2024年小學數(shù)學教學設計心得體會

2024年小學數(shù)學教學設計心得體會

小學數(shù)學教學設計心得體會篇1

好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學

成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據(jù)之一,

但不能否定教材的編抖滇有邏輯的意義。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂

中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己

的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數(shù)學教學，更需要教師在教學中設計合

理的教學模式，結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,

對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈

活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

1、這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分

發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能

力。

2、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學

生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有

形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的

效果。

3、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；

合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

4、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找

問題，土動獲取新的知識。

5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動

地學習、積極配合教師共同達成目標。

6、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、

積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，

使學生主動獲取知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有

的知識經驗進行分析、匕儆、綜合。

三、創(chuàng)設問題情境，以情引趣，激活思維。

1、教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索，產生求知欲望。而

補充知識的引導更能使學生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學生的思維能力。

2、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學概念，充分利用直觀教學，遵循學生的具體思維

到抽象思維的認識規(guī)律。

3、重視學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，大大推動學生積極思考，勇于探索

的精神.

4、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性相結合。

5、給學生鋪設合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學生的思維能力。

6、樹立平等的師生關系，有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。

7、設疑問題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學生在探究新知識輕松地獲取知識。

8、重視學生已有的知識經驗，遵循從簡單到復雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設情境既符合學生實際，

為探究、認識新知識的結構奠定基礎。

教師的教學設計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習

生活習慣，取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說，

應"以人為本"，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要

對每個學生充分了解合理設計教學，這樣才能激發(fā)學生的學習興起，才能觸動學生的學習動機,

才能使學生學會自主學習的好習慣。

小學數(shù)學教學設計心q導體會篇2

10月17和18日，我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認識》教學操作指南研討

會。2天時間由各地優(yōu)秀數(shù)學教師：xxx幾位大師展示高水平數(shù)學課，使我感受頗深，受益匪淺。

針對這次活動，談談自己的感受。

總體感覺，教師們共同的優(yōu)點就是：聲音有親和力，甜美，語言精煉，教師無論是教學反思，

還是回答當場提出的問題，大多都能很淡定、很全面的給予解釋，有條不紊。對課標吃得透，具

有很高的數(shù)學素養(yǎng)。這都是很值得我學習的。

一、教學收獲

1、課件制作精美，動態(tài)的較多，更形象、直觀的看出是平移還是旋轉。鼓勵孩子，只要你

好好學習，你也可以完成這種任務，引起學生對研究數(shù)學的學習的一種責任感。

2、張xx老師的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課：整節(jié)課氣氛比較活躍，老師情緒高漲，說話幽

默，能感染學生，她特別享受教的過程，投入，和孩子fl］融為一體，讓學生很放松，孩子們得到

了充分的展示。

3、楊xx老師《生活中的負數(shù)》倡導的課前預習、師生互動、自主性學習、講了如何處理

課堂生成與課程目標的關系（每一環(huán)設計目的性要強，充分理解教材、預設要充分、你要放得開、

收得攏〉。

4、許xx《認識分數(shù)》圍繞“先分后數(shù)"這一分數(shù)實質巧妙的建立起整數(shù)、分數(shù)以及小數(shù)三

者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機的串聯(lián)起來，打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課，拋開了一般

教學對分數(shù)的淺層的認識。從數(shù)，起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分數(shù)也是用來數(shù)的。

5、吳xx老師《分數(shù)的初步認識》，為了達成數(shù)的概念的建立，理解數(shù)的意義，整個過程，

她不惜時間，充分讓孩子操作，試一試，想一想，折一折，說一說，幫助學生出不見分數(shù)的概念，

初步理解分數(shù)的意義，整個課，學生的學習室快樂的，接納新知是不知不覺的，概念的建立是學

生獨立操作獲取的，概念意義的裂解是學生自己悟出來的。是幫助學生有形象到抽象架起橋梁的

工程師。

二、自我反思

聽了兩天的課，確實收獲不少，看到了自己的差距，也被他們上課的另的激情所感染，在課

中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以

自己的那份熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師我們要學會反思，學人之長，補已之短；在反

思時要上升到理論高度，用理論來指導實踐，反過來深入理解理論，再指導教學。在教學時要學

會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。

小學數(shù)學教學設計心q導體會篇3

作為一名小學數(shù)學教師，應該按照新課程標準，在教學中大膽創(chuàng)新，采用反常規(guī)教學法，設

計課堂活動，創(chuàng)設情境，充分調動學生，激發(fā)學生的興趣，讓學生充分展示自己，成為學習的主

人。以下是我閱讀后的幾點心得：

一、教學方法靈活多樣

任何［一種教學方法無論多么好，長期使用學生都會產生單調厭倦之感，因此，教師要從學生

和教材的實際出發(fā)，在課堂上精當選擇?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學設計》在課堂設計上就根據(jù)

