詞匯教學(xué)方法

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。也是許多學(xué)生學(xué)不好英語的關(guān)健所在。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)勎覀€人的看法。一、在初學(xué)英語階段，利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對應(yīng)的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，通過反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。二、結(jié)合具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞，容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運用單詞的能力，學(xué)會在交際中使用單詞。其實，許多學(xué)生一直抱怨英語詞匯太多難記，今天背明天忘，天天背天天忘，就是因為他們沒有結(jié)合具體的情景來記憶詞匯。三、教新詞的方法藝術(shù)一）介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書，看教師示范表演。）1.翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡便，適合初中一、二年級學(xué)生。這也正是許多教師過去常常采用的方法，但是到了高年級學(xué)生會覺得厭煩無味。2.直觀法。1)利用實物介紹新詞匯。如:A：what’sthis?B:It’sawatch.(教師課前準(zhǔn)備好一塊新手表)。2）利用圖片或簡筆畫介紹詞匯，如：pick摘dig挖wash洗sew縫make做cook做飯，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達(dá)到用畫表達(dá)詞義。學(xué)生對于英語詞匯的記憶就有了興趣。3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如:A：whatislucydoing?B:sheisopeningthedoor?(叫學(xué)生lucy去開門)利用手勢、動作指導(dǎo)學(xué)生模仿做?？傊弥庇^法教詞匯，生動活潑、高效迅速，激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。3.用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，就可以說:Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesn'tstudyhard.Heisverylazy.Hegetsuplateandthendoesnothingallday.Heisnotagoodstudent.這樣通過一個例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。4.同時使用幾種方法介紹詞匯。如:Look,heissmiling.Nowlookatme.Iamsmiling,too.（用面部表情）Wesmilewhenwearehappy（作手勢讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生:smile.老師:Good,whatdoesitmean?（學(xué)生說出漢語意思“微笑”）5.使用劃線介紹新詞。如:Igohomeonfoot.Hegoestoschoolonfoot.在劃線旁給一個句子或一個詞，目的是劃線上的詞放在有意義的情景中，來區(qū)分詞的用法上的差異。6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。7.利用下定義法。如：breakfast-----thefirstmealofaday.8.利用各種關(guān)系解釋詞義。1）利用事物的特征：Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter.2)利用因果關(guān)系：XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry.3)利用先后關(guān)系或自然順序：SpringcomesbeforesummerSundaycomesbeforeMonday.二）如何操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。1.操練的方法：1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個別同學(xué)說，并讓同學(xué)們糾正。2)讓學(xué)生互相說（一問一答）人人參與，人人開口，不讓每個學(xué)生掉隊，從教學(xué)體驗看，差生就是在這時缺少訓(xùn)練，導(dǎo)致英語越學(xué)越差。3)做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。2.使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)look這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個詞，使學(xué)生在具體語言環(huán)境中掌握這個詞。如：whatareyoulookingat？Iamlookingupaword.Lucyislookingafterhersister.Lucyislookingforherwallet.三）詞匯的擴(kuò)展。學(xué)生學(xué)習(xí)一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：1.利用關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：教meat時，指出這是肉的總稱，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)肉的詞，教師在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群：beef,pork,fish,chicken,duck.這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個學(xué)生都學(xué)有所得。2.在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。如：1)利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后，可幫助記憶arm,art,part,party,dark,argue等詞。2)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：A－A－A型：cut－cut－cutA－B－B型：build－built－builti－a－u型：begin－began－begun3)利用構(gòu)詞法知識來記憶詞匯。a.利用同根詞：如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful,useless,user的詞義來。教師就可以說:"useful"comesfrom"use".Itmeans"ofuse"."Useful"comesfrom"use",too.Itmeans"ofnouse"or"notuseful".b.利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite時學(xué)生已掌握了tell,write，要向他們解釋前綴re－的含義是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell,rewrite的意思來。教師就可以說"Retell"comesfrom"tell"."Retell"means"totellagain."c.