2024年小學語文教案篇經典

2024年小學語文教案篇［經典］

4浮語文教案篇1

一、教學目標：

1、情感看法目標：能真實體會許地山先生通過落花生所贊美的"從不炫耀，靜默奉獻”的

珍貴，懂得做人要做不求虛名，切實有用的人。

2、學問技能目標：學習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語言講己名字的

含義。

3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實際理解為人們轆默奉獻"的是哪些人，他們的珍貴之處自

由哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級：五年級

三、教學過程：

（一）、談話導入，揭示課題

1、介紹老師的名字，請同學們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個筆名呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗一行同學，比比看誰讀的正確、流利、有感情。（統(tǒng)計講評）

2、以其次自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗以上同學朗讀的程度。

3、老師帶四個同學分角色朗讀下面課文，看同學們朗讀的狀況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。

2、再請一小組到前面演出，演后評議。

3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請依據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最珍貴的用處是什么？

（通過重點詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個名字是矢志做個什么樣的人？

（四）、聯(lián)系實際，學以致用

1、許地山先生要做的‘這樣人多嗎？舉例說明。（發(fā)揮想象,踴躍發(fā)言）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對我們的期望和關愛，請寫一二百字片斷，說一說自己

的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

〃浮語文教案篇2

教學目標：

1.自主學習字、詞，會認14個生字，正確認讀“湛藍、充足、碩大、火炬、巨蟒、滲透、

傾聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼?！钡仍~語，并能結合上下文理

解詞、句的意思。

2.指導學生正確、流?人有感情地朗讀課文。

3.引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。

4.引導學生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的相識。

教學重點：

引導學生通過自主學習了解洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。

教學難點：

引導學生運用學過的閱讀學問，自學課文內容，在實踐中提高閱讀實力。

課時支配：

1課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題

L談話導入：離開了萬象之國——泰國，我們仍深深地沉醉在與象共舞的快樂氣氛中。今

日我們要走進寬闊的非洲，去觀賞一個色調斑斕的世界。(老師板書課題：28彩色的非洲)

2.齊讀課題，對課題質疑。

二、自主學文

1.認讀課文中的生字，把課文讀正確、流?山

2.默讀課文，思索："非洲真是一個色調斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面?(在課文中邊讀邊作

批注。)

3.對文中不理解的詞語、句子作上記號。

三、全班溝通

"非洲真是一個色調斑斕的世界”表現(xiàn)在哪些方面？

1.理解"色調斑斕”的意思。

2.朗讀句子。

3.默讀課文，思索：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個"色調斑斕”的世界的？

4.課堂溝通，引導學生概括。

(1)非洲的藍天、驕陽是彩色的：

(2)非洲的植物世界是彩色的；

(3)非洲的動物世界是彩色的;

1.導語:這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神奇，訴說著非洲的

熱情與奔放，難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。

2.學生朗讀這兩個感嘆句："非洲真是一個色調斑斕的世界啊!”"啊，非洲，好一個多姿

多彩的世界!”