不同的內容來采用了多種多樣的、靈活多變的教學方法，不是讓教師以灌輸式的方式把所有的知

識灌輸給學生，而是以學生為主體，教師為主導。讓學生真正融入了課堂，做了課堂的主人。

二、采用"任務型”的教學途徑

任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機以完成任務的過程為學習的過程，以展示成果

的方式來體現(xiàn)教學的成就。通過閱讀，我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動，有利于

提高學生學習的自覺性。在今后的教學活動中，我將依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，盡量

設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調杳、討論、交流和

合作等方式，學習新知識，完成學習任務。

三、鼓勵學生發(fā)表意見

"鼓勵學生個性發(fā)展，讓學生自由表達意見”是新課程倡導的一個新理念，也是我們每個教

師追求的目標。讀了《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》，讓枷1道了自己教學設計的優(yōu)點和不足。

書中的教學設計重視了學生的差異性，照顧了全體學生。鼓勵每個學生發(fā)言了我們才有可能更好

的因材施教，關注每個學生。因此在今后的課堂教學中，我將更加鼓勵學生大膽質疑，讓學生在

課堂上敢說、敢想、敢問、敢爭論，讓學生在爭論中碰撞巴智慧的火花，使課堂教學充滿生機。

四、注重提高學生的能力

此學習內容在教學設計時切實做到了以人為本，把提高學生的計算能力、分析能力、理解能

力、創(chuàng)新能力等放在了首位而不僅僅是傳授知識。這一特點在教學設計中首先體現(xiàn)在教學目標、

教學重難點的設計上，然后落實在教學過程中，最后在作業(yè)設計時再加以鞏固.

新一輪基礎教育課程改革對每一位教師來說既是挑戰(zhàn)..又是機遇。我一定會在改革中探索,

在探索中前進。讀一本好書，如同飲一泓清泉,甘之若飴；讀一本好書,如同飲一杯醇酒，聞之

欲醉；讀一本好書，如同與一個多年未見的好友傾心交談，快意平生；讀一本好書，如同聆聽一

個長者的教誨，受益匪淺。在這本書中，我收獲的是累累碩果，我相信在自己以后的教學工作中

一定會有借鑒的。

總之，面對新課改，我們教師應學習新的教育理念，注重知識的更新與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，要

具備對自己的教學行為進行及時的反思和改進的能力，不斷研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富數(shù)學教學方

法，以期達到較好的教學效果。

小學數(shù)學教學設計心得體會篇4

通過學習《新課標下的小學數(shù)學教學設計》這個課程，我明白了這個課程主要是對課程的設

計提出的要求。文章結尾的一段話讓我感觸頗深："教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，

將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的。圍

繞核心概念按照數(shù)學思想君引的方向從學生的實際情況已發(fā)通過多種方式將教學過程拉長,

有目的、有方法、有實效地進行教學?！?/p>

一、讓學生做更大一些的事情。

學生是教學的主體，學生是課堂的主體，課堂上應當把更多的時間留給學生，讓學生獨立思

考，獨立動手，把從老師那吸取到知識自己再體驗加工最后變成自己的知識，而不是滿堂灌。這

樣的話學生對新學的知識可以有深刻地體會，并且能在生活中靈活運用，這樣可以說已經達到了

數(shù)學的目的了。

二、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合。

以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到只認為只要

暫時掌握這個單元的知識即可，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系/列如因數(shù)倍數(shù)的知識點

到了分數(shù)這方面的就要用到了，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎，我們要把這個知識點

打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果。所以我對將遠期目標和近期目標相結

合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的還要開天來的，要高瞻遠矚。

三、從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長，有目的、有方法、有實效地進

行教學。

這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同，每一班每一個學生都具有不同點和相同點，所以在教

學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性，知識水平來進行設計，過高讓學生二丈摸不到頭腦,過

低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力。所以在售課時不但要備課本還要備學生，這樣

才能有效地收到教學效果。

總之，在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚，要注意學生的動手能力，能把數(shù)學用

到生活中去，培養(yǎng)學生樂于鉆研、善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造

的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學的價值。

小學數(shù)學教學設計心q導體會篇5

20xx年10月31日-----11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學數(shù)學教

學改革觀摩交流會，在在這4天的時間里，觀摩了來自各地州19位數(shù)學教師的觀摩課，并聽了

專家報告，及有關市地教研員的精彩點評，使我深刻地感受到了小學教學課堂教學的生活化、藝

術化。課堂教學是一個"仁者見仁，智者見智”的話題大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。

通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。

一、注重與學生溝通，拉近教師與學生的距離感

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習這一點

值得學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老

師多少等話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪

好路。

二、結合教材，創(chuàng)設有效的情境，真正為教學服務

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的

主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流

的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學

三、學習方式生活化、藝術化

使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。在我們日常生活中充滿

著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)

