Module 8 Unit 2 Sam is going to ride a horse.（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊

Module8Unit2Samisgoingtorideahorse.（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為外研版（三起）英語四年級上冊Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse."，主要圍繞一般將來時態(tài)進行學習，包括動詞begoingto的用法，以及描述計劃或即將發(fā)生的事情。本節(jié)課將重點學習如何用英語表達未來的計劃、意圖或預測。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的學習內容與學生在之前學過的現(xiàn)在進行時態(tài)和一般現(xiàn)在時態(tài)有所聯(lián)系，但更側重于描述未來的計劃。學生已經掌握了一些動詞和日常活動的表達，這將有助于他們更好地理解和運用本節(jié)課的知識。教材中的對話和練習旨在幫助學生將所學知識與實際生活相結合，提高他們的語言運用能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習Sam的對話，學生將能夠用英語描述自己的未來計劃，提高語言表達和溝通能力。同時，通過了解不同文化背景下的活動計劃，學生將增強跨文化交際意識。此外，本節(jié)課鼓勵學生主動思考和預測未來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和邏輯推理能力，從而提升綜合語言運用素養(yǎng)。三、學情分析本節(jié)課面向的是四年級的學生，他們在知識層面上已經掌握了一定的英語基礎，包括基本的單詞、短語和簡單句型。在能力方面，學生能夠進行簡單的日常交流，但尚需提高運用英語進行復雜句型表達的能力。在素質方面，學生具備一定的觀察能力和模仿能力，但邏輯思維和創(chuàng)新意識有待加強。

在行為習慣上，四年級學生活潑好動，注意力容易分散，需要教師在教學過程中采用生動有趣的方式吸引他們的注意力。同時，學生可能存在一定的依賴性，需要教師在課堂上引導他們獨立思考和自主學習。

在學習本課程之前，學生已經學習過一些關于日常活動和計劃的詞匯，這將為學習本節(jié)課的內容打下基礎。然而，由于本節(jié)課涉及到一般將來時態(tài)，學生可能會在動詞變形和句型構造上遇到困難。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，針對性地進行輔導，幫助他們克服學習難點，提高學習效果。此外，學生對新知識的興趣和好奇心也將對課程學習產生積極影響。四、教學資源-外研版（三起）英語四年級上冊教材

-教學PPT

-白板或黑板

-彩色粉筆

-英語學習卡片

-學生練習冊

-音響設備（用于播放英語聽力材料）

-英語故事書（輔助閱讀材料）

-互動式學習軟件（如在線英語學習平臺）五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對一般將來時態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們如何用英語描述未來的計劃嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于不同活動的圖片，讓學生初步感受使用一般將來時態(tài)描述計劃的必要性。

簡短介紹一般將來時態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.一般將來時態(tài)基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般將來時態(tài)的基本概念、組成部分和用法。

過程：

講解一般將來時態(tài)的定義，包括其主要構成“begoingto”。

詳細介紹一般將來時態(tài)的組成部分或功能，使用PPT或黑板上的示例句型幫助學生理解。

3.對話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體對話案例，讓學生深入了解一般將來時態(tài)的用法和重要性。

過程：

選擇幾個典型的對話案例進行分析，如“Samisgoingtorideahorse.”。

詳細介紹每個案例的背景、對話內容和意義，讓學生全面了解一般將來時態(tài)在描述未來計劃中的應用。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何使用一般將來時態(tài)表達自己的未來計劃。

小組討論：讓學生分組討論如何使用一般將來時態(tài)描述自己的周末計劃，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組根據(jù)教材內容或自己的生活經驗，選擇一個未來計劃的主題進行深入討論。

小組內討論該主題如何用英語表達，以及可能遇到的語法難點。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對一般將來時態(tài)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的表達方式、語法難點及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調一般將來時態(tài)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括一般將來時態(tài)的基本概念、案例分析等。

強調一般將來時態(tài)在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生用一般將來時態(tài)描述自己的一個未來計劃，并編寫一個簡短對話。

7.作業(yè)布置與反饋（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內容，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：編寫一個關于未來計劃的對話，使用一般將來時態(tài)。

