2024年師恩難忘教案篇

2024年師恩難忘教案篇

師恩難忘教案1

教學要求：

1、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

2、通過學習課文，生出對老師的理解與感謝之情。

教學過程：

-聽歌談話（音樂：《我愛米蘭》）專心去聽一聽，歌里唱些什么?歌中把老師比作米蘭，

你知道為什么嗎？

二、感受師恩

1、這是一首贊美老師的歌，昨天我們還讀了一篇贊美老師的文章《師恩難忘》，從文章中

我們相識了聞名作家劉紹棠的啟蒙老師一田老師。通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的

印象。

2、你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎?出示（娓娓好聽引人入勝身

臨其境）

3、（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓好聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑

To從田老師的故事中，我原委得到了些什么呢?請大家默讀課文想一想，

4、學生默讀課文。——老師提問,指名回答。

5、田老師的故事生動好玩，讓我不知不覺中感受到歡樂，學到了學問，懂得了道理，所以，

在我的心中，田老師的故事似乎是什么?（出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事,

這些故事有如春雨點點，滋潤著我。）

6、田老師講了上千個故事，假如說一個故事讓我獲得了一份學問，那么上千個故事我就獲

得了一（生答）：上千份學問。

7、練習句式："假如說一（）讓我懂得了一（），那么上干（）就讓我懂得了上千（）。"

8、再讀出示的話。（齊讀）老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩："隨風潛入夜，

潤物細無聲。"老師的教化就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到

春雨的感覺）

9、在密密春雨中，學問的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎?一起讀。（生齊讀）

10、（出示：劉紹棠簡介。）看了作者的簡介，你還想說什么嗎？

11、想起田老師，想起田老師的故事，那是感謝、是華蜜，更是四十年來不能遺忘的田老

師的訓誨之恩!你能再讀讀這句話嗎?（齊讀）："我在田老師那兒學習四年，聽了上千個故事，這

些故事有如春雨點點，滋潤著我。"（《我愛米蘭》音樂起）

12、讀讀課文的八九自然段。（生自由讀一指名讀）問：此時的我已是快五十歲的人了，而

且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？

13、讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對老師深深的敬意。（配樂朗讀）

三、拓展閱讀

1、（出示冰心寫老師的一篇文章、毛澤東寫給徐特立的一封信）這兩篇文章的作者是怎樣表

達自己對老師的敬重和懷念的呢?找出有關的、語句，有感情地朗讀。（學生找有關語句，練習感

情朗讀）

2、這是母親死后第一次流淚，老師在我心目中的份量和誰一樣重?我們一起來輕聲地讀讀

這一段。

3、每當想起自己的老師是那樣親切、那樣暖和，那樣驕傲。所以這兩位作者不謀而合地給

自己的文章取了一個題目，是什么?（我的老師。）想起老師，我感到那樣親切，該怎么讀?（齊）：

我的老師。想起老師，我是那樣暖和，該怎么讀?（齊）：我的老師。

四、身同感受

1、同學們，我們也有我們的老師。每天早晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡

的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關切和愛惜呢?我們對我們敬重的某一位老師說一句心

里話，好嗎？

2、（出示句式："老師啊，您是，。）寫在課堂筆記本上，然后深情匯報。

3、最終，讓我們用上學期我們學過的一首贊美老師的詩獻給全部為我們付出辛勤勞動的老

師。出示：在昨天與今日之間鋪設大道在現實和志向之間架起金橋啊!老師的事業(yè)多么崇高古往

今來哪一項創(chuàng)建不蘊含著老師的辛苦……

師恩難忘教案2

一、教學目標

1.學問與技能：會寫"姥""炊""歇""醒"等8個生字，會讀"正""捅""拄""誨"

等4個生字。

2.過程與方法：正確、流利，有感情的朗讀課文，理清文章的大意和脈絡。

3.情感看法與價值觀:品嘗文o的語言文字,體會作者對老師的感謝和懷念之情。

二、教學重難點

1.重點：會寫"姥""炊""歇""醒"等8個生字。理清文章的大意。

2.難點：品嘗語言，體會作者對老師的敬重和感謝之情。

三、教學方法

朗讀法、小組探討法、情景設置

四、教學過程

1.激趣導入

同學們，在四年的學習生活中，遇到過許多老師，這些老師給你留下印象最深的是誰?回憶

一下，他（她）為什么讓你如此難忘?

(思索完畢，指明學生回答，然后揭示題目)下面，我們大家一起聽一聽聞名作家劉紹棠對兒

時老師的回憶(板書課題)

2.整體感知

(1)自學生字詞

①自由讀。

②指名讀，大家齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文，訂正學生讀音。

(3)學生通讀課文，說說本文寫了T牛什么事。

(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且四年都如此。)

3.深化研讀

Q)快速閱讀課文。想一想：田老師給人的第一印象是什么？

(2)細讀課文，課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的?課文其次段，結合插圖找一找哪

句話概括了圖上的意思。出示"他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事,

娓娓好聽地講起來?！?/p>

?這首詩指哪首詩？

k請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

I田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？

m田老師是怎樣講故事的？

n先理解"娓娓好聽"，再指導用詞造句。

(3)田老師上課愛編故事，對"我"有什么影響？

?理解"身臨其境"并造句。

k體會”這些故事有如春雨點點，滋潤著我"。

(4)讀課文第三部分

?默讀課文，想一想：哪些語句反映了"我"難忘田老師的訓誨之恩？

k學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞"恭尊敬敬"、"深深感謝"、"終生難

忘"。理解"十年樹木，百年樹人”的意思。

I引導學生理解"談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子。"(簡

介"劉紹棠"。)