學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的愿望。借助于學生的生活經驗，

把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習《求一個數(shù)

多幾少幾的數(shù)是多少》時，有的老師用到了姚明的高度，《行程問題》利用學生喜歡的動畫片入

手，大大提升了學生的學習興趣。通過這一系列的活動，使學生對學習不在陌生，不在枯燥，體

現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。

四、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識

活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學習氛圍

中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學生分成凡組,

以便于學生交流討論，提高學生解決問題的能力。

在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而

是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就

讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師

不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位

學生都成為數(shù)學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每T立教師都很有耐性的對學生進

行有效的引導，充分體現(xiàn)’教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織

者、引導者和合作者"的教學理念。

五、堅定了自己的幾個認識

(1)合理使用教材，大膽選取學生身邊的素材充實課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學的生活化。如

用從出發(fā)地到目的地所經的路線，感知"倒推"策略。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導學生觀察信息窗收

集信息，提出問題。除了科學引導，適時激勵外教師要重視板書的作用。甥巴信息窗中的主信息、

主問題板書在黑板上，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應用題模式,引導學時理解圖意。這次聽課

找到了這樣的佐證，目效果很好。

(3)題組訓練不過時.數(shù)學技能的形成要有一定量的訓練，通過訓練學生才能像背乘法口

訣一樣達到自動化的效果。本著低起點、密臺階、小坡度、大容量的原則編制系列練習卡，對學

生的當堂訓練很有幫助，這一點從周玉仁教授的報告中體會到。

(4)探究與滲透的關系怎樣更合理？數(shù)學課需要探究，但絕不是最原始的經歷，這種探究

需要教師適時的鋪墊引導。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學生找一梯子，放一小船，引導學

生思考的方向，從而達到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會較深。

六、產生的幾點疑惑

(1)一節(jié)課中解決問題與算理探究孰輕孰重？從實際問題入手分析已知未知的關系引導學

生列算式。啟發(fā)學時搜索知識儲備探尋算式的解法，這兩者哪一個應該占得時間更長些？我覺得

很多以計算為重點的課，‘解決問題”設置的素材很多都大理想,沖淡了教學的重點。

(2)幾節(jié)課對學生的評價較少，激勵的語言較少。相比較我更欣賞北京華應龍上課時的感

覺.他的一節(jié)課，可能造就一個杰出人才」匕如學習信心的鼓勵，學習方法的鼓勵讓人終生受益.

(3)訓練量都較少，不利于學生形成技能。我感覺在"解決問題”的紅點講完以后完全可

以分層練習，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問題題組。最后一道綜

合題。一句話種子分類練習。

各專家從不同角度闡述了算術應用題的解決策略，可謂高屋建制，為我們今后的教學指明了

方向。

總之，通過這次學習，令我大開眼界，領略了優(yōu)秀老師的課堂教學風采和專家的精彩報告,

為我們的課堂教學提供了大量的寶貴經驗。

小學數(shù)學教學設計心H導體會篇6

要讓課堂教學充分體現(xiàn)學生的自主性，建立一個開放的、充滿活力的課堂教學新體系，教卿

首先應在課堂教學設計上下功夫。教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點認真鉆研教材，

分析教學任務和教學對象，從而對教材進行再組織，設計教學方案的過程。下面就新課程下的數(shù)

學教學設計來談談自己的一些想法：

一、深入了解學生，找準教學起點

要想學生通過40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經

驗基礎，也就是確定教學起點。教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能

以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素。：十一世紀是信息高速

發(fā)展的時代，學生了解信息的途徑很多，遠比原來要快、要多，有時可能遠遠超出了教師的想象，

因此教師事先想好的教學起點不定是真實的起點。教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，

首先就要了解教學的真正起點。

二、客觀分析教材，優(yōu)化教學內容

教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材,

教師可以從以下幾方面來思考：L為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補

充，哪些可以刪除或改變；2。教材提供的教學順序是否需要重新組合；3。本節(jié)課的教學重點、

難點是什么。只有解決了以上作者工作單位:楊建凡，浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學。幾個問題,