提醒學生在編寫對話時注意時態(tài)的正確使用。

在下一節(jié)課開始時，邀請幾名學生分享他們的作業(yè)成果，并進行簡要點評和反饋。六、知識點梳理1.一般將來時態(tài)的定義與構成

一般將來時態(tài)用于描述將來要發(fā)生的事情或打算、計劃做的事情。其基本構成是“begoingto+動詞原形”。這種時態(tài)通常表示近段時間內的打算或計劃，也可以表示將來的預測。

2.動詞be的變化

在一般將來時態(tài)中，動詞be的變化取決于主語的人稱和數(shù)。對于第一人稱單數(shù)（I）和第三人稱單數(shù)（he,she,it），動詞be用is；對于第二人稱單數(shù)和復數(shù)（you,we,they），動詞be用are。

3.動詞原形的使用

在一般將來時態(tài)中，動詞始終使用原形。即使是在否定句或疑問句中，動詞也保持原形不變。

4.否定句的構成

一般將來時態(tài)的否定句通過在be動詞后面加上not來構成。例如：“Iamnotgoingtoplayfootball.”

5.疑問句的構成

一般將來時態(tài)的疑問句通過將be動詞置于主語之前來構成。例如：“Areyougoingtowatchthemovie?”

6.常用表達

-“begoingto”表示即將發(fā)生的事情或計劃。

-“will”也可以用來表示將來，但與“begoingto”的區(qū)別在于，“will”更多地表示一種預測或承諾。

-“beaboutto”表示馬上就要發(fā)生的事情。

7.對話中的實際應用

在教材Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse."中，學生將學習如何使用一般將來時態(tài)來描述Sam的未來計劃。以下是一些實際應用中的知識點：

-使用“begoingto”描述個人的未來計劃，如：“Iamgoingtovisitmygrandparentsthisweekend.”

-在詢問他人未來計劃時使用一般疑問句，如：“Whatareyougoingtodotomorrow?”

-在描述多個未來活動時，使用并列句，如：“IamgoingtostudyformytestandthenIamgoingtothelibrary.”

-使用否定句表達不會發(fā)生的計劃，如：“Wearenotgoingtohaveapartythisevening.”

8.詞匯學習

-學習與活動相關的詞匯，如：rideahorse,visit,study,gotothelibrary等。

-學習與時間相關的詞匯，如：tomorrow,thisweekend,nextweek等。

9.語法點撥

-理解并區(qū)分一般現(xiàn)在時態(tài)與一般將來時態(tài)的用法。

-學會在不同的語境中正確使用一般將來時態(tài)。

-掌握一般將來時態(tài)的疑問句和否定句的構成。七、板書設計①重點知識點：

1.一般將來時態(tài)的定義與構成

2.動詞be的變化

3.動詞原形的使用

4.否定句和疑問句的構成

②重點詞匯：

1.rideahorse

2.visit

3.study

4.gotothelibrary

5.tomorrow

6.thisweekend

7.nextweek

③重點句型：

1.Iamgoingto...

2.Whatareyougoingto...?

3.Wearenotgoingto...八、教學反思與改進在教學Module8Unit2"Samisgoingtorideahorse."之后，我意識到盡管學生們對一般將來時態(tài)有了基本的理解，但在實際應用中仍存在一些問題。以下是我的反思和改進措施：

在設計反思活動時，我首先讓學生們完成一個小測驗，以評估他們對一般將來時態(tài)的理解程度。測驗包括了填空、改寫句子和編寫對話等不同類型的題目。通過批改測驗，我發(fā)現(xiàn)以下幾個需要改進的地方：

1.學生在構成否定句和疑問句時，對動詞be的變化掌握不夠牢固，有時會忘記根據(jù)主語變化be動詞。

改進措施：在未來的教學中，我將設計更多的練習題，特別是在否定句和疑問句的構造上，讓學生通過大量的實踐來鞏固這一知識點。

2.在描述未來計劃時，學生們有時會混淆一般現(xiàn)在時態(tài)和一般將來時態(tài)的使用。

改進措施：我計劃在課堂上增加一些對比練習，讓學生通過對比分析兩種時態(tài)的不同用法，以加深理解。

3.學生們在編寫對話時，對于如何自然地使用一般將來時態(tài)表達未來計劃，仍顯得有些生疏。

改進措施：我將利用課堂時間進行角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中練習使用一般將來時態(tài)，以提高他們的實際應用能力。

4.在詞匯學習方面，學生們對于一些與活動相關的詞匯掌握得較好，但對于時間詞匯的使用還不夠熟練。

改進措施：我會準備一些關于時