2024年《與朱元思書》教案 (一)

2024年《與朱元思書》教案

《與朱元思書》教案

《與朱元思書》教案

時間：2023-02-0319:55:26教案投訴投稿

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《與朱元思書》教案

作為T立不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我(門準確把握教材的重點

與難點進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹杜c

朱元思書》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《與朱元思書》教案1

閱讀下面文言文,完成25-29題。(12分)

與朱元思書

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;

好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則干轉不窮,猿則百叫無絕。鶯飛戾天者,望峰息心;經綸世務者，窺

谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

25.解釋下面加點詞的含義。(2分)

①任意東西()②從流飄蕩()③天山共色()④爭高直指()

26.下列加點詞，意義相同的一項是()(2分)

A.一百許里/雜然相許B.猿則百叫無絕/天下獨絕

C.疏條交映，有時見日/見余，大喜曰D.在晝猶昏/神龜雖壽，猶有竟時

27.翻譯下列句子。（4分）

①負勢競上，互相軒邈。__________________________

②經綸世務者，窺谷忘反____________________________

28.請分別用兩個字概括富春江山"奇"水"異"的特點。（2分）

山"奇‘水"異"

29.下面表述不正確的一項是（）（2分）

A.文章首段以"奇山異水，天下獨絕"八字總領全篇，結構上綱舉目張，脈絡分明。

B.通過寫景，作者表達出對功名利祿的鄙棄，對官場政務厭惡的情感。

C.本文句式整齊，音韻和諧，讀來朗朗上口，節(jié)奏感鮮明、強烈。

D.該文與《答謝中書書》，可謂一去一往，一唱一和，都是書札中州青品，亦是寫景文的佳

作，共同表達出與知音共賞美景，傳情達意的'高雅志趣。

25.（2分，每題0.5分）

①任憑，聽憑;②隨著（跟隨）;③同樣，一樣;④向上

26.（2分）C

27.（4分，每小題2分）

①（那些山）憑依（高峻的）地勢競相向上，（好像在）相互（爭著）往高處和遠處延伸（“軒

邈"-"高處，遠處”1分向意1分）②（那些）治理社會事務的人,看到（這些優(yōu)美的）山谷（也會）

流連忘返。（"經綸"-"治理"1分向意1分）

28.（2分，每字0.5分）高、險峻）;清、急

29.（2分）D

《與朱元思書》教案2

教學理念：

把研究性學習和語文教學相結合，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

教學目標：

1.借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。

2.體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，隨課文的主旨。

3.深入文章意境，吟詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，從中獲得美

的享受。

教學重點：

體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

教學方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

一、導入：

"山川之美，古來共談"，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾

炙人口的山水佳作。天下佳山水，古今推富春。（元吳桓贊）富春江早已為世人所熟知。其中最著

名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江

沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。作者及作品

二、作家作品介紹：

吳均，字叔庠僅后ng）,南朝梁代著名文學家、史學家。出身寒賤，好詩文,文章風格清拔

有古氣，稱為"吳均體"。為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，如實記錄齊、梁歷史，被焚書稿

并免職。后奉詔撰寫通史，未成而卒。

本文是吳均寫給友人朱元思的信，描繪了富陽、桐廬一帶富春江山水的優(yōu)美景色，抒發(fā)了向

往自然、厭棄塵俗的心態(tài)。

本文為駢文，起源于漢魏，形成于南d嘲。全篇以雙句為主，講究對仗、聲律和藻飾。其中

以四句、六句相間定句者又稱“四六文"。

三、讀得順暢。

自主朗讀，熟悉課文。

要求：

L讀得流暢響亮。

2、讀得字正腔圓。

3、讀得抑揚頓挫。

4、讀得層次分明。

具體實施如下：

A、生自由讀。

B、抽一位同學來讀。

C、請同學對剛才那位同學的朗讀進行點評。

D、教師朗讀課文。

E、學生評價教師的讀法。

四、課文學習：

學生活動：

學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

教師活動：

①風煙俱凈，天山共色（俱：都共：相同色：顏色）

風停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。

②從流飄蕩，任意東西（從：沿、順流：江流東西：虛指，作者隨心所欲觀賞景物使船所至）

我乘著船隨著江流飄浮移動，隨心所欲任船所至觀賞景物。

③自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕。（許：用在數(shù)詞后，表示約數(shù)"左右、