3.老師點題：是啊!說非洲是彩色的在于它的色調斑斕，更在于它的多姿多彩!讓我們再一次

贊美這彩色的非洲吧！

學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。

4.學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什么朔E洲是彩色的?為什么課文要以"彩

色的非洲"為題?讓學生自己總結得出答案。

六、拓展、延長

1.結合課文內容和課前搜集到的非洲相關資料，談談你對非洲的印象?？梢杂枚喾N形式來表

達，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。

2.全班溝通。

七、作業(yè)設計

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抄寫課文中你認為美麗的語句。

〃浮語文教案篇3

一、教材特點

《故事兩則》是五年級語文教材中的自讀課文，協(xié)作第三組教材"感受精妙語言的魅力，感

受語言表達的藝術"而設置的拓展性練習。

《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講T立法國聞名詩人見到T立雙目失明的老婦

人一天什么也沒討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了"這句話，讓那些路過的人主動投幣，

表現(xiàn)了語言的強大魔力。

其次則故事《我們一起殲滅法西斯》講的是周恩來總理在款待外賓時，對"萬"字圖案的奇

妙回答，化解了場面的尷尬。

二、教學目標

1、自讀課文，理解大意，理解內容。

2、通過對課文的學習，感受語言的魅力。

3、引導學生積累美麗的語言，培育機靈奇妙的語言。

三、教學重點、難點

教學重點：通過對課文的學習，感受精煉語言藝術的魅力，激發(fā)積累美麗語言的愛好。

教學難點：對精妙的進一步感悟和拓展。

四、教學方法

以探究式教學為主，在自主學習中感悟，通過拓展性練習，感受精妙語言的魅力，達到只是

建物的拓展目的。

五、課前打算

1、老師依據(jù)本課拓展性練習的‘教學思路，利用網(wǎng)絡資源和媒體效應，收集資料，拓展性練

習作輻射打算。

2、學生一是重溫第三組教材的訓練重點，二是收集相關的事例，作好溝通打算。

六、教學過程

（一）課題導入

俗話說："良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒"。語言就是這樣奇異。凡是精煉、幽默、生

動的語言都是被藝術化了的語言。今日這堂課，老師和同學們一道走進語言藝術的殿堂，共同感

受精妙語言的魅力。（板書課題）

(二)閱讀理解

1、出示閱讀要求(課件)

(1)借助工具書，運用已有的學問閱歷和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文

(2)默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出改變的緣由，邊讀邊動筆圈

(3)把不理解的地方標識出來，組溝通,合作學習。

2、檢驗閱讀效果

(1)指名讀課文

(2)讓學生說說自讀中解決了哪些問題。

(3)把有爭議的問題提出來供大家探討。

3、品讀理解

(1)"春天到了，我什么也看不見！"

A:比較："我什么也看不見”

"春天到了，我什么也看不見！”

B:對加上“春天到了"課文是怎么解讀的？

C:你是怎么想的？(課件：百花爭艷的春天)

D:這句話精妙在哪？(加了一句，前后的狀況有什么不同？)

引讀：師：春天到了生：我什么也看不見！

師：春天多美妙生：我什么也看不見！

師：春天百花爭艷，萬紫千紅生：我什么也看不見！

(2)"我們一起殲滅法西斯”

填空：

當人們看到"春天到了，"想到，心情；看到"我什么也看不見"，想到，心情，于是對老

人產生了。是產生了這么大的作用，因為它有。

A:"法西斯"在這句話里指什么？

B:"殲滅"在句中的意思是什么？

C:論一論這句話的幽默之意。

（三）感悟內化

1、學生溝通自己搜集的精妙句子。

2、大家評定，把確定的寫在黑板上。

3、課件展示練習內容。

廣告詞：請不要把手伸向向你微笑的花朵！

（1）故事中的語言（找一議）。

（2）依據(jù)漫畫寫一句話。

（四）總結

精妙的語言是才智果，愿同學們盡情享受語言藝術的歡樂之果。

〃浮語文教案篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦”花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道