(5)指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的敬重和感謝之情？

①同桌探討；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

(6)小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系？

4.總結全文，升華相識

(1)朗讀課文。

(2)總結全文。

(本文通過回憶，記敘了自己在小學時的‘T立愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的敬重

和感謝之情。)

(3)這篇文章有什么特色？

(本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。)

5.布置作業(yè)

Q)小練筆

寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

(2)實踐活動：自制賀卡，在老師節(jié)前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝愿，表

達對老師的敬意。

師恩難忘教案3

教學目標：

1、相識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流暢地朗讀課文，了解課文大意。

教學重點難點：

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對老師的難忘之情。

教學流程：

一、導入課題：

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了

深刻的印象,回憶一下，他為什么使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽閭名作家劉紹棠對兒時老師的'回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了T牛什么事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、溝通分段狀況。概括段意。

四、略讀第一段。

L讀一

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

3、說T兌。

五、布置作業(yè)：

a:抄寫詞語。

b:收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

師恩難忘教案4

一、活動目的：

通過本次班會抒發(fā)學生對老師的感謝之情，從而激勵學生更加酷愛老師、敬重老師，努力向

上！

二、活動過程：

主持甲：是誰，播下萬古遠點的夢幻？

主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿?

主持合：是您，我們尊敬的老師！

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚,登記了人類恒久的贊美。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校內里把希望澆灌。

主持甲：您用青春寫出無悔的人生。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯美的詩篇；

主持甲：您的愛，我們恒久也報答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

主持合：老師您好！

主持乙：五（3）班《感謝您，老師》主題班會現在起先。

清聽詩朗誦《老師，您好》：

男：在我們的心目中，您就是一部寫不完的故事，每一天都會有新的開頭。

女：那沒有結尾的結尾，總是回味無窮，有時雖然平淡，但平淡也是真，也是美，一如

遍布道旁的小花，芳香怡人。

男：在我們的記憶中，您衣著很一般，不瀟灑也不華麗，很難捕獲到流行的氣息。女：其實，

您也在追求一種美，那時才智與文明的芳香。每當您的身姿出現在講臺，一匕山各軍還神氣。

男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。您瞧，幾十雙眼睛把您凝視。女：您抑揚頓挫

的聲音猶如山間清泉，叮咚叮咚潮濕每個人心底。

男：您親善可親的笑容恰似嚴冬的暖流，帶來人生的甜蜜。

合：踏遍千山萬水，歷經風風雨雨，不能遺忘的就是您。師的愛

無價）

我是一個缺少暖和的女孩子，平常很少與人交談，更多的時候是靜靜地想，呆呆地看。其實，

我也特殊想得到關切和愛惜。慢慢地我學會了理解，相識人與人之間的那份真情。記得那是一個

深秋的早晨,天很涼，上其次節(jié)課時我覺得渾身顫抖，胃像刀割一樣地疼。我想忍著，但是實在

忍不住，淚水最終流了出來。這一切，被正在講課的老師望見了，她連忙走過來，親切地問："你

怎么了？"老師明白我的病情后，把我扶到辦公室，給我倒開水，為我找藥，看我顫抖，還把身

上的外套脫下來給我披上。這時辦公室里的其他老師也紛紛走過來，那關切的目光，暖和的話語

令我好感動。這件事在我孤寂幼小的心靈點燃了愛的火花，讓我感受到生活的美妙，師愛無價。

主持乙:是啊!老師對我們的愛是無私的，是無價的「‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

這詩句正是我們老師奉獻精神的真實寫照。從古到今有許很多多贊美老師的詩詞和文章。

主持甲：同學們，我們的老師平常指導我們學習，教我們做人，像父母一樣關切我們的生活,

對我們奉獻出無私的爰！你們說，我們可以把老師比作什么？（舉手發(fā)言）

主持乙：同學們的比方真是太恰當了！老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻出自己的一切；

您又是一棵小草，一盆米蘭，靜默無聞但精神高尚！請觀賞獨唱《我愛米蘭》

主持甲：對，老師就像米蘭，靜默地向我們散發(fā)著花香。老師的形象是崇高的，老師的精神

是宏大的。他們是學問的傳播者，他們是文明的持續(xù)者，他們是靈魂的塑造者，是太陽底下最高

尚的人。

主持乙：正因為如此，他們贏得了人們的敬重。古今中外，就有許很多多偉人，在尊師方面

為我們樹立了光輝榜樣。哪位同學來講講名人名家尊師的故事？（學生講故事）

主持甲：敬重老師也是一個人的良好品德、修養(yǎng)的詳細表現。那些學者、偉人始終都把尊師

視為重要品質。同學們平常也很敬重老師。誰來說說平常同學們是怎樣尊師的？

主持乙：同學們都做得很好。我們應當敬重老師，因為老師對我們實在太好了，說起您的好，

一天一夜也說不完。瞧，已經有同學在爭辯誰的老師好了。（相聲：我的老師好）

主持甲：好了好了，兩位別吵了！你們的老師都是好老師，咱們的老師都是好老師！千言萬

語，道不盡我們對老師的酷愛之情,崇敬之情，感謝之情。

主持乙：我們雖然還不夠懂事，卻感受到了老師的慈祥和宏大。

主持甲：我們的每一點學問，我們的每一個進步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持乙：在此，讓我們用歌聲、用詩篇表達我們對老師的尊敬之情吧！請聽歌曲《每當我走