上下、大約獨絕：獨一無二）

從富陽到桐廬，一百里左右，奇山異水，是天下獨一無二的美景。

④水皆縹緲，千丈見底（縹緲：青綠色?？~，本義是青白色的絲織品；碧，本義是"石之青

美者"，青色美玉，用在一起組成近義聯(lián)合式復合詞。）

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見底。

⑤游魚細石，直視無礙

游動的魚＞1屏口細小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙。

⑥急湍甚劍，猛浪若奔（湍：急流的水。甚劍：甚于劍，比劍還快。奔：飛奔的馬。甚、若

互文。）

湍急的水流比劍還快，兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

⑦夾岸高山，皆生寒樹；負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰

負：憑借，仗恃。競：爭逐。上：向上。軒邈：本義是高遠的意思，這里形容詞做動詞，比

高遠，意思是這些高山仿佛都爭著向高處和遠處伸展。直：筆直地。指：向，這里是向上的意思。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木；高山憑依著高竣的山勢，爭著向上，這些高

山彼此都爭著向高處和遠處伸展；群山競相爭著高聳，筆直地向上形成無數(shù)個山峰。

⑧泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

激：沖擊。作：發(fā)出。響：聲響。好鳥：美麗的鳥，又說百鳥。韻：和諧之聲。

泉水飛濺在山石之上，發(fā)出清越的泠泠之聲。百鳥相互和鳴，鳥聲嚶嚶，和諧動聽。

⑨蟬則干轉不窮，猿則百叫無絕。

千、百：言其多。轉：同"喈"，鳥婉轉地叫。這里指蟬鳴。無絕：不絕，與不窮對偶。

蟬兒長久地叫個不停，猿猴長時間地叫個不停。

⑩鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

鶯：鳴，俗稱老鷹。鵑鷹。戾至IJ。息：停止,平息。經綸：整理絲縷,引申為處理國家大

事。反：歸，還。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜

下來；那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。

(11)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

柯：樹枝。蹄：稀疏。交：互相。映：掩映。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時刃阱羊陰暗；稀疏的枝條交相掩映，有

時也可以見到陽光。

整體感知課文內容，列出文章的結構圖。

五、深入探究，從審美的角度關照課文內容。

具體實施方法：

由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內部合作

解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。

1、文章在結構上的突出特點是什么？

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕"八字總領全篇，二、三兩段分承"異水"和"奇

山"兩方面，環(huán)繞“獨絕"二字展開生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

2、寫景順序和詳略上有何特點？

提示；寫景順序上先"水"后"山"，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，

條理清楚。寫景重點上，全文詳寫"山"略寫"水"；寫"水"的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫

"山"的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

3、文章是如何抓住"異"和"奇"兩字來寫水和山的？

提示：第二段寫“異水"。先抓住其"縹碧"的特點，寫江水之色，"千丈"寫江水之深，

"見底"寫江水之清，"游魚"寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法勾勒其急湍猛浪的激越美。

這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個"異"

字。

4、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

提示：聽到的是歡快的聲音，它們;匚成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱

鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

5、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從

作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?（請先找出表

現(xiàn)作者情感的語句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西"一句中，感受到

一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由

的'熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鶯飛戾天者，

望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返這幾句感受，不僅從側面襯托出瞼峰幽谷的奪人心魄的魅

力，更是傳達出山水巨大誘人的魅刀，使作者產生隱居之想，表達作者對功名利祿的鄙棄，對官

場政務的厭倦。

6、本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鶯飛戾天者，

望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返

提示：句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。

六、拓展延伸:

請談談對"鶯飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，

但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處

奔走，苦心經營的人，面對”負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽"泠泠作響，嚶嚶成韻”的美

