計劃在校園內(nèi)外推廣實施。

總體來看，學(xué)生在《只有一個地球》的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了知識，提升了能力，還培養(yǎng)了正確的價值觀和環(huán)保意識，為成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神的公民打下了堅實基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在整個《只有一個地球》的教學(xué)過程中，我深感教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)和收獲的工作。以下是我對本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我嘗試采用了講授法結(jié)合討論法，以及角色扮演和游戲等互動活動，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于互動活動的響應(yīng)非常積極，他們能夠在游戲中輕松地掌握知識點。然而，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意主動發(fā)言。針對這一問題，我計劃在今后的教學(xué)中更加注重營造一個開放和包容的課堂氛圍，鼓勵每一位學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點。

其次，在策略使用上，我通過多媒體展示了地球資源的現(xiàn)狀，這幫助學(xué)生更直觀地理解了資源的有限性。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于多媒體內(nèi)容的關(guān)注可能超過了課堂講解，這可能會導(dǎo)致他們對文章內(nèi)容的理解不夠深入。因此，我將在未來的教學(xué)中更加平衡地使用教學(xué)媒體，確保它們能夠輔助而不是取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

在課堂管理方面，我努力維持了良好的課堂秩序，但我也意識到在小組討論時，一些小組可能會出現(xiàn)離題現(xiàn)象。為了提高課堂效率，我計劃在小組討論中加入更具體的討論指南，確保學(xué)生能夠圍繞主題進(jìn)行深入探討。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識掌握方面取得了顯著的進(jìn)步。他們不僅理解了說明文的寫作特點，還能夠運用這些知識來分析其他文本。在技能提升方面，學(xué)生通過課堂活動和作業(yè)展現(xiàn)出了批判性思維和創(chuàng)造性思維。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對環(huán)保有了更深的認(rèn)識，并在日常生活中開始實踐環(huán)保行為。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。例如，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在理解抽象概念時仍存在困難，這提示我需要在教學(xué)中更多地使用具體案例和實物來幫助學(xué)生理解。此外，我也意識到在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時，我可能過于依賴傳統(tǒng)的筆試方式，未來我將嘗試采用更多樣化的評價方法，如口頭報告、項目制作等，以更全面地評估學(xué)生