才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。

在教學三年級上冊《秒的認識》一課中，教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會倒計時的一個場景來導

入新課，從而感悟1秒鐘的時間很短來揭示課題的。但是這場景時問過去較長了，對學生而言

感受不大。于是我結合了剛剛前幾天學校組織觀看過的神舟六號發(fā)射前的倒計時來進行導入，不

僅使學生感受了1秒很短，更讓學生了解祖國航空事業(yè)的發(fā)展，感受數(shù)學就在我們身邊。在設

計教學時，又插入劉翔在雅典奧運會上的成績，明白1秒甚至比1秒更短的時間往往起著決定

性的作用。通過學生課前收集時問格式，課堂交流，對學生進行了珍惜時間的教育。這樣安排,

使學生接受教學內容更豐富，史富有時代特色。

三、制定明確目標，貫穿各個細節(jié)

教學目標足教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的

目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對

學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束

后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設計《秒的認識》時，要求學生：

1、能認識時間單位秒"，知道1分種=60秒，體會1秒，了解1秒的價值；

2、能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察力和想像力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步

培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力；

3、初步建立1分1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時問的教育，教育學

生珍惜分分秒秒。

四、活躍教學活動，增濃學習氛圍

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目

標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自

主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選

形式。

在《秒的認識》一課中，設計教學時，我在關鍵的地方組織了學生的小組合作學習。第一處，

在了解學生對秒的知識掌握的情況中要求學生把自己知道的知識和小組內的學交流，選出認為最

有價值的‘知識向全班同學交流。

第二處，在學生明白秒針走I小格是1秒，走1人格是5秒后，讓小組內的學牛輪流出題，

從而引導學生會求經過時間，認識秒針走1圈是60秒等知識，｝學生在問題情境中自已創(chuàng)設問

題，合作解決問題，突破教學的——個重點：時間單位的換算。

五、研究教學過程，探索教學順序

教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順

序,有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過

聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受

秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助

學生有序地接受新知識，進一步探索自己的未知空間。

六、精心設計練習，拓寬探究空間

練習足數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏同新知。形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展

學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學牛在做經過精心安排的練習時，不

僅在積極地掌握數(shù)學知以，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設

計練習時除了應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習

題的趣味性和開放性.因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的

學月興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學例供更多參與的機會、成

功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七、估計教學過程，予頁計意外事件

課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度，

因此，課堂上隨時有可能發(fā)牛"意外事件"。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，

而應該在把握教學目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案，以便應付教學過程中的各種各

樣的意外事件。在設計從‘1秒"、"幾秒"到"1分鐘：60秒’’這一環(huán)節(jié)時，學生出題的

可能性有：

1、從整點到整點的情況（例：秒針從3走到5）。

2、從整點到不是整點的情況（例：秒針從3到7多2小格，從2多I〃略到5）。

3、從不足整點到另外T不是整點的情況（例：2多I小格到8多2小格）。

4、跨過12點的的情況（例：從8到2）。5、秒針走一圈的的情況（1N:12到12,2到

2）。

6、分針’圈至幾圈等情況。

只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應付自如。

新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從

了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精

神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要。

小學數(shù)學教學設計心q導體會篇7

當今世界正在發(fā)生著深刻的變化。社會的發(fā)展決定了教育必須跟上時代的步伐，因此，教育

必須朝著適應未來的方向進行深刻的變革。自2001年9月啟動我國新一輪基礎教育課程改革以

來，中小學的課堂里正在發(fā)生著質的變化，課程改革的理念已在基礎教育改革的實踐中初見端倪.

課堂教學設計是教學中的一個重要環(huán)節(jié)是教學的目的性、過程性、科學性與藝術性的統(tǒng)一，

不但需要深厚的教育理論作支撐，而且需要適切運用豐富多樣的教學方法和教學技術。

第一，在教育理論與實踐的結合上進行了有益的探索。長期以來，教師們普遍認為系統(tǒng)而復

雜的教學理論不易被有效地運用于課堂教學中。而在新課程推進過程中，教師們努力學習新課程

所倡導的教學理論，并積極探索與實踐的結合特別注重把教學理論和研究成果運用于實際教學，

指導教學工作，同時也注重將教師的教學經驗總結上升到理論層面。事實證明，理論必須與實踐

不斷結合才能為教師所掌握和運用;同樣，也只有經常性地反觀課堂教學實踐，對其進行深度思

考與梳理，才能使教學認識上升到理性的高度。這套《新課程教學活動設計叢書》正是積極探索

教育理論與實踐相結合的產物。

第二，在教師的專業(yè)發(fā)展上進行了有益的探索。新課程的推進既向教師提出了巨大的挑戰(zhàn),

同時也應看到，它更是教師專業(yè)發(fā)展的極好機遇。教師工作的性質決定了它不是機械的重復。教

師既要堅定不移地貫徹落實黨的教育方針，同時作為專業(yè)人員還必須遵循少年兒童心理發(fā)展的規(guī)