聲,不禁^曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利棣之心。

假如我們置身山水，是否會產生和作者類似的想法?賞景產生的感情是由欣賞者的處境和心

態(tài)決定的。樂景可以產生樂情（如：《社戲》），樂景也可以產生哀情（如：《小石潭記》）O

同樣，富春江山水能使政治上失意的吳均產生退隱之心，也可使我們這些朝氣蓬勃的青年人產生

積極進取之心，也可使一些遭遇挫折而不能正確對待的青年在感情上與作者產生共鳴。

板書設計

與朱元思書吳均

奇山異水

主旨鶯飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返

天下獨絕

《與朱元思書》教案3

《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動

逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品?！鄙酱ㄖ?，古來共談"，

吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅,卻給人以美不勝收之感，令人嘆為

砒。

教學目標

1、學習先總后分的描述方法。學習層次分明，動靜結合的寫景方法；

2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經綸物者，

窺谷忘反"一句的含義。

3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。

4、體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。

教學步驟：

一、導入

（音樂起，幻燈片展示一組圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍天白云高山流水間。仰

望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。

這里的水很清，可見錦鱗游泳，當風乍起時，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這

里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的富春江。它與長江三嫉，桂林漓江并稱為“中

國最著名的三條江河風光游覽線"。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春

江。

二、簡介作者并解題

吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故郡（今浙江安吉）人?！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的

r寸信，但現(xiàn)在看到的已不是當時的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當時人們寫信都習慣開篇

描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達到打動對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。

三.解析全文：

1.讀文。明確讀音和句讀

2.關鍵詞語釋義并譯句

3.學生讀文并質疑。

4.文有文眼。本文的.文眼時哪個詞語？（奇山異水）

5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關系？

6.概括總結水的特點以及作者的寫作手法（正側結合）

7.讀這段文字應該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識拓展）

8.山有什么特點？作者運用哪些手法寫的？

9.讀這段文字應什么語氣？給你一種什么樣的感覺？

10.怎樣理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺欲忘反。"聯(lián)系生活實際或自己的

體驗談談你的感想。（聯(lián)想"山光悅鳥性，潭影空人心"）

11.可見吳均是個什么樣的人？再預見一下，他寫信的內容。（當時政治黑暗，社會紊亂。

一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》

武帝惡其實錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說："仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己

辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒

發(fā)作者當時的情感。）

12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什

么？

13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越

來越遠的景物鏡頭）

四.小結全文，總結手法。

駢散相間，動靜互見，正側結合

富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認識了富春

江。有機會希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨絕的富春江。

五.作業(yè)：

給吳均寫幾句話--一書想書之言。

板書：

水（異）：清深急

山（奇）：山高樹寒鳥鳴禪噬猿鳴

感想：息心忘返

講此文時因為借助了多媒體，有聲有色，所以講解不是很費勁，學生理解起來也比較容易,

因而整體效果t匕較好。

我主要從以下方面構思講解的：

一.文與人結合

學文一要學寫法，二要學精神。本文我們不但要學清晰明了的寫作方法還能學到作者的淡泊

名利，寧靜致遠的良好心態(tài)和崇高品質。特別安排了一個讓學生結合生活或自己的情況談感想的

問題，這樣更能很好的將文章與實際有效結合。

二.學與思結合

"教"為了"不教"。教師的啟發(fā)教學直接影響學生的思維模式。我1門在給學生提出問題時

既要考慮到學生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就

是為了加深他們對此內容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內容提出。而且問題不要

全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉一下彎才能回答出來的問題。那樣才會有一種“路轉溪橋

忽見”的驚喜。

三.讀和寫結合

朗讀是教學的基礎。讀出味道才能理解其含義。最后我設計一個作業(yè)----讓他們給吳均寫

幾句話。這是對文章內容的進一步廷伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品

質，就不怕無話可說。

每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應手，回味起來仍有遺憾:

此文覺得有點頭重腳輕，開始太羅嗦，結尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。

《與朱元思書》教案4

1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詡匚。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點；

4.品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

理解"鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者,窺谷忘反”的含義。

學習本文應著力于誦讀，只有在反復的誦讀中，才能品味出文章語言的精妙之處和文中所寫

景物的詩情畫意,

才能體會出作者內心深處的情感與志趣。學習時可先對照注釋，疏通文句，初步感知文章的

內容；再通過反復誦讀，

并展開聯(lián)想，放飛想象，體會又章的意境，領略語言的神韻；最后熟讀成誦。朗讀課文時要

力求做到字正腔圓、抑揚頓挫，

讀出情趣。

吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學家，史學家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、

什二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚?！读簳繁緜髡f："均文體清拔有古氣，好事

者或學之，謂為‘吳均體‘。"

