小學期末質量分析會上校長講話：成績落差、態(tài)度迥異小學教學的冰火兩重天亟待扭轉

小學期末質量分析會上，校長講話：成績落差、態(tài)度迥異，小學教學的冰火兩重天，亟待扭轉各位老師：在過去的一個學期里，大家都在各自的崗位上默默耕耘，為學生的成長付出了諸多心血。如今，期末考試的成績已然揭曉，它宛如一面鏡子，清晰地映照出我們在教學過程中的優(yōu)點與不足，得與失盡顯其中。今天，我將結合教導處細致的質量分析報告，與各位一同深入探討本學期的教學狀況。一、部分年級成績亮眼，但整體表現未達預期本次期末考試的成績分布，呈現出一種喜憂參半的態(tài)勢。二年級和六年級在眾多年級中脫穎而出，表現十分出色。特別是二年級，語文平均分高達92分，數學平均分也達到了88分，這樣的成績著實來之不易，值得我們?yōu)檫@些辛勤付出的老師們點贊。然而，其他年級的成績卻不盡如人意。三、四年級的成績尤其令人擔憂，語文平均分在65分左右徘徊，數學成績也僅僅勉強突破70分，就連向來是我們優(yōu)勢學科的英語，此次平均分也只有72分?；蛟S有的老師會提出，這次試題難度較大，所以分數偏低是正?，F象。但我們不妨看看周邊的學校，隔壁的實驗小學平均分比我們高出近10分，城關小學的及格率更是達到了95%以上。這鮮明的對比，難道不值得我們深刻反思嗎？我們不能總是為成績不理想找借口，而應該從自身出發(fā)，去探尋問題的根源。二、學生成績呈“啞鈴型”分布，中間層亟待提升古人有云：“千鈞重擔，不在兩頭。”審視這次考試成績，恰似一個啞鈴的形狀，兩頭重，中間輕。就以四年級為例，90分以上的尖子生占比15%，60分以下的學生占比20%，而處于60-80分區(qū)間的中等生群體卻在逐漸減少。這種成績分布狀況，對整體教學質量的提升極為不利，同時也為五年級的教學埋下了隱患。我們都明白“基礎不牢，地動山搖”的道理，如果不能及時改變這種局面，等到明年中考成績公布時，恐怕又會出現老師們相互推卸責任的情況。與其到那時陷入尷尬的境地，不如我們從現在開始，就以飽滿的熱情和高度的責任感，把各項教學工作做細、做實。三、教師責任心良莠不齊，教學質量失衡此次考試還暴露出一個不容忽視的問題，那就是同年級不同班級之間的成績差距過大。以三年級為例，1班語文平均分75.3分，而2班卻只有68.9分；數學成績的差距更是達到了8分。這種差距絕不能簡單地歸因于學生素質的差異。經過深入分析，我們發(fā)現關鍵因素在于教師的責任心和教學態(tài)度。有些老師對教學工作充滿熱情，全身心地投入其中。他們在課前會認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，讓課堂變得生動有趣；在課堂上，能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣；課后，會及時批改作業(yè)，針對學生的問題進行耐心輔導。然而，與之形成鮮明對比的是，部分老師卻將大量的時間和精力浪費在刷抖音、追劇上。他們上課只是照本宣科，完全沒有考慮到學生的實際需求；作業(yè)批改也十分敷衍，對學生的學習情況缺乏深入了解。這種截然不同的教學狀態(tài)，必然會導致班級之間成績出現巨大的差距。更令人擔憂的是，部分教師的工作紀律愈發(fā)松懈。從本學期的考勤記錄可以看出，有的老師頻繁請假，嚴重影響了正常的教學秩序；有的老師上課經常遲到，讓學生在等待中浪費了寶貴的學習時間；還有的老師一到課間就不見蹤影，未能及時為學生答疑解惑。甚至在辦公室里，本該是交流教學經驗、開展教研活動的地方，卻變成了美食分享和八卦閑聊的場所，教研活動完全流于形式。如此的工作態(tài)度，又怎能保證教學質量的提升？又如何能贏得家長的信任和學生的尊重呢？四、學科發(fā)展不均衡，短板效應顯著從整體學科成績來看，我校的語文和數學教學質量相對穩(wěn)定，在一定程度上保持了較好的水平。然而，英語學科卻成為了制約學校整體教學質量提升的明顯短板。以五年級為例，同一個班級的三科成績，語文85.6分，數學83.2分，而英語卻只有71.8分。同樣的學生，智力水平相差無幾，為何在不同學科上會出現如此大的差距呢？有的老師可能會抱怨學生基礎差，英語底子薄。但我們應該明白，與其一味地抱怨，不如積極反思自己的教學方法是否需要改進。在日常教學中，我注意到一些英語老師在課堂上全程使用中文授課，學生開口說英語的機會少之又少，這極大地限制了學生英語聽說能力的發(fā)展；還有的老師只注重考試題型的訓練，忽略了學生興趣的培養(yǎng)和語感的提升，導致學生對英語學習缺乏熱情，學習效果自然不盡如人意。當然，成績也不是一片灰暗。我們依然有許多值得肯定的地方。比如，在這次考試中，不少老師所帶班級的成績有了顯著的進步，這離不開他們的辛勤付出和創(chuàng)新教學方法的運用。還有一些老師，雖然所教班級基礎薄弱，但他們始終不放棄任何一個學生，通過課后的一對一輔導，幫助學生克服學習上的困難，這種敬業(yè)精神值得全體教師學習。老師們，教學質量是學校的生命線，關乎著每一個學生的未來，也關系到學校的聲譽和發(fā)展。面對當前存在的問題，我們不能逃避，更不能坐視不管。接下來，我們要制定切實可行的改進措施。對于成績不理想的年級和學科，各備課組要深入分析原因，結合學生的實際情況，制定個性化的教學計劃。例如，針對三、四年級基礎薄弱的現狀，我們可以增加基礎知識的鞏固練習，強化學習方法的指導，幫助學生建立學習的自信心。對于英語學科，我們要鼓勵老師創(chuàng)新教學方法，增加英語課堂的趣味性和互動性，如開展英語角、英語戲劇表演等活動，激發(fā)學生的學習興趣。同時，加強對學生聽說讀寫能力的全面訓練，提高學生的英語綜合素養(yǎng)。在教師隊伍建設方面，我們要加強師德師風教育，提高教師的責任心和敬業(yè)精神。定期開展教學經驗交流活動，讓優(yōu)秀教師分享教學心得和成功經驗，促進全體教師共同成長。建立健全教學質量監(jiān)督機制，加強對課堂教學和作業(yè)批改的檢查力度，對教學態(tài)度不認真、教學效果差的教師進行及時的督促和指導。此外，我們還要關注學生的心理健康，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀。成績只是學習的一部分，我們更要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。老師們，教育是一項偉大的事業(yè)，需要我們持之以恒