律,諳熟他們的需求，掌握學科教學的內容與方式。

第三，在改變課堂教與學的方式上進行了有益的探索。查爾斯?赫梅爾在《今日的教育為了

明天的世界》中指出，在百科全書式的知識已經過時、百科全書比老人老得還快的大變革時代里，

教師再也不能僅限于傳授知識，而需要"喚醒不被知曉或沉睡中的能力，使得每個人都能分享到

人們完全能夠發(fā)揮自己才能的幸福"。因此，改變教與學的方式成為本次課程改革追求的重要目

標之一。深圳市南山區(qū)正是以改變教與學的方式為突破口對課堂教學如何體現(xiàn)學生的主體地位，

如何突出知識的建構過程，如何增強學生的情感體驗，如何使學生形成正確的價值觀等方面的問

題作了大量深入的探索。這套叢書中的教學設計雖然側重活動性，但每一個教學活動的設計都力

圖向人們反映一種理念只有將學習任務轉化為學生的自我需求才能真正喚起學生的求知欲望，

才能真正激活學生學習的內在動力，才能直正使學生成為學習的主人.

小學數(shù)學教學設計心q導體會篇8

新理念下的小學數(shù)學作業(yè)必須積極設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生

活實際的數(shù)學作業(yè)形式培養(yǎng)學生的主體意識激發(fā)學生學習熱情和創(chuàng)新意識讓學生"愿做"、

"愛做"、"樂做"，成為作業(yè)的主人，學習的主人，從而達到逐步改善學生學習方式的目標。如

何設計多樣化的作業(yè)形式呢？我以我的教學實踐和學習體會，談以下幾點看法。

一、選擇性作業(yè)，讓學生體會成功。

人的身心發(fā)展存在個別差異性，這直接導致了人的能力的層次差異。因而，在教學中，我們

要發(fā)現(xiàn)個別差異，做到因材施教，有的放矢。在布置作業(yè)時，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類，

必做題是基礎知識，要求全體同學都會，而選做題則根據(jù)實際情況，課堂時間等，精選設計作業(yè)

題，在數(shù)量上有彈性，不搞一刀切，給學生一個自主選擇，協(xié)調發(fā)展的空間，由學生自主選擇完

成。例如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課時，通過剪開長方體和正方體盒子，理解"表

面積”的定義后，呈現(xiàn)兩個例題分別計算長方體和正方體的表面積，這對優(yōu)秀生來說該知識在認

識了長、寬、高的時候就已經能獨立解決了。因此我在設計作業(yè)時分為以下三層：學困生掌握長

方體表面積的計算方法，能正確的計算基本圖形就可以了，如課本的第2、3題，中等生要能運

用所學知識解決一些簡單的問題，能夠正確能計算魚缸、，提袋等的用料，直接進入課本4、5

題的練習，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉之類的問題，并嘗試計算雨水管、火柴

盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學生設計練習題，學生可以根據(jù)自己的實際情況自

由選擇自己需要的作業(yè)。注意了學生之間存在的差異性。所以設計作業(yè)時，不但要使智力水平相

對較差的學生也能著手解決，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學生提供充分施展才華

的空間，使他們解決問題的水平都得到相應的提高。

二、童趣性作業(yè)，激發(fā)學生的參與性。

"興趣是最好的老師"，新課程標準也指出："從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選

擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們應從學生

的年齡特征和生活經驗出發(fā)，設計具有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生有一

種飽滿的熱情，積極主動地參與其中。

三、生活化作業(yè)，引導學生參與實踐。

數(shù)學來源于生活，生活又是學生學習數(shù)學的場所，也是學生運用數(shù)學知識解決實際問題的用

武之地。為此，在進行作業(yè)設計時，創(chuàng)設生活化的情境，結合對實際問題的解決，能促使學生嘗

試從數(shù)學的角度運用所學的數(shù)學知識和方法尋求解決問題的方法體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值,

