2024年《小蝸?！方虒W設(shè)計（12篇）

2024年《小蝸?！穬?yōu)秀教學設(shè)計（通用篇）

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計（通用12篇）

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使

學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是我為大家整理的

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計篇1

1.認識"住、孩”等12個生字和王字旁1個偏旁;會寫"對、媽"等4個字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3.正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文。

教學難點：

正確、流利地朗讀課文。

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點鮮明的插圖..旨在培養(yǎng)學生看圖學文、自主識字、

獨立閱讀的能力。通過指導學生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗以及分角色朗讀等方法，引導學生識字

和閱讀，在反復觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。書寫生字時,

可通過教師的范寫、學生的書空，引導學生觀察生字特點以及掌握書寫規(guī)律。

（一）謎語引入，激發(fā)興趣

1.同學們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對蝸牛有哪些了解?學生回答后，課件出示蝸牛

的圖片。

3.這節(jié)課我們就來學習一個關(guān)于小蝸牛的故事。請大家齊讀課題。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計意圖："興趣是最好的老師"。低年級的語文教學力求做到入情入境，牢牢抓住學生的

年齡特點調(diào)動其學習積極性。所以在導入新課時，通過謎語引入、結(jié)合生活體驗走近蝸牛，調(diào)動

起學生的學習興趣;同時以"課文講的是小蝸牛的什么故事呢"為引子，激發(fā)起學生的學習欲望。

（二）初讀課文，認識生字

L自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到不認識的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如

果沒有拼音,可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。

2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對了，你就夸夸他如果他讀錯了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧.

5.認讀句子和生字詞語.

Q）認讀句子。

課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。

"孩子，至叼煙林里去玩吧，小樹發(fā)芽了」

"媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！?/p>

自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準的字，就借助拼音來讀準它。

指名讀一讀，注意語氣詞"呀""吧"要讀輕聲。

(2)看圖認讀詞語。(圖畫貼在黑板上)

蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇。

看看圖畫，讀一讀這些詞語。

帶下劃線的字，你認識了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么？

解釋：蝸牛的"蝸"有蟲字旁，說明這個字與昆蟲有關(guān)；"芽""莓""蘑菇"這些字里面

都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。

(3)學習生字。

課件出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。

自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去淖拼音讀)

(4)學習新偏旁：王字旁。

黑板上出示"王"字和"玩"字，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的不同。

你們還認識哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)？

設(shè)計意圖：讀課文時，要充分發(fā)揮拼音的作用，引導學生讀準字音，遇到不認識的字，要借

助圖畫大膽猜測.同時安排了互動交流如同桌讀、開火車讀、指名讀等環(huán)節(jié)，讓學生讀準字音，

讀通語句。在此基礎(chǔ)上，滲透漢字部首表義的特點，學習了新偏旁王字旁后做適當?shù)耐卣棺R字。

(三)細讀課文，朗讀指導

1.生字學完了，我們再來讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小

蝸牛的對話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正

確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對小蝸牛說："孩子,至叼'樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。"

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對媽媽說了什么呢？

4.課件出示：

它說："媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。"

它說："媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。”

它說："媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！?/p>

(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸?？吹綐淞掷锏臉溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學生的回答在黑板上貼＜J\樹長綠葉、樹葉變

黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語"碧綠碧綠"，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用"碧綠

碧綠的"，而不用"碧綠的"？

說一說：碧綠碧綠的()

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。

圖上還有什么?你能用()的()來說一說嗎？

(4)小蝸牛還看到了什么？

(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀.

設(shè)計意圖"過朗讀學習小蝸牛的話，并且借助書中圖畫，學生很容易地知道了小樹的變化是

隨著四季的變化而變化的。通過匕嫩加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養(yǎng)了學生的語言表

達能力。

5.當小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時，媽媽說了什么呢?

課件出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來。"

蝸牛媽媽說："哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個蘑菇回來。"

蝸牛媽媽說："哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧。"

(1)誰來讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)

(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請你聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說四季

里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。

課件出示：

春天到了To夏天到了了。

秋天到了了。冬天到了了。

(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預設(shè)：小蝸牛為什么總是錯過媽媽所說的季節(jié)，看到

的是下一個季節(jié)的景色呢?;借機介紹蝸牛爬行速度慢的特點，并且指導讀好"小蝸牛爬呀，爬呀，

好久才爬回來。"這句話。

(5)指導朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評價后再讀。

6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對話。

7.全班學生分角色朗讀課文。

這個環(huán)節(jié)讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想說說四季里大自然的變化，引導學生養(yǎng)成樂于觀察

的好習慣,相機進行語言訓練。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽

對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

(四)鞏固識字,指導書寫

1.鞏固識字。

Q)認讀詞語卡片。

(2)認讀生字卡片。

2.指導書寫"對""媽"。

(1)指導書寫左右結(jié)構(gòu)的字："對""媽"。

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的"又"捺變點，右邊的"寸"橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學生可空筆順。

(3)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評后再寫字。

3.指導書寫"全""回"。

(1)師板書"全"，指導"人"字頭要蓋住下面的"王"字。

(2)師板書"回"，指導豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。

(3)學生練寫。

(4)展示評價后再書寫。

設(shè)計意圖：字教學是一個指導學生主動學習、觀察發(fā)現(xiàn)、認真實踐的過程。觀察時要引導學

生整體觀察字形，把相同結(jié)構(gòu)的生字"對""媽"放在一起指導，是讓學生發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)徨，掌

握規(guī)律去寫字會事半功倍.