《與朱元思書》是南朝山水小品中的名作,原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是

當時的完整信件。文中生動細膩地描繪了富春

江從富陽到桐廬一途百里的秀美風光，如詩如畫，引人入勝，歷來被人們當做獨立成篇

的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。

1、熟讀課文，給下列加點的字注音。

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鶯飛戾天（）（）

經綸世務（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉不窮（）

2、結合語境，解釋下列加點的詞語。（A層、B層、C層必做）

從流飄蕩：_____水皆縹碧猛浪若奔：急湍甚箭：

負勢競上互相軒邈：泠泠作響

嚶嚶成韻千轉不窮鶯飛戾天者

經綸世務者：窺谷忘反：_______________橫柯上蔽

3、熟讀課文，結合課下注釋，翻譯課文。

4、朗讀課文，感知課文內容。（范讀、領讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個字概

括富春江山水？

5、劃分本文結構，概括段落大意。

6、作者說："自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！边@一段山水"奇"在哪里，

"異"在哪里?

7、富春江的水有什么特點？是從哪些角度來寫的？作者寫奇山是從哪些角度來寫的？寫了

哪幾種景物？

各寫出了景物什么特點？

★8、說說你對"鶯飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反”的理解。

閱讀下列文段，回答文后問題。

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；

好鳥相鳴，

嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

橫柯上蔽，

在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

9.《與朱元思書》的作者是_______代家、家，字吳興故部人。

10.他的散文以寫景見長，有人仿效他的文體，稱""

11.寫出下列句子運用的修辭手法

⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（）

⑵爭高直指，千百成峰（）

⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（）

12.作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點，概括為

","八個字；

第二段承"異水"二字，運用和的修辭手法，抓住""和""的'特點，具

體生動地描繪；

第三段承“奇山"二字，緊扣的特征，從、兩個角度寫景狀物。

13.本文從應用范圍及標題形式看，它屬于體;從文章的內容看，它屬于

從語言特點上看，它屬于_________

14.用原文填空。

(1)總領全文的句子是：

(2)從側面表現(xiàn)水清澈的句子是：_

(3)表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：

(4)在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句：

______________

聽覺_________________

★⑸對對聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹下聯(lián)：

15、翻譯下列句子

(1)風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

(2)急湍甚箭，猛浪若奔。

(3)負勢競上，互相軒邈，

(4)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

(5)鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。

(6)橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

《與朱元思書》教案5

成功學習

祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊

嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林,

寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

第一課時

成功目標

要想學的好，目標少不了，讓我們一起明確本節(jié)課的學習目標吧！

1.熟讀課文，能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2.學習本文先總后分的描述方法。

快樂自學

目標已明確，方法先行！請同學們用科學的方法開始自學吧！

一、字詞解決：生字詞是學習的基礎，只有把字詞解決掉，才能更好的領悟文章內容，請同

學們查找工具書，識記下列生字詞：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鶯飛經綸橫柯

二、讀好課文：讀通課文是能力的展現(xiàn)，讀出節(jié)奏、美讀課文是能力提升的標志。請同學們

美讀課文吧，因為讀書是一種享受。

三、試譯課文：文言文的學習，我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點文言詞語，并學會

借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進作者：別忘了，讓我們去了解她（他）內心的感受啊！

互幫互學

經過自學，同學們一定收獲了許多知識，那么就在小組內進行互幫互學吧！學時要注意：首

先是自測，然后在小組長的帶領下合作交流。

1、我會讀下列字詞，并給它們加黑的字注音：

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鶯飛經綸橫柯

2、我會讀課文，并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會美讀自己喜歡的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點詞及它的意思，說給大家聽。

5、我會翻譯課文。

6、我知道題目的意思：

7、我了解這篇文章的結構，文章是從哪幾個方面來寫的？

成功展示

我的課堂我做主。老師說：自信是成功的一半。

第二課時

成功目標

1.體味精美清新的'語言，感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。

2.在反復誦讀的基礎上,把握關犍句，體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3.背誦全文。

互幫互學

1.這篇文章寫的非常美，特別是寫景句，我會品味寫景的妙處。（注意抓關鍵詞或關鍵句，

看誰找的最好）

提示：用"我認為詞用得好，因為它寫出了的句式"說話

用“我認為句子寫的好，因為它不僅寫出了，

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2.我最喜歡第段，這段文字主要寫了，下面我能發(fā)揮自己的想像用優(yōu)美的語言描述出來。

你看：

3.我理解了作者的感情：

4.我會歸納本文的主旨:

5.我會背誦第幾段或者整篇文章。

成功展示

我自信，我成功！

創(chuàng)新質疑

發(fā)現(xiàn)問題是最大的成功，敢于質疑最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新精神。同學們，請?zhí)岢瞿阏J為最有

價值的問題吧，哪怕是一個也好。

一、基礎題

1、本文選自《》，作者是（），（）文學家，本文題目的意思是（）,本文是一篇（）文。

2、解釋下列詞的意思：

奔軒邈轉鶯

戾經綸反柯

3、翻譯：鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信，也都是通過寫景抒發(fā)感情，但

作者感情卻不同，請分別說說不同在哪里。

《與朱元思書》教案6

教學目標

（一）知識目標：

L能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

（二）能力目標：

1、理解本文景物描寫的特點;

2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。

3.通過誦讀訓練，進一步培養(yǎng)對文言文的語感。

（三）情感目標：

1.通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志

趣。

教學重難點

1.在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

2.幫助學生理解"鶯飛戾天"兩句。

教學課時：

1課時

教學過程

一、導入新課

師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學們，你們知

道哪些著名的景點？

（學生討論回答。）

師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風景片。下面就

請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

（學生討論回答。）

師：富春江的景色用一個字來說就是"美"。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的、風

光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這

篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元忠其人其事皆不可考。

先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鶯、窺、柯

《與朱元思書》重點難點闡釋及問題例析

1.本文的層次是如何安排的？

先總后分。先總寫：用“風煙俱凈，天山共色"八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗

的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進行具體描繪之前，作者又用高

度概括的筆調告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內，"奇山異水，天下獨絕"，總領下文，

以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個奇異之處是極其清澈："千丈見底"，甚至游魚細石都

可以看得清清楚楚。另一個特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個比喻，將急水、猛

浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動形象。這兩個特點可以概括為一靜一動，而動靜變化的交替描寫,

既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動活潑。接著寫山?！眾A岸高山，皆生寒樹。

負勢競上，互相軒邈;爭高直指,千百成峰"，這里寫"奇山"一富春江兩岸高山之雄偉，并

且爭著往高處伸展。這樣寫運用了擬人的手法，把"山"寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏與勃

勃生機。不僅如此，作者還加入了聽覺的效果，把山之情韻交代得神趣盎然。

2.本文是作者寫給友人的信，可寫的卻是富春江的秋景，寫信的用意何在？

六朝文人在往還書信中好用景語做點綴其作用大概是用景物打動對方烘托寫信人的心情,

寫景最終是服務于書信的。至于吳均此書宗旨如何，因不見原信的全文，難以臆斷。但從"先是

均將著史以自名，欲撰《齊書》，求借起居注及群臣行狀，武帝不許。遂私撰其《春秋》，奏之。

書稱帝為齊明帝佐命，帝惡其實錄，已其書不實，使中書舍人劉之遴詰問數(shù)十條，竟支離無對。

敕付省焚之，坐免職”等文字可以看出，吳均雖有俊才，但帝王昏惡，志不能發(fā)，不免心中郁結

橫生。這富春江的奇山異水，竟讓作者流連忘返，于是發(fā)出了這樣的慨嘆："鶯飛戾天者，望峰

息心;經綸事務者，窺谷忘反。"此封書信由景生情、因景而明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，更