使學生認識到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，并逐步培養(yǎng)用學生數(shù)學的眼光觀察生活、分

析問題的能力。

四、制作性作業(yè)，使學生成為創(chuàng)新者。

數(shù)學作業(yè)不應受學科的限制，應加強學科間的聯(lián)系。因此作業(yè)時可讓學生動手進行一些小制

作，作一些小研究，以此引導學生探索。如：在學習《長方體和正方體的表面積》一課之前，布

置學生如下作業(yè)請你能給家中的長方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學生會動手進行大量的操作，

在這一過程中，使學生體會到了表面積的含義。這樣既調動了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生動

手操作的能力。再如：在學習了《軸對稱圖形》一課后，組織學生收集了大量的葉子，并要求學

生自行設計，創(chuàng)作一幅美麗的軸對稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學生一個展示自我才能的空間，

充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得，何樂而不為？

當然，數(shù)學作業(yè)的設計除以上情形外，還有很多的類型，如準備性作業(yè)，資料收集性作業(yè)，

數(shù)學日記的撰寫，小調查報告等，同時各類型的作業(yè)也并不是截然分開的，而是彼此包蘊的，只

有善于布置形式多樣的作業(yè)，才能使課內、課外融為一個整體，使預習、鞏固、拓展三段式作業(yè)

的布置渾然一體，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的，多元

的花樣復合體.使它能夠最大限度的使學生在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學

習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，使學生的知、情、意、行得到協(xié)調發(fā)展，數(shù)學素養(yǎng)得

到全面提升。

小學數(shù)學教學設計心得體會篇9

數(shù)學活動是數(shù)學教育在活動中進行，活動是形式，是實現(xiàn)目標的手段，讓學生通過活動學習

數(shù)學，讓活動貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），做數(shù)

學活動時要注意調動學生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調活動，學生通

過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式在“做中學"、"學中做”。

教、學、做合一，讓學生在活動中感受到輕松、快活。學生在活動中，體腦結合，手腦并用，

減輕了學習負擔，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以

進一步發(fā)展。

教學中數(shù)學活動的設計，教師應在教學設計中把學生的活動貫穿于教學全過程，使學生最大

限度地處于主動學習狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學成為學生自己的學習

活動。顯然，在教學設計中，注重學生活幼，體現(xiàn)了人文取向。以學生為本，發(fā)揮學生的主體性,

發(fā)展學生健康的個性，這是時代的需要，也是素質教育的鮮明特征。

數(shù)學活動的設計應注意幾點：

1、體現(xiàn)知識的發(fā)生過程

教學過程不是只關注掌握知識結論，更要關注學生對知識發(fā)生過程的理解。因而在教學設計

中，教師不應急于把結論告訴學生，而應當為學生創(chuàng)設思維活動的機會，特別是有利于求異思維

發(fā)展的教學環(huán)境。重視教學的“過程"，讓學生參與到“過程"中來，并在"過程"中享受到比

較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的活動空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。

