15《自相矛盾》（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

15《自相矛盾》（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《自相矛盾》（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容《自相矛盾》選自2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材第二單元第15課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：學(xué)習(xí)成語“自相矛盾”，理解其含義和用法；學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》，了解其故事情節(jié)和寓意；學(xué)習(xí)課文中的生字詞，掌握其讀音和書寫；分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式；進(jìn)行相關(guān)的口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解成語的含義，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體目標(biāo)為：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用成語“自相矛盾”進(jìn)行表達(dá)的能力，提高學(xué)生的閱讀理解水平，以及通過課文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對生字詞的識(shí)記和運(yùn)用。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過分析課文故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：使學(xué)生感受課文中的修辭手法和表達(dá)方式，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握成語“自相矛盾”的含義和用法：通過講解和例句，讓學(xué)生明白“自相矛盾”是指說話或行為前后不一致，自己與自己產(chǎn)生矛盾。例如，讓學(xué)生分析“他的話自相矛盾，一會(huì)兒說會(huì)去，一會(huì)兒又說不會(huì)去”這句話中成語的用法。

-理解課文《自相矛盾》的故事情節(jié)和寓意：通過逐段講解，讓學(xué)生理解故事中楚人賣矛和盾的場景，以及最后揭示的寓意——任何事物都不可能十全十美，總會(huì)有缺陷。例如，分析故事中楚人如何因?yàn)檫^于夸大自己的產(chǎn)品而導(dǎo)致自相矛盾。

-學(xué)習(xí)課文中的生字詞：通過領(lǐng)讀、組詞、造句等方式，讓學(xué)生掌握課文中的生字詞，如“夸耀”、“矛盾”、“戳穿”等，確保學(xué)生能夠正確讀寫。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析課文中的修辭手法和表達(dá)方式：課文中使用了比喻、夸張等修辭手法，學(xué)生可能難以理解這些手法的具體運(yùn)用。例如，教師需要詳細(xì)解釋“他的矛能戳穿任何東西，他的盾沒有任何東西能戳穿”這句話中的比喻和夸張。

-理解成語在不同語境中的靈活運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際語言運(yùn)用中可能不知道如何靈活運(yùn)用成語。教師可以通過設(shè)計(jì)不同場景的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用“自相矛盾”，如編寫小對話或短文，讓學(xué)生在具體情境中使用這個(gè)成語。

-掌握課文深層含義和批判性思維：課文不僅僅是一個(gè)簡單的故事，還包含了深刻的哲理。學(xué)生可能難以把握這些深層含義，教師需要通過提問、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如探討“自相矛盾”在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、黑板、粉筆

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：成語故事視頻、課文朗讀音頻、生字詞動(dòng)畫教學(xué)

-教學(xué)手段：PPT課件、實(shí)物展示（矛和盾模型）、思維導(dǎo)圖軟件教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅畫有矛盾場景的圖片（如一個(gè)人同時(shí)拿著矛和盾），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這個(gè)場景有什么奇怪的地方？”

-提出問題：教師接著提問：“你們知道‘自相矛盾’這個(gè)成語嗎？它是什么意思？我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)成語，看看它背后的故事?！?/p>

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-講解成語“自相矛盾”的含義和用法：教師通過例句和成語故事，讓學(xué)生理解成語的含義。例如，教師可以講述一個(gè)簡短的故事，說明一個(gè)人如果同時(shí)說自己的矛是最鋒利的，盾是最堅(jiān)固的，就會(huì)自相矛盾。

-分析課文《自相矛盾》：教師逐段講解課文，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，重點(diǎn)分析楚人賣矛和盾的場景，讓學(xué)生體會(huì)成語“自相矛盾”在故事中的體現(xiàn)。

-學(xué)習(xí)生字詞：教師領(lǐng)讀生字詞，讓學(xué)生跟讀，并解釋每個(gè)詞的意思，通過組詞和造句讓學(xué)生加深印象。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-練習(xí)使用成語：教師設(shè)計(jì)幾個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生在句子中使用“自相矛盾”這個(gè)成語，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-討論故事寓意：教師提出問題：“故事中的楚人為什么會(huì)自相矛盾？這給我們什么啟示？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并分享討論成果。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：教師隨機(jī)提問幾個(gè)問題，檢查學(xué)生對成語和課文的理解程度，如“你們能在生活中找到自相矛盾的現(xiàn)象嗎？”

-師生互動(dòng)：教師邀請學(xué)生上臺(tái)表演故事中的場景，或者讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事，以此檢驗(yàn)學(xué)生對故事的理解和表達(dá)能力。

5.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)意寫作：教師給出一個(gè)主題，如“如果楚人遇到一個(gè)聰明的人，他會(huì)怎么說來避免自相矛盾？”讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

-批判性思維：教師提出問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾伪苊庾韵嗝?？?dāng)你發(fā)現(xiàn)別人自相矛盾時(shí)，你應(yīng)該怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開，通過不同的教學(xué)手段和互動(dòng)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠理解和掌握新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-成語故事集：《中華成語故事》等相關(guān)書籍，提供更多成語的故事背景和用法，幫助學(xué)生豐富成語知識(shí)。

-古文閱讀：《韓非子·難一》中關(guān)于“自相矛盾”的原文，讓學(xué)生接觸古文，了解成語的出處。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀《戰(zhàn)國策》、《莊子》等古代文學(xué)作品，感受古人的語言魅力和哲學(xué)思想。

-現(xiàn)代案例搜集：收集現(xiàn)代社會(huì)中“自相矛盾”現(xiàn)象的實(shí)例，如新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)言論等，讓學(xué)生了解成語在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

2.拓展建議

-閱讀成語故事：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《中華成語故事》等書籍，了解其他成語的來源和故事，每周分享一個(gè)成語故事。

-古文翻譯練習(xí)：讓學(xué)生嘗試翻譯《韓非子·難一》中關(guān)于“自相矛盾”的原文，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編寫一個(gè)包含“自相矛盾”成語的短故事，鍛煉寫作能力。

-觀察社會(huì)現(xiàn)象：鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)并記錄下“自相矛盾”的現(xiàn)象，進(jìn)行分析和討論。

-主題討論：組織一次課堂討論，讓學(xué)生分享他們找到的“自相矛盾”案例，探討如何避免這種現(xiàn)象。

-成語接龍游戲：在課后，組織成語接龍游戲，以“自相矛盾”為起點(diǎn)，讓學(xué)生依次說出以“矛盾”結(jié)尾的成語，增加學(xué)生的成語積累。

-角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演課文《自相矛盾》中的角色，通過角色扮演深入理解故事情節(jié)和人物性格。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解，繪制一幅與“自相矛盾”主題相關(guān)的畫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

-親子互動(dòng)：建議家長參與孩子的學(xué)習(xí)，與孩子一起討論成語故事，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)加深孩子對成語的理解。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我采用了情境創(chuàng)設(shè)和提問的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，這有助于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些創(chuàng)新性的練習(xí)，如角色扮演和創(chuàng)意寫作，這些活動(dòng)不僅鞏固了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

3.在教學(xué)資源的使用上，我引入了古文原文和現(xiàn)代案例，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于學(xué)生理解成語的演變和現(xiàn)實(shí)意義。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的深度不夠，學(xué)生參與度不均衡，部分學(xué)生較為內(nèi)向，不愿意在課堂上積極發(fā)言。

2.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)不足，對于理解能力較弱的學(xué)生，我沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。

3.在教學(xué)評價(jià)上，我過分依賴于傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式，忽視了過程性評價(jià)的重要性，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高課堂討論的深度和學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入