12 古詩三首《己亥雜詩》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《古詩三首》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊中的一課，包含三首古詩：《己亥雜詩·其五》（作者：龔自珍）、《山行》（作者：杜牧）、《江上漁者》（作者：范仲淹）。本節(jié)課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)《己亥雜詩·其五》，這首詩描繪了作者在己亥年間的思緒與感悟。內(nèi)容涵蓋詩句的朗讀、背誦、理解及欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人情感，提高學(xué)生古典詩詞鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《己亥雜詩·其五》，學(xué)生將提高對古典詩詞的理解和鑒賞能力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；同時(shí)，通過分析詩句中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，提升其審美創(chuàng)造力。在課堂互動中，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，發(fā)展獨(dú)立思考和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的詩詞知識，能夠理解并背誦一些簡單的古詩，對古詩的韻律、對仗有了一定的認(rèn)識，并且能夠通過詞語理解詩句的基本含義。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩有較高的興趣，喜歡通過朗讀、吟誦的方式來感受古詩的韻味。他們在理解方面具備一定的能力，但更傾向于直觀、形象的呈現(xiàn)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-理解古詩中的歷史文化背景和生僻字詞，可能需要教師的引導(dǎo)和解釋。

-深入理解詩人的情感和寓意，可能需要更多的文本分析和情感體驗(yàn)。

-將古詩與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，可能需要教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

-在創(chuàng)作自己的詩句時(shí)，可能會遇到表達(dá)情感和運(yùn)用文學(xué)手法上的困難。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：古詩朗讀軟件、教學(xué)PPT、電子版教材

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：古詩學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、古詩文背誦APP

-教學(xué)手段：小組討論、互動問答、角色扮演、創(chuàng)意寫作教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首新的古詩——《己亥雜詩·其五》。這首詩是清代著名詩人龔自珍所作，它描繪了詩人在己亥年間的思緒與感悟。請大家先聽我朗讀一遍這首詩，然后我們一起來探討這首詩的主旨和藝術(shù)特色。

2.朗讀與感知

（1）教師朗讀《己亥雜詩·其五》，學(xué)生注意傾聽，感受詩句的韻味。

（2）學(xué)生自讀詩句，注意節(jié)奏、停頓，嘗試?yán)斫庠娋涞暮x。

（3）教師提問：同學(xué)們，你們在朗讀這首詩時(shí)，有什么感受？詩中描繪了怎樣的畫面？

3.理解與分析

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩句，解釋生僻字詞，理解詩句的含義。

（2）教師提問：同學(xué)們，這首詩的主旨是什么？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

（3）學(xué)生分組討論，分享自己的理解，教師總結(jié)并給出答案。

4.探討課文側(cè)重點(diǎn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”這一句，提問：這句詩有什么深刻含義？

（2）學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：這句詩表達(dá)了詩人對生命的敬畏和贊美，即使生命已經(jīng)結(jié)束，但它化作春泥，為新生命的到來護(hù)航。

5.感悟與欣賞

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩句中的情感，提問：同學(xué)們，你們能感受到詩人的哪些情感？

（2）學(xué)生分享自己的感悟，教師總結(jié)并給出答案。

6.創(chuàng)作與表達(dá)

（1）教師提出創(chuàng)作任務(wù)：請同學(xué)們以“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”為題，創(chuàng)作一首自己的詩句。

（2）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

（3）學(xué)生展示自己的作品，大家共同欣賞、評價(jià)。

7.總結(jié)與拓展

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩句的主旨和藝術(shù)特色。

（2）教師提出拓展任務(wù)：請同學(xué)們課后收集并學(xué)習(xí)其他關(guān)于生命的詩句，下節(jié)課分享給大家。

（3）學(xué)生自由提問，教師解答。

8.結(jié)束語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《己亥雜詩·其五》，深入探討了詩句的含義和情感。希望大家能夠珍惜生命，熱愛生活，用詩歌表達(dá)自己的情感。下課！

（教師宣布下課，學(xué)生起立，教師離開教室。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

-學(xué)生能夠正確背誦《己亥雜詩·其五》，理解詩句的基本含義。

-學(xué)生掌握了詩句中的生僻字詞，如“己亥”、“雜詩”等，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

-學(xué)生理解了詩句“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的深刻內(nèi)涵，能夠用自己的語言解釋這句話的意義。

2.技能提升方面：

-學(xué)生通過多次朗讀和討論，提高了對古詩的朗讀技巧，能夠把握詩句的節(jié)奏和停頓。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩句時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)的詩歌知識，如對仗、押韻等，提高了寫作能力。

-學(xué)生通過小組討論和互動問答，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對古詩產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動學(xué)習(xí)和探索古典詩詞。

-學(xué)生在理解詩句的過程中，培養(yǎng)了敬畏生命、珍惜生活的態(tài)度。

-學(xué)生在創(chuàng)作自己的詩句時(shí)，表達(dá)了對自然和生命的熱愛之情。

4.思維發(fā)展方面：

-學(xué)生通過分析詩句，鍛煉了自己的邏輯思維和批判性思維，能夠從不同角度理解和欣賞詩歌。

-學(xué)生在創(chuàng)作過程中，發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，將個(gè)人情感與詩句相結(jié)合。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，增強(qiáng)了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

-學(xué)生在課堂上積極參與討論，形成了主動學(xué)習(xí)、積極思考的習(xí)慣。

-學(xué)生在課后主動收集和閱讀相關(guān)古詩，拓寬了知識面，養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何利用信息化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成《己亥雜詩·其五》的教學(xué)后，我通過以下幾種方式進(jìn)行了教學(xué)反思活動，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。

1.設(shè)計(jì)反思活動：

-我發(fā)放了匿名問卷，收集學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度、學(xué)習(xí)興趣和參與度的反饋。

-我組織了一次小組討論，讓學(xué)生分享他們在學(xué)習(xí)過程中的感受和收獲。

-我回顧了課堂記錄，包括學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)完成情況以及互動環(huán)節(jié)的參與度。

2.教學(xué)效果評估：

-學(xué)生對詩句的理解和背誦情況普遍良好，但部分學(xué)生對生僻字詞的理解仍有困難。

-學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)出較高的參與度，但部分學(xué)生較為內(nèi)向，參與度不高。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩句時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，但創(chuàng)作的深度和創(chuàng)意有待提高。

3.識別需要改進(jìn)的地方：

-對生僻字詞的教學(xué)需要更加深入和生動，以幫助學(xué)生更好地理解。

-需要設(shè)計(jì)更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生參與討論，提高他們的自信心。

-在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，需要提供更多的引導(dǎo)和示例，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

4.改進(jìn)措施及實(shí)施計(jì)劃：

-我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，采用更多直觀的教學(xué)工具，如圖片、實(shí)物等，來輔助生僻字詞的教學(xué)，幫助學(xué)生形象地理解詞語的含義。

-我將調(diào)整課堂互動環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更多小組合作任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會參與，并在小組內(nèi)部分配不同的角色，以提高內(nèi)向?qū)W生的參與度。

-我將在創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供更多的創(chuàng)意啟發(fā)和示例，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)組織作品展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和評價(jià)。板書設(shè)計(jì)①詩題與作者：《己亥雜詩·其五》龔自珍

②重點(diǎn)詩句：

-“浩蕩離愁白日斜”

-“吟鞭東指即天涯”

-“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”

③重點(diǎn)詞語：

-“浩蕩”：形容離愁的廣大無邊

-“吟鞭”：吟詠詩詞時(shí)揮動馬鞭

-“落紅”：落下的花瓣

-“春泥”：春天的泥土

④