2、激勵學生主動參與

在設計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來，使學

習成為學生自己的活動，使學生學會選擇，學會參與，多給學生自我設計、自我操作及交流評價

的機會，多給學生一些自由表達思想與情感的機會。

3、注重小組合作學習

小組合作學習是課堂教學中生生互動的有效形式，它有利于擴大參與面，為學生提供更大的

自由空間和更多的相互交流的機會，大大提高學習效率。因此，在教學設計中，我們應根據(jù)教學

內容，抓住時機，組織學生進行小組討論，使學生在合作學習中主動獲取知識。

通過學習使我受益匪淺，從中彌補了很多不足，我會把所學知識應用于今后的教學之中，努

力創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，有效提高教學效率。

小學數(shù)學教學設計心得體會篇10

新的學期馬上就要開始了，"雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學生和家長帶來新的機會和

改變的同時，也給學校和教師提出了新的機遇和桃戰(zhàn)。如何整體考慮學生的校內外生活，如何合

理布置課內外作業(yè)等現(xiàn)實問題，都第一時間擺在學校尤其是教師面前，相信每一個老師，或多或

少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實課堂教學質量？低年級學生不留書

面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學技能與能力？

楊亞伶老師的講座《小學數(shù)學雙減作業(yè)設計》，就在這個時候來了，就像一場及時雨。

楊老師提出了"把握數(shù)學課程精髓"”使用好數(shù)學教科書""尊重學生個體差異""豐富

作業(yè)內容形式""統(tǒng)籌控制作業(yè)總量”的設計原則。同時乜分享了作業(yè)主要類型和目的。

前置性作業(yè)，幫助學生了解數(shù)學知識產生的背景和數(shù)學概念、知識形成過程的基礎作業(yè)。包

括預習、數(shù)學閱讀、課前調查、資料收集、復習舊知、情境創(chuàng)設等作業(yè)形式。此類作業(yè)既幫助教

師了解學情，為學習新知做好鋪墊，又加強新舊知識之間的聯(lián)系，幫助教師抓住知識的生長點展

開教學。設計時要充分考慮教學重點，要有針對性，數(shù)量少而精，且利于學生操作。

探究性作業(yè)，幫助學生理解數(shù)學本質，培養(yǎng)學生高階思維的作業(yè).包括對現(xiàn)實生活中蘊合的

數(shù)學規(guī)律、數(shù)量關系的探索，以及數(shù)學本身蘊合規(guī)律的探索。此類作業(yè)設計應具有情境性和探究

性，凸顯遞進性和擴展性，重視分析、評價、創(chuàng)造等活動。設計時要充分考慮學生已有的知識和

經驗，注重探究方式和方案設計，不新引導學生運用數(shù)學思想和方法解決問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的

規(guī)律，發(fā)展數(shù)學思維能力、滿足個性化發(fā)展需求。

綜合性作業(yè)，幫助學生感悟數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科知識之間、數(shù)學與科學技術之間

的密切聯(lián)系，提高問題解決意識和能力的作業(yè)。包括數(shù)學知識的綜合應用與數(shù)學實踐活動。設計

時要充分考慮學生的不同發(fā)展水平，分出不同的梯度和難度，注重促進知識應用和遷移，注重數(shù)

學思想與數(shù)學方法的滲透，注重促進學生思維發(fā)展。

單元復習作業(yè)，幫助學生回顧單元核心'概念，建構數(shù)學知識體系，梳理知識內容之間的邏輯

關系，滲透單元知識所蘊含的數(shù)學思想的作業(yè)。包括單元知識結構的整理、單元知識整合、易錯

點梳理等。設計時要重點關注單元學習過程中存在的問題，及時查漏補缺，提高系統(tǒng)整理知識能

力，提升數(shù)學思維品質。

課后作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；是

學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。通過今天的學習，我意識到：

第一，要設計好作業(yè)的時間和質量。

作業(yè)時間不是越長越好，今后，課后家庭作業(yè)要更加精挑細選，建議在作業(yè)設計上，集思廣

益，由各年級老師研討確定，最后由備課組長統(tǒng)一把關。所設計習題做到“五性"，即典型性、

層次性、針對性、綜合性、多樣性,盡量做到少而精。成績好的加做選做題。

第二，老師心中要有全體學生。

普遍存在老師預估布置的作業(yè)完成時間高于學生實際完成的時間。老師認為這個題目花5

分鐘就能完成，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘，有的孩子實際是花了20分鐘才

完成這一個作業(yè).因此布置作業(yè)的時間，不能單純按照班上最好的那個孩子來進行.老師在布置

作業(yè)時，不能只從自己的角度看，需要從全局出發(fā)，還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯

題整理等額外的時間，這些對于我們的學生來說，都是重要的。

第三、我們老師要設計分層作業(yè)。

作業(yè)布置要分層，根據(jù)學生個體差異分層布置。針對每一個學生的個體差異，教師深入了解

每一個學生的學情，面批是最好的因材施教。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果

也就不同。老師要給予學生學習方法的指導。

有的孩子不會進行錯題整理，從培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的角度來看，應該具有情境化，注重學

習知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實

越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。

總之，在設計作業(yè)時注重目標和內容的一致，既要設計科學，又要設計合理。這幾個要素是

緊密相關的。在"雙減"政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了。我也會繼續(xù)探索和

實踐。

小學數(shù)學教學設計心q導體會篇11

數(shù)學練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，是學生掌握知識、形式技能、發(fā)展智