(五)課后延伸

1.學習了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。

2.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

設(shè)計意圖：過給爸爸媽媽講故事，鼓勵學生將課堂所學在課外進行復習、鞏固，鍛煉口語復

述的能力，讓家長了解學生在課堂所學，為親子閱讀做日常鋪墊。

《小蝸?！穬?yōu)秀教學設(shè)計篇2

一、作品賞析

這是一篇輕松幽默的小故事。讀這篇故事，你一定會情不自禁地放慢了速度，因為故事中彌

漫著一股平靜、悠閑的氣氛。而故事中對四季不同景色的描述，更為故事增添了美麗的色彩。這

樣精致的小故事適合各個年齡階段的孩子們欣賞。

二、活動目標

1.讓學生欣賞故事，感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風格。

2.學習故事中描述四季特征的語言，并能模仿遷移。

三、活動準備

1.學生作畫用的紙和筆。

2.教材

四、活動過程

1.教師與學生一同討論蝸牛的特點，增進學生對蝸牛動作慢這一特征的了解，然后引出故

事。

2.教師講述故事，注意語調(diào)平緩，不宜太快。然后提問：

你喜歡這個故事嗎？為什么？教師幫助學生分析和感受故事的風格。

3.教師再次講述故事，學生邊看書邊聽.

講述之前提出問題故事里的小蝸牛去樹林的時候是什么時候出發(fā)的？又是什么時候回來的？

這時候樹林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化？

4.教師引導學生復述故事中描述各個不同季節(jié)景色的語言。

5.進一步遷移語言經(jīng)撿。

我們這兒四季的景色和故事中小樹林的景色一樣嗎？我們這兒的四季是什么樣的？弓導學

生討論發(fā)言，肯定那些語言運用富有新意而又描述準確的句子。

6.學生作畫。

鼓勵學生將自己認為最美的景色畫下來，用美好的語言描述它。

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計篇3

一、教學設(shè)計思路

根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸?！窞榍腥朦c，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進行融合，

探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學方法，獲得藝術(shù)課的教學實踐經(jīng)驗。所以，本

課學習目標確定為：通過教學活動，讓學生感受蝸牛的形象特點，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱

歌曲《快樂的小蝸牛》，體會歡快的節(jié)奏和旋律；體驗藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對

教學目標，我設(shè)計了以下的教學環(huán)節(jié)和策略：

1、猜謎語游戲?qū)胝n迤。

根據(jù)一年級學生的年齡特點，學生喜爰猜謎語，喜歡動物。所以我將學生較熟悉的兔子和小

鳥的形象編成謎語讓學生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學習了。

2、創(chuàng)設(shè)情境讓學生感受與想象。

通過出示多媒體課件，出現(xiàn)歌曲《快樂小蝸牛》精彩的動畫和音樂，讓學生邊欣賞片中擬人

化的蝸牛形象邊引導學生進入蝸牛形象的想象之中并伴隨歡快的節(jié)奏來輕聲哼唱而展開聯(lián)想，

使學生在輕松愉快的氛

3、情境對話讓學生欣賞與判斷。

為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸

牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學生進行情境對話。學生在這種童話故事般的對話中，不

知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪回技巧知識。

4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。

學生在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛,

學生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。

5、自主評價式的新穎展示。

根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個漂亮的“蝸牛小屋"分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模

樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學生將自己的畫放進自認為適當?shù)男∥堇铮约簩ψ约旱漠嬜髯畛?/p>

的自我評價。然后再由師生共同欣賞簡評。

6、表演唱。

再次播放歌曲，師生一起大聲學唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏

練習。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學習。

二、教學中典型的情境：

情境一：當教師播放歌曲《快樂的小蝸?！窌r，學生看見屏幕上一個個造型奇妙可愛的小蝸

牛動畫，聽到歡快悅耳的歌曲，很多學生都露出了愉快的的笑臉，很快地就進入到動畫和歌曲所

表現(xiàn)的藝術(shù)情境中了。有的學生情不自禁的說：那是蝸牛小弟弟，有的說：那個背包的小蝸牛最

好看？有的說：那個蝸牛的屋子還在冒煙呢？有的說……

看見學生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學生也就很自然地跟著學唱起

來。學生的，聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學

生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動的課堂氣氛非?；钴S.