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China,Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴－ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese,Japanese的意思來。d.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting－room,reading－room的含義來。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。4)利用歸納、對比法。a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），kind（親切的），fine（好的）……。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如:Theweatherisnicetoday.和Theweatherisfinetoday.這兩個句子中，nice和fine就是同義詞，可以相互代替。Howareyou?I’mwell.Themanworkswell.句中的兩個well雖是同意詞，但不可互相代替。b.利用反義詞。在英語中表示相對的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?。如學(xué)過big以后，當(dāng)學(xué)到small時，可以指出Smallmeansnotbig.這樣學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見的意義相反的詞很多很多，如:tall-short,long-short,heavy-light.c.利用同音異義異形詞的對比。如：sea,see.5)利用聯(lián)想找規(guī)律。如由tree聯(lián)想到branck,leaf,green,yellow,colour,flower等。四、要用順口溜來突破詞匯面對紛繁復(fù)雜的詞匯，要在短時間內(nèi)記下他們的確是有點困難的，即使記住了也容易忘記，因此不妨自己編寫順口溜來引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯，使詞匯記憶有章可循，學(xué)生不討厭。下面幾個順口溜是筆者自己編寫的供參考。1、be的用法口訣：我用am，你用are,is連著他，她，它；單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞合用are。變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，be后not莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。2、時間前所用介詞的速記歌：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。At也用在時分前，說“差”可要用上to，說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月成蹉跎。3、F(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)：妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保已命，半片樹葉遮目光。4、非謂語動詞的一些特殊用法：1）.只接不定式作賓語的一些常用動詞。動詞后不定式want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且說兩位算在此，要記牢，要記住，掌握它們靠自己。2）.后接動詞不定式做賓語補(bǔ)足語，省略不定式符號“to”的一些三動詞：一些動詞要掌握，have,let和make,此三動詞是使役，“注意、觀察、聽到”see,還有feel和watch，使用它們要仔細(xì)，后接“賓補(bǔ)”略去“to”此點千萬要牢記。3）.除此之外，還可以掌握“八字言”，一感feel，二聽hear,listento,三讓have,let,make,四看see,lookat,observe,watch。后只接動名詞做賓語的一些常用動詞。4）、特殊動詞后接“動名詞”，使用它們要記清，“放棄”“享受”可“后悔”“堅持”“練習(xí)”必“完成”“延期”“避免”非“介意”5）動名詞在句中的功能及其它：1.“動名”語法其功能，名詞特征有動、形，主賓表定都可作，“動名”、“現(xiàn)分”要認(rèn)清，“現(xiàn)分”不作“賓”和“主”，動名作“狀”可不行。二詞皆可作定語，混為一談不允許，主謂關(guān)系是分詞，“動名”一詞無此義。2.現(xiàn)在分詞形式及在句子中的作用（包括過去分詞的作用）；現(xiàn)在分詞真好記，動詞后面它的作用真不小，可以充當(dāng)定狀表。還有賓語補(bǔ)足語，忘記此項不可以。1）分詞做定語的位置及其它“定分”位置有二條，詞前詞后定分曉。單個分詞在詞前，有時此規(guī)可顛倒。分詞短語在詞后，“定從”和它互對照?！艾F(xiàn)分”動作進(jìn)行時，“過分”動作完成時。（注：“定分”：做定語的分詞；“定從”：定語從句；“現(xiàn)分”：現(xiàn)在分詞；“過分”：過去分詞。）2）分詞做狀語在句子中所表示的意義。分詞做狀語，概有七意義?！皶r間”和“原因”，“結(jié)果”與“目的”?！胺绞健奔印鞍殡S”，“條件”常出席。且談其主語，謂語頭前的*。欲要記住它，必須常練習(xí)。（*指句子的主語）3.獨立主格結(jié)構(gòu)。獨立結(jié)構(gòu)要認(rèn)清：名、代之后副或形?；蚴欠衷~或“介短”，with結(jié)構(gòu)不可輕，名代二詞是其“主”，句子結(jié)構(gòu)必分明。獨立結(jié)構(gòu)好掌握，句中作用只一個：千變?nèi)f化皆件“狀”，其中意義也不多?！皶r間”“條件”和“原因”，“方式”“伴隨”沒別的。（英語周報初中教師版2005：32期）掌握它們今必行。面對雜亂無章的英語，通過編寫順口溜將所學(xué)的英語活靈活現(xiàn)地記在腦子中，永生不忘?？梢婍樋诹锏闹匾?，學(xué)生對所學(xué)的英語也向詩一樣記在了腦中。五、要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維學(xué)習(xí)英語詞匯的能力在講解練習(xí)或講評試卷時，我時常注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉其中的語境，不僅知其然，而且知其所以然；不僅知道為何對，還要知道為何錯。例如，講評單項選擇題，通過不斷變換語境讓學(xué)生體會答案的相應(yīng)變化，使學(xué)生的語言運用能力得到培養(yǎng)。試看下題：A：WhydidyouaskJackforhelpinsteadofJim?B：Heis＿＿h(yuǎn)elpfulthanJim,Ithink.A.nomoreB.anymoreC.notmoreD.somemore答案為D。但一旦語境發(fā)生變化，則結(jié)果就隨之而變（下列題選項同上題）：（1）A：Whydidn’tyouaskJackforhelpinsteadofJim?B：Heis＿＿h(yuǎn)elpfulthanJim,Ithink.答案：C（2）A：Whydidn’tyouaskJackforhelpinsteadofJim?B：Ishe＿＿h(yuǎn)elpthanJim?答案：B（3）A：Jimisunabletohelpyou.WhynotaskJacktohelpyou?B：Heis＿＿h(yuǎn)elpfulthanJimwouldbe,I’mafraid.答案：A。另外，講評時，教師指定其中的某一干擾項為正確答案，要求學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，合理改變題干，這不失為培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題能力的有效途徑。例如：Thisisthefarm＿＿they’llvisittomorrow.A.towhichB.whereC.不填D.what答案為C。如教師指定B為正確答案，學(xué)生可將題干可改為：Thisisthefarm＿＿