2024年人的高貴在于靈魂教案

2024年人的高貴在于靈魂教案

人的高貴在于靈魂教案篇1

教學重點：

1、明確文章的中心論點，讓學生懂得“靈魂"的內涵，應保持純正的精神追求；

2、把握嚴謹?shù)慕Y構，掌握有力的說理方法；

3、學習文章語言的準確性，表達的概括有力。

教學難點：

1、掌握本文有力的說理方法；

2、把握嚴謹?shù)慕Y構；

3、懂得"靈魂"的內涵。

教學課時：1課時

教學過程：

第一板塊：激趣導入

教師活動學生活動備注

1、導入：同學們，你認為什么樣的人算得上是"高貴"的？

板書：高貴

你認為自己是一個高貴的人嗎？

板書：人

學生暢所欲言

八年級的學生還未具備一定的世界觀和人生觀，因此，受到世俗觀念的影響，可能會從人的

外表、社會地位等方面來判斷。

2、過渡語：也許大家都從來沒有將"高貴"與自己相聯(lián)系，覺得那是一個遙不可及的事

情，但是，學習完本文后，也許大家會重新認識自己。下面，就讓我們一起來學習周國平的《人

的高貴在于靈魂》。

設計意圖：八年級下的第二單元基本上都是議論文，學生興趣不大，因此從學生本身出發(fā)和

課題相聯(lián)系，激發(fā)學生產生閱讀期待，讓學生有興趣投入文本閱讀中去。

第二板塊：整體感知

教師活動學生活動備注

1、整體感知：請同學們大聲朗讀課文內容，思考：本文的主要觀點是什么？①、學生大

聲朗讀課文，要求讀準字音。

②、思考并回答①、學生朗讀的時候，教師巡視，及時糾正學生讀音。

②、雖然本文的主要觀點就是題目，十分直觀，但是學生也許會從課本中找出一些句子來回

答，這些句子其實正是內心的精神追求，是對靈魂的注解。

2、過渡語：要說明這個問題是比較困難的，但作者是一位哲學家，他博學多才，閱歷豐

富。

設計意圖：整體感知的板塊設計得比較簡單，目的有兩個：一是讓學生多朗讀，有利于學生

對課文有整體的把握；第二是問題的設計實際上是希望學生掌握本文的中心論點，但刻板的概念

學生接受起來感覺比較枯燥，而且我校學生的基礎相對較低，因此，問題的設計也相對會降低要

求。

第三板塊：文本解讀

教師活動學生活動備注

1、發(fā)現(xiàn)：他采用了哪些事例來證明自己的觀點的呢？請同學們快速瀏覽課文內容，用簡

潔的語言概括這些事例。

板書：靈魂

阿基米德——圓——生命

第歐根尼一太陽一沉思

王爾德一財產一才華

少女——嘈雜一讀書

教師歸納：生命、沉思、才華、讀書才是一個人應該有的精神追求，也正是作者所認為的"靈

魂”①、學生再次閱讀課文，先自己概括；

②、同桌兩人互相交流；

③、全班交流。①、在概括事例的要求應該說不是很難，但根據(jù)學生情況的不同，教師可

出示相關句式，如"誰在什么地方做了什么。"讓學生更明確要求。

②、同桌交流是為了讓學生的答案更全面也更準確，但問題相對比較簡單，所以不用小組交

流。

③、"生命、沉思、才華、讀書”這些詞語可以從文中找，意對即可。在找出這些詞語的同

時也涉及語言的準確性問題，可參考課后練習二

2、探究：這么多的例子可否刪去一個?為什么？①、學生研讀文本，思考、探究；