表現(xiàn)了作者鄙棄名利的思想。

〔典型問題例析〕

〔例一〕下面的加點詞均為詞類活用，請解釋：

A.從流飄蕩，任意東西。B.負勢競上，互相軒邈。

C.橫柯上蔽,在晝猶昏。D.急湍甚箭，猛浪若奔。

解析：A.東西，名詞活用為動詞，譯為往東、往西;B.競，動詞作狀善，譯為爭著上，名詞

活用為動詞，譯為向上;C.上，名詞作狀語，譯為在上面D.湍，形容詞作名詞，譯為江流。奔，

形容詞活用為名詞，譯為奔馬。

《與朱元思書》復習資料

一、重點字詞

L給下列加點字注音。

縹piao碧急湍tuan軒邈xuanmiao泠Ing嚶yTng鶯yuan飛戾I天經綸In

2.解釋下面加點的詞。

(1)風煙俱凈俱：全，都。(2)從流飄蕩從：順，隨。

(3)一百許里許：表示大約的數(shù)量。(4)直視無礙礙：阻礙。

(5)負勢競上負：憑借,憑依。(6)互相軒邈軒：高。邈：遠。

(7)望峰息心息：平息。(8)經綸事務者經綸：籌劃。

(9)橫柯上蔽柯：樹木的枝干。蔽：遮蔽。(10)疏條交映映：掩映。

3.找出下面句中的通假字并解釋。

(1)蟬則千轉不窮轉通喈解釋為鳥叫聲(2)窺谷忘反反通返解釋為返回

二、重點句子背記知識清單

1.用原文填空。

總領全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。

從側面表現(xiàn)水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。

(3)表達作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：

鶯飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反。

(4)蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

2.將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)風煙俱凈，天山共色。煙霧都已消散凈盡，天與山連成一片呈現(xiàn)出相同的顏色。

(2)負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。

憑借(高峻的)山勢，爭著向上，仿佛都在爭著往高處和遠處伸展，爭著向高處發(fā)展，筆直地

向上，直插云天，形成無數(shù)山峰。

(3)鶯飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。

那些懷著對名利的渴望極力高攀的人，看到這些雄奇的山峰，就會平息熱衷功名利祿的心,

治理政務的人，看到(這些幽美的)山谷，(就)流連忘返。

(4)橫柯上蔽，在晝猶昏。橫斜的樹枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時刃瞭昏暗。

三、段背記知識清單

將文中寫"水"的奇異的段落寫在下面橫線上。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛狼若奔。

四、文學(文體)常識背記知識清單

《與朱元思書》選自《藝文類聚》，作者吳均，字叔庠，是南朝梁文學家。

《與朱元思書》教案7

教學目的：

1.熟讀課文，培養(yǎng)學生對文言文的閱讀興趣。

2.品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。

3.在反復誦讀的撤出上，體會作者的情懷，把握課文的主旨。

教學重點：

1.培養(yǎng)學生利用想象望"文"生"景"、由"景"釋"文"的能力。

2.學習本文描寫景物的方法。

教學難點：

引導學生理解作者所表達的思想感情。

教學方法：朗讀法、討論法、講授法

課時安排：2課時

教學過程：

一、導入，激發(fā)興趣

古人云："仁者樂山，智者樂水”，自古以來，許多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾經引

起他們無限的情思，也給我們后人留下了不少的傳世之作，大家回想一下，我們曾經學過了哪些

山水作品?元朝吳桓贊日"天下佳山水，古今推富春"今天就讓我們跟著作者吳均一起游覽富春

江……

二、視聽范讀，劃節(jié)奏

三、讀美文

1.自由朗讀，感受節(jié)奏美。

2.配樂齊讀。

3.根據(jù)幻燈提示，譯讀美文。

4.小組合作研討，教師巡回指導。（參與學習）

5.反饋合作學習結果，小組推選代表展示。

注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）

（1）風煙俱凈，天山共色。（風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。）

（2）從流飄蕩，任意東西。（我乘船順江流飄蕩，任憑船兒時而往東時而往西。）

（3）夾岸高山，皆生寒樹。（江兩岸的高山上，長滿了常青的樹木。）

（4）負勢競上，互相軒藐。（山巒憑借高峻的山勢，爭著向上，相互爭著向遠處高處伸展。）

（5）鶯飛戾天者，望峰息心。（那些像老魔刃解極想得到名利的人,看到這里的山峰就會平息

追名逐利的心。）

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏。（橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。）

（7）疏條交映，有時見日。（稀疏的小樹枝交織的地方，偶爾還可以漏出點陽光。）

6作者是怎么評價富春江山水的？

（明確：奇山異水，天下獨絕）

四、品美文

1.理清本文的結構。

2.精讀深思，細心品味。

Q）齊讀第一段，女生朗誦二段，男生讀三段，再次走進富春江，去領略奇山異水，并用"富

春江的______美，就美在，我從句讀出來的。"這樣的句式說一句話。

例1:富春江的水美，美就美在水的清凈。我主要是從"水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，

直視無礙"一句中讀出來的。

例2:富春江的水美,美就美在水流的激越。我主要是從"急湍甚箭，猛浪若奔”這一形象

的比喻句中感悟出來的。

例3:富春江的.山美，美就美在山中充滿無限的生機和活力。

主要是從“負勢競上"的山峰、"泠泠作響"的泉水、"嚶嚶成韻"的好鳥、"千轉不窮”

的蟬和"百叫無絕”的猿等景物上看出來的。

寫水時抓住"清"這一特點從靜態(tài)的角度來寫，結合具體的事物來表現(xiàn);而寫"急"這一特

點時則從動態(tài)的畫面來寫，運用了比喻的修辭。前后形成了鮮明的對照，反映了江水的變化，展

示了江水的千姿百態(tài)，從而突出了水的異。

寫山時作者先通過視覺的角度、運用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉化為動態(tài)美,

不僅賦予山以生命活力，而且突出了山的高度。接著寫了山峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，從

聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。最后補

寫的山峰上的叢樹枝繁葉茂、長勢蔥蘢，給人以欣欣向榮充滿生機與活力感，在這"皆生寒樹”

的高山之上，我們聽到的是那歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變

成了一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。又

照應前文的"寒"字。這里從不同角度寫出了山的"奇"。

文中句式整齊富有變化，多用四言，間以六言并時而加上一些副詞，使行文靈活自如，又富

有疏宕諧婉的節(jié)奏。如開頭"風煙俱凈，天山共色”以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢。又如

在寫動態(tài)水時用了"急湍甚箭，猛浪若奔”兩個整齊的比喻句來形容水的急。在刻畫山的特點時

更是選用了"泠泠作響，嚶嚶成韻""菅飛戾天者，望蜂息心;經綸世務者，窺谷忘反""橫柯

上蔽，疏條交映”等講究對仗、聲律的句子來寫神奇的山峰。

（2）本文的寫作特點：

①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶

嚶成韻;）

②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。（蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鶯飛戾天者，望峰

息心;經綸世務者，窺谷忘返）

③形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。如：

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負勢競上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（對偶）

五、悟情趣

一切"景美皆情美"，作者在描述美景的過程中，流露出怎樣的情感或情趣?找出句子試著

分析：

1.從流飄蕩，任意東西俵現(xiàn)了作者醉于大自然的閑適、隨意、怡然自得、自在、愉悅）

2.鶯飛戾天者，望蜂息心;經綸世務者，窺谷忘反（作者在厭棄世俗，寄情山水的思想感情）

3.橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。

（林中日光明暗的景致多么美妙!剛才還是樹木陰翳，光線昏暗，一會兒又能柳暗花明。從色

的角度猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活又何嘗不是如此呢：富貴中的人們

自有他們的享受，但未必沒有煩惱;而遁跡山林的人，生活上固有種.種不便，但他們的快樂確實

難以比擬的。體現(xiàn)了作者的高雅的志趣。用這種方式來結束課文，真是言有盡而意無窮。）

六、布置作業(yè)

課后完成《優(yōu)化設計》中的練習。

《與朱元思書》教案8

一、教學目標：

1.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默

寫全文。

2.體會文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

3.引導學生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

4.通過教讀本文，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審

美情趣。

二：教學重點：

1.引導學生感受作品的志趣美、語言美。

2.背誦課文。

三、教學難點：

理解'鶯飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反'的含意。

四、教學方法

1.朗讀法。教學中，教師可指導學生以多種形式反復朗讀。在朗讀中體會文章的意境和作

者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學生

提供背誦提綱，幫助學生背誦。

2.合作探究法。以學生為主體，在相互討論中交流看法,生生互動，師生互動.使課堂真

正成為學堂。

五、課時安排：

2課時

第一課時

［教學要點］

作者簡介；朗讀課文，指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情調；學生自讀課文，對照注釋，

借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

［教學步驟］

一、導入：

今天我們學習吳均的《與朱元思書》。

二、作者簡介：

補：吳均出生寒賤，自幼好學而有超群的才華，所作詩文，深受當時行家稱賞，其文章風格

清拔而有古氣，時人效之，稱為“吳均體"曾做過吳興主簿、建安王偉記室、國侍郎等官后官至

奉朝清。他為人耿直，因私下寫《齊春秋》，并如實地記錄了齊梁間的歷史，蕭衍"惡其實錄"，

便焚其書稿免其官職。不久又奉詔擢寫通史，未成而卒。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1.朗讀課文，初步感知文意。注意以下詞語的讀音:

飄蕩(dang)急湍(tuan).(xuan)邈

泠泠(Hng)經綸(bn)橫柯(依)