這個“一段課文。

2、閱讀課文，了解"我"在花園中看到的賞心悅目的動物、植物，進行的充溢童趣的活動，

體會作者童年的歡樂，激發(fā)酷愛生活、酷愛美妙事物的情感。

3、體會"借物抒情”寫法的好處。

4、相識“蚱、韭、蝙"等4個生字，會寫"螞、蚱、鏟”等9個生字

教學重難點：

在品讀文字中感受作者童年生活的自由歡樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖

父的懷念。

教學過程：

第一課時

一、板題示標：

1、同學們，今日我們來學習12課《我和祖父的花園》請同學們齊讀課題，同學們請看本

節(jié)課的學習目標，誰情愿大聲地讀給大家聽聽？

2、學習目標：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動物、植物，進行的充溢童趣的活動，

體會作者童年的歡樂〃

(3)體會"借物抒情”寫法的好處。

3、指生讀學習目標。

4、目標明確了，有信念達標嗎？

二、初讀課文，整體感知。

師：我們先來進行一場朗讀競賽，請同學們自由讀課文，4分鐘后比誰讀得最流利。

1、學生自由讀文。

2、指生接讀課文。其他學生思索課文主要講了什么內容？

3、指生說課文主要講了什么內容。

三、出示自學指導(一)，完成第一次先學后教。

1、師：同學們想一想，無論是在花園中玩耍的我，還是在花園中生長的植物，生活的動物，

都給你留下了怎樣的印象？

生自由回答，師板書：自由歡樂

師：假如用課文中的話來回答，你認為哪句話最合適？

生答，大屏出示句子：一切都活了，都有無限的本事，要做什么，就做什么;要怎么樣，就

怎么樣，都是自由的。

2、讓我們共同走進祖父的花園，深化體會那份自由與歡樂吧，出示自學指導（一）。

自學指導（一）：

請學們默讀課文第15自然段，從哪些描寫中讓你感受到了自由、歡樂?寫下你的.體會，并

帶著體會讀一讀。

（2分鐘后，比誰說得好。）

3、學生匯報，大屏出示句子，指導朗讀。

4、大屏出示15自然段，指生配樂朗讀。

5、體會借物抒情寫法的好處。

師：同學們，這篇課文是描寫我童年生活的，作者為什么花這么多筆墨描寫花園的動植物呢?

對寫花園里的動植物逍遙自在，就是在寫我的童年生活逍遙自在。象作者這樣把人物的情感寄予

在事物上，用事物來表達人物的情懷，這種寫法就叫做借物抒情。我們在自己的習作中也可以用

這種寫法來表達人物的情感。

四、出示自學指導（二），完成其次次先學后教。

1、師：作者的童年生活又是怎樣自由、歡樂的呢?我們一起去看一看。出示自學指導（二）：

自學指導（二）：

請同學們默讀課文第4----13自然段，想想從哪些描寫中感受到了"我"的自由歡樂的?旁

注上自己的體會，并帶著體會讀一讀。（3分鐘后，比誰說得好。）

2、學生匯報，體會作者童年的歡樂和自由和祖父對她的愛。

五、當堂訓練：

師：同學們，在蕭紅短暫而坎坷的人生旅途中，經常會憶起呼蘭河畔，因為在呼蘭這座小城

里住著她的祖父，有她和祖父的花園，這是一座愛園，更是一座精神家園。《呼蘭河傳》的尾聲

部分這樣寫道：

呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

或許還是年年照舊，或許現(xiàn)在已完全荒蕪了。

小黃瓜、大倭瓜，或許還是年年地種著，

或許現(xiàn)在根本沒有了……

六、課后作業(yè)：

師：無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的好書，請同學們課下閱讀《呼

蘭河傳》這本書。

其次課時

一、板題示標：

1、本節(jié)課，我們接著學習12課，同學們請看本節(jié)課的學習目標，誰情愿大聲地讀給大家

聽聽？

1）出示學習目標：有感情地朗讀課文，體會美麗的語句，背誦"花開了，就像花睡醒了似

的……太陽也不知道這個"一E殳課文。

2）相識"蚱、韭、蝙"等4個生字，會寫“螞、蚱、鏟”等9個生字。

2、有信念達標嗎?為了幫助同學們更好地達標,老師把同學們分成兩個小組，今日這節(jié)課

我們兩個小組要進行五場競賽，同學們，有信念獲勝嗎?那好立刻進入我們本節(jié)課的第一場競賽。

二、比仿寫。

1、師：心中有自由歡樂看什么都是自由歡樂的，我們再來看看花園中的景色吧。

2、出示15自然段，學生齊讀，比哪個小組更能讀出輕松、自由。

3、師：花園里的動植物都有了人的靈性，你想不想也寫出這么好玩的文章呢?請同學們張

開想象的翅膀，想一想花園中還會有什么?仿照課文寫一寫，三分鐘后比誰寫得好。

4、學生仿寫。

5、指生讀仿寫的片段，公布第一場競賽結果。

三、比背誦。

1、這么好玩的文章，想不想把它積累下來呢?請同學們借助大屏聯(lián)系背誦，三分鐘后比誰

背的熟。

2指生背誦。

3、助大屏，你還能背誦先來嗎?再指兩名學生背誦。

4、公布其次場競賽結果。

四、比識字。

1、大屏出示：螞蚱鏟地韭菜谷穗毛嘟嘟細膩蚯蚓蝙蝠

2、請同學們練習讀這些詞語，一分鐘后起先競賽。

3、開火車接讀詞語。比哪個小組的火車開得正確、聲音洪亮。

4、假如去掉詞語摯友，你還會讀嗎？

大屏出示：螞蚱鏟韭穗嘟膩蚯蚓蝙蝠

5、開火車接讀生字

6、增加難度，不僅要讀出字音，還有給字組個詞，盡量組課外的詞語。開火車接讀詞語。

7、公布第三場競賽結果。

五、比寫字。

1、大屏出示9個生字。

2、請同學們打開寫字書，仔細視察這9個生字是什么結構的，有什么特點，描紅一個，

臨摹一個。

3、每組指一名學生板寫"嘟、膩、螞、穗"。

4、師強調寫字的八字口訣：頭正、身直、臀穩(wěn)、腳平。臨摹時要一揮而就，不要看一眼，

寫一筆。

5、生評議板寫的生字。先看寫得對不對，再看寫得有哪些精彩之筆和不足之處。指生用

紅色筆板改。

6、師范寫“膩、穗"。

7、請同學們改正前面的錯誤和不足再把這四個字臨摹一個。

8、公布第四場競賽結果。

六、比閱讀。

1、請同學們默讀《小學閱讀資源》中的20課《我沒有釣住那條魚》。三分鐘后，看看你

有哪些收獲？

2、學生談收獲。

3、公布第五場競賽結果。

七、公布本節(jié)課競賽的最終結果，結束全課。

板書設計：12、我和祖父的花園

4浮語文教案篇5

教學內容分析:

這是一篇講讀課文。作者扣住"獨特、迷人"，以鄉(xiāng)村小同學的生活環(huán)境為背景，向我們展

示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸實，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引

領了同學體會鄉(xiāng)村生活的自然親切美麗安靜，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。

培育同學酷愛家鄉(xiāng)，擅長用自身靈活的雙手裝飾自身的家園，裝飾自身生活的美妙品質。

教學對象分析：

1.這篇課文的學習對象是四年級同學，能自身質疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習

的自學實力。

2.新大綱要求我們：4浮語文教學的目的是培育同學酷愛祖國語言文字，指導同學正確地理

解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的'優(yōu)勢，讓四年

級的同學通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學對農村生活的爰好和酷愛。

3.帶領同學品嘗美麗語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1.帶領同學品嘗美麗語言，積累精彩片斷。

2.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人彖，感受田園詩情，激發(fā)同學對農村生活的愛好和酷愛。

教學打算：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。

(1)從圖上，你看到了什么？

(2)談談你看了圖片后的整體感受。

2、師：這樣自然親切、充溢詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感

受呢？你們想去看看嗎？今日就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領會它那份獨

特的美吧。

(板書課題，齊讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、同學自由讀課文，要求：

(1)課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？

(2)你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

(3)作者的最干脆感受是什么？用——劃出來

2.師生溝通：

(1)溝通識記生字、理解新詞的方法。

(2)談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？(板書：獨特、迷人)

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。(生齊讀)

C、"獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學習，感受美。

(1)鄉(xiāng)下人家，到處如畫。專心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白晝的景

色？

(2)集體溝通：景色:

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食河中鴨游戲

(3)小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜愛的一景，劃一劃，圈一圈，試著用

自身的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體溝通：緊扣五景分析：(由同學選擇喜愛的，投影出現(xiàn)，理解)

(1)同學讀出自身喜愛的段落并說明緣由，師指導說完整，說正確。

(2)看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

(3)指導感情朗讀。(引導同學帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中留意重點詞句，結合

生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。)

(4)你能聯(lián)系自身的生活實際談談感想嗎？

四、總結:

同學們，通過今日的學習，我們發(fā)覺生活中那些平凡一般的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。

正如大雕塑家羅丹所說:生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)覺美?，F(xiàn)在，就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，

讀17小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。

板書設計：

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花獨特

屋后春筍冒

院野鳥覓食迷人

河中鴨游戲

〃浮語文教案篇6

課題：相識g、k、h

設計背景：

低年級學生有著留意力不集中，但形象思維很詳細的特點，只有注意教學內容的詳細性和直

觀性，才能符合兒童的心理特點?！墩Z文課程標準》中“實施建議"也指出："漢語拼音教學盡

可能趣味性，宜以活動和嬉戲為主?！币虼?，在教學中，老師要主動合理地運用現(xiàn)代教學方法和

教學手段進行愉悅教學，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具好玩味性，富有童趣,激起

學生學習漢語拼音的樂趣。

教學片段：

一、復習舊知，引入新課。

1、師：我們已學了許多聲母，并同它們成了摯友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生

開"火車"認讀。）

2、創(chuàng)設情境，引入新課。

⑴談話：今日，我給大家?guī)砹艘环鶊D畫，想看看嗎？

⑵展小臺出7K課文插圖。

⑶細致看圖，說說你看到了什么？

⑷指名溝通：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝歡樂地翱翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在

水草叢中做嬉戲。小摯友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

⑸揭題。

今日，我們要相識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（出示圖二："g、k、h"的卡通形象，老師仿照卡通人物說話，"小摯友們好，我們是g、

k、h聲母寶寶，希望和大家交摯友"。）

師：你想先相識誰？

指名一生隨意選擇，依據(jù)學生的‘回答隨機進行教學

二、教學g、k、h。

（一）學習g。

師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……

1、指名示范讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了,再看看他的樣子，你有什么發(fā)覺？

假如把你的發(fā)覺編成兒歌就更好了。

生1:像個花環(huán)g、g、g。

生2："鴿子的鴿。”"和平鴿的鴿。""哥哥的哥。""割草的割。""割破的割。"

生3:"9字加彎ggg"、"q加彎鉤ggg"、"p字反寫加鉤ggg"。

（二）學習K。

我們班的小摯友真了不得,一下子就交了個新?lián)从褤从讯嗔藲g樂多我們再來交交新?lián)从选?/p>

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發(fā)好"k"的音。

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什么方法記住K。

生l:k、k、k蝌蚪的蝌；

生2:科學、科學，k、k、k

三、學習"h"。

讓我們來相識最終T立新?lián)从?，他就?h"。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

四、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現(xiàn)卡通人物g、k說話：”小摯友學得不錯，我們送給你們一

首兒歌’.

出示：哥哥有只小白鴿，

小白鴿愛唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵"

2、動作表演，學念兒歌。

五、學習二拼音節(jié)

1、出節(jié):gakahagekehegukuhu

2、你能指出這些音節(jié)的聲母、韻母嗎?（學生指讀，老師板書）

ga

g—a-ga

3、小組內嘗試練讀，小組長領讀。

4、開火車拼讀。

六、多種形式鞏固、、

，gkht

1、嬉戲一"玩橡皮泥"。

①小伙伴合作，動手做一｛故g、k、h,再讀一讀，也可以去其他組看一看。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、快速精確拼讀。如:kakuheguhu

七、指導書寫。

①師范寫、解說。

②學生配樂書寫。

教學反思：

遷移規(guī)律是教化心理學揭示的一條重要的規(guī)律。它是指"一種活動閱歷對另一種學習的影響，

也就是已有閱歷的詳細化與新學問的類化過程或新、舊閱歷的協(xié)調過程"。遷移有三種類型：同

化遷移、順應性遷移。上面的案例既有同化遷移同化遷移就是新學問內化到已有認知結構中去。

如g的讀音與已知的“，小白鴿""哥哥""割破"等字一樣，孩子們在頭腦里進行了學問的

類化，立刻記住了。也有順應性遷移。順應性遷移也叫協(xié)調性遷移。指在已有認知結構不能把新

學問汲?。赐┑阶陨碇腥ィ屡f學問間存在共同要素的狀況下，已有認知結構發(fā)生J項應

新學問的改變，即建立一種新的上位結構，以包涵已有的下位學問,這就是J順應性遷移過程。如

g的字形，與字母"。、P、q"、數(shù)字"9"有聯(lián)系，又有區(qū)分，孩子們通過比較，抽象、概括，

能夠用兒歌的形式聯(lián)系這些已熟識的字形編出幫助記憶g的字形。通過這樣的實踐活動，孩子

們將生活中學的學問向語文新學問遷移，學得輕松、好玩。

小學語文教案篇7

-教材分析

面對越來越激烈的社會競爭，培育孩子具有"讓我來試試！""我能行！”的自信念及主動

探究、實踐、創(chuàng)新的已成

為當今的教化主流。

本教材通過一個很好玩的童話故事，告知學生"面對難題

,只要多動腦筋，想方法，敢于去試試，就有機會獲得勝利”的

道理。故事中的小老鼠、小猴、小貓、小羊、小兔包括大象，這些形象的刻畫來源于實際生

活，可以說，就是身邊老師、同學的翻版，學生會很自然地把自己溶入到故事中去，從而理解故

事的含義。

二教學要求

1仔細聽故事，明白小猴、小貓、小老鼠是怎樣搬雞蛋的，理解小老鼠能勝利的緣由。

2培育孩子們自信、敢于實踐的

3看圖依據(jù)提示學講故事。

三教學課時

一課時

四媒體運用

五教學過程

（一）引入故事

1展示課件（一）老師講解并描述：漂亮的大森林里有一所歡樂學校

聰慧的大象是老師，他有許多學生，都有些誰呢？

2畫面相繼出示小猴、小貓、〃洋、小老鼠等動物。讓學生自己看著畫面自由說。

3老師講解并描述：有一天，大象老師想考考他的學生，看誰能解決難題，獲得勝利。他出

了個什么難題呢？

4展示課件（二）放錄音"大象用鼻子卷起……"

5請學生復述：用上"高高的、完整的"

（二）想象說話

1你們猜猜，是誰解決了這個在題？他會怎么做呢？（讓學生自由想象，在小組內溝通。）

2讓我們來聽聽故事里是怎么說的？和你想的一樣嗎?

（三）聽說故事

1聽故事3-5段。溝通：小猴、小貓是怎么搬雞蛋的？他們勝利了嗎？展示課件（三）

（1）合作溝通。練說問句：誰再來試試？

（2）反饋練習。

指名說，板書：小猴頂跳一歪一松摔破

小貓抓捧跳滑打破

（3）看著板書學講故事。

2聽故事6-12段。過渡：那誰搬勝利了？你們聽。（放錄音）

（1）誰勝利了？看圖說說小老鼠是怎么搬的？

練說問句：我們來試試行嗎？（輕輕地但又很自信）

（2）小老鼠為什么能勝利？（動腦筋，想方法，敢于試一試

（3）面對小老鼠的勝利，他們的同學和老師是怎么說的呢？

重點理解大象老師的話"誰都有機會獲得勝利?！?/p>

"誰"在這個故事里指哪些小動物？怎樣才能獲得勝利

（四）練講故事

1出示故事各主要畫面，請學生選自己最喜愛的一個情節(jié)講一講。

2每組選出一位同學上臺連起來講解并描述。

3評析、同桌互講。

（五）行為指導

1在這些小動物中，你喜愛誰7為什么？（老師引導學生確定小猴、小貓大膽實踐的）

2假如你也在場，你會怎么說？又會怎么做？（激勵學生像小老鼠學習，開動腦筋，也去大

膽試一試。）

〃浮語文教案篇8

一、泛讀分段，直奔中心，用變序法教《少年閏土》。

通過泛讀，依據(jù)課文后第2題分段。明確第四段是本文重點段，其中最終一小段是全文的

中心段。

二、繞心畫圓，系列設問。

圍繞中心段提問：閏土心里有哪些稀奇事？文章是怎樣生動地寫這些事物的’?著重寫了哪

件事？這件事在第一段里也作了描述這種支配有什么作用？通過這些事反映了什么？"我"為

什么對這些事感到稀奇簇新？"我‘和"我平常的摯友”為什么不知道這些事？"他們都和一

樣……”是什么意思，說明白什么？用閏土的生活同"我"進行對比，有什么作用？這段話表達

了怎樣的思想感情?

三、嘗試探討，點拔指導。

先讓學生帶著上述問題閱讀課文，思索，嘗試解答，再進行探討。老師賜予適當點拔、指導。

四、心圓相照，文道統(tǒng)一。

由道返回，因道學文：讀了這課，閏土給我們留下了深刻的印象，是為什么？作者是怎樣抓

住人物特點來寫的？

4浮語文教案篇9

［教學過程］

一、導入新課

老師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段美麗簡潔的話引入，營造意境，讓學生在音樂中

綻開想象，感受作品的魅力。導入語為：《詩經》是中國文學史上的一朵奇葩，它綺美而奇麗,

品讀《詩經》，就是傾聽三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

在營造氣氛時不忘學問回顧。和學生一起回顧詩經六義。

生齊答：內容一風、雅、頌，手法一賦、比、興。

緊接著引入新課：今日讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作一《采薇》。

二、解題

老師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結合，讓學生有直觀感

受。

三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情主子公的思歸之情。

常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復讀，在讀中逐步領悟其內蘊。老師支配

了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：

一讀詩歌要求讀準字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準字音時叫個別學生讀，

另叫學生訂正字音，感受句式節(jié)奏時，則要求齊讀，讓學生邊讀邊思索。之后讓學生總結句式節(jié)

奏上的特點，即有音樂感、節(jié)奏感、句式相像，反復吟唱，只在關鍵處更換個別字句，最終總結

這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復）。

二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并駕馭賦比興的用法。首先檢測學生字詞預習狀況，出

示PPT,重點詞語，讓學生說明。之后老師從戍守邊疆的將士"思歸"這個思路來講解全詩，

依據(jù)行文思路，分析出三個場景不同的"思歸"之情。

首先，第一場景是"采薇思歸"。詩經開篇定題起興，用"采薇"起興，讓學生思索為何用

"采薇”起興？并讓學生找出寫薇菜改變的字，讓學生感悟其中有什么深意。學生通過設身處地

地感悟與思索，體會到，用"采薇"起興的緣由是近似聯(lián)想，因為戌守邊疆的將士生活艱苦，采

薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以

采薇起興有兩種深意：一是寫出了戌卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對家鄉(xiāng)親人

的思念。

前面提到了重章疊句，學生已經了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字數(shù)相同，只

是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內容。所以學生很快就找出了前三章運用了重章疊

句的方法，寫薇菜改變的字為：作、柔、岡11。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣

子，剛是指薇菜莖葉起先變老。從這三個字的字義，學生很快悟出了隨著薇菜的改變，時間在不

斷地推移，時間已經由春至夏，進而到秋，將士們戌守邊疆的時間不斷增長，時間許久，戍守又

很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。老師表揚學生感悟到位，并趁機要求學生從文中找出

將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學的根本。學生有了從

前的感悟，從文中找句子也就相對簡單了，很快就找出了"心亦憂止""憂心烈烈""憂心孔疚"

三個表達將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析完"采薇思歸”這一場景之后，老師不忘要求女生齊

讀這一部分，讓學生再一次整體感受將士們?yōu)閹Z日俱增的思鄉(xiāng)之情。

接下來，其次個場景是“疆場思歸"。同樣用到了起興手法，因為棠棣花花開三朵為一綴，

后多用棠棣花來比方兄弟情意，而戰(zhàn)士們共同為了抵擋外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，

表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細致地描寫：戰(zhàn)車是

路、戎車，特別高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、騏騏、翼翼,又高大又強壯又整齊；弓箭

是象弭魚服，特別精良。老師引導學生從文中找到這些特點后發(fā)問，這種對軍隊全方位細致

的描寫的手法是什么？同學生回顧詩經六義中三手法，很快答出：是賦。呼應開頭，有水到渠成

之奇妙。然后學生總結，這是一支"強大之師、威猛之師"。最終男生齊讀，讀出了將士們浴血

強場、斗志昂揚、滿懷愛國熱忱、驕傲而必信的戰(zhàn)斗信念。

最終一個場景是"歸家悲傷"。老師用一句很奇妙的話引出這一場景將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情,

想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學生們異口同聲回答：回家。此時，老師用PPT顯示

出一個思索題：九死一生，最終能夠凱旋，本是件興奮的事，為什么詩人會在最終一章歸家途中

道出"物心傷悲，莫知我哀"?

此處讓學生同桌間探討，同學們好像有了些許感悟。學生們有的答道：將士怕物是人非，將

士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個個的在強場上在自己身邊死去??此時，老師抓住這一契機,

首先表揚學生想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展示兩首詩：

嶺外音書絕，經冬復立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人?！铑l《渡漢江》十五從軍征，

八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有何誰？——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相像

的情感，并用詩意化的語言總結，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔憂聽到壞的消息，而傷了

好的愿望。從薇菜初生季節(jié)起先的歸家憧憬，那一次次的叨念，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這

一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。讓學生體會抒情主子公的悲傷

之情。

四、主旨把握

當老師打算進入下一環(huán)節(jié)時，此時有一位學生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途

中如此悲傷的緣由，除了剛才同學生講的之外，應當還有別的緣由。"這位學生的這一舉動，在

老師的預設之外，但老師意外之余，立刻安靜下來，并顯露出期盼的眼神，于是學生接著說道：

"這位將士在外征戰(zhàn)，因為這場斗爭是抵擋夕悔，對抗臉猶，是一場正義之戰(zhàn)，所以抒情主子公

在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍，但仍舊是興然離開家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場，這是他的義

務，正所謂：’天下興亡，匹夫有責’。在戰(zhàn)場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重

視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是斗爭就會有犧牲，就會有人家破人

亡，斗爭雖然成功了，成功是屬于國家的,對于每個戰(zhàn)士而言，對于每個百姓而言，斗爭帶來的

只有苦痛和悲傷。所以我認為，作者在途中悲傷，內心是特別苦痛而困難的。應當體現(xiàn)了他對斗

爭的厭惡之情。"

聽完這位學生的講解并描述，整個教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！老師對此學生大

家贊揚，并借此總結出文章的主題：這位同學上課仔細，吃透了已經講過的內容，思維靈敏，思

想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是

將王朝與蠻族的斗爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分別出來，通過歸

途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內心世界，從而表現(xiàn)周人對斗爭的厭惡和反感。

斗爭是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖！

五、末章手法探究

接下來老師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫

襤褸、傷痕累累的將士在風雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術手法來渲染

這種悲傷之情？下面請同學們分組探討，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示探討結果,

探討時間四分鐘。

熱情的探討之后，同學們爭先恐后地發(fā)言，要求：說出藝術手法,并詳細分析哪里用了這種

手法，以及是如何運用的每位同學都表達得特別好，老師也賜予了剛好精確的表揚和總結。

最終成果如下：

1、以景寫情,情景交融。

2、以樂寫悲，更襯其悲。

3、今昔對比，今非昔比。

4、虛實結合。畫面拓展，意境深遠。

最終用方玉潤《詩經原始》為末章之美作結："此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，

別有深情，非可言喻，故曰’莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？"又說"末乃

言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情。"

手法講解透徹，之后，老師又奇妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是奇妙的藝術手法，更多

的是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧！

三讀詩歌，要求：精確地把握情感，從采薇思歸的悲傷著急，到強場思歸的慷慨雄壯，再到

歸家悲傷的苦痛哀痛，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調是悲怨的。最終讓全班同學齊讀全詩,

誦讀時要求留意音調的改變，三個場景語調由低緩至高亢，再到沉痛。同學們深化理解了全詩,

最終誦讀效果讓人震撼。

最終老師讓學生齊讀下面這段文字，讓學生從文字中再次感受《詩經》的綺美奇麗。文字為：

《詩經》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經天、江河行地，歷代文人無

不被其潤澤、受其照射。詩經里有第一首寫嫁新娘的詩的"桃之夭夭，灼灼其華"，有第一首表

達夫妻生死不渝的愛情詩"我心非石，不行轉也;我心非席，不行卷也’。有一首最悲傷的詩"執(zhí)

子之手，與子偕老"。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純

情至情的《蒸葭》。

詩經就如一盞清茶，一杯淡酒.無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫

平都能品讀《詩經》，感悟其中深厚的意蘊。

六、課堂練習

整首詩講到這里基本圓滿結束，最終老師布置課堂練習題，讓學生找出《米莒》一詩中運用

的手法以及分析手法的詳細運用。

題目如下：

讀下面這首詩，完成下列題。

米營

采采米營，薄言采之。采采紫百，薄言有之。

采采紫菅，薄言掇之。采采紫百，薄言捋之。

采采紫菅，薄言祜之。采采紫百，薄言襁之

注釋:薄、言:都是語助詞，無實義。有彳導到。掇（du。）:摘取、拾取。捋（lud）:成把地握取。祜

（j?。菏殖忠陆鞘⑽?。橘僅語）: