22古詩(shī)三首 墨梅 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

22古詩(shī)三首墨梅說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《22古詩(shī)三首墨梅》是2023-2024學(xué)年語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本章節(jié)選錄了三首古詩(shī)，分別為《墨梅》、《題臨安邸》和《游園不值》。其中，《墨梅》是唐代詩(shī)人王冕的作品，通過(guò)描繪墨梅的高潔品質(zhì)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)墨梅的贊美之情。具體內(nèi)容包括：

1.《墨梅》：通過(guò)描繪墨梅的顏色、香氣和姿態(tài)，展現(xiàn)了墨梅的獨(dú)特魅力。

2.《題臨安邸》：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)臨安美景的喜愛(ài)和對(duì)友人的思念之情。

3.《游園不值》：以游園為背景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的珍惜和對(duì)人生的感慨。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《墨梅》等古詩(shī)，提升學(xué)生品味詩(shī)詞的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌意象，培養(yǎng)朗讀和背誦的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析古詩(shī)中的修辭手法和情感表達(dá)，發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古代詩(shī)歌的文學(xué)價(jià)值和歷史背景，增強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，提升創(chuàng)新意識(shí)和表達(dá)能力。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面已經(jīng)具備了一定的漢字識(shí)讀能力和古詩(shī)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解簡(jiǎn)單的詩(shī)歌意象和情感。在能力上，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀、默寫(xiě)等方式積累詩(shī)詞，但可能在深入理解和創(chuàng)造性表達(dá)方面還有所欠缺。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有較高的接受度，但專(zhuān)注力和持久性尚需培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往對(duì)直觀形象的內(nèi)容更感興趣，對(duì)于較為抽象的詩(shī)歌內(nèi)涵和情感理解可能需要教師更多的引導(dǎo)。

在行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生逐漸形成了基本的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成作業(yè)、積極參與討論等，但個(gè)別學(xué)生可能還存在作業(yè)拖延、注意力不集中等問(wèn)題。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響，需要教師在教學(xué)過(guò)程中加以關(guān)注和引導(dǎo)。

針對(duì)這些學(xué)情，教師在教學(xué)《22古詩(shī)三首墨梅》時(shí)，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)PPT、古詩(shī)朗讀音頻

-課程平臺(tái)：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：電子版教材、古詩(shī)學(xué)習(xí)資料庫(kù)

-教學(xué)手段：小組討論、情境創(chuàng)設(shè)、詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一首古詩(shī)朗誦音頻《墨梅》，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受古詩(shī)的韻律美和意境。

2.提出問(wèn)題：聽(tīng)完音頻后，邀請(qǐng)學(xué)生分享他們所感受到的詩(shī)歌情感和畫(huà)面，引出本課主題《墨梅》。

二、講授新課（15分鐘）

1.簡(jiǎn)介詩(shī)人王冕及《墨梅》創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品有一個(gè)初步了解。

2.逐句解讀《墨梅》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句中的意象和修辭手法，如“墨梅”象征高潔品質(zhì)，“暗香”表達(dá)詩(shī)人對(duì)墨梅的贊美。

3.分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解古詩(shī)的韻律特點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻等。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選取一首古詩(shī)（包括《墨梅》），討論詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.小組分享：每組選派一名代表，匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.課堂提問(wèn)：針對(duì)《墨梅》的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，如“詩(shī)中的墨梅象征什么？”“你最喜歡詩(shī)中的哪一句？為什么？”等，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答。

2.詩(shī)歌默寫(xiě)：讓學(xué)生嘗試默寫(xiě)《墨梅》中的一句或兩句，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生以《墨梅》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩(shī)歌，表達(dá)自己對(duì)墨梅或類(lèi)似主題的感悟。

2.展示交流：讓學(xué)生將自己的作品分享給全班同學(xué)，互相欣賞和評(píng)價(jià)。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.回顧本課所學(xué)，總結(jié)《墨梅》的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

2.強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)。

本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、課堂提問(wèn)、創(chuàng)作實(shí)踐等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們對(duì)古詩(shī)的理解和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，注重師生互動(dòng)，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國(guó)古代詩(shī)歌選讀》：收錄了不同朝代的經(jīng)典古詩(shī)，幫助學(xué)生了解中國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展歷程。

-《唐詩(shī)三百首》：精選了唐代詩(shī)人創(chuàng)作的三百首詩(shī)歌，包含了許多膾炙人口的名篇，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

-《古詩(shī)欣賞》：介紹古詩(shī)的欣賞方法，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《墨梅》的寫(xiě)作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩(shī)歌，并嘗試運(yùn)用所學(xué)的修辭手法。

-意象研究：讓學(xué)生選擇一首古詩(shī)，深入研究其中的意象，探討其象征意義和藝術(shù)效果。

-詩(shī)歌背景調(diào)查：鼓勵(lì)學(xué)生查找《墨梅》作者王冕的生平資料，了解其創(chuàng)作背景和詩(shī)歌風(fēng)格。

-古詩(shī)朗誦會(huì)：組織一次古詩(shī)朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行朗誦，并分享朗誦感受。

-詩(shī)歌比較閱讀：選擇兩首主題相近的古詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，分析它們?cè)谇楦斜磉_(dá)、意象選擇和修辭手法上的異同。

-文化探索：探究墨梅在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的象征意義，以及其在繪畫(huà)、文學(xué)等領(lǐng)域的表現(xiàn)。

-詩(shī)歌翻譯嘗試：挑選一首古詩(shī)，嘗試將其翻譯成現(xiàn)代白話(huà)文，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言的魅力和翻譯的挑戰(zhàn)。

-詩(shī)歌改編：鼓勵(lì)學(xué)生將一首古詩(shī)改編成現(xiàn)代詩(shī)歌或故事，發(fā)揮創(chuàng)意，增加對(duì)古詩(shī)的理解和感悟。

-詩(shī)歌討論小組：組建詩(shī)歌討論小組，定期分享閱讀心得，互相學(xué)習(xí)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的古詩(shī)教學(xué)課后，我針對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的反饋進(jìn)行了深入反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也識(shí)別出了一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)《墨梅》這首詩(shī)的朗讀和背誦表現(xiàn)出較高的熱情，這說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在分組討論環(huán)節(jié)也能夠積極參與，分享各自對(duì)詩(shī)歌的理解，這顯示出他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索和表達(dá)自己的想法。此外，創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生動(dòng)手嘗試自己的詩(shī)歌創(chuàng)作，不僅鍛煉了他們的創(chuàng)新思維，也增強(qiáng)了他們對(duì)古詩(shī)的興趣。

然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處。首先，我在講解古詩(shī)時(shí)可能過(guò)于注重詩(shī)句的字面意義，而忽略了詩(shī)歌深層的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，這可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解不夠深入。其次，課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生的參與度不高，可能是因?yàn)閱?wèn)題的難度或者我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。最后，在時(shí)間管理上，我發(fā)現(xiàn)在某些環(huán)節(jié)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致課堂總結(jié)環(huán)節(jié)略顯匆忙。

針對(duì)以上反思，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詩(shī)歌的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)，通過(guò)講述詩(shī)人背景、創(chuàng)作情境等方式，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)在意義。

2.對(duì)于課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我會(huì)提前設(shè)計(jì)一些層次性問(wèn)題，既能夠照顧到不同層次的學(xué)生，也能夠激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，營(yíng)造更加互動(dòng)的課堂氛圍。

3.在時(shí)間管理上，我會(huì)更加精確地控制每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到充分的展開(kāi)，同時(shí)留出足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生能夠鞏固所學(xué)。

4.我會(huì)嘗試引入更多