情境二：當教師用投影儀放出蝸牛的范畫時,我用"小蝸牛的話"和學生進行情境對話。我

說："你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀??？"一個學生說：”是圓形的，象一

朵漂亮的花。"另一個學生又說："象個美麗的太陽。"我說："你們說的真好！"。接著我又

出示一幅范畫說："我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色

呀？"一個學生說："他的花紋象水波浪，顏色嘛一有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說：

"你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色啊！"。這一次出示的范畫蝸牛是沒

有殼的，我剛拿出來，有很多學生都說：”?。吭趺礇]有屋子呢？怎么沒有殼??？"，這是我不

慌不忙地說："我是可憐的蝸牛小玲玲,粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有

家了，嗚！嗚?！斑呎f邊做出哭的表情。有的學生著急地說：“快給她畫上房子我又說："你

想給她畫個什么樣的房子呢？一個女同學很認真地說："我要給她畫個象蘑菇一樣的房子"。-

個男同學說："我要給她畫一個象樹一樣的房子"。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情

境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓練。使學對藝術(shù)學習充滿濃厚

的興趣。

情境三：當我將紙制的三個

"蝸牛小屋"掛在黑板上，請學生將自己的畫放進自己認為合適的"小屋"里時。學生興奮

地看著這三個新穎漂亮的小屋，仔細看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進“自我創(chuàng)新"

還是"模樣好看"或"顏色鮮艷”的小屋呢？有的學生興杳地跑上前，滿意地放進了“小屋"；

有的學生拿著畫上前去，站在“小屋"前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進"小屋"；有的學生

把畫放進“小屋"后，猶豫片刻又拿出來放進另一個“小屋"?？粗鴮W生們仔細而天真的表現(xiàn)，

我心里為這個特別的教學設(shè)計而感到興奮不已。

三、教學自我評價和反思

本課努力地探索小學低年級藝術(shù)課的教學實踐；I名美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學融入到

美術(shù)課教學中，并通過可愛的動畫、動聽的歌曲巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個童話般的蝸牛世界情境，

使學生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學習；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M行藝術(shù)的感

受、體驗和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學設(shè)計和引導啟發(fā)，同時又體現(xiàn)了學生是整

個課堂教學的主體。學生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小

蝸牛》的歌曲，學生學的主動，學生開心，學有所思，學有所得。得到了藝術(shù)課教學的點滴經(jīng)驗

和成果。

我們都知道教學實踐的最大意義就在于進行反思,只有進行認真的反思才會有教學的改進。

我認為本課教學后，有幾個值得反思和重視的問題：

1、本課教學雖然在教學設(shè)計上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束

縛，在歌曲學習與繪畫學習的融合和過渡上還顯生硬、不自然。

2、教師出示的范畫過多，對學生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動學生的

想象創(chuàng)造力。

3、作為一名長期從事美術(shù)教學的教師，在對歌曲的教學處理上，感到"力不從心"。感到

自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學積累。使學生的歌曲表演唱練習效果不太理想，遠未達到預想的

藝術(shù)表演唱的效果。

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計篇4

《小蝸?！肥且黄捁适?，語言富有童趣。課文以對話的形式講述了一年四季的變化與特

點，小蝸牛在四季中什么也沒有得到。本課的導學案設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)情景，領(lǐng)進了豐富多彩的童話

世界。本課教學設(shè)計旨在調(diào)動學生學習的積極性，以讀帶講，在豐富的對話練習和分角色朗讀的

訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。

學前準備

1.讀通課文，利用工具書，預習本課生字.（學生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時安排

2課時教學過程第一課時學習目標

1.認識12個生字。會寫4個生字。

2.正確、流^J、有感情地朗讀課文。

學習重點

認識"住、孩”等12個生字，會寫"對、全”等4個字。

學前準備

1.多媒體課件。（教師）

2.小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾。（學生）

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、巧用謎語，導入新課。

（用時：5分鐘）

1.教師利用謎語引入新課。

2.出示小蝸牛的圖片，誰來看圖說說它的模樣？

3.板書課文題目。

4.學生認真傾聽，猜一猜。

5.學生自由回答。

6.學生齊讀課文題目。

7.說說小蝸牛是怎么樣爬行的。

二、教師指導，讀通課文，感知內(nèi)容。

（用時：23分鐘）

1.教師范讀課文，講清要求。

2.引導學生自由讀課文。要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，自主識字。

（1）選擇自己喜歡的方式識記生字。

1.讀一讀，連一連。

woniuyTjingxiaocao小草蝸牛已經(jīng)

2.指導分自然段讀文，讀后說一說每個季節(jié)有什么特點？

3.分角色朗讀，讀后評議。

（2）小組內(nèi)交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字？是怎么認識的？

1.學生認真聽，用筆騰出每個季節(jié)的特點的詞語。

2.學生分角色朗讀：注意讀出蝸牛和蝸牛媽媽說話的不同的語氣，讀后評議。

3.說說自己是怎樣記住這些生字的？"對、媽、全、回”。

4.按課文內(nèi)容填空。

一年有一季，分別是每個季節(jié)的景色都很美。

三、指導寫字。

（用時：8分鐘）

1.教會學生觀察"對、媽、全、回"幾個字在田字格中的位置。（出示課件）

2.利用課件演示字和筆順，學生書寫。

3.教師范寫。

4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。

5.在田字格里工整地寫"對、媽、全、回"。

四、課外延伸，激發(fā)想象。

（用時：4分鐘）

鼓勵學生說一說，你看到的冬天是什么樣的？并用相機拍下來。學生說一說并拍攝照片。教

學反思根據(jù)低年級學生的學習特點。我把重點放在識字和朗讀課文上。識字先由學生自主認字，

自己想辦法識字到指導寫字，讓學生有學習主人的意識，通過多種方法練習朗讀，讓學生在讀中

感知，在讀中領(lǐng)悟。并且分角色的朗讀，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本

語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。

《小蝸?！穬?yōu)秀教學設(shè)計篇5

一、設(shè)計意圖：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認知四季的不

同景色特征，了解各異的氣候特點，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之

情。

二、活動目標：

1、初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

2、能對季節(jié)的景色特征,氣候特征有初步的認知。

3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。

三、活動重難點：

1、重點：初步認知一年分為春、夏、秋、冬四個季節(jié)。

2、難點：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認知。

四、活動準備：PPT、音頻

五、活動過程：

1、美麗的草原上，有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。

小蝸牛慢慢地長大了，想去看看外面的世界，它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！?/p>

春天,它們來到了一座美麗的花園，花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜，美麗的蝴蝶

在花叢中翩翩起舞.《花和蝴蝶》小蜜蜂和蝴蝶送給每只蝸牛一串美麗花環(huán)，祝愿他們旅途愉快!

小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。

2、它們爬呀，爬呀，終于，在夏天的時候，來到了一個池塘邊他們看到小青蛙們在荷葉上快樂地

歌唱，原來他們正在開演唱會。《小跳蛙》

欣賞完小青蛙們的演唱會,小蝸牛繼續(xù)去旅行。

3、秋天到了，小蝸牛來到小豬的農(nóng)場，今年農(nóng)場大豐收了，小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也

來幫忙小豬們謝謝蝸牛們的幫助，送給他們一些糧食帶在路上吃。

小蝸牛告別了小豬，背著糧食往前走。《快樂小豬》

4、冬天來了，吹起了北風，下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里，小老虎和小獅用門肚子餓的

咕咕叫，正在尋找食物?！丢{王進行曲》。

小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了，都謝謝小蝸牛。

小蝸牛鉆進小房子里，關(guān)緊房門，呼呼地睡覺了。

5、第二年春天,小蝸牛醒來了，從小房子里鉆出來呀!小動物們都來了他們說："小蝸牛我們

一起去旅行吧!”

小動物們一起快樂地踏上了旅途！《歡樂頌》

《小蝸牛旅行記》活動反思在本次活動中，以小班幼兒的實際認知為基點，靈活的運用了多

種教學方法和現(xiàn)代教學手段，積極調(diào)動了幼兒參與活動的情緒，通過生動的圖片，歡快的音樂和

較為形象的樂曲，來幫助幼兒認知春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，讓幼兒體驗到活動的快樂,

培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計篇6

1.認識11個生字，會規(guī)范書寫4個生字，認識部首"子""王"。

2.正確，流利地朗讀課文，理解"好久”等詞語的意思.

3.能說出四季特定的景象，感受故事中"反復"表達。

重點：準確識記11個生字，會寫4個生字。

難點：正確，流利地朗讀課文，模仿運用故事中的“反復”表達。

多媒體

一、謎語導入

1.導入語：今天老師洽大家?guī)砹艘粋€謎語，大家瞧：（PPT出示謎語）

"沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。（打一動物）"

（師舉手示意，i上生舉手回答）對啦，就是這可愛的4、蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）,

2.板書課題《小蝸牛》

師板書"小牛"（出示蝸牛圖片）看圖識字"蝸"（口述：一只……的小蟲子（寫"蟲”旁）；

沒有腳，沒有手，背上房子到處走（寫"口"）；有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭（寫"內(nèi)"）

讀準

二、初讀課文，識記生字

今天，我們就和小蝸牛一起去感受一年四季的變化。

1.閱讀《小蝸?！防L本

2.過渡：同學們，想和蝸牛一起玩嗎？那就跟隨蝸牛一起走進課文吧！請同學們看自學要

求（幻燈片出示自學要求）

（一）自學

1.大聲朗讀課文

2.標注自然段

3.圈畫生字詞

（二）自學檢測

1.明確自然段（小組長快速檢查小組成員標注情況）

2.個別生接力讀課文（師相機糾正，弓I導）

3.齊讀（注意停頓）

（三）群學

過渡：同學們，初讀了課文，你知道蝸牛帶我們走了那幾個季節(jié)嗎？（春夏秋冬）

小蝸牛還要給同學們介紹新的生字朋友同學們想交朋友嗎?那現(xiàn)在就和蝸牛一起去認識吧！

同學們看群學要求：（PPT出示要求）

1.組長抽生領(lǐng)讀生字，

2.男女生分別領(lǐng)讀文中生字詞。

3.對學互考生字，給自己認錯的生字做上標記，再請人教讀幾遍。

（四）群學檢測

1.自讀帶音生字，數(shù)出自己能認讀的個數(shù)。

2.小組展示讀帶音生字。

3.齊讀帶音生字。

4.生生提醒（學生自己提醒所認生字當中應該注意的地方）.

5.去音齊讀。

6.個別生挑戰(zhàn)讀。

7.開火車（摘蘋果）游戲鞏固。

（五）拓展鞏固遷移

1.認讀生字詞語。

①齊讀詞語

②選自己最喜歡詞說話

③走迷宮游戲鞏固

2.選詞填空"孩子玩具回來"。

3.認識新偏旁"子""王"。

4.看圖識字（課后練習題）

三、齊讀課文，整體感知

要求：讀準字音，讀通句子，全班齊讀課文。

《小蝸?！穬?yōu)秀教學設(shè)計篇7

活動目標：

L學唱歌曲，能用自然的聲音唱出3/4拍"強弱弱”的特點。

2、能用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用&作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

3、體驗小蝸牛旅行的快樂，學習小蝸牛不怕困難、開朗樂觀的精神。

活動重點：

學唱歌曲,能用自然的聲音唱出3/4拍"強弱弱”的特點。活動難點：能用跳躍和連貫的

聲音演唱歌曲，能創(chuàng)造性地用動作、表情等表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

活動準備：

知識準備：活動前，在自然飼養(yǎng)角養(yǎng)小蝸牛，引導幼兒觀察蝸牛的特征和習性，增進對小蝸

牛的了解和喜愛

物質(zhì)準備：

1、與歌曲內(nèi)容匹配的課件、小蝸牛的頭飾、蝸牛媽妲的頭飾

2、幼兒呈半圓形圍坐在大屏幕前

活動過程：

一、幼兒聽音樂進入活動室，觀看草地圖片，發(fā)音練習，學習由歐和連貫的不同唱法。

1、教師："小朋友，你們看，草地上都有誰？它們在干什么？"教師引導幼兒說出圖片上

的小狗、小雞、青蛙是怎樣唱歌的，并用跳躍的音聲模仿這些小動物唱歌。

二、出示課件，觀察蝸牛的外形特點，熟悉歌曲的內(nèi)容教師："這是誰？你們知道小蝸牛為

什么這么開心？"幼兒自由猜想小蝸牛開心的原因。"因為他要去旅行""小蝸牛身上有什

么？""有殼"”這是他的房子""小蝸牛頭上有觸角，我們給她起名叫椅角""小蝸牛去旅行

可開心了，它還會唱歌呢，你們聽：咿呀兒呦，呀咿兒呦"小蝸牛從來不回頭三、教師范唱歌曲，

幼兒熟悉歌詞

1、教師完整演唱歌曲，啟發(fā)幼Jlz感受歌曲的歡快、優(yōu)美。教師："小朋友，你覺得這是一

只什么樣的小蝸牛？

教師小結(jié)："這是一只不怕困難、勇敢樂觀的小蝸牛。有一首歌唱的就是這只勇敢的小蝸牛,

名字叫做《快樂的小蝸牛》。讓我們一起來聽一聽吧。

教師：你覺得這是一首什么樣的歌曲？

教師小結(jié)：這是一首歡快、優(yōu)美的歌曲。

1、教師清唱歌曲，幼兒再次聽賞，教師：讓我們再來聽一聽歌里都唱了些什么？提問：你

都聽到了什么？教師根據(jù)幼兒的回答出示相應的圖譜。

三、幼兒學唱歌曲，在和小蝸牛一同旅行的游戲情境口演唱歌曲

1、幼兒根據(jù)教師出示的圖片，完整的跟隨教師朗誦歌詞兩遍。第一遍朗誦重點指導幼兒說

準歌詞第二遍朗誦重點指導幼兒加動作進行朗誦。

2、幼兒完整演唱歌曲第一遍，教師重點指導幼兒唱準歌詞.教師：咱們把小蝸牛旅行的故

事唱一唱，要把歌詞唱清楚。

3、幼兒完整演唱歌曲第二遍，教師重點指導幼兒用跳躍和連貫的聲音演唱歌曲。教師：小

朋友，小蝸牛旅行心情是怎樣的？怎么表現(xiàn)？

4、幼兒完整演唱歌曲第三遍，重點引導幼兒加動作進行表演。教師："這一次，我們加上

好看的動作來表現(xiàn)小蝸?？鞓返男那榘伞?/p>

四、幼兒分角色表演《快樂的小蝸?！方處煟?小朋友，你們想變成小蝸牛去旅行嗎？"教

師扮演蝸牛媽媽，幼兒扮演小蝸牛，進行表演1—2遍,引導幼兒欣賞旅途中的美景，遇到雨天

如何避雨。

五、教師帶幼兒二隨音樂離開活動室。

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計篇8

教材分析：

本單元的教材是認真觀察動物，然后從中發(fā)現(xiàn)它們有什么特點。安排了《山雀》、《蝸?！贰?/p>

《寓言兩則》和《好伙伴》四篇課文。本單元的教材描寫了不同的動物，比如說《山雀》寫了山

雀的可愛?！段伵！穭t寫了它堅持不懈努力的精神?！对⒀詢蓜t》一寫了狐貍借著老虎的威風嚇

跑了百獸，二寫了翡和蚌相爭互不相讓，最后讓第三者得利把它們撿走?！逗没锇椤穭t講了猴子

和空氣玩游戲,最后都沒有抓到空氣，然后明白了空氣生存在我們周圍。通過學習《蝸?！愤@一

課讓學生體會并學習蝸牛堅持不懈的精神。這單元豐富的內(nèi)容充分豐富了學生視野。

學情分析：

三年級的孩子已經(jīng)具備了一些閱讀的能力，孩子本身就喜歡動物，對動物充滿了興趣，也愛

觀察動物。充分利用教材和孩子們的積極性培養(yǎng)他們抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合文本理解、感悟文章的

方法，并把他們的感悟用朗讀體現(xiàn)出來，為他們終身閱讀打下基礎(chǔ)。

教學目標

1.讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2.有感情地朗讀課文，

3.學習作者認真、細致觀察事物和運用動靜結(jié)合的描寫事物方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物