過老師窗前》

主持甲：是啊，多少個深夜，大家都熟睡了，您還伏案為了我們而嘔心瀝血。讓我們真摯地

說一聲：老師，您辛苦了！

請聽詩歌朗誦《老師,辛苦了》

是誰一把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的學問？

是您！老師！您用辛勤的汗水，培育了春日剛破土的嫩苗。

是誰一把淘氣的我們教化成能愛護幫助別人的人？

是您！老師！您的關懷就好像和煦的春風，暖和了我們的心靈。

是誰一把幼小的我們培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！您的愛護讓我們健康成長，在金秋季節(jié)結下碩果。

您辛苦了！老師！你們在酷暑寒冷中辛勤工作。

您辛苦了！老師！你們把青春無私奉獻給我們。

您辛苦了，老師！請接受我們崇高的敬禮！

主持乙：老師教給我們學問，教會我們做人，的確夠辛苦了！那么，我們應當怎樣看待、對

待這份愛呢？

主持甲：這里有一則關于咱們師生的事例，我說給大家聽一聽：有位同學平常對老師很有禮

貌，見到老師熱忱打招呼，有時還主動替老師打開水,從不頂撞老師，學習成果也不錯，就是作

業(yè)不仔細，書寫潦草。老師對他講了許多次都沒改正。

對這件事你有什么看法？

主持甲：我明白了，老師每天要備課、上課、批改作業(yè)已經很勞累，同學們作業(yè)再不仔細，

老師就會更累。然而，老師勞累，卻無怨無悔。

主持乙：老師清貧，卻安貧樂教。

主持合：為了祖國，為了民族，為了我們，老師您還將靜默地耕耘，您還將無私地奉獻。

主持乙:作為沙小的學生，我們感到驕傲，在這個大家庭里，我們師生攜手共創(chuàng)美妙的明天。

主持甲：五年的時間將成為過去，我們思潮膨湃；五年的愛心澆灌，您的黑發(fā)泛起點點霜花；

五年的嘔心瀝血，您的臉頰寫滿了絲絲牽掛；五年的春去春回，您的眼里寫注了諄諄囑托。老師，

讓我們來夸夸你們吧。

請觀賞快板：夸咱老師好

a、打竹板，劈劈啪,咱將老師聲聲夸。

b、聲聲夸，夸個啥！

a、夸咱老師頂呱呱！

b、哪些事，頂呱呱！

a、咱班今年評優(yōu)勝，全靠老師來指教。

b、怎么教？

a、他教我們兩史一情不能忘，為國學習要爭光。四化大業(yè)記心中，為人服務牢記胸。

b、教得好！

a、他教我們學習文化要勤奮，各科作業(yè)要仔細，成果面前要虛心，困難面前莫畏懼。

b、教得透!

a、他教我們早晨煉，晚上煉，風里煉，雨里煉，三伏煉，三九煉，一年四季煉煉煉！

b、這么多個煉，是為個啥？

a、老師說，身體是個寶，煉好身體把擔挑。

b、教得全！

a、思想是先導，做人道理老師教。

b、學習是基礎，老師教咱走大道。

a、這個夸，那個夸，人人爭著把老師夸。

b、千言萬語匯成一句：老師，老師，我愛您！

主持乙：兩位同學記住了老師的好，道出了自己的心聲。同學們，五年的時間轉瞬過去，我

們與老師就要分別了！在此，你們有什么心里話想對老師說的，就趕快說吧！

主持甲：多么感人的話語，每位同學都是肺腑之言。知道要召開今日的班會課，很多同學早

早親自制作了禮物，想送給尊敬的老師。同學們，拿出禮物，獻給可敬的老師吧！（生送禮物）

請聽合唱《為太陽祝愿》

主持甲：老師，我們知道，您不須要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢------------主持

乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進步和成長。

主持合:老師，您聽吧，我們現在就回答您。

（全班起立，齊讀：為了民族.為了中華，為了將來，我們要自尊、自律、自強、自信，刻

苦學習、勇于探究，奮勉向上，走向輝煌?。?/p>

主持乙：最終讓我們一起說：

全體學生：感謝您，老師！班主任發(fā)言：現在，我的心情特別激烈?？戳四銈兊墓?jié)目，聽了

你們的話語，我的心被震撼了。這是你們對老師心靈的傾訴！由衷地贊美！我代表全部的老師真

誠地感謝你們。雛鷹展翅，4、樹成材。矯捷的雄鷹們，起飛吧，英勇地飛向屬于自己的天空，創(chuàng)