②、學生以四人為一小組，交流探討，并形成本組共識，選派一位學生代表作匯報；

③、全班交流這個問題涉及到論據(jù)的典型性和全面性，對我校八年級學生而言有些難度，

四人小組共同探討有助于開拓思路。

3、發(fā)現(xiàn)：課文中除了運用舉例論證以外，還有哪些論證方法，請你閱讀課文，在文中做

好批注。①、學生閱讀課文，做好批注；

②、全班交流八下對議論文知識有了一定的了解，學生基本能夠回答。

4、教師總結：本文結構嚴謹、說理有力，看似信手拈來,實則水到渠成。

板書：提出問題

分析問題

解決問題幫助學生回顧整篇課文，明確文章結構。

設計意圖：這一板塊主要是對課文主題部分的一個解讀，重點在學生能夠懂得“靈魂"的

內涵把握本文嚴謹?shù)慕Y構和掌握有力的說理方法。從歸納事例的角度出發(fā)，首先讓學生明白"靈

魂”在文中的含義這個設計讓學生從簡單的事例中突然發(fā)現(xiàn)空洞的“靈魂"原來就是指內在的

精神追求，對課文馬上就有了整體而深入的理解。這個時候順勢引出這幾個例子能否刪去和論證

還有哪些方法，進一步感受本文有力的說理方法。

第四板塊：拓展延伸

教師活動學生活動備注

1、拓展：課文中說："其實，無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)

象。我常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會綻放出一種動人

的光彩?！蹦阍谄綍r的生活里發(fā)現(xiàn)過這樣"動人的光彩"嗎？請你說出來和大家一起分享，并說

一說為什么動人。①、學生發(fā)言；

②、學生評價。學生也許大多數(shù)會列舉名人（那些平凡卻為人熟知的名人，如殷雪梅等）

的例子，這些都應該值得肯定，教師也要引導學生談一些生活中，平凡人的'事跡。

2、說了那么多別人的光彩，現(xiàn)在，大家發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處了嗎？學生交流發(fā)言,

淺談自己的閃光之處。照應開頭發(fā)現(xiàn)自我的"高貴"之處學生驚喜地發(fā)現(xiàn)啟己也"高貴"。

3、結束語：我們每一個人都可以是"高貴"的，只要我們保持純正的追求，內心力量將

使我們成為一支有思想?yún)s依舊強壯的"蘆葦"。

設計意圖：這個版塊的設計是將課內知識和內容延伸到學生本身，也是照應了開頭的提問,

第一個活動其實是檢測學生對于課文內容的理解程度，”說一說為什么動人"則是讓學生嘗試評

論這些“動人之處"，也就是怎么樣利用論據(jù)來進行論證的一次鍛煉。第二個活動主要是照應開

頭，讓這堂課的板塊結構更加完整，同時也促使學生更加全面認識自己，不是偉人才高貴，平凡

人也由"高貴"之處，小事也能盡顯"高貴"。

第五板塊：課后作業(yè)

1、你覺得一個人還需要有哪些內在的精神追求？請舉例證明你的觀點，并作簡要的論述。

2、反復誦讀課文，直至熟讀成誦。

板書：

提出問題人的高貴在于靈魂

阿基米德——圓——生命

第歐根尼一太陽一沉思事實論據(jù)