的習慣。

教學重點：

品味詞語，了解蝸牛的"膽小"，體會不畏困難，堅持不懈的精神。

教學難點：

理解課文內(nèi)容，了解作者對蝸?？捶ǖ霓D(zhuǎn)變，感受作者由嘲笑到“敬佩"的心里變化。引導

學生感受作者觀察事物的細致。

教學準備：希沃白板課件教學過程：

一、檢杳并回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容。

同學們老師昨天帶大家認識了一位新朋友一蝸牛，今天我們繼續(xù)學習第六課《蝸?！贰?/p>

L檢測詞語認讀.將角

螺旋

巡視

長途跋涉

畸

畏懼

惆悵

不懈

2.回憶課文主要內(nèi)容。

課文主要講了作者對童年捉蝸牛的美好回憶先講了作者，再講了作者看了蝸牛爬墻的經(jīng)過.

（設(shè)計意圖：讓學生對文章有個整體認知，通過習題又清晰地了解了文章主要內(nèi)容，回顧課

文內(nèi)容，為這節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。）

二、朗讀感悟蝸牛的‘膽小"，學習寫作方法。

1.那么，你從課文的哪些地方看出了它是一個膽小鬼？課件出示學習方法，學生明確。

學習方法提示：

自由朗讀課文第三自然段，邊讀找出描寫蝸牛膽小的句子，帶著自己的感情和理解讀一讀。

學生自學，全班交流，互相補充，教師點撥：

①課件出示學生談到的語句，引導學生思考：怎樣讀巴蝸牛膽小的樣子？

蝸?？偸遣卦趫A圓的螟旋形的硬殼里不肯出來。

（設(shè)計意圖：通過朗讀的多種形式,抓住"總是"、"藏"、"圓圓的、螺旋形的"、"不

肯”等詞，使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸

牛的膽小。此處設(shè)計意在以讀帶講，培養(yǎng)學生傾聽、評價別人的能力。）

②課件出示學生找出的語句，出示朗讀方法讓學生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞句。

有感情朗讀句子的方法：

注意句子的停頓，朗讀時候的要有不同的語氣和語速，重點詞語還要讀重音。

③體會作者感受：所以作者才怎樣想？

嘿（h?i）,真是個膽小鬼（gui）!

指名讀、齊讀這一句，讀出作者對它的嘲笑。（板書：膽小嘲笑）

2.感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

①學生找出表現(xiàn)蝸牛膽小的動詞，填空的形式朗讀，不一會兒，從硬殼里（）一對長著小黑

眼睛的觸角，（）地"（）"一番，直到覺得四周沒有一點兒危險了，才慢慢地（）頭來。

②指名表演蝸牛出殼時的動作，感受作者的用詞準確、生動，了解動態(tài)描寫“

③找出文章中靜態(tài)描寫的句子，學習作者動靜結(jié)合的描寫方法。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生抓住

重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過、表演、朗讀、填空等方式理解蝸牛的小

心謹慎，感悟作者的觀察和描寫方法。

三、研讀第四自然段，體會蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

過渡：如此膽小的蝸牛，作者怎么會敬佩它了呢？老師看誰最會發(fā)現(xiàn)問題，快讀讀課文，去

找找原因吧！課件出示學習方法。

L大聲朗讀課文第四自然段，用畫出描寫蝸牛向上爬墻的句子，讀一讀，選擇感觸最深的一

句話在旁邊做批注,再和同桌交流自己的感受或體會。

2.學生自主學習。

3.學生匯報、互相補充、教師點撥、練習朗讀。從以下幾個方面體會蝸牛的精神。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重一殼重。（喘氣）幾十分鐘

（3）不怕摔~掉下再上。（挪動）

4.課文中的哪一句話概況了蝸牛爬墻的經(jīng)歷，找出句子，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語長途跋涉詞

語和句子的意思。

終于，經(jīng)過幾十分鐘的長途（也）跋涉（bashe）,它到達了墻壁的頂端。

5.小結(jié)：小小的蝸牛，面對垂直向上的高墻，毫不畏懼，一步一步努力地向上爬，經(jīng)過了摔

落的打擊，卻毫不退卻，堅持不懈直到成功，讓作者對它產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（板書：堅持

不懈敬佩）

6.在蝸牛爬墻的過程中作者不但敬佩之情，還明白了一個道理，那就是“世上無難事，只要

肯登攀（pan）”哪！結(jié)合課文內(nèi)容理解這句話的意思。

（設(shè)計意圖：抓住重點句子體會蝸牛的精神，感受作者的感情變化，體會文章表達的思想感

情。讀懂了文章后讓學生朗讀重點句子，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊涵的情

感，他們在讀中品味語意，在賞析中加以品讀，從而加深對課文的理解。）

四、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜爰。

引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？作者又要表達什么樣的感情呢？教師

配樂讀課文的第五自然段，學生說說自己感受、體會。

小結(jié)：是啊，這些內(nèi)容表達了作者對童年的深深地懷念之情。正因為作者平時善于觀察，才

能感受到蝸牛的"膽小"和"不懈"。又運用了描寫方法才能把蝸牛描寫的生動、具體。

五、運用觀察和寫作方法進行練筆。

請同學們認真觀察視撅中的小動物，抓住小狗的動作或樣子，運用動態(tài)描寫或動去爭結(jié)合的方

法來寫一寫它的特點。

1.學生觀看視頻后，按要求寫一E殳話。

這真是一只xx的小狗！

2.學生朗讀展示自己的作品。

（設(shè)計意圖：朗讀是一種提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。作為一名小學語文教師，我們應該