建更美妙的明天！

主持合：主題班會〈感謝您，老師〉到此結束。九月的陽光特別絢麗，九月的天空格外明媚，

又是丹桂飄香的季節(jié)，又是天高云淡的秋季。第xx個老師節(jié)帶著秋的.神韻向我們走來，老師一

人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)，用勤勞和才智，開啟著下一代又一代人的心靈。

鼓樂聲聲，盡情表達我們心中的歡樂。您有著梅花一樣的傲骨、蘭花一樣的清幽、菊花一樣

的隱逸、蓮花一樣的高潔。老師一您守著一方凈土，勤耕三尺講臺。您靜默無聞、無怨無悔。

桃李滿天下，春暉遍四方。師恩重如山，學生怎么忘。請接受這束鮮花和鮮花一樣的祝愿。在這

特殊值得紀念的日子里，老師，我們有許多話要對您說，我們知道，加減乘除，算不盡您做出的

奉獻。詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬。只有一曲心聲，祝您恒久歡樂。老師，一個平凡而宏大的

名字，一個樸實而親切的稱謂，一個光輝無比的形象，一座高高屹立的豐碑？讓我們深深地鞠一

個躬，莊重地敬一個禮，表達我們最真誠的敬意。白云奉獻給藍天，鮮花奉獻給山野，我們拿什

么奉獻給您一我的老師！千言萬語匯成一句話，老師，你辛苦了，我為恒久感謝您，祝您節(jié)

日歡樂。

合：敬愛的老師同學們，大家好。

a:在這個金色的九月里，伴著緩緩秋風，迎來了我們尊敬的老師們的節(jié)日——老師節(jié)！

b:首先，祝老師們身體健康、工作順當、心想事成、萬事如意、每天快樂！然后也祝同學

們在今后的學習中猶如芝麻開花一節(jié)節(jié)高。

a：回首過去，是誰把我們從不懂事的孩子，引領我們成長？

b:是誰用那辛勤的汗水，換取了我們的進步？

a:又是誰，用那親善的目光，滋潤了我們的心田呢？

b:不錯，就是我們尊敬的老師們，是老師孜孜不倦的工作，賜予了我們優(yōu)秀的成果，培育

我們健康成長。

三、唱歌

a:老師恒久是我們心目中的榜樣，大家可知道，我們的老師個個都有自己的特長呢。

b:她就是我們的班主任。在老師節(jié)來臨之際，讓我們的老師做一次"超級女聲"吧！有請

老師為大家?guī)磉@首神奇的歌！

四、全班合唱：

觀賞了各位老師為我們帶來的各種精彩的才藝表演，我們也應當為老師們送上我們最真摯的

祝愿，下面請各位老師觀賞由我們班全體同學們帶來的歌曲《每當我走過老師窗前》。

五、座談會

a:在我們與老師相處的過程中，發(fā)生了許很多多的事，其中有快樂，有感慨，有收獲。

b:老師的一句贊美之言，是我們努力學習的動力，您讓我們走向勝利之路。

a:老師的指責指正，是我們改正錯誤的動力，是您使我們不會在人生的道路中迷失自己。

b:那么，下面有請各位老師們與我們談談您心中最想和我們說的話吧！首先有請老師。

a:接下來有請老師。

六、閉幕

a:通過這次主題班隊會，更加融洽了我們與老師們的關系。

b:它也使我們更加了解了我們的老師。

師恩難忘教案5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用"娓娓

好聽"、"身臨其境"兩個詞語造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學重點：師恩難忘-教案教學設計不錯

課文的其次段。引導學生仔細閱讀這一段，感知田老師令"我"難忘之處。

難點：

引導學生抓住有關語句，體會作者對老師的一片深情。

教學打算：

課文錄音、投影片

擬訂課時：

三課時

第一課時

教學內容：

讀準字音，學習生字，讀通課文，練習分段。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

我們每個人的成長都不知滲透了老師的多少心血不少同學曾熱忱謳歌過辛勤培育自己的園

丁。聞名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達了對老師的.感謝和懷念之情。今日，我們

就來學習這篇文章。

板書：2、師恩難忘

齊讀課文

二、初讀課文

過渡：究竟是一件什么事使作者難以遺忘老師的恩情?

1、自由讀課文。

2、檢杳預習狀況

默寫生字：

娓炊歇

叨誨姥

(1)指名到黑板上默詞，評議。

(2)互評

3、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

4、質疑，提出不理解的詞語。師生共解。

三、通讀課文，感知課文大意。

1、輕聲讀課文，邊讀邊思索：本文寫了一件什么事？

2、指名回答。

四、理清課文脈絡

1、快速默讀課文，思索：課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？(指名回答)

2、學生探討分段，概括段意。

第一段（

內容概括：這篇介紹了關于師恩難忘，師恩難忘-教案教學設計不錯，希望對你有幫助！

師恩難忘教案6

從幼兒園到現在，有很多位老師教過我們，我們的成長和進步離不開老師的辛勤教化，所以

同學們要敬重每一位老師，不要遺忘老師的訓誨之恩。老師節(jié)已過，在此，我收集關于《師恩難

忘》優(yōu)秀教學設計，希望對大家學習有幫助！

一、學情分析

經過前三年的語文學習實踐，學生已能"悟”出一些語文的規(guī)律，具備了肯定的獨立學習語

文的實力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作探討等學習方式，逐步使自身對作品的感受和理

解接近作品自身傳達的思想感情，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

學生已初步學會記摘錄筆記，能獨立識字、學詞學句，但對一些語文基礎學問的學習還須要

進一步加強。

二、設計理念

本設計從理解課題入手，引導學生整體駕馭課文內容，激發(fā)學生的I克讀欲望。在整個閱讀過

程中，引導學生緊扣"師恩"這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品嘗，感情朗讀。在

此基礎上學生隨堂完成摘錄筆記意圖通過本文教學進一步引導學生學習讀書方法并大膽實踐。

三、學習目標

1.認會寫會13個生字，學習"娓娓好聽"、"身臨其境"、"引人入勝”等成語。

2.理解課文內容，從"師恩"T司中體會到田老師對"我"的巨大影響以和"我"對老師的

理解、欽佩和感謝。

3.正確、流?人有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自身的問題，初步學習做批注筆記。

四、教學過程

（安排兩課時）

（一）解題激趣，引入新課

1.板題。學生齊讀課題。

2.師問："師恩"是指什么?（指名說）

生1:師是指老師，恩哥g恩情，師恩是指老師的恩情。

生2:師恩是老師對我的關切和愛護。

生3:師恩是指老師對我的教化。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有細致地讀課文，才能體會到。

［點評：引導學生從解題入手，緊緊駕馭文章中心，并讓學生帶著解題留下的懸念（師恩所蘊

涵著的深刻意義原委是什么）進入學習，激發(fā)了學生的閱讀欲望和探究意識，使得學習更加主動

主動。］（二）初讀課文，批注、質疑

1.檢查預習（老師檢查學生的書本，和時褒揚在書上做記號的同學，并就做規(guī)范記號提出自

身的看法。）

出示：金鑰匙"閱讀時，在有問題的'地方做記號，比方畫問號或直線"。

2.學生自由、自主讀，邊讀邊在自身認為美麗的詞句、不懂的詞句以和有問題的地方做上記

號（老師巡察、收集學生劃出的詞句，有選擇地板書在黑板上）。

娓娓好聽無心插柳柳成陰身臨其境戛然而止十年樹木，百年樹人引人入勝起承轉合插柳之恩，

我終生難忘！

3.小組相互溝通，解決自身在讀書中不懂的地方，老師提示學生在已獲解答的問題旁注記號

或寫簡短的答案。

4.指名班內溝通自身的問題（對于表示好的學生，老師和時賜予確定）。

生1：田老師愛編故事對“我"有什么影響呢?我為什么要說“插柳之恩，我終生難忘!"?

生2:"十年樹木，百年樹人”這句話是什么意思？

生3:我既然這樣感念田老師,為什么田老師還說"這不過是無心插柳柳成陰”呢？

［點評：在閱讀過程中，選擇合適的時機，順勢將“金鑰匙"欄目印入，讓學生在自身的閱

讀實踐中大膽運用"金鑰匙’所提示的學習方法，學習戰(zhàn)略和學習習慣，益于學生很好地駕馭讀

書方法。］（三）精讀課文，讀中解惑

1.師：從同學們提出的問題中說明大家已經仔細細致地讀了課文，要想把這些問題解決了，

還須要細細地品讀課文。

2.讀1~9自然段，想想田老師愛編故事對“我”有什么影響?（指名說）

生1:田老師的故事就像春雨一樣，讓我開了竅，學會了形象思維，激發(fā)了我的想像力。

生2:田老師的故事就像春雨一樣，在我心中培育了文學的幼芽，使我想當一個作家。

生3:從田老師的故事中，我明白了怎樣學習語文.....