分析問題王爾德一財產一才華名言（道理論據(jù)）

少女——嘈雜一讀書

解決問題保持純正的追求

人的高貴在于靈魂教案篇2

課題：1.人的高貴在于靈魂

教學目的、要求：學習本文散文式說理方法；嘗試實踐本課所講的人生哲理并能終身遵循。

教學重點、難點：同上

授課方法：講授法、討論法

教學參考及教具（含電教設備I:語文課本及教參全國中等職業(yè)技術學校中國勞動社會保

障出版社

授課執(zhí)行情況及分析：

板書設計或授課提綱：

人的高貴在于靈魂

第一部分(第1自然段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。

第二部分(第2~第6自然段)：分析證明論點。本段可以分為兩個層次，第一是列舉名人

事例證明"一切賢哲"都十分珍惜內在的精神生活第二以普通少女讀書和青年畫家觀摩畫展為

例說明平常的人也常常有著純正的追求。

第三部分(第7自然段)：得出結論，表達期望——迫于現(xiàn)實，許多人不再關注自己的內

心世界,由此祝愿人們要保持純正的追求。

(1)作者是如何提出自己觀點的？之后又是如何支持自己的觀點的？

(2)讀了課文，你覺得一個人靈魂的高貴主要體現(xiàn)在哪里？你能舉幾個課文以外的實例

加以補充論證嗎？

(3)課文中三位名人各表現(xiàn)出怎樣的人格特征？

一、導入新課：

1.導入語設計：

臧克家有一首著名的詩這樣說：

有的人死了，卻還活著；

有的人活著，但卻死了！

在這看似矛盾的詩句中，隱藏著詩人怎樣的玄機呢？

答：一個人的價值，主要看他精神的價值，或者說是靈魂高貴與否。

二、課文講解：

學習提示分析：

朗讀學習提示并思考問題劃出重點。

(1):本文的體裁是什么？

答：本文是一篇說理性散文。

（2）本文的學習目標是什么？

答：學會拷問自己的靈魂；明白人的高貴在于靈魂的道理，并保持純正的精神追求。學習本

文散文式說理的方法。嘗試實踐本課所學并終身遵循。

課文分析：

1.文章的結構：

按照提出問題、分析問題、解決問題（提出論點、論證論點、得出結論）的思路，課文可以

分為三個部分：

第一部分（第1自然段）：提出論點一人的高貴在于有靈魂。

第二部分（第2~第6自然段）：分析證明論點。本段可以分為兩個層次，第一是列舉名人

事例證明"一切賢哲"都十分珍惜內在的精神生活第二以普通少女讀書和青年畫家觀摩畫展為

例說明平常的人也常常有著純正的追求。

第三部分（第7自然段）：得出結論,表達期望——迫于現(xiàn)實,許多人不再關注自己的內

心世界，由此祝愿人們要保持純正的追求。

2.研讀探究：

（1）作者是如何提出自己觀點的？之后又是如何支持自己的觀點的?

答：運用名人名^出觀點。這種提出觀點方式的好處是觀點本身就具有權威依據(jù)且具有說

服力，接著對觀點的內涵進行闡述，使讀者明確觀點的核心是"靈魂的高貴"，而不是其他。作

者主要運用實例來證明觀點的正確性和現(xiàn)實意義。一是名人的實例，二是普通人的實例。名人的

實例依然各有側重：一是面對死亡的平靜，二是面對權勢的淡漠，三是面對要求的自信；普通人

的實例。讀書的女孩能精心能靜心于嘈雜的環(huán)境，年輕的‘畫家能醉心于藝術的境界。這些實例

從各個側面說明，擁有靈魂生活的具體表現(xiàn)和偉大力量。即使在結尾處作者也不忘點明現(xiàn)實的功

利壓迫對靈魂生活的抖娥，這種情形下，就更顯得靈魂生活的重要。

(2)讀了課文，你覺得一個人靈魂的高貴主要體現(xiàn)在哪里？你能舉幾個課文以外的實例加

以補充論證嗎？

答：從名人的實例可以看出，一個人靈魂的高貴就在于他能夠有自己蟲特的思想并珍惜自己

豐富的精神財富；從普通人的實例可以看出靈魂的高貴還在于有超越世俗的"純正的追求”。

(3)課文中三位名人各表現(xiàn)出怎樣的人格特征？

答：阿基米德醉心于思想而平靜地接受死亡,這正是他靈魂的高貴之處，也是古往今來無數(shù)