加深對朗讀訓練的認識，注重學生朗讀訓練的指導，讓朗讀成為學生學習語文的重要手段。讓學

生通過學習課文抓住小動物的特點去寫事物方法，運用到自己平時寫作中?。?/p>

師總結(jié)：兒時的細心觀察，讓作者寫出了一篇情真意切贊美蝸牛的文章，讓我們認識并了解

了蝸牛。希望大家在生活中遇到困難要向蝸牛學習，面對困難頑強、努力、堅持不懈，達到自己

的目標。

六、板書設(shè)計：

蝸牛

膽小嘲笑堅持不懈敬佩

（動靜結(jié)合）

《小蝸牛》優(yōu)秀教學設(shè)計篇9

1、認識"住、孩"等12個生字和王字旁1個偏旁；會寫"對、媽"等4個字。

2、借助圖畫、生活經(jīng)撿，讀懂課文，了解一年四季的不同特點。

3、正確、流利地朗讀課文。

借助圖畫、生活經(jīng)驗，讀懂課文，認識四季。

了解四季的不同特點。借助圖畫、生活經(jīng)驗理解課文。

2課時

第一課時

1、認識12個生字，會寫4個生字。（重點）

2、對照圖畫，正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）

3、了解課文內(nèi)容。（難點）

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基〃浮課件）

一、導入新課

教師口述：

1、媽媽派小蝸牛到樹林里玩、摘草莓、采蘑菇，可小蝸牛一次都沒能完成媽媽的任務，這

是為什么呢？讓我們走進課文去看一看。

（板書課題：14小蝸牛）指名讀課題，齊讀課題。

2、出示本課時教學目標及重難點.

二、初讀感知

1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3、檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

居住住房孩子小孩玩耍玩球走吧去吧發(fā)生發(fā)現(xiàn)發(fā)芽嫩芽爬行爬上來呀走呀永久許久回家回

來全國全部變化變色

(重點指導生字前鼻音"玩全變"，翹舌音"住"等。)

②學習禾木旁1個偏旁

"王"，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有"王"的字多與"玉"有關(guān)。

指導寫王字旁1個偏旁：

注意本課要求認識的王字旁是以前學過的"王"字變化而來的?？梢砸龑W生通過觀察，

匕徽字變成偏旁后的差別。如"王"變成王字旁后，長橫變成了提。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

④多元識字

同學們，你們有什么好的辦法記住這些生字嗎?

例如：

A、給已學字加偏旁：巴一吧、爬；牙一呀、芽。

B、與已學的形近字做比較:金一全；田一回.

(2)學習多音字：發(fā)(fafa)

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

小樹發(fā)芽了。

這里的加點字"發(fā)"讀一聲"信"，意思是"產(chǎn)生，出現(xiàn)"，還有一個讀音是"侑"，意思

是"人的前額、雙耳和頭領(lǐng)部以上生長的毛"。組詞分別如下：

發(fā)侑（發(fā)現(xiàn)）（發(fā)生）

侑（白發(fā)）（理發(fā)）

②讀一讀：

我發(fā)（后）現(xiàn)媽媽的頭上有白發(fā)（6）了。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字,就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

發(fā)芽由上而下地遮掩。

許多很多。

蓋種子的胚胎發(fā)育長大，突破種皮而出。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學習"會寫字"

對媽全回

1、學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，期察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句.

2、指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫，學生練寫。

"對"：左邊"又"的第二筆變長點；右邊"寸"的橫畫變短，豎鉤要寫直，要落在田字格

的中心點上。

"媽"：注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。

"全"："人"字頭蓋住下面的"王"部，"王"部的第一橫落在橫中線上，最后

一長橫要舒展。

"回"：國字框,字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜,四橫、四豎的間距要均勻。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及

時改正。

3、指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

初讀課文,學習生字新詞，我們了解了小樹林里一年四季的變化，還有小蝸牛爬行速度很慢

的特點。

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

第二課時

1、對照圖畫，正確、林人有感情地朗讀課文.（重點）

2、理解課文，懂得做事要善于抓住時機，還要有自己的判斷。（難點）

課件。

一、課前導入

1、大海為我們提供了許多的貝殼，我們用它們串成美麗的項鏈，但是，你知道嗎？大海也

有一條條可愛的項鏈，大海的項鏈是什么？讓我們一起走進課文看看吧！板書課題，齊讀課題。

（板書：14小蝸牛）

2、出示本課學習目標和重難點。

二、品讀釋疑

1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話？（3次）你是怎么找到的？

在學生的交流中，認識冒號、引號，并簡單了解用法。

2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?