3.讀10~11自然段探討“無心插柳柳成陽”的意思，田老師為什么這樣說?（同桌互說后，

指名說）

生1:從這句話看出，田老師當時講故事并不是有意培育我的，他的故事是講給全部學生聽

的。

生2:因為田老師不想讓作者太感謝他，出于虛心才這樣說的。

4.齊讀12自然段，說說"十年樹木，百年樹人”的意思。

生1:一棵樹須要十年的時間才能長成參天大樹，培育一個人才須要一百零一年的時間，真

不簡單??！

生2:這句話說明培育人才很速，說明白老師的功勞很大。

［點評：抓住文章重點語句讀、思、議、悟，接著引導學生整體駕馭文章內容，進行特性化

閱讀，使之對文章的理解、感悟、相識逐步趨于一樣，趨于文章表達的中心。］（四）總結全文，指

導朗讀

1.再議"師恩"。讀了課文以后再說說你對"師恩"的理解。（指名說）

生1:我覺得"師恩"這兩個字包括著老師對我潛移默化的影響，才使我成才了。

生2:我認為"師恩"中包括著我對老師的敬重和深深的感謝。

生3:"師恩"表示師生之間看的深厚的情意。

2.指導朗讀。說說你認為應當用什么語氣讀全文。（自讀后指名說）

生1:我認為應當用一種感謝的語氣讀。

生2:讀5~6自然段，要讀得"娓娓好聽"才好。

生3:還應當讀出對老師的敬重之情。

師：同學們說得很好，用你體會到的語氣讀課文，比比誰讀得好（學生自由練讀后指名讀，

讀后評議）

［點評：學生在整體駕馭的基砒之上，理解了文章內容，在與文章進行了充足對話后，學生

的感情與文本、與作者相互碰撞、相互交融。此時再讓學生有感情地朗讀課文，便是水到渠成的

事了。］

五、獨立識字，完成摘錄筆記

學生獨立完成摘錄筆記，同桌溝通，老師查閱后，和時激勵做得好的學生。

［點評：把作摘錄筆記這種語文實踐活動引入課堂，讓學生在閱讀中學習語言，品嘗語言，

觀賞語言，積累語言，使得課堂教學愈顯扎實、樸實。］

六、案例研討

1."學而不思則罔，思而不學則怠。"教學時，能結合“金鑰匙"讓學生在不懂的地方做好

批注，激勵學生自讀解惑。學生在閱讀的過程中，經過深思熟慮，提出特性化的問題。老師和時

引導學生精讀課文，敬重學生的個人感受和獨特體驗激勵學生用特性化的語言發(fā)表自身的見解。

2.新課標提出："積累課文中的美麗詞語、精彩句段，在說話中樂于運用閱讀和生活中學到

的詞語，嘗試在習作中運用自身平常積累的語言資料，特殊是有簇新感的詞句"。由于本課語言

生動形象，因此，在教學中注意指導學生積累好詞佳句，從起先的在美麗詞句下面畫上記號，到

把一些詞句板書到黑板上，到最終的完成摘錄筆記，自始至終讓學生在醫(yī)讀中積累，在積累中閱

讀，從而駕馭正確的學習方法。

師恩難忘教案7

教材分析：

1、相識并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的'詞語。能正確、流利、有感情地

朗讀課文，連貫地復述"我"開學第一課的情景。

2、初讀課文，理清文章條理，感悟作者對老師的難忘之情。

教學過程：

一、導入課題

1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你肯定遇到過幾位好老師，他們肯定給你留下了

深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽聞名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。

2、指名分節(jié)讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了T牛什么事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。i式給課文分段。

2、溝通分段狀況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀f。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

3、說一說。

五、布置作業(yè)

收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

板書設計：

師恩難忘

我田老師

描紅，學古詩編故事，講故事

愛好文學培育愛好

師恩難忘教案8

一、教學目標

1.能讀會認生字13個，正確、規(guī)范地書寫本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

2.在自讀課文時，練習畫出自身的問題，學做批注筆記。

3.學習課文，理解"師恩"T司，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響一使他成功地走上

了文學之路，感受作者對老師的理解、欽佩和感謝之情，激發(fā)敬師愛師的情感。

4.仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，綻開想像學習語文。

二、教學重難點

感受作者對老師的理解、欽佩和感謝之情，激發(fā)敬師爰師的情感。

三、課前打算

生字卡、插圖

四、教學過程

（三課時）

第一課時（略）

（-）談話引入，激發(fā)愛好。

（二）初讀課文，了解課文大意，標記問題。

（三）小組探討溝通。

第二課時

（一）熟讀課文，整體感知

1.學生選擇自身喜愛的方式練習讀文。

2.課文主要講了一件什么事？

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩念一遍……娓娓好聽地講起來）

［設計讓學生選擇自身喜愛的方式去學習，體現了"學生是學習和發(fā)展的主體"，有利于發(fā)

展學生的特性。］

（二）通讀課文，理清課文層次

L教會學生用提取中心段的方法理清文章主要內容，探討課文哪幾自然段是講田老師怎樣上

課的'?

2.溝通文章主要寫了三個局部的內容，分別是：第一局部（1~3自然段）；其次局部（4~

9自然段）；第三局部（10-12自然段）。

（三）學習其次局部，變序自讀

1.默讀，激勵學生提出問題，培育質疑實力。

Q）以小組合作學習的方式自由提出問題。

（2）小組匯報溝通，梳理有價值的問題。

（3）學生帶著問題充足閱讀考慮，并探討考慮，師作必要點撥。

A.開學第一天，田老師是怎樣上課的？

B.他為學生講了一個什么故事？他是怎樣講這個故事的？（相機理解"娓娓好聽"）

C.田老師講的故事與所學的小詩有什么關系？

D.從哪兒看出我聽得入了迷？（相機理解"身臨其境"、"戛然而止"）

E.田老師的故事對我有怎樣的影響？（相機理解比方句"這些故事有如春雨點點，滋潤看

我"。這句話把什么比方成什么？表達了作者怎樣的思想感情？）

［變序學習課文，直奔中心，有利于學生理解課文內容，體會作者的思想感情。］

（四）自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點

（五）學習課文第三局部

1.默讀課文，想一想：

（1）哪些詞句表達了作者對老師的敬重、感謝之情?