力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。

傳統(tǒng)的教學中，老師講得多，學生練得少，課內不足課后補，造成教學上的惡性循環(huán)。老師

與學生辛苦，但教學效果甚差。為此，在多年的小學數(shù)學教學中總結和借鑒了先進教師的經驗,

積極進行教改，探索設計有效的練習。在課堂上做到精講精練，以達到減輕4浮生負擔、促進學

生智力的發(fā)展和培養(yǎng)能力的目的，使教學收到良好的效果。下面談談自己在探索過程中總結的一

些體會。

一、有效練習要注意的問題。

教師在設計練習時,要特別注意幾點：

⑴明確所設計練習的目的和意義；

⑵注意練習設計的步驟和方法；

⑶練習的時間和次數(shù)要適當分配；

⑷充分發(fā)揮反饋練習的作用。只要注意這幾個問題，所設計的練習才起到有效的作用。

二、練習的設計的幾點建議。

組織學生練習，做到提高練習的效率，是小學生學好數(shù)學的一個重要環(huán)節(jié)。為此，教師在備

課時需要認真研究，周密地進行練習設計。在十多年的小學數(shù)學教學中，結合先進教師的經驗,

總結出以下幾點練習設計的體會。望能拋磚引玉，互相研究，共同提高教學質量。

1、周期反復，交替再現(xiàn),達到鞏固的目的。

學生學習數(shù)學，總是通過各種感覺器官，對某個數(shù)學知識有一個表象認識，然后在多次反復

應用中，加深認識，逐步形成他自己思維里的東西，這樣就達到鞏固的目的。因此，在練習設計

時，要注意周期反復再現(xiàn)。例如，在教學新內容時，練習題中要適當穿插一些前面學過的內容,

讓學生有一個反復接觸的機會，寓復習于平時練習中。根據(jù)人的遺忘規(guī)律，新學的內容，反復再

現(xiàn)的周期要短些，然后逐步放長，熟練的內容，反復再現(xiàn)的周期就可以更長一些。

2、聯(lián)系實際，在實際應用中加深理解。

小學數(shù)學內容，大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，因此，在設計練習時，應多考慮從實際問

題出發(fā)，使學生明確學以致用，并在應用中加深理解。例如，在教學完"長方體的表面積"后,

設計了這樣一道題：學校下星期要檢查教室的布置，我班計劃星期六粉刷課室的四周墻壁和天花

板，現(xiàn)知道每平方米大約需要石灰200克，請同學們計算一下大約需要買多少干克石灰？學生

表現(xiàn)非常踴躍，積極舉手說出計算方法。我拿出卷尺，讓學生親自測量、計算。這樣，激發(fā)了學

生的求知欲，使學生進一步加深理解長方體表面積的計算以及實際應用，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的

興趣及對學習數(shù)學的創(chuàng)新思維.

3、練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾。

小學生學習數(shù)學，往往會產生思維定勢，今天學習乘法應用題，往往認為所有題目都用乘法

做，明天學習除法應用題，又會認為題目都是除法題。因此，練習的設計要做到新舊知識不斷交

替，提高學生的綜合能力。另外，學生在解題時，新舊知識容易相互干擾。例如：學習了長方形

的周長和面積以后，有些同學就會分不清什么時候求周長什么時候求面積。因此設計練習時,

就要設計一些有對比性的題目，讓學生辨別、判斷、分阮在比較、分析中揭示它們的相同之處

和不同之處，加深認識，使知識達到內化的程度。

4、練習設計要有針對性，幫助學生領會知識的實質。

平常，我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對

模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時,很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤,

反映了學生對知識一知半解。因此，在平時教學中，我善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測

學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。例如：在教學第十冊”約

數(shù)和倍數(shù)"這一單元的"互質數(shù)"的概念時，曾設計了這樣一組判斷題。

①兩個數(shù)是互質數(shù)，它們沒有公約數(shù)。()

②兩個不同的質數(shù)，一定是互質數(shù)。()

③兩個不同的合數(shù)，一定不是互質數(shù)。()

④相鄰的自然數(shù)，一定是互質數(shù)。()

⑤一個質數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質數(shù)。()

⑥1和任何自然數(shù)為互質數(shù)。()

通過這樣針對性的練習，幫助學生加深理解"互質數(shù)”的含義，避免學生在理解上可能出現(xiàn)

的錯誤，使教學收到較好的效果。

5、練習設計要有坡度，為學生提供思維及想象的階梯.

學生認識事物總是從簡單到復習，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，

有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一

些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發(fā)展的練習，這樣就可面向全體，各

有所得，讓優(yōu)生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂，使全班的同學的智能和非

智力因素都得到和諧發(fā)展，收到較好的效果。

6、練習設計要有趣味性，進一步激發(fā)學生的求知欲。

小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。學習也如此，如果能設計一些生動有趣的題目

或數(shù)學游戲，學生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學完第一冊"10以內的加減法"后，

可設計這樣一組題："找朋友，手拉手"。

（在學生做題前，老師先鼓動一下情緒，學生就會積極投入。完成后，老師就交朋友方面適

當教育，