2.把握節(jié)奏、重音、停頓。學生朗讀或范讀課文。

(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

(2)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每

一段后的停頓應稍長一些。

(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音應落在"箭""奔"二字上。

(4)注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風煙/俱凈，天山/共色?！?從

流/飄蕩，任意/東西。"當然也有例外，如"水/皆縹碧，千丈/見底"。

四、學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1.學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難活句。

2.同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。

3.各小搬出難以解決的問題，全班共同討論解決或清老師回答。

4.教師指導學生積累詞語，理解文句。

一、按要求寫出句子。

1.寫登舟縱目總體感受的：風煙俱凈，天山共色。

寫江上放舟自由情態(tài)的：從流漂蕩，任意東西。

概括贊嘆富春江景的：奇山異水，天下獨絕。

2.寫富春江水清澈的：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

寫江流氣勢磅礴的：急湍甚箭，猛浪苦奔。

3.寫聽覺感受的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則干轉不窮，猿則百叫不

絕。

二、翻譯句子。

1、風煙俱凈，天山共色。

風停了，煙霧都消散盡凈，高爽晴空一塵不染，與青青遠山融為一色。

2.急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的水流比箭還快，洶猛的巨浪就像奔騰的駿馬。

3.夾岸高山，皆生寒樹。

夾江兩岸的高山上，都生長著耐寒常綠的樹木。

4.鶯飛戾天者，望峰息心。

像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜

下來。

5.橫柯上蔽，在晝猶昏。

橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏那樣陰暗。

6.疏條交映，有時見日。

稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。

第二課時

［教學要點］

引導學生把握寫景的脈絡,選擇關鍵詞語，

［教學步驟］

-.理清文章結構

第一段總寫富春江"奇山異水"；

第二段先寫“異水"部分，再寫"奇山”部分

二、簡析

（一）第一段寫自己游覽的地點及對桐廬一帶水總的印象。"風煙俱凈，天山共色"，是說

沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天

朗山清、秋高氣爽的清秋風物圖，勾勒出廣闊的空間境界。"從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐

廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱舜S著江流飄飄蕩蕩.時而偏東，時而偏西，從富

陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水.獨一無二。"奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，"獨

絕"二字，強調此處山水為天下之冠。這一段總領全篇，結構上細舉目張，脈絡分明。

板書：

奇山異水天下獨絕一總領全文

學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

（二）第二段接下來應該圍繞“奇山異水”來分別來寫，山之奇，水之異。

1、哪里語句寫"異水"；哪里語句寫"奇山"呢？

明確：從"水皆縹碧"到"猛浪若奔"寫的是"異水"。

從“夾岸高山"到"千百成峰"寫的.是"奇山"。

2、先讀"異水"部分。

（1）、作者怎樣寫"異水"，寫了哪幾方面？

明確：寫水，突出"異"。寫水色、水清、水急。

(2)、文章有沒有直接寫水深？"千丈見底"是不是寫水深？

明確：沒有，"千丈”是寫水深，可是"千丈見底"就是寫水清了。

(3)"甚箭"，"若奔"，分別是什么意思？

明確："甚箭"，是甚于箭，比箭還快速。"若奔"，像奔馬一樣。

(4)"于"字在這里省了?？纯从昧耸裁葱揶o手法?

明確：夸張和比喻。

(5)大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫;去上有什么不同？

明確:前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。

動靜兩兩結合，直接間接描寫兩兩結合，所以，才如此美妙。

3、分析："水皆縹碧，千丈見底。”是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。

"游魚細石，直視無礙「水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。"急

湍甚箭，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。

作者從兩個側面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

板書：

水色

異水水清直接和間接、靜態(tài)與動態(tài)美妙

水急

學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

4.再寫"奇山”部分。

(1)、作者怎樣寫"奇山"？

啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高

山昂揚的生命力。這種寫法，叫什么？

明確：化靜為動。

(2)、是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？

明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。

引導：通過聽覺來寫的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥鳴聲，有的千轉不窮蟬叫，有

的百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？一大家再仔細品一

品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

分析：這里表面上喧鬧、嘈雜實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官

場里、商場里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構造大自然，讓所有這些動

物發(fā)出的真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是

奉迎拍馬之聲，也不是爭權奪利之聲，更不是風嘯嘯、馬