（2）兒時的T立鄉(xiāng)村小學老師為什么這樣令作者難忘？

2.指導朗讀：怎樣讀才能傳達已作者對田老師的敬重和感謝之情？

（六）總結全文

1.再讀全文。

2.說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。

3.你還想對作家劉紹棠說一兩句話嗎？

第三課時

（一）學習生字

1.出示生字。2.認讀。3.視察字形，想:這些字在字形上有起特點是什么?4.書寫。

5.評價：①學生互評。②老師總結。

(二)實踐活動

自制賀卡在老師節(jié)前夕送給你現在和以前的老師寫上你由衷的祝愿表達對老師的敬意。

師恩難忘教案9

教學目標：

1.正確、流有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用娓娓

好聽和身臨其境兩個詞語造句。

3.理解課文內容，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

教學時間：

二課時。

第一課時

一.教學目標：

1.正確、流暢地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理清文章脈絡，給文章分段。

二.教學過程：

(-)談話導入新課

同學們，我們的成長過程中滲透了老師的'多少心血，不少同學熱忱謳歌過辛勤培育自己的

園丁。聞名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感謝和懷念之情。這是一篇深情

而樸實的文章。我們能深切體會到作者的一片尊師情。

(二)初讀課文

1.聽課文錄音。

2.帶著是一件什么事使作者難以遺忘老師的恩情的這一問題自讀課文。

3.理解詞語：姥姥

叨念

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4.檢查自學狀況。

(1)指名讀課文。

(2)生字詞正音

叨念

炊煙

茂密

鄰近

娓娓好聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

（三）通讀課文，整體感知課文大意

1.學生自由讀課文。

2.說說課文寫了一件什么事。

3.課文中哪句話概括了插圖的意思。

（四）理清課文脈絡

1.用提取中心段的方法分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

2.學生探討分段，概括段意。

第一段（1）：我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學讀書。

其次段（2-1）:教語文的田老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，且4年都是如此。

第三段（8~9）:我不忘老師的訓誨之恩。

（五）分段讀課文。

（六）布置作業(yè)。

師恩難忘教案10

《珍寶鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節(jié)課，一節(jié)是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，

之所以印象深，是因為更像常態(tài)課，就是我們須要的那一種。另一節(jié)是竇桂梅老師的，在東南高

校禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節(jié)課，就挖"信任"！有些想不到，語

文課須要"挖"嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對"挖"有了進一步相識。

片段一

師："娓娓好聽"是什么意思？

生：是很好玩，很好聽。

師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。

生：（看書朗讀）大家聽得不太仔細。

生：（沒有看書）但也說不上好玩。

師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）

田老師說的故事，像我們三個人中的誰？

生：（齊聲）老師。

師：你怎么知道？

生：因為課文中有"娓娓好聽”這個詞。

對于詞語的理解有查閱資料或聯系課文內容，我傾向于后者，但是更重要的應當是運用，因

此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應當知道什么狀況下怎么運用，"娓娓好聽"原來學

生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內容的了解，對"娓

娓好聽”的理解層次也更加深刻。

推斷二：

課后思索題"談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對

這句話的理解"，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節(jié)課時，只是就

問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。

師：為什么說在作者的心中播下了"文學的種子”？。

生1:因為作者是一位作家。

生2:因為田老師的文筆很好。

生3:因為田老師每一則故事都^常吸引人。

師："文學的種子”是什么？（緘默片刻）

生1:可能是成百上千個引人入勝的故事。

生2:可能是老師說過的'令作者記憶深刻的一句話。

生3:可能是田老師寫過的文章。

生4:可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……

這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的相識進一步加深。

片段3:

還是這句話："談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子”

師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是T立聞

名的作家，然而他卻恭尊敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？

生1:或許會談田老師曾經講過的一個故事，對他的影響很大。

生2或許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

生3:或許田師會說作者很有出息，而作者會告知田老師，他之所以會有今日的成就，是因

為老師那一個個引人入勝的故事。

生4:或許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

這個問題是對教材的創(chuàng)建性運用，目地是啟發(fā)學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話,

加深對"師恩"與"難忘"的感受。

語文課不是讓學生將自己已經知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言

表達實力，培育自信念，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必需要駕馭的東西，這

樣才能真正培育學生語文的實力。所以在語文課上老師還得依據教學目標，有意識地挖一挖，帶

領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。

師恩難忘教案11

［教材分析］

這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是聞名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教

學有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對老師的敬重和感謝之情。全文依循行敘事后抒情的依次，情真

意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村老師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的依次可以分

為3段。

［教學目標］

1、能正確、流?人有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。相識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感謝和懷念之情。

［教學重點、難點］

1、從田老師講的故事與所學的古詩的關系中體會田老師教學有方。

2、理解"這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

［課時劃分］

兩課時

［授課類型］

講讀課

［教學時間］

20xx年9月2、3日

［教學設計］

第一課時

［教學目標］

1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、正確、流暢地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結合課文分段，概括段意。

［教學打算］

掛圖、卡片若干。

［教學過程］

一、談話引入新課，激起愛好：

1、有人把老師比方為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見老師的工作是多

么高尚啊。今日我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什么呢？（作者的老師是誰？為什么難忘這位老師？這位老師是怎么上

課的？……）。

3、帶著這些疑問清學生先自讀課文。

［設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法?！墩Z文

課程標準》在“實施建議"中指出，"語文教學法要注意語言的積累、感悟和運用"。又說，"應

讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索J所以，教學本課，

我們必需重視引導學生學會感悟，擅長感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導學

生自主解題，自主推想課文應當寫些什么。接著，讓學生帶著這些問題，走向文本，尋求答案，

從整體上把握課文的‘主要內容。這樣，引讀導悟，由表及里，由淺入深，步步推動，效果應當

良好。］

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuTdaoxielaoxietongjia

炊煙叨念感謝姥姥歇腳捅了一下戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲？（這個匯報內容可以從音、形、義等

不同方面進行還應激勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法"從哪里我知道了什么？"\

（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、

（1）分節(jié)朗讀。

（2）評議訂正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思索：本文主要寫了T牛什么事？

2、溝通，本文主要寫了作者力學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動好玩的故事，

且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后,

編出一段故事，娓娓好聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作探討分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學去讀書以及學校的概況。