先哲所表現(xiàn)出的最偉大的人格特征。

第歐根尼拒絕亞歷山大的"好意"，正是作為一個思想者能夠保持獨立靈魂的基礎。如果亞

歷山大真的尊重第歐根尼，就應當給他自由；而作為一個真正的思想者，則必須保持自己獨立的

地位和思想的尊嚴。

王爾德"驕傲"于自己的精神財富，王爾德將對精神財富的追求作為一個作家的應有的境界,

這樣才不會囿于利益和世俗的羈絆，而以獨到的眼光來看待、認識這個世界，進而用自己的筆墨

和思想來剖析這個世界一這正是偉大作家共同的人格特征。

四、課外作業(yè)布置：

1完成練習

2完成練習冊

人的高貴在于靈魂教案篇3

一、學習目標

1、人的高貴在于靈魂，提倡人們在生活中應保持純正的精神追求。

2、理解文章的說理方法。

3、學習議論文嚴謹?shù)乃悸罚o密的結構。

二、教學設想

1、整體閱讀課文了解課文主要內容

2、把握文章嚴謹?shù)慕Y構。

3、準確理解"靈魂”的內涵。

4、課前了解并搜集一些感動自己的人或事。三、教學時間一課時。

四、教學流程

（-）交流預習情況。

1、蘆葦（lu）平庸（ydng）赫赫（能）攜（x⑹嘈雜Qo）沐?。╩y）W（mian）萎縮（w的2、

平庸：尋常而不突出；

平凡卑鄙：（語言，行為）

惡劣；不道德。

赫赫：顯著盛大的樣子。

無足輕重：無關緊要。

顯赫：（權勢、名聲等）盛大。

賢哲：賢明的人。

緬懷：追想（以往的事跡）o

（二）導課：

1、讓學生談談感動自己靈魂深處的一些人或事，自然引出課題"人的高貴在于靈魂"。

2、作者簡介：周國平，中國社會科學院研究員，出版各類著作二十多種，其中《人與永

恒》、《守望的距離》、《妞妞-----個父親的雜記》《尼采——在世界的轉折點上》等產生

了極大的影響,是當代具有號召力的學者、作家。

（三）整體感知：

1、自由讀課文、思考：

(1)文章提出怎樣的觀點？

(2)理出文章的思路。

2、學生討論交流：這是一篇談人的精神追求的哲理性議論文。

文章可分為四部分。

第一部分(第1段)：提出文章的.論點一人的高貴在于靈魂。

第二部分(第2、3段)：列舉事例證明——“一切賢哲"都十分珍惜內在的精神生活。

第三部分(第4、5段)：以普通少女為例，說明“平庸的"人也常常有著純正的追求。

第四部分(第6段)：表達期望一祝愿人們保持著純正的追求。

(四)精讀課文，理解文章的說理方法。

1、默讀課文，思考：文章如何將擺事實和講道理相結合，增強文苣的說服力的？

2、學生討論、交流：

(1)第二段，舉例阿基米德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側重，一是生

命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們

靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無

論是奪取生命的屠刀,還是至高無上的亞力山大大帝，都是那么無足輕重,不屑一顧；在這些有

著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那么的毫無價值。

(2)第三段舉T立作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相

結合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據(jù)。側重闡述獻身于文選藝術的人，總是把

它們看做寄托自己靈魂的所在。

(3)第五段先敘說一個少女在車廂中專心讀書的例子。

3、總結：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突

出重點，并且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。

（五）合作探究，能力遷移。

1、學完課文，你覺得一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在那里？假如把"高貴"改為"高尚"，好

