25 王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版

25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《王戎不取道旁李》是2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自《世說新語》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：講述王戎童年時與伙伴們游玩，面對道旁的李子，他為什么不取而食之的故事。通過這個故事，引導學生學會觀察、思考，培養(yǎng)獨立判斷的能力。課文語言簡潔，寓意深刻，旨在培養(yǎng)學生的文言文閱讀興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：一是文化傳承與理解，通過學習《王戎不取道旁李》，讓學生了解古代兒童的故事，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信；二是思維發(fā)展與提升，引導學生從故事中學會觀察、分析問題，培養(yǎng)獨立思考的能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學生感受文言文的韻律美，提高文學鑒賞能力。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠提升自己的語言運用能力，形成良好的閱讀習慣和審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級的學生已經(jīng)具備了一定的漢字識讀能力和簡單的文言文閱讀基礎。他們對文言文的基本句式、詞語含義有初步的了解，同時通過之前的課文學習，已經(jīng)能夠理解一些寓言故事和古代人物故事。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事類文本興趣濃厚。他們在學習過程中喜歡互動和討論，具有一定的合作學習能力。在能力方面，他們能夠進行簡單的文本分析和推理，但需要引導和啟發(fā)。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀形象的學習，有的偏好邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀難度較大，學生可能會對一些生僻字詞和句式感到困惑。

-故事中的文化背景和古代生活習慣與現(xiàn)代生活有一定距離，學生可能難以完全理解。

-在進行獨立思考和分析時，學生可能缺乏足夠的經(jīng)驗和信心。

-在總結和表達自己的觀點時，學生可能會遇到語言表達上的障礙。教學資源-教科書《王戎不取道旁李》相關內(nèi)容

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-文言文字典或在線翻譯工具

-課堂互動討論板（實體或電子）

-相關文言文閱讀材料

-學生作業(yè)本和文具

-教師教學PPT或教學卡片

-課堂錄音設備（用于課后復習或評估）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布《王戎不取道旁李》的預習資料，包括課文原文、生字詞表和預習問題。

-設計預習問題：設計問題如“王戎為什么不去摘道旁的李子？”、“從故事中你學到了什么道理？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋和預習作業(yè)提交情況，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀課文，查找生字詞的意思。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，形成自己的初步理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用微信群進行資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考問題的能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個類似的故事，引出《王戎不取道旁李》，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：講解文言文的閱讀技巧，重點解析課文中難以理解的句子和詞語。

-組織課堂活動：分組討論王戎的行為背后的原因，讓學生進行角色扮演，模擬故事情節(jié)。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生理解課文深層含義。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，加深對課文的理解。

-提問與討論：勇敢提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解文言文知識點，幫助學生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內(nèi)容，掌握文言文閱讀技巧。

-培養(yǎng)學生的實踐操作能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，如翻譯課文中的句子，討論王戎的行為。

-提供拓展資源：提供相關的文言文閱讀材料，幫助學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用拓展資源進行自學，拓寬知識面。

-反思總結：對學習過程進行反思，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行學習反思，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高文言文閱讀能力。

-拓寬知識視野，提升學生的文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《世說新語》中其他有趣的古代兒童故事，如《陳太丘與友期》等。

-《論語》中關于智慧和判斷的經(jīng)典語句，如“智者不惑”等。

-其他古代文言文故事，如《孟子》中的故事，以及《莊子》中的寓言故事。

-現(xiàn)代對文言文閱讀技巧的解析書籍，如《文言文閱讀指導》等。

-古代詩歌中涉及智慧與判斷的篇章，如《論語·為政》中的詩句。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生選擇一個感興趣的古代人物，查找相關資料，了解其生平和故事，并在班級分享。

-鼓勵學生閱讀《世說新語》中的其他故事，分析故事中人物的品行和智慧，寫成短文或思維導圖。

-設計一個小型的文言文閱讀計劃，讓學生每周閱讀一篇文言文，并記錄自己的理解和感悟。

-讓學生嘗試將《王戎不取道旁李》的故事改編成現(xiàn)代白話文或舞臺劇，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。

-組織一次文言文知識競賽，涵蓋文言文詞匯、句式、修辭等方面，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源，如在線文言文翻譯工具，自主探索更多文言文閱讀材料。

-讓學生收集并整理古代文言文中常見的成語或典故，解釋其含義，并嘗試在寫作中運用。

-鼓勵學生閱讀古代詩歌，特別是那些涉及自然觀察、人生哲理的作品，提高他們的文學素養(yǎng)和審美能力。

-讓學生自主選擇一個古代文化主題，如禮儀、書畫、音樂等，進行深入研究，并在班級進行報告分享。

-設計一些文言文寫作練習，如寫一篇關于智慧的小故事，或寫一封信給古代的某位人物，培養(yǎng)學生的寫作能力。內(nèi)容邏輯關系①故事情節(jié)的把握

-重點知識點：理解《王戎不取道旁李》的故事梗概。

-重點詞：道旁、李子、取、獨、不、人、云、其實。

-重點句：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。

②人物性格的剖析

-重點知識點：分析王戎的性格特點，如冷靜、觀察力強、獨立思考。

-重點詞：獨、不取、人、競走、不動。

-重點句：人云：“此必苦李?！比≈湃?。

③故事寓意和啟示

-重點知識點：理解故事中蘊含的智慧與判斷力的重要性。

-重點詞：觀察、判斷、智慧。

-重點句：王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人云：“此必苦李?！比≈湃?。教學反思與總結在完成《王戎不取道旁李》這一課的教學后，我深感教學過程中的各個環(huán)節(jié)都是相輔相成的，每個細節(jié)都值得深思。以下是我對本次教學的一些反思與總結。

教學反思：

在教學方法的運用上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過故事導入新課，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。同時，我也設計了小組討論和角色扮演等課堂活動，讓學生在實踐中理解和掌握知識。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是由于我對小組分配和討論主題的設計不夠細致，未來我將更加注重這一點，確保每個學生都能積極參與。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個和諧、自由的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。但我也注意到，有時候學生的討論過于熱鬧，可能會影響到課堂紀律。對此，我將在今后的教學中加強課堂管理，確保學生在自由表達的同時，也能保持良好的學習秩序。

在教學內(nèi)容的設計上，我力求將知識點講解透徹，同時注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些基礎較弱的學生來說，課堂上的進度可能稍快，他們可能跟不上。為此，我計劃在今后的教學中，更加關注學生的個體差異，適當調(diào)整教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上進度。

教學總結：

從整體上看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度等方面都有明顯的收獲。通過對《王戎不取道旁李》的學習，學生們不僅理解了文言文的基本知識，還學會了觀察、思考和獨立判斷。在課堂活動中，學生們的團隊合作意識和溝通能力也得到了鍛煉。

然而，教學中也存在一些問題和不足。例如，部分學生在文言文閱讀上仍然存在困難，需要更多的練習和指導。此外，課堂討論的深度和廣度也有待提高，需要我在今后的教學