其次段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師依據一首小詩編了一段好玩的故事，后

來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫"我"感謝老師的訓誨之恩，并終生睢忘。

五、指導書寫：

1、復習生字詞：

（1）出示生字"娓、姥、炊、歇、叨、誨"。

（2）指讀。

（3）視察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

2、重點指導"歇、誨"（留意"歇"左部分的寫法，"誨"要留意右邊的書寫依次。）

3、描紅、臨寫。

4、評價:

（1）學生互評：

看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告知他（她）哪不像，

指導他（她）再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

作業(yè)設計

一、先比較,再組詞。

誨（)炊（)叨（)歇（)恭（)

悔（)吹（)叼（)渴（)慕（)

娓（)號1()捅（)境（)勝（)

尾（)享（)桶（)鏡（)盛（)

二、多音字組詞。

zheng()zhdng()

正｛種｛

zheng()zhdng()

zhe()shu()

折｛數｛

she（）shu（）

三、填字成詞。

身（）其境引人入（）終（）難忘

（）（）好聽（）然而止教（）之恩

師恩難忘教案12

教學目標：

1、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

2、能復述課文。

3、培育學生尊師、愛師、親師的感情。

教學過程：

一、回顧復習。

說說課文寫了什么？

二、深化學習，再現情景。

1、速讀課文其次段

2、同桌探討

3、你想聽一回田老師的國文課嗎？

4、開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我"難忘田老師的‘訓誨之恩?

2、指導朗讀

3、小組探討：課文最終一個自然段與課文標題有什么關系？

四、總結全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田老師是T立怎樣的老師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

板書設計：

師恩難忘

我田老師

描紅，學古詩編故事，講故事

愛好文學培育愛好

師恩難忘教案13

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、相識并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，體會田老師精彩的口才文筆。

教學過程：

一、品讀師恩的難忘

師：同學們，人的T會感受經驗過許多“情”（板書：情），你能說說你知道的哪些情嗎?（相

機板書）（這些情，是有階段性的。）（溝通）

師：親情是我們一誕生就已經伴隨我們成長了，愛情是等我們長大后會遇見的，有一種情是

伴隨我們成長的，是哪種?（指答：師生情）是的，師生情也是刻苦銘心的，它不僅伴隨著你們成

長，同時也讓老師深深烙刻在心中。今日，就讓我們走進一對師生，感受他們之間濃濃的師生情

意。（板書：1師恩難忘）

師：一起讀題。（指名讀，齊讀）（指導讀出難忘的味道來）

師：課文預習過了嗎?我要來考考你們了。這篇課文的作者是誰?你對他了解多少？

師：這篇課文原來還有一個題目，名字叫--《老師領進門》，你們知道下句是什么嗎?現在

我想問問你們，假如你們是編者，為什么要把這篇課文的名字改成這個?說說你們的看法。

師：是的，改了名字之后，能更好地突出"難忘"（"難忘"加點）

總結：同學們，就是這樣一位普一般通的老師，讓劉紹棠難忘至今,可是他真的一般嗎?我

們一起走進課文

二、理解詞語，讀通課文

師:課文預習過了嗎掰，我現在想問一下，讀了兩遍沒有?讀三遍的呢?其實我現在最關切的不

是你們的書有沒有讀好，而是你們對生字和詞語的駕馭狀況。

（出示：姥姥炊煙歇歇腳叨念恍如驚醒滋潤拐杖）

留意："叨念"中的"叨"讀輕聲，"醒"的寫法。

指讀，齊讀，描紅

師：把這些詞語帶進課文,好好地讀讀課文。

指名讀，齊讀。

過渡：同學們，課文中有這樣一個詞語（板書"叩拜"）

師:誰來讀讀這個詞？

（指名讀，再齊讀）

師:讀著這個詞,你想到了什么畫面？

師:同學們想得特別好!我們中國的漢字就是這樣奇妙，有的'詞讀了讓人想到一幅畫，有的詞讀

了讓人想到一個動作，有的詞讀了讓人想到一種情境。（板書“戛然而止"）

師：請大家讀一讀這個詞語，留意"戛"這個字，看它與哪個字差不多,

預設

生："戛"與"嘎"差不多，一個有口字旁，一個沒有。

（師板書"嘎"）

師："嘎"這個字是什么意思?可是這個口突然就沒有了。（擦掉口字旁）

你能猜到"戛然而止”的意思嗎？

師:對，“戛然而止"就是突然停止的意思。"戛然"就是突然的意思。一起來讀這個詞語。

（指讀、齊讀）

師:從課文中找到這個詞，默讀它前面的文字和后面的文字，想想為什么作者的思緒會戛然而

止。

生溝通

師：課文中有不少描寫田老師或者是田老師課的詞語，找出來讀T賣。

（出示：娓娓好聽、引人入勝、身臨其境、春雨點點、深深感謝、恭尊敬敬）

師:是的,每當作者想到田老師，想到田老師上的課，就會想到這些詞。

（手勢示意學生讀詞，生齊讀）

師:長大后，作者成了了不得的作家。每當他取得成果，受到表揚，都會不由自主地想到田老師,

想到這些詞。

（生深