不好？討論交流：一個人靈魂的高貴體現(xiàn)在：A有思想B有豐富的精神財富，C有一種純正的

追求。

把"高貴"改為"高尚"不好。因為"高尚"一般指人的道德水平或趣味高尚，而本文內容

主要不是提倡一個人要有高尚的道德水平或較高的審美趣味，"高貴”雖然也指人的品質，但說

人的高貴，又不限于品質這一個方面，本文的“高貴”主要強調的是人要“有一顆能思想的靈

魂"。

2、說說你在平時的生活中發(fā)現(xiàn)過的"動人的光彩"。（引得學生理解"動人的光彩”即

能夠堅守住自己的靈魂。比如不人云亦云，有自己的思想，在物質的競爭中享有豐富的精神追求

等。）六、總結全文，拓展練習。

3、文章運用舉例，引用等說理方法，說明了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活

中應該保持純正的精神追求。

4、練筆：從自己的記憶里，選取一則"會閃放出動人的光彩”的立凡事,字數(shù)150字左

右。

人的高貴在于靈魂教案篇4

-教學目標

1.運用閱讀議論文的一般方法閱讀課文，把握本文的論點和論證方法。

2.通過分析理解作者論證材科的運用，學習議論文嚴謹?shù)乃悸?，緊密的結構。

3.誦讀時注意本文議論文文體特點和散文化語句的有機融合，感受周國平作品的哲理與

情感相交融的特點。

4.在理解"靈魂”內涵的基礎上，指引學生們保持純正的精神追求。

二教學重點

1.教會學生理解文章的說理方法。

2.幫助學生把握文章嚴謹?shù)慕Y構。

三教學難點

探討并理解靈魂的真正內涵。

四教學方法

教師點撥教學法和學生的自主合作探究式的學習法。

五教學課時

四課時

第一二課時

課前預習

1.查閱資料，了解作者周國平先生的生平。

2.復習有關議論文的基礎知識。

3.閱讀文章，文章的中心論點是什么？作者用了何種論證方法來證明這個論點？

4.文中的事例與中心論點有何關系？你能再舉出幾個類似的事例嗎？

5.你怎樣理解"高貴在于靈魂”這句話？

（了解作者可以更好地理解本文的中心論點、精神內涵。預習議論文的基礎知識為完成新的

學習任務奠定基礎。后三個問題旨在引導學生自學，提高學生學習的主動性。）

教學過程

一、設問激趣導入

你覺得你自己是高貴的人嗎？在閱讀這篇文章之前，你認為什么樣的人才是高貴的？

（學生受世俗觀念的影響，在他們的思想意識里，應該是以人的金錢地位、形象氣質來判斷

人的高貴與否。將自己與高貴聯(lián)系起來更是他們不可能想到的，大部分學生可能都會搖頭)

借助學生回答自然引入課文閱讀：很多同學都覺得自己不是高貴的人。好，下面我們來學習

"人的高貴在于靈魂”一課。學完之后你再來看你有沒有新的答案。

二、板書題目

三、作者簡介

先由學生介紹課前查閱的有關作者的資料，然后教師補充：

周國平，中國社會科學院研究員，當代有影響力的學者、作家。1978年恢復高考后考入中

國社科院，先后獲得哲學碩士、博士學位。國內著名的尼采哲學研究專家，出版各類著作二十余

種，其中《尼采：在世紀的轉折點上》、《妞妞：一個父親的札記》、《人與永恒》、《愛與孤

獨》等作品在讀者中產生重大影響。集哲學與文學于一身，融理性與感情為一體，是周國平作品

的顯著特色。

四、整體把握，理清思路把握論點

1.人究竟緣何高貴？高貴的內涵是什么？標題"人的高貴在于靈魂"究竟是說什么？請學

生整體感知課文，并思考以下兩個問題：

(1)哪句話揭示了作者的主要觀點？

(2)作者的寫作思路是怎樣的？

2.分析概括中心論點。請生作答。

"人依然比宇宙間任何東西高貴得多，因為人有一顆能思想的靈魂?！?/p>

"我們當然不能也不該否認肉身生活的必要，但是，人的高貴在于他有靈魂生活?！?/p>

實際上，本文的題目一人的高貴在于靈魂，就是文章的觀點。

(這不是學生第一次接觸議論文，教者注重學生在閱讀中體味，注重學生自我發(fā)現(xiàn)，真正把

"主動權”交給學生，點撥文本觀點的方式水到渠成。)