指名朗讀第2、3自然段,教師相機正音。

3.這次對話講述的是什么時候？蝸牛媽娼讓小蝸牛去哪兒干什么？

（1）指名讀第2自然段。

（2）交流、匯報教師提出的問題。

4.從這個自然段中，你還知道了什么？（春天來了，小樹發(fā)芽了。）你知道春天還有哪些

特點嗎？（板書：春天看小樹發(fā)芽）

預設(shè)：燕子從南方飛回來了、小草從地下鉆出來了、小河里的冰融化了……

5.圖文結(jié)合，指導朗讀。

導學：蝸牛媽媽是怎么對小蝸牛說的呢？

（1）看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態(tài)，想象一下，這對母子感

情怎么樣？（很好、很幸福）蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢？

學生自由練讀。

（2）指名朗讀，注意聲音要輕柔,語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼爰。

（3）小蝸?？吹轿伵寢屨f的景象了嗎？（沒有）為什么？你是怎么知道的？

指導讀第3自然段第1句話。("爬呀，爬呀"和"好久”要重讀，而且語速要慢。)

(4)那他看到了什么？

出示第二幅圖，說一說小蝸?？吹降牟葺裁礃?？(又大又紅)

(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無邪。

(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話，并評出最優(yōu)秀的到前面戴頭飾表演。

6。誰知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請同學們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二

次對話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來。

出示第二次對話內(nèi)容：

蝸牛媽媽說："哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說："媽媽，草莓沒有了，地上長著箸菇，樹葉全變

黃了。"

(1)這部分是誰說的？請你讀一讀。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？

(2)理解“已經(jīng)"一詞，用"已經(jīng)"說一句話。

預設(shè)：我已經(jīng)是一名小學生了。我已經(jīng)吃完早飯了。

(指導朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀"已經(jīng)"這個詞。)

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？

預設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓.

蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。

仿寫：

幾顆草莓幾個蘑菇

幾()學生幾()老師

幾()鉛筆幾()橡皮

幾()樹幾()花

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎?為什么？它又看到了什么？

預設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。

(5)指名全班交流。

(6)指導朗讀第二次對話。注意讀出小蝸牛和蝸牛妲媽的不同語氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。

7.自主學習第三次對話。

蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學們小組合作，自學第

三次對話。

(1)出示自學提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么的句子。

③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。

④從最后一個自然段中你讀懂了什么？

(2)小組之間交流，數(shù)師巡視。

(3)指名交流。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、小蝸牛為什么每次都不能完成媽媽交給的任務？

因為小蝸牛的爬行速度很慢，所以它每次爬回來的時候季節(jié)都變了。

2、對照圖畫，讀一讀課文。

本文是一個非常有趣的小故事，通過蝸牛媽媽和小蝸牛的對話，體現(xiàn)了小樹林四季的景色特

點。朗讀時，一邊觀察圖片，一邊理解四季不同的景色特點。讀小蝸牛的話語調(diào)要稍高，讀出季

節(jié)的變化。

3、在圖畫的幫助下，你猜出了下面加點的是什么字嗎？

蝸牛發(fā)現(xiàn)草莓蘑菇

4、推薦閱讀《小蝸?！?。

聽讀《小蝸?！罚私馕伵５穆掏痰奶攸c，試著把兒歌背誦下來。

5、資料鏈接：《蝸牛》

四、閱讀方法解密

借助圖畫、生活實際朗讀課文

本文沒有全文注音，只給部分難字注音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)

畫的形式呈現(xiàn)。朗讀時，我們要借助連環(huán)畫和生活實際，猜測一些生字的讀音，然后放入課文中

練習朗讀，看是否通順。

五、課文主旨

本文寫了什么？告訴我們什么道理？

本文講了從春天到秋天，媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓，采蘑菇，可

小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，這個故事告訴我們做事情要抓住時機，還要有自

己的判斷。

六、學會寫法

學一法：語言描寫

本文是按季節(jié)變化安排材料的，但季節(jié)變化并沒有直接寫，而是通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對

話寫出了季節(jié)的變化，充滿了趣味性。如："媽媽，〃\樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著

許多草莓呢。"

舉T列："怎樣可能！"媽媽焦急的說，"這早上還好好的，怎樣到學校就發(fā)燒了呢？

練一練：你也試著寫一寫人物的語言吧！

示例：老師說："是你們的小腳踩出來的呀，你們不停地跑呀跑呀，踩破了大地媽媽的衣服，

小草就偷偷鉆出來了。”

七、課堂小結(jié)

同學們，通過學習，我們知道了蝸牛媽媽派小蝸牛到樹林里玩，順便看小樹發(fā)芽，摘草莓,

采蘑菇，可小蝸牛每次都沒能完成媽媽交給的任務的故事，從中我們知道了做任何事情都要抓住

時機，還要有自己的判斷，不能別人說什么就是什么。

八、主題延伸

四季里，大自然還有哪些變化？

九、當堂檢測

十、課后作業(yè)

板書設(shè)計（課件25）

春天玩著小樹發(fā)芽長滿葉子草莓

小夏天摘草莓回長著蘑菇樹葉黃了四季交替

蝸秋天采蘑菇來蓋著雪樹葉掉了

牛冬天家里過冬時

課后反思

成功之處：

《語文課程標準》中強調(diào)：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體

會、掌握運用語文的規(guī)律。"在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學

生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住"已經(jīng)”等訓練學

生表達。通過讓學生模仿課文，對話