12《古詩三首》（說課稿）2024-2025學年-統(tǒng)編版五年級語文上冊

12《古詩三首》（說課稿）2024-2025學年-統(tǒng)編版五年級語文上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課《古詩三首》的教學設計以統(tǒng)編版五年級語文上冊教材為依據，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。首先通過導入激發(fā)學生對古詩的興趣，接著通過逐詩解析，引導學生理解詩文的意境和情感；然后通過互動討論，讓學生發(fā)揮想象，深入挖掘詩意；最后通過朗讀、背誦和創(chuàng)作練習，鞏固所學，提升學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。整個教學過程注重啟發(fā)式教學，以學生為主體，教師為主導，確保教學活動與課本內容緊密關聯(lián)，符合五年級學生的知識深度和接受能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《古詩三首》，學生能夠理解和鑒賞古詩的韻律美和意境美，提高對古典詩詞的鑒賞能力，并能運用古典詩詞進行創(chuàng)意表達。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過古詩理解中國傳統(tǒng)文化的思維習慣，學會從多角度分析和評價文學作品，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：通過學習這三首古詩，學生能夠了解古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的自豪感，促進文化傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導學生感受古詩中的審美情感，培養(yǎng)高雅的審美趣味，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌作品。學習者分析1.學生已經掌握了統(tǒng)編版五年級上冊語文的基本知識，能夠理解并分析現(xiàn)代文，對古詩有初步的認識，能夠識別古詩的基本形式和特點。

2.學生對古詩的學習表現(xiàn)出濃厚興趣，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過自主學習、合作學習和探究學習來深入理解詩歌內容。在風格上，學生更傾向于直觀和體驗式的學習，喜歡通過故事和情境來理解抽象的概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對古詩時代背景的不熟悉，難以理解古詩中的意象和象征意義，以及在詩歌鑒賞中缺乏足夠的文化知識和審美經驗。此外，古詩的文言文表達方式可能讓學生在理解上感到困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版五年級語文上冊教材，以便于課堂上的即時查閱和自主學習。

2.輔助材料：準備與《古詩三首》內容相關的古詩背景資料、詩人簡介、詩意插畫等，以及多媒體資源，如古詩朗誦視頻、相關歷史背景短片，以增強學生的學習興趣和理解力。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和交流分享，同時確保教學環(huán)境整潔、有序，有利于學生集中注意力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一首輕松愉快的古詩朗誦開場，引導學生關注古詩的韻律美，提出問題：“你們知道這首詩的作者是誰嗎？這首詩描繪了怎樣的畫面？”

-回顧舊知：回顧之前學過的古詩，讓學生分享他們最喜歡的詩句，以及詩句中的意象。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹《古詩三首》的作者背景、詩歌大意、藝術特色等。

-舉例說明：通過分析詩中的具體意象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，幫助學生理解詩文的意境。

-互動探究：分組討論，讓學生用自己的話描述詩中的畫面，分享對詩句的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生自主朗讀并背誦《古詩三首》，嘗試用自己的話復述詩的內容。

-教師指導：在學生背誦時，教師巡回指導，糾正發(fā)音，幫助學生理解詩句中的難點。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩的審美價值和文化意義，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和感受古詩之美。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首最喜歡的古詩，進行詩句解析，并嘗試創(chuàng)作一首以自然為主題的簡短詩歌。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生能夠流暢地朗讀并背誦《古詩三首》，對詩中的字詞有了準確的理解和掌握，能夠獨立分析詩句的意象和情感。

2.通過學習，學生對古詩的審美有了更深的認識，能夠欣賞古詩的音韻美、意境美和情感美，提高了文學素養(yǎng)。

3.學生在互動探究中積極發(fā)言，能夠用自己的語言描述詩中的場景，展現(xiàn)了對古詩內容的深入理解和創(chuàng)新能力。

4.學生通過課堂討論和自主學習，增強了對中國傳統(tǒng)文化的興趣，對中國古代詩人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景有了更全面的了解。

5.學生在鞏固練習中，能夠將所學知識應用于創(chuàng)作自己的詩歌，不僅加深了對古詩的理解，也提高了語言表達和創(chuàng)造力。

6.學生在課堂總結環(huán)節(jié)能夠條理清晰地總結本節(jié)課的學習內容，反映出良好的學習習慣和思維能力。

7.通過課后作業(yè)的完成，學生能夠將課堂所學延伸到課外，將學習成果轉化為個人的文化修養(yǎng)和審美體驗。教學反思與總結在教學《古詩三首》這一課時，我深感古詩教學既要傳承文化，又要貼近學生的實際生活?；仡櫿麄€教學過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學方法、策略和管理上有很多值得反思的地方。

在教學方法的運用上，我嘗試通過多媒體資源來增強學生的學習興趣，比如播放古詩朗誦視頻，展示古詩的意境插畫，這些確實吸引了學生的注意力，但我也發(fā)現(xiàn)，過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力。在今后的教學中，我會更加注重平衡，適當使用多媒體資源，同時增加學生的互動和參與度。

策略上，我鼓勵學生通過討論和創(chuàng)作來深入理解古詩，但我也注意到，并不是所有學生都能適應這種開放式的學習方式。有些學生在討論中顯得較為被動，對于創(chuàng)作更是感到無從下手。這讓我意識到，應該根據學生的學習風格和能力差異，提供更多的支持和引導。

在課堂管理方面，我盡量營造一個輕松自由的學習氛圍，但也因此放松了對學生學習紀律的要求，導致課堂紀律有時顯得有些混亂。我認識到，作為教師，我需要在寬松和規(guī)范之間找到平衡點，確保學生在自由表達的同時，也能保持良好的學習秩序。

教學總結方面，本節(jié)課的教學效果整體上是積極的。學生們對古詩的興趣明顯提高，對詩中的意境和情感有了更深的體會。在知識掌握方面，學生能夠理解和背誦《古詩三首》，對詩中的關鍵字詞有了準確的理解。在技能方面，學生的朗讀和創(chuàng)作能力有所提升，情感態(tài)度上，學生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感得到了增強。

然而，教學中也存在一些問題。例如，有些學生在互動探究環(huán)節(jié)中參與度不高，這可能是因為我沒有提供足夠的具體指導。另外，學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，有些作品內容較為空洞，缺乏深入的思考和情感表達，這提示我需要在今后的教學中加強對學生創(chuàng)新思維和情感表達的培養(yǎng)。

針對這些問題和不