3.理出本文的寫作思路之前，回顧議論文的一般論證過程：提出問題（提出論點）——

分析問題（論證論點）一解決問題（得出結論），討論本文的寫作思路。以合作小組為單位

討論這個問題。抓住關鍵語句進行概括：

第一部分（第1自然段）：提出論點：人的高貴在于有靈魂。

第二部分（第2-3自然段）：列舉事例證明"一切賢哲"都十分珍惜內在的精神生活。

第三部分（第4-6自然段）：以普通少女、青年畫家為例說明“平庸”的人也常常有著純

正的追求。

第四部分（第7自然段）：表達期望：祝愿人們保持純正的追求

（板書）提出論點（第1自然段）一舉例論證（第2-6自然段）——表達期望（第7自然段）

（蜻蜓點水式的滲透議論文文體特點又暗暗指導議論文觀點提出的方式讀與寫交融滲透。

在閱讀的基礎上縱觀全文結構，這樣處理不溫不火，恰到好處。）

板書題目以后提出問題：看到這個題目之后你覺得本文應該寫什么？

五，布置課堂作業(yè)

課后練習第一題,第二題

作業(yè)批改：

第三四課時

-,復習回顧所學內容引入課文

二、研讀文本，體會材料與論點的關系

1.作者為證明自己的觀點，選用了哪些事例？學生快速瀏覽課文，獨立概括。

事例：

①面對即將辟向自己的劍，阿基米德依然專心想著他正在研究的"圓".

②置亞歷山大大帝的詢問于不顧，第歐根尼繼續(xù)他陽光下的"沉思"。

③當海關人員詢問出境的王爾德有什么東西要報關時，他回答："除了我的才華，什么也沒

有。“

④置身鬧哄哄的車廂，一個少女旁若無人，全神貫注讀自己的書。

⑤默默無聞的青年畫家節(jié)衣縮食,自籌旅費，趕到北京,在世界名畫前流連忘返。

（注重學生自主閱讀，自我感悟小結。較好地體現(xiàn)教師-學生-文本之間的對話理念。師在

總結時需強調事例中與中心論點密切相關的情節(jié)，以便下一教學層次的推進與理解。）

2.討論作者所舉事例與論點之間的關系。

教師提示："在他看來，他畫在地上的那個圖形是比他的生命更寶麥的。""在他看來，面

對他在陽光下的沉思，亞歷山大大帝的赫赫戰(zhàn)功顯得無足輕重?！边@兩句話在舉例后闡述有何作

用？

另外，在列舉完這兩個事例后,還有一段更為深入的闡發(fā)，揭示了事例所蘊涵的道理：；在

這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切是那么的無足輕重，又是那么的毫無價值。即

使生命將被別人奪取，有高貴靈魂的偉人，是那樣的珍惜精神世界。所有這些分析和議論,就如

一條條紐帶，把事例和論點緊密聯(lián)系起來，從而有力地證明了作者的觀點。

（師生共同合作探究議論文的舉例說理的寫作特點，教學層次與學生發(fā)展水平同步。

3.討論事例與事例之間的關系。

思考：

①事例是不是越多中心論點就越有說服力？

②文中的事例有何不同點？

板書：

阿基米德：面對生命威脅，思想不止（西方物理學家）

第歐根尼：面對顯赫權勢，沉思如故。（西方哲學家）

王爾德：無視物質財富，珍愛藝術才華。(西方現(xiàn)代作家)

少女：無視喧鬧浮躁，保持精神追求。(中國普通百姓)

青年畫家：牽心名畫，保持純正追求。(中國普通畫家)

師：這幾個事例，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有賢哲，有普通人，故事發(fā)

生的時刻也不同，有生命的關鍵時刻，也有平常時刻，作者從不同角度各個方面選擇最典型的事

例，體現(xiàn)了議論文舉例的典型性。

(從各個角度分析所舉事例的典型性，滲透議論文的寫作知識，努力實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標)

4."布魯諾因堅持自己的學說，最后被宗教裁判所判為‘異端’燒死在羅馬廣場。"這例

子同樣能證明本文的論點，能否把第三段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的?為什么？

明確：

不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家，哲學家，文學家，非常典型，有代表性。換

成布魯諾的就跟第歐根尼的例子重復，且第三段的事例即用來做事實論據(jù)，又引用他的名言作道

理論據(jù)，論證很嚴密。大家寫作議論文時要記住議論文的舉例具典型性和代表性。

(采用換例的方法讓學生深切體會議論文舉例的另一特點：唯一代表性。)

5.引導學生歸納出采用"舉例論證"這一方法的注意點：

(1)文章舉例注意選取事例的典型性；

(2)多角度選擇事例；

(3)事例的角度要各有側重；

(4)事例的敘述要緊扣論點，突出重點；

(5)運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說^力。

三、品讀語言，體會情理交融的寫作特點

哲學家周國平的哲理散文，最大的特點是情、事、理渾然一體。讀他的文章，我們往往感到

深邃的哲理在濃烈的感情中源源不斷噴涌而出，又和細膩的敘事結合得天衣無縫，既有具體的感

性形象，又有點亮靈魂的火花。

1.文章利用過渡句將敘事和議論結合起來，請生快速瀏覽課文，進行誦讀。

在事例1、2后，用過渡句”珍惜內在的精神財富甚于外在的物質財富，這是古往今來一切

賢哲的共同特點"。

事例3后，用過渡段"其實，無須舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現(xiàn)象。

我們常常發(fā)現(xiàn)，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃放出一種很動人

的光彩。"

2.男女生合作讀第二小節(jié)，女生讀概括交代事例的部分，男生讀議論部分，當停則停，當

接則接，一定要判斷好記敘和議論。感受議論文敘議結合的特點。

明確：

名人的事例：指上文的阿基米德：面對生命威脅，思想不止；第歐根尼：面對顯赫權勢，沉

思如故；王爾德：無視物質財富，珍愛藝術才華。

平庸的背景：下文的車廂里鬧哄哄的，旅客們在聊天、打牌、吃零食，嘈雜的人聲。

靈魂生活的跡象：一個少女躲在車廂的一角，全神貫注地讀著一本書，讀得那么專心。

動人的光彩：她仿佛沐浴在一片光輝中的安靜的側影，我心中充滿感動。

師總結：事例的敘述雖然簡潔，但緊承過渡段，扣住中心論點突出重要細節(jié)；分析與議論緊

承事例，闡發(fā)深刻的內涵，銜接自然，轉換流暢。

3.請一個同學朗讀第4段，其余的同學思考：它起到了什么作用？

4.齊讀第七小節(jié)，感受作者的被現(xiàn)實刺痛的感傷和對讀者的殷殷期待。

四、拓展延伸，感悟"靈魂"的真正內涵

在文章閱讀將要結束時，學生也只能得到一個觀點："人的高貴在于靈魂"?？墒侵劣?靈

魂"一詞究竟指什么，學生很難有清晰的概念。所以在其它關節(jié)全都打通以后，再次引導學生再

次關注文本）

"人的高貴在于靈魂"這個靈魂到底指什么呢？為了挖掘靈魂的更多內涵。請看以下三個故

事（屏幕顯示）：

20xx年6月8日凌晨，中國"綠卡"第一人寒春因病在北京協(xié)和醫(yī)院逝世，享年89歲。

寒春1921年生于美國，是小說《牛虻》作者伏尼契的孫女。來華前，寒春是一名核物理專家,

曾與楊振寧是同學，是美國參與首批原子彈研究和制造的'少數(shù)女科學家之一。但是，當兩枚原

子彈分別落在了日本的廣島和長崎時，寒春放棄了核物理。隨后，她追隨丈夫來到中國延安。為

讓中國人民喝上一口純鮮牛奶，她與丈夫陽早耗盡畢生精力，在牛群品質改良和養(yǎng)牛機械化兩個

方面均取得顯著成績。而他們卻在北京市昌平區(qū)農機實驗站的一處平房里生活了23年，算上在

西安、內蒙等地的歲月，她在養(yǎng)牛方面花費了57年。

建筑設計師萊伊恩受命設計了英國溫澤市政府大廳。他運用工程力學的知識，依據(jù)